多媒体教学一体机使用方法
多媒体教学一体机使用方法范文第1篇
关键词：多媒体技术；机械教学；应用
中图分类号：G712文献标识码：A
一、多媒体技术在机械专业教学中的优势
1.多媒体技术有利于提高教育资源传播的效率。机械工程专业课程一般都与实践紧密的结合，而实践课程毕竟有限，所以课堂上的理论部分的教学就成为教师教学难点，传统教学方法很难使学生掌握，借助多媒体设备开展教学可提高学生对理论知识的兴趣，通过观看视频、flas等多媒体课件时可以帮助学生产生深刻的印象，将理论内容与现实结构相对应。采用多媒体技术可以使课堂教学环境生动起来，使教学内容的表现方式多样化：声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等，从而改变了传统课堂教学中的单调、枯燥甚至有些乏味的表现方式，极大地调动了学生的学习积极性，强化了感性认识，以实现学生对专业知识更好的理解。
2.多媒体技术有利于延伸机械课程课堂教学。传统教学方法中由教师完成拓展知识搜集任务，在课堂上与同学们共同分享，学生并没有参与到资料搜集过程中去，由教师单方面整理的资料也很难激发学生学习兴趣。采用多媒体教学后学生可利用课余时间借助网络平台搜集整理一些与课堂知识相关的拓展内容，教师将班内成员按照小组划分，课堂上将各小组搜集的资料共享，理论内容更丰富，学生参与感增强后更能投入到学习中。
3.多媒体技术有助于仿真现场机械设备的工作过程以提高教学效果。机械类课程的特点是实践性很强，但是由于条件的限制，学生很难有机会接触到现场，即使能够到现场也只能有限的看到有限的设备的内部结构、工作状况，而机械类教学若采用多媒体技术就可以实现通过软件仿真技术把那些实践环节“搬进”教学课堂，如此以来，学生就可以在课堂上看到各种现场设备的结构、工作原理以及工作过程。
4.多媒体技术有助于增强实验效果。机械类课程中涉及到大量实验内容，但是由于实验设备、教学环境的限制，很难针对每一教学知识点都设置实践操作环节，而且全部进行现场实验很难在有限的课时内完成教学任务，采用多媒体教学方法可以解决此类问题。
二、多媒体技术在机械教学工作中存在的问题
1.教师应用多媒体技术的水平过低
在机械教学工作中应用多媒体教学软件其实是有着一定的局限性的，当教师想要通过利用多媒体教学软件解决课堂中存在问题，并不能够只依赖多媒体技术。教师要充分明白解决问题的根本是在于教师自身。每个多媒体软件有不同的教学作用，如果教师想要发挥多媒体软件的最大功能，那么教师就首先要增加对多媒体技术的熟练程度，在课堂上通过语言、肢体、情感和板书这四方面不断刺激学生的记忆，帮助学生理解知识点。不少教师在应用多媒w技术的时候就忽视了板书的作用。应用多媒体技术能够帮助学生理解复杂的知识点，而板书则能够有效帮助学生构建机械专业知识结构，让散乱的知识点转变成一个整体，让学生在实际运用的时候能够学会举一反三。
2.过量使用多媒体技术
有某些教师误以为一味地使用多媒体技术进行日常教学工作是可以不断吸引学生的注意力，但是实际上，过度使用多媒体技术进行机械教学，只会令课堂变得一成不变。而另一个极端情况就是多媒体技术中所展示的内容把学生的全部注意力都吸引过去，令学生无心学习。当教师无法正确使用多媒体技术进行教学的时候，这两个极端的情况将极容易出现在课堂上，不仅浪费教师和学生的上课时间，还会浪费教师准备课件的精力。所以教师需要根据实际的教学内容而选择合适的多媒体软件，并综合多种教学方法，适当地引导学生的思维去向，避免出现过分使用多媒体技术的情况。
三、在机械教学中合理的使用多媒体技术
1.选择合适的多媒体技术和网络资料
采用先进的多媒体软件，可以合理选择网络资料帮助学生理解机械专业教科书中的知识点，帮助学生培养空间想象思维和创新能力。例如在PPT中加入合适的图片、视频，让学生有身临其境的感觉，把知识点具体化，把抽象的文字变成简单的图形，以此来吸引学生的学习兴趣，也能够更加直观地向学生传授知识和应用方法。通过采取生动有趣的教学方式，改变传统机械教学方式中学生的凭空想象，帮助学生更容易地吸收到这些知识点，同时还可以培养学生的空间想象思维和创新能力。
2.多媒体教学与传统教学相结合
在目前多媒体盛行的教学环境下，作为教师不能对传统教学全盘否决，在有些专业性较强、无法理解的知识点上，多媒体教学是无法与传统教学方式相比拟的。在实际教学中，教师要学会多媒体教学与传统课堂教学相结合，寻找出适合学生理解和应用的教学方法。例如在机械操作课程上可以采用多媒体视频和图片展示来增强学生的学习能力，在机械设计计算课程上应当在黑板上验算设计步骤和计算方法，这就是传统教学与多媒体技术相结合的方法，这种方法不仅能提升学生学生兴趣和学习能力，也能改善学生们的学习态度和方法。
3.在多媒体教学课堂中实现与学生动态沟通
多媒体教学由于主要是采用电脑放映的方式来传授知识，所以一般教师说话很少，与学生在知识上的沟通也较为缺乏，所以，在实际的多媒体教学中，教师应多与学生进行沟通和讲解，针对学生的反应，教师的教学节奏和流程要做出适时改变，调动学生的学习主动性和积极性。在PPT放映阶段还可以与学生共同探讨比较深奥的问题。
结语
机械专业是一门综合性、理论性、实践性很强的课程，通过多媒体技术的应用，可以将枯燥的理论知识和抽象难懂的图纸概念直观的进行展示，提高学生的参与度，活跃课堂的氛围，实现教师与学生之间的良性互动，促进了学生对知识的理解。因此，在信息技术快速发展的今天，机械专业教学一定要充分的利用好、使用好多媒体技术，从根本上提高机械专业的教学水平。
参考文献
[1]黄海滨.多媒体技术在教学中的运用[J].攀登，2007，03：142-144.
多媒体教学一体机使用方法范文第2篇
[论文摘要]多媒体教学应用越来越广泛和普遍。与传统教学方式对比，多媒体教学的优势和弊端也不断地显现出来。多媒体教学在应用中应与传统教学方式相结合，使之最大限度地发挥出各种教学方式的优势，取得预期最好的教学效果。
学习理论家认为，学习活动不仅仅是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。为了达到提高学生学习兴趣、提高学习效率与成果的目的，我们可以运用多种教学方式提高教学成果。那么，如何运用多媒体教学方式达到良好的预期教学效果呢?
一、多媒体教学的概念与讨论
随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，因此多媒体技术的出现是教育技术在知识展示方面的重大突破。
在我们日常教学中，现在被高频率提到的一个词便是“多媒体教学”，多媒体教学是我们所运用的多种教学方式中现在得到广泛应用的一种。那么究竟什么是多媒体教学呢?“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”
从多媒体教学的概念不难看出，多媒体教学是结合多种教学技术，同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。实际上，多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即CAI)。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、多媒体教学的优势、潜能和弊端
与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对提高课堂教学质量和其他多种教学形式效果都有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，学生接受起来比较抽象，运用了多媒体技术，就可以把相关内容直观形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，也使教学信息双向化沟通更容易得到实现，便于取得更好的学习效果。
1、直观的影像、图像和文字资料有利于激发学生学习兴趣
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介人课堂教学。在教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容的相关图像、文字用计算机技术生动、形象地体现出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知兴趣，生动活泼地组织教学，从而提高教学效果。
2、由于利用了计算机技术，多媒体教学相对于传统教学方式来讲，大大节省了课堂板书的时间，也使学生在有限的时间内可以获取更多的信息，充分传达教师的教学意图。3、多媒体教学过程中使用计算机手段，因此便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容。
虽然在教学中引用多媒体技术，能够有利于将课堂教学引入全新的境界，有众多的优点和先进性，但是在教学实践中也存在一些问题，比如：
l、在应用多媒体过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解和接受。
2、运用多媒体技术，很容易忽视板书的作用，而作为传统课堂教学方式的板书仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也可以看作是板书的另一种形式，但是由于屏幕的限制，使本来可以比较完整的板书，被分割为各个部分，影响了板书的整体性，也就影响了学生对相关内容的整体认识。同时由于课件的画面经常变动，用课件呈现的内容展示时间太短，具有不稳定性，无法达到使学生加深印象的目的。
三、改进多媒体教学的主要思路
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是课堂教学发展的趋势。针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，要探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，在强化多媒体意识的同时，实现教学技术创新与良好效果的同步发展。为了达到既使用先进的教学方式，又要达到最好教学效果的目的，可以尝试采取以下几种解决方法：
1、制作适合教学且便于学生理解的课件。要达到良好的课堂效果，使用多媒体教学方式，在制作课件时就应当注意避免多媒体教学的缺点，尽量使课件既简单明了又能够充分说明要讲授的问题。
首先，文字表述要重点突出，重点、难点可以使用多种方法特别标识。这是课件制作过程中最为重要和基本的一点。对于课程要介绍的各章节内容及具体问题和概念等都可以在课件中做出明确、有条理的文字说明，使学生对于教师要教授和讲解的内容一目了然，非常明确。
其次，图形、色彩使用恰当。切忌文字和版式以及动画等的配合花哨不实用，这样才能使学生明确学习的重点，避免学生把上课的注意力都集中到有趣的计算机技术上来。
2、准确把握授课进度。在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏和时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程又会变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的要求。应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和教学效果。
3、运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。
多媒体教学一体机使用方法范文第3篇
一、忽略教与学的“主导”和“主体”关系
培训教学过程中，学员（学生）是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。在实施多媒体课件教学中，也应如此。设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中，只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学员的思路捆绑在课件设计的既定流程上，从而造成教学课件变成“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但学员参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学员的被动性，因而导致了学员学习的主动性和积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学员与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。
二、对传统教学基本功的忽视
目前许多职业学校建起了校园网和多媒体教室，许多教师备课用计算机，制作多媒体课件的热情不断高涨，使用多媒体课件教学的教师越来越多。多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学形式赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。表面看来，教师的传统教学基本功好像没有多大用场，许多教师不管教学内容、自身能力如何，争先恐后制作多媒体课件，抢着使用多媒体教室。一时间好像不使用多媒体教学就落后，就跟不上培训教学现代化的步伐。这种倾向导致了对传统教学基本功的废弃。那么，传统教学基本功还有没有存在的必要，该不该废止？应当说，这是一个严肃的问题，必须做出回答和决断。事实上，计算机多媒体教学并不能取代教师教学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有。而教学中的感情教学，决不是可有可无。例如教师的言语、眼神、面部表情、肢体动作、声音的悠扬顿锉，计算机是无法做到的。所以，即使西方发达国家，至今也未敢取消教师教学而代之以冷冰冰的计算机。因此，可以说在培训教学各环节中，计算机多媒体教学不能独立开展教学，而且很多环节，仍然需要靠我们教师去“说”，去“做”，去“画”，去“演’，传统的教学基本功是培训教学中不可缺少的教学手段。
三、教学课件制作质量不高
实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学更求的课件。就目前而言，市场上基本还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用，尤其是石油各专业的教学课件更是少之又少，一切只能靠教师自己制作。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了文字搬家。试想一下这样的课件能起到多大的作用。怎样克服这—问题呢？笔者认为：一是教师要吃透教学计划和大纲，熟知需要制作课件的教学内容；二是对教师培训制作多媒体课件知识，请行家传授制作多媒体课件的技能和技巧；三是购置设备，使得教师具备制作多媒体课件的手段；四是经常性的举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨。这样可以提高教师素质和运用现代化教学技术水平，从而提高多媒体课件质量，促进培训教学水平的提高。
四、并非所有教学内容都需要多媒体辅助教学
在培训教学中并非所有教学内容都需要多媒体课件进行辅助教学，一些简单的、学员容易接受的教学内容可以不使用多媒体课件。例如石油工程各专业初级工的应知教学内容，以及中级、高级工的大部份应知教学内容都没有必要采用多媒体课件教学；一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型。例如操作技能实训教学只能使用实物（或模型仿真）进行训练才能达到教学目的，多媒体课件教学代替不了实训操作教学。只有对那些复杂抽象，看不见摸不着，很难讲清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学，形象、直观、生动地展现给学生，这样重点、难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而取得较好的教学效果。
五、多媒体课件教学是一种辅助教学手段
多媒体教学一体机使用方法范文第4篇
【关键词】多媒体技术 计算机教学 应用
我国经济建设高度集中科学技术不断提高，社会信息化程度不断加强。其中多媒体技术是一项主要的信息技术，高度发展多媒体技术能够极大的推动社会朝向自动化、信息化方向发展。所谓的多媒体技术是指通过计算机的处理和控制，对文字和图像进行处理，同时也可以通过计算机技术对音频和视频进行处理，通过对数据和信息的计算机处理，能够将问题形象而具体的表达出来，因此多媒体技术能够广泛的应用在各个领域中，而多媒体技术在教学中的应用，使得教学方法也发生了变化，极大的提高了教学质量，也使得学生对于计算机的认识和学习水平显著提高，促进了教育事业的发展。在计算机的多媒体教学方法中还存在着方法问题，因此，研究多媒体技术在计算机教学中的应用是一项紧迫的课题。
1 多媒体技术在计算机教学中的研究现状
1.1 多媒体技术的教学特点
现阶段，教育机构的教学方式逐渐多样化，形成了以黑板试教学方式为主，辅助以各种教学工具。在众多的教学辅助工具中，多媒体技术是一项主要的工具，极大的提高了教学质量。通过计算机技术实现人机交互，能够将抽象的数据和信息形象生动的表现出来，使学生能够更好的理解概念，进而提高了教学水平。同时通过计算机技术的处理和控制能够对文字和数据进行特殊控制，也能够对动画等视频和声音等音频进行特殊处理，使得抽象的数据能够具体化，完成了数据之间的相互交互的任务。
1.2 多媒体教学存在的问题
虽然多媒体技术应用在教学技术中显著提高了教学质量，比传统的教学方式有极大的优势，但由于多媒体技术毕竟是新型的技术，有待完善，使得在教学中的应用也存在着各种问题。
1.2.1 课件制作产生的问题
（1）老师在制作课件时要存在着形式与内容的关系问题。老师在制作课件时要明确课件的教学目的，根据课程的性质和实际需要决定是否需要制作课件，而不是盲目的追求多样化而忽略教学目的，这是一个普遍存在的问题。很多老师盲目的制作课件讲解，浪费时间而没有完成教学任务。
（2）现在普遍存在的现象是为了让课件华丽而过多的使用影像资料、制作动画，忽视了文字、图表的意义。这样虽然使课件更加形象化，但花费了太大的投入，而且效果未必十分显著。
1.2.2 老师的主导地位出现问题
多媒体技术的广泛应用极大的发挥了学生的主题作用。虽然如此，老师作为主要的导向人员，其作用不能忽视，课件的制作者和问题的讲解着仍是老师。多媒体技术是一种高效的辅助教学工具，是用来提高课题效率、解决传统教学方法无法攻克的难题，并不能取代教师的主导地位。现阶段，部分老师存在着一种不良思想，认为学生通过学习课件，可以很好的学习知识，从自身意识上降低了自身的作用。这样导致学生存在疑惑的问题越来越多，阻碍了学生的发展。
2 提高多媒体技术的几点建议
目前学校借助于多媒体教学逐渐成为了一种教学理念和教学趋势。根据多媒体技术在教学方法中的应用现状，提出一下几点建议。
2.1 建立网络教学平台
网络的应用使得多媒体技术技术的应用更加具体化、多样化，突破了时间和空间的限制，通过建立网络教学平台，能够给教学工作提供极大的便利。比如老师做好课件之后，可以将课件放在网盘中或者网络共享，可以让学生随时阅读学习，这样可以解决一些学生在课堂中没有学习明白，课后可以随时进行课件的学习。不仅如此，也可以录制视频，将视频在网上共享，随时供学生下载学习。通过网络平台，使学生能够对学习的知识随时进行测评，加强了老师和学生之间的教学互动。
2.2 课件没有统一的标准
现阶段，多媒体技术不断提高和发展，但对于多媒体技术的主要表现形式―课件，却没有一个统一的制作标准，大部分的课件是任课老师根据课程的性质和教学任务，自己制作的课件。对于课件中的文字和图表以及声音、动画等没有一个标准的规则。整体来讲，课件的数量很少，质量也不高，针对以上情况可以根据教学大纲，课题组老师根据课程需要集体讨论出一套完整的课件制作方法，分工协助，互相帮助。经过试用，形成一套完整的、标准的教学课件。通过这种集思广益的课件制作方法，能够最大限度的发挥计算机技术的优势，最大限度的提高教学效果。
2.3 适度试用课件
多媒体技术是一种很好的辅助教学工具，相应的课件也是一种辅助的教材，只能起到一种促进教学的职能，并不能完全替代传统的板书教学。因此要适度、合适的运用课件，在一些数据较多，信息量很大的教学课程中，要多使用一些多媒体课件，利用课件能够起到事半功倍的教学效果，但并非所有的课程都适合使用多媒体课件教学。教师也不能因为有课件而忽略了课堂讲解，理论性较强的课程，传统的教学手段能够很好的完成教学任务，这样无需使用多媒体课件。
3 总结
随着我过科学技术的不断提高，国家综合国力显著增强，信息技术不断应用到各个研究领域，对我过科技进步具有极大的推动作用。其中多媒体技术是信息技术中最常用的一种方法。多媒体技术广泛应用在军事、航天、医学、机械、教学等方面。其中，多媒体技术在教学方面的应用是最常见也是最简单的，提高多媒体技术在教学方面的应用，有利于提高教学质量，增强学生的计算机水平。本文描述了多媒体技术在计算机教学中的研究现状，并提出了发展建议，具有深刻的研究意义。
参考文献
[1]刘晓勤，张浩.科学实施多媒体教学为提高教育质量服务[J].中国高等教育，2002.
[2]刘燕，沈海鸿.科学使用多媒体教学的几点体会[A].改革与探索―中国地质大学教育教学研究论文集.
[3]郑宝坤.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].北京政法职业学院学报，2006（3）：78-80.
[4]侯秀蕊.浅析多媒体技术在计算机教学中的应用[J].科技创业家，2012（12）：115.
多媒体教学一体机使用方法范文第5篇
关键词：多媒体；计算机；学前教育；探讨
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0145-03
信息技术的蓬勃发展，使得多媒体计算机辅助教学越来越被人们所关注和重视，并也已经开始应用到学前儿童的教育教学中。学前儿童是一群特殊的群体，他们理解力弱，对抽象的书面语不能够完全理解，而多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势，借助这种集图像、文字、声音和视频为一体的多媒体教学方法，可以吸引学前儿童的注意力和激发兴趣，更好地开展学前智力教育。
多媒体计算机辅助教学在学前教育中有着如此重要的作用，然而它还仅是个刚出社会的孩子，在发展的道路上依然存在着许多的困难，还有许多问题等待我们发现和解决。本文选择闽北地区部分学前教育机构作为研究对象，包括公立和私立机构，在文献分析的基础上，运用问卷调查、访谈和观察的方法，研究分析当前多媒体计算机辅助教学在学前教育中的现状，发现问题，并提出相应的解决问题的建议.。
1 多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状
本部分从硬件现状、利用多媒体的现状和学前教师使用多媒体的现状进行分析，来研究多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状。
1.1 硬件现状
1.1.1 多媒体硬件设备资源情况
在调查中，我们得知闽北地区大部分的学前教育机构都配置了相应的多媒体硬件资源，有电视、电脑、投影仪、VCD和录音机等，各设备配置比较齐全。然而并不是所有的教室都配备了，在一个学前教育机构里只有部分班级教室配置了多媒体硬件资源设备，而且，不同的学前教育机构配置的多媒体设备情况也存在着很大的差异。多媒体设备的不足限制了教师的教学方法，使他们无法更好地进行学前教育。
1.1.2 多媒体设备新旧情况
从所调查的学前教育机构中发现，班级教室约有38.5%的多媒体设备比较新，能够达到授课的需求；约有42.3%的多媒体设备属于一般新旧，基本满足课堂教学所需；而班级教室约有20.2%的多媒体设备陈旧，甚至有一些因为时间久远而没有修理的，已经不能满足教学的基本需求了。
另外，结合与学前教师的交谈，我们发现学前教育的多媒体设备的新旧整体情况处于中等偏下，严重限制了学前教师运用多媒体进行教学，甚至一些老师会由于设备的破旧而不愿意使用多媒体设备，更愿意选择传统教学。
1.1.3 课堂教具配备情况
学前教育中，老师们运用不同的教具来帮助实现更好的教学，如相关的教学课件、卡片、挂图等。根据调查发现，从课堂教具配备上看，当前学前教育所用的教材里，主要选择以挂图、磁带教具为主的占79.6%，使用与教学密切相关的教学软件仅为49.2%，使用实物教具的占70.3%，甚至还有10%的课堂教学没用到任何的教具。由此可见，目前学前教育教材的教具配备情况主要还是以传统的挂图和磁带为主，而跟多媒体辅助教学密切相关的教学软件却连半数都达不到。
1.2 利用多媒体的现状
1.2.1 使用多媒体设备的现状
从上文的数据分析中，我们知道大部分的学前班级教室都配备了多媒体设备，但实际上这些设备的利用率都不高，少数的学前教师会在课堂上频繁运用多媒体进行教学，而绝大部分的老师在课堂上更多的选择传统教学手段进行教学，这些花费高昂价格购买的多媒体设备变成了一种摆设。造成这一现象的原因有很多，最主要的原因在于学前教师使用这些多媒体设备存在很多困难，如缺少与教材相辅的现成课件，对于一些年纪较大的老师，不太会操作电脑，就更别提能够运用电脑制作课件了，而一些会操作电脑的年轻教师，又嫌制作课件麻烦，因此大部分的学前教师更多的选择了传统教学，而非多媒体教学。
1.2.2 课件的来源
当前，计算机网络的广泛运用，使得教师选择课件的来源是比较广的，他们可以从多种渠道选择符合教学内容的课件来进行教学。教师们可以从互联网上下载教学课件，或者以互相资源共享的方式来获取课件，也有一些是教材自带提供相关的教学软件，只有少部分教师会选择自己制作与教材相辅的课件。在这些方法中，学前教师们会首选最快捷最方便的方法即网络上下载课件，但是网上下载的课件中有很多内容与教师自己的教学设计常常会不太一样，课件修改是件费时费力的事，而且有些教师是不知如何修改，因此老师们常常会放弃自己的教学设计方法而选择遵从课件的内容来讲课。而如果没有现成相关课件时，老师们只能自己来设计制作课件，但是普遍学前教师的课件制作水平能力低，制作出来的东西都是差强人意。
1.2.3 课件的使用频率情况
1）从课件在整个教学进度中的使用频率情况看
调查了182位学前教师，其中30位学前教师会在整个学期的教学过程全部运用课件进行教学，72位教师有1/3左右的课程选择运用课件教学，80位的教师会选择一半左右的课程运用多媒体课件工具。整体情况来看，教师使用多媒体课件教学的频率比较低，只有少数教师整个教学过程贯穿多媒体教学方法。与此同时，学前教师使用多媒体教学更多的不是主观意愿，而是被动选择，如公开课、评比课。
2）从每堂课使用课件在的频率情况看
每堂课的教学时间是有限的，在调查的182位学前教师里，有60位教师不到1/3的课堂时间里会用到多媒体课件，花1/3的课堂时间运用多媒体课件的教师有76位，花1/2左右的课堂时间使用课件教学的教师占42位，而全程大部分课堂时间使用课件教学的教师却仅仅只有4位。由此可以看出，每堂课只有非常有限时间有使用多媒体课件，全程使用多媒体课件教学的并不多，多数是在一部分或者是有必要的时间才会选择多媒体课件进行教学。
1.2.4 制作课件所选择的软件程序
制作多媒体课件的计算机软件程序主要有PowerPoint、Flash和AuthorWare程序，其中使用最广泛的是PowerPoint，主要在于其简单、易学、通用；其次是使用Flash制作课件，而使用AuthorWare的非常少，基本为零，还有一些教师也会选择一些其他的计算机软件来制作课件。但是研究发现，大部分学前教师对计算机软件程序比较陌生，而且平时制作课件的次数不多，所以要让他们弄明白这些计算机软件程序，精通这些程序，甚至制作出质量高的课件更是无法实现的。
1.3 学前教师使用多媒体的现状
1.3.1 操作与制作多媒体的熟练程度
目前，学前教师对多媒体的操作还是不够熟练，他们只会一些基本、简单的操作，似懂非懂。如果在课堂授课中出现一些突况，很少教师能凭借自身能力及时解决问题，而现实一旦出现这种情况，就会影响到课堂教学效果。而学前教师对课件的制作能力也比较弱，能够熟练制作课件的教师是非常少，甚至有绝大部分教师要独立制作是非常困难的，因此网络下载课件和寻找他人帮助制作课件，成为学前教师解决课件的主要方法。
1.3.2 学前教师技能培训情况
鉴于学前教师的多媒体教学能力比较弱，因此对学前老师进行技能培训是比较重要的。但是学前教师的培训状况却并不是很理想，有一些教师从未参加过任何培训，一些教师只参加过岗前培训，仅只有约半数的教师有参加定期培训。而教师技能的培训有助于提高教师多媒体技能操作的能力，没有定期参加培训必然导致学前教师不懂多媒体操作和课件制作，自然就不会在课堂授课中运用多媒体辅助教学，那么这对多媒体辅助教学的发展是起不到任何促进作用的。
2 多媒体计算机辅助教学在学前教育中存在的问题
当前，多媒体计算机辅助教学在学前教育方面依然存在严峻的问题，这些问题严重阻碍了多媒体计算机辅助教学的发展，因此我们要高度关注并重视，总的来说有如下几点：
2.1 硬件设备跟不上教学需要
具备多媒体辅助教学的硬件设备是开展多媒体计算机辅助教学的物质基础和前提。当前，大多数学前教育机构的硬件设备情况都不是很乐观，甚至有些仅是部分班级配备了电脑、电视等多媒体设备，而且相对而言都比较陈旧。甚至还有一些学前教育机构设备陈旧，基本是不能达到课堂教学的需要。只有约1/3的学前教育机构设施比较新，能够满足教学需要。
2.2 缺少适合于教学的多媒体软件
一般情况下，学前教育机构选用的教材基本都不同，可选用的教材里也仅有约1/2的教材有对应的教学软件，而且这当中有部分鉴于各种原因是无法在授课过程使用的，因此课堂教学能用的教学软件是非常少的。造成这一问题的主要原因是没有材，没有统一设计相对应的教学软件。而且这些教学软件一般是由缺乏对学前儿童了解的计算机专业人员来制作，学前教育老师很少有参与，因此开发出来的教学软件经常是不适应实际的讲课需要，学前教师不能使用，而这些教师对电脑操作又有障碍，不懂如何进行更改，最终只能放弃使用或者是自己简单制作课件来使用。
2.3 学前教师多媒体技术素养技能低
学前教师使用多媒体计算机辅助教学，就必须掌握基本的电脑操作，会演示课件、会独立制作课件，这样才能发挥多媒体的优势，更好地完成课堂教学。但是，多数的学前教师不太擅长多媒体技术的操作，而能独立制作课件的教师就更是少之又少。他们当中一部分是年纪较大的教师，开始使用电脑时间比较晚，基本没怎么接触过多媒体和计算机办公软件，因此学习困难，进度缓慢，还常常出现差错。一部分是年轻教师，他们接触计算机时间较早，操作多媒体基本是没有太大问题，简单指导就能熟练操作，但是在制作课件上却存在着困难，主要在于日常以网络下载课件为主，缺少制作的实战经验，因此制作课件的水平和能力得不到提升。还有一部分是会制作课件的学前教师，但他们对多媒体的理解比较表面，没有将多媒体的功能发挥到最大，多媒体是集图片、文字、声音和视频为一体的技术，而部分教师却只是纯粹的让学前儿童观看计算机展示的图片，甚至只是用课件展示原来课堂板书的内容，基本无异于传统教育，如此，对学前儿童而言基本也没有起到更好的教学效果。
3 多媒体计算机辅助教学在学前教育中的对策建议
多媒体计算机辅助教学的优势和效果是显而易见的，这必然成为一种教学趋势。但是在推广这种教学方式时，也必然存在着一些问题，我们要正确对待这些问题，找出原因，寻求更好的解决办法，才能更好地发挥多媒体辅助教学的优势，实现多媒体更好地为学前教育服务。以下提出了一些帮助解决问题的对策和建议。
3.1 加大资金投入，强化硬件设施
对外，需要政策支持，政府和相关领导部门要高度重视学前教育，要加大对学前教育多媒体辅助教学设备的投资；对内，各学前教育的机构领导要注重自身知识的提高，与时俱进，从学前儿童发展的角度出发，从整个学前教育发展趋势的角度来看待问题，努力提高硬件设施建设。
3.2 投入必要人力，加大软件开发
一方面，学前教师的工作繁忙，没有太多的时间和精力来制作课件，因此在繁忙的工作下，教师还要自己制作课件，再加上自身能力所限，制作课件对于学前教师而言无疑是件痛苦的事。而另一方面，大部分学前教育机构都没有专门负责多媒体辅助教学工作的人员，因此，学前教育机构可以开设专门部门，让专人负责教学课件的开发，建设符合课堂教学的多媒体资源库，既为学前老师们减压，又为教学提供更好的教学软件。
3.3 加强教师培训，提高教师技能
各学前教育机构应高度关注学前教师的多媒体技术培训，开展定期培训，如操作技能、课件开发理论知识和实践操作技能，做到有效、有用，要尽量让每个教师都能参加培训。另外，培训时要注意内容与方式，培训的内容要尽量从教师的需求中来，针对一些较弱的知识，要强化培训，也可以多提供一些实践操作的机会，让理论与实践更好的结合，实现真正有效地提高教师多媒体操作技能，更好地提高学前教学水平。
4 结束语
学前教育的火热和多媒体计算机辅助教育的推广与普及，使得二者逐渐相互融合，但是多媒体计算机辅助教学在学前教育的推广和普及有困难、有阻碍，这不是一蹴而就的事，但是只要我们不懈努力，大家齐心合力，一定能克服困难，实现多媒体计算机更好地为学前教育服务。
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