心理健康教育辅导范文第1篇

上世纪90年代，为了使学生健康的成长，国内很多职业院校引入了团体心理辅导，并且其逐渐成为职业学院心理健康教育工作的一个新趋势，快速地得到了推广和运用。近些年来中国职业技术教育发展快速，随着职业学院在校学生数量不断的增加，学生心理问题也呈现出多样性、复杂性等特征，心理健康问题阻碍了学生的健康发展。为了增强学生克服困难、承受挫折的能力，职业学院心理健康教育中运用团体心理辅导，不但能够提高职业学院学生的心理素质，还能充分发挥职业学院学生的个人潜能，改善学生之间的人际关系。

二、团体心理辅导在职业学院心理健康教育中的内涵和价值

第一，内涵。团体心理辅导是在团体情境下，对学生提供心理帮助和指导的咨询形式，是对大学生心理健康教育的一种形式，通过团体内人际交互作用，使个人认识自我、探讨自我、接纳自我，在交往中通过观察、学习、体验等，积极调整改善与他人的人际关系，行为方式等，发展良好的适应助人过程。团体心理辅导不但能够提高大学生的心理素质，还能够学生之间的改善人际关系，充分发挥学生的个人潜能，其技术和方法被广泛应用到社会生活的各个方面。在形式上，团体辅导尽管与个体咨询不同，但是也是相辅相成，并不是相互排斥。为了使学生实现自我，团体心理辅导的根本目的就是帮助当时然克服成长过程中遇到的困难和障碍，帮助当事人维护心理健康。而在职业学院中运用团体心理辅导可以形成良好的班风、增进学生的心理健康，提高教师教育与共情的能力，从而促进班级内交流。[1]第二，价值。首先，学生顾虑少。“成长性团体”减少了学生的顾虑，在团体中学生可以相互交流和学习，打消了职业学院学生对接受心理咨询的误解，并且能够提高解决问题的信心，使学生在交流过程中得到启发。其次，服务对象多。团体心理辅导能够同时针对多位职业学院学生开展工作，而个体心理咨询一个工作单元职能对一名职业学院学生，团体心理辅导服务对象多，影响广泛。同时，团体心理辅导能够改善学生的情感体验，能帮助有着共同发展课题或相似心理困扰的成员，形成积极的自我认知。另外，团体心理辅导中学生是在趣味性、互动性的活动中体验，学生情绪高，大家围坐在一起，成员间相互鼓励、支持、帮助，在安全温暖的氛围中觉察、表达，能够促进学生积极的参与性与思考，令学生感到好奇。在团体中让学生感受到同学的温暖，为学生的生活打开另一扇窗户，使学生感受到了自己的成长。因此，团体心理辅导能够为职业学院学生提供有效心理援助，已经逐渐成了职业学院心理健康教育工作中的一个新的发展趋势，能够缓解职业学院学生心理健康教育专业教师相对不足的现实矛盾。[2]

三、团体心理辅导在职业学院学生心理健康教育中的运用

第一，通过适应性团体辅导，帮助学生确立清晰的目标和行动。在新生入学后，为了帮助新生在较短时间内适应校园新生活，职业学院要开展“走进新生活”、“人际关系训练”等团体辅导活动，加深学生自我探索和了解，使他们确立清晰的目标和行动，帮助新生进行角色转换，使他们尊重差异，掌握人际交往的基本原则和技能，从而对学生职业生涯甚至人生发展都会有很好的帮助。另外，团体辅导技术的运用，能够在班集体形成初期增强新生的集体归属感，提升班级凝聚力。并且在团体活动中，辅导员班主任也能充分地了解到新生的个体特征和整体状况。如：在自画像环节中，新生对团体辅导具有很大的兴趣、热情，参与程度很高。他们感觉每个人都有自己的个性，表示在以后的生活和学习中，要宽容待人，接纳不同；并且有人认为帮助他明确了奋斗目标，喜欢这个集体。[3]第二，通过特殊群体团体辅导，使他们更积极地面对学习和生活。对于具有一定共性问题的学生，团体辅导可以采用合理情绪ABC、焦点等疗法，通过开展“我的宿舍我的家”、“贫困生自强不息”等同质性咨询活动，帮助职业学院学生找到不合理的认知，使他们了解和接纳差异，发现自身的资源和可贵之处，缓解他们的情绪，使他们能够学习到人际交往和处理冲突的办法，增强他们的信心，使他们更积极地面对学习和生活。如：在团体辅导活动中，有的学生看到比自己还贫困的同学，能够积极进行反思，可以和其他学生一样享受到阳光；有的学生认为通过教师的讲解和互动，能够反思自己的恋爱观，了解到良性心理行业行为的差异，从而更好地调整好自己的心态。第三，通过发展性团体辅导，促进学生成长与发展。通过广泛地开展团体心理辅导，能够弥补师资不足的现实矛盾，提高心理健康教育覆盖面。职业学院可以通过访谈、甄别等方式，针对全体职业学生公开招募，组成“我的情绪我做主”、“感恩父母”等成长性团体，使学生感受到团体的温暖和分享，并把团体中的收益带回学习生活中。如：通过发展性团体辅导，有的学生认为人际沟通具有很多学问，要不断地练习；有些学生认为要更加珍惜亲情和友情，要感恩父母为自己的付出，要懂得珍惜父母和未来的岁月；有的学生认为第一次感受到了被别人关注的力量，从而提升了他们的素质教育，进而也增强了职业学院全体学生的素质教育。总之，团体心理辅导具有自身的特点、规律和相应的专业要求，是一种有效的工作方式和方法。职业学院的心理健康教育也具有自身的特点和优势，因此，在职业学院心理健康教育中开展团体辅导，应该结合其特点和需要，加强合作，才能做到长期化、专业化。

作者:吴晓芸 单位:湖南食品药品职业学院

参考文献：

[1]张丽团体心理辅导对思政工作者的应用实效研究［J］.科教导刊，2015(03).

心理健康教育辅导范文第2篇

一、我国高校心理健康教育师资队伍现状

目前，虽然大部分高校已经配备了心理健康教育专兼职教师，但与面临的需求相比，师资队伍建设整体上还存在着数量不足、业务水平不高、队伍不稳定等问题。在心理健康教育人员配备数量方面，美国有关行业协会的专业标准是每1000-1200名学生要配1名专业人员。而根据国内一项针对高校心理健康教育师资队伍的调查，27所高校(其中1所信息不详)共有专、兼职教师160人，平均每校6.15人。其中，专职教师47人，占29.38％，平均每校1.81人；兼职教师113人，占70.62％，平均每校4.35人。实际上，在26所高校中有3所高校尚无专职教师，兼职人员中有一部分人只是挂名或偶尔参加活动(有先后聘请的)。27所高校约有学生516322人，按47个专职教师折算师生比约为1:10986，即平均每个专职教师要面对1万多学生。这大大超过了一个教师所能承担的工作量。限于各方面的条件，高校又不可能在短期内大量扩充心理教师队伍，要较稳妥地解决当前大学生求学过程中遇到的心理问题，只有充分整合利用现有教师资源。

另一方面，大学生作为统计学意义上的大样本群体，他们的心理健康状况符合正态分布曲线。心理完全健康和心理问题特别严重的学生都只占大学生群体的极小部分，大部分学生的心理状态都是在某个心理维度较为倾向不健康或亚健康，常态分布于两个极端的连续体当中。所以非专职心理健康教育人员在心理问题程度上较轻的学生群体中可以发挥适当的作用，在一定程度上缓解、分担专职心理教师的压力。高校辅导员因工作性质、素质等方面的优势，成为扩充心理健康教育队伍的重要选择。

二、高校辅导员参与心理健康教育的有利条件

1　思想政治教育与心理健康教育的关联性 　从高校辅导员的工作性质和学生心理的形成规律看，思想政治教育与心理健康教育虽然是两个不同的学科领域，但在某些方面有着紧密的联系。高校辅导员的日常管理工作和在校大学生心理教育在总目标上是一致的。都在于塑造一个完整的人、提高人的素质。它们的工作内容和效果是相互支持的。辅导员在进行思想政治教育工作时要考虑人的心理活动规律，而心理健康教育也可以借鉴思想政治教育的形式进行。如谈话法、榜样示范法、集体教育、课堂教学等等。同时二者都强调学生主体的积极能动性。无论是思想政治教育还是心理健康教育。要想取得成效，必须调动大学生自身的积极能动性，做到助人自助。由于思想政治教育与心理健康教育的相互联系性，辅导员在参与心理健康教育工作中比其他一般教师具有更大的优势。

2　类同辈群体优势

我国高校辅导员队伍中大部分是刚刚从大学毕业的优秀青年，他们在年龄、经历、价值观、文化背景等方面与在校大学生都比较接近，属于类同辈群体。这样，大学生们很容易把他们当作朋友，愿意把自己的内心想法倾诉给他们，同时也乐于接受辅导员的意见。在大学生的心目中，辅导员既是教师又是朋友，这种双重身份使得辅导员很容易走进大学生的内心深处，与他们进行心灵上的沟通。 　3　信息通道畅通 　辅导员负责学生学习、生活的管理工作，小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生的适应环境能力、情感状况、人际关系、和谐程度等情况都比较了解，加上学生干部的支持。使得辅导员与专业任课老师和行政工作人员相比，无论在与学生接触的时间还是工作内容的性质方面都有着独特的资源优势。很多学生的心理问题是长期积累而成的，对此要通过与他们的家长、同学多沟通，掌握详细的信息，对出现心理危机者更要加深了解。

三、高校辅导员参与心理健康教育的途径

1　参与心理健康知识宣传。组织心理健康教育活动

首先，向学生简要说明大学生成长过程中心理因素的影响，保持身心健康的意义，让学生了解什么是心理健康，心理问题有哪些表现，在哪些领域出现，怎么样预防等。另外，要澄清学生对心理咨询存在的误解，要介绍学校心理卫生机构(如心理咨询中心)设置的目的、服务内容、所在地点、联系方式等。通过宣传。使学生从一入学起就有增进心理健康、防止心理疾病的意识，遇到问题时敢于求助。 　现在，“5.25大学生心理健康节”“世界精神卫生日”等已成为各高校的常规心理健康教育活动。辅导员要组织学生积极参加心理健康知识讲座和报告、心理素质拓剧训练、心理电影赏析、校园心理剧、心理健康主题班会等活动。

2　把握契机开展班级和团体心理活动

辅导员可以利用主题班会、例会、评优；社会实践、出游等形式，贴近、了解学生的内心。在活动开展的过程中，难免会出现一些分歧，辅导员可以以此为契机。更深入地了解学生群体。并充分利用班级群体效应――对同辈群体强烈归属感的特殊制约功能，健全、规范和发展大学生的心理素质。同时更有针对性地开展引导教育工作，使学生学会生活、学会沟通、学会自我管理。

团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。它是通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探索自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力的助人自助过程。因为大学生年龄相仿，非常适合开展团体心理辅导。辅导员可以在专业咨询人员的指导下，根据自己学生的特点和需求。把他们组织成不同的小组进行团体心理辅导。通过共同商讨、训练、引导，解决成员共有的发展课题或相似的心理障碍，激发他们内在的潜能。形成稳定和良好的人格、良好的团队精神与积极进取的人生态度。

3　协助做好新生心理健康状况普查

新生心理健康状况普查是近年来高校进行大学生心理健康教育的一个重要组成部分，普查结果的真实度十分重要。让大学生在测试前对学校的心理健康教育工作有个初步的认识，了解心理普查的意义和作用，就能促进他们积极认真地参加心理测试。在普查前先对辅导员进行培训，然后由辅导员对自己所管辖的学生进行宣教，这样可弥补专职教师不足的缺点，提高新生的心理普查工作的效率。

4　参与大学生心理危机预警和干预

一所大学仅靠少数的专业心理工作者开展心理辅导。所收到的效果往往很有限。辅导员要参与、推进高校构建心理辅导和

思政教育相结合的大学生心理危机预防工作网络机制。这一预防机制包含三个层次：第一层次由心理健康教育专业人员组成。专门从事全校性的心理辅导和心理咨询工作，对具有严重心理障碍和问题的学生进行直接咨询、诊疗和转介，并对辅导员进行心理学运用技能辅导。第二层次由各个二级学院的辅导员组成。主要通过自身工作的便利对学生中出现的心理危机进行及时的干预，对大学生的人格发展和生涯发展进行指导与规划。第三层次由综合素质较高的学生骨干组成。辅导员要指导学生骨干开展工作，在最短时间内掌握学生的心理健康状况。

5　利用网络，开辟心理健康教育的新阵地

随着大学生与网络接触的时间逐渐增多，很多学生都有了自己的QQ号、MSN、电子邮箱、博客、空间等。辅导员可以利用这些新的沟通平台与学生进行良性互动。也可以经常关注学生的博客，去解读学生的心声，把握他们的心理动向，及时化解危机。

四、创造条件，提高辅导员的心理健康教育能力

在实践中，当高校辅导员参与学生心理健康教育工作时，常常遭遇“心有余而力不足”，甚至“好心办坏事”的尴尬。心理问题是―个复杂的问题，对专业知识不熟悉、采取措施不当或教师道德水准不高，就往往达不到预期目的。因此提高辅导员的心理健康教育能力十分必要。

首先，辅导员应该不断加强心理学的相关理论学习，积极提高自身心理健康教育能力。可以通过阅读相关心理学知识的书籍、参加心理健康教育骨干教师培训、心理咨询师培训等，学习系统的心理学专业知识，并结合实际工作中遇到的问题不断提高业务能力和技巧。如根据气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性，对照了解学生对事物做出反应的速度强度以及灵活性等行为特征，将不同学生归入相关类别有针对性地组织开展相关活动。但在工作过程中，应该谨慎把握学生心理，不要随便根据书上的症状给学生贴标签。对于有疑惑的学生案例，要本着对学生负责的精神，及时请专业入员帮助。在此过程中，辅导员自身也应通过自我成长训练和自我调适等方法进一步认识自己、接纳自己。调整好心态和情绪，以积极的状态投^工作。

心理健康教育辅导范文第3篇

一、班级团体辅导在心理健康教育中的运用

随着大学生心理健康受关注程度的提高，近年来各大高校开展大学生心理健康教育的热情也空前高涨。不少学者也都致力于积极探索高校心理健康教育模式，通过回顾团体辅导在国外、港台地区及内地的发展，阐释团体辅导的理论基础、作用机制等内容，研究高校团体辅导在大学生心理健康教育中的实务应用等方面，表明团体辅导在高校心理健康教育中具有教育、预防、发展等积极功能，是高校大学生心理健康教育的主要方式及有效途径，也是具有中国特色高校心理健康教育模式的探索与实践。

（一）班级团体辅导的涵义

团体辅导，一种心理辅导、心理咨询形式，与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相同。是以团体为对象，运用团体服务的理念和方法，在团体情景下进行的辅导活动。成员通过团体交往互动中的体验、观察、学习来认识自我，获得情感支持，发展良好人际，学习新知识和行为，增强社会适应，促进自我成长。团体辅导具有预防、治疗及发展等功能。在大学生心理健康教育课程的教学中，团体辅导活动主要是用来预防心理问题的发生,其主要内容包括适应性问题、人际交往、个人发展与职业选择、情绪管理、青春期辅导等。在主题的选取方面，需要考虑大学生的实际情况，选择符合他们身心发展特点，适合该班级学生普遍面临的问题，大家所共同关心、感兴趣的主题。使用的方法有讨论、情景模拟、体验分享等。班级团体辅导符合团体辅导的范畴，但却有其特点，它是以整个班级的全体学生为对象，不加以筛选，团体人数取决于行政班级人数，规模大小不一，开展班级团体辅导的策划人、实施者、领导者就是班级辅导员，团体性质为心理教育团体。班级团体辅导在辅导员班集体构建、大学生人际交往能力的培养、职业生涯规划及发展、危机事件处理等方面可得到广泛的应用。

（二）利用班级团体辅导开展心理健康教育的作用及优势

大学生由于身心发展特点及所处校园环境影响，往往面临一些共同的心理问题，所以大学生集中校园和班级是最适合团体辅导的场所，并且团体辅导在大学生心理健康教育中也发挥着重要作用。究其作用而言，主要是促使大学生重建认知体系，进行自我探索，自我思考、自我教育，增进学生的心理健康；进行提高大学生的社交技巧，促进班级内学生交流，建立和谐的人际关系，形成良好的班风；培养交往能力，获取社会支持。以班级团体辅导的形式开展大学生心理健康教育有其独特优势，主要体现在以下几个方面：第一，班级团体辅导感染力强，影响广泛。在一个彼此熟悉的、有凝聚力和归属感的互动情境下，班级学生可通过团体交互作用，达到相互支持、学习、发展等目的。第二，班级团体辅导费时少、效率高。辅导员选定一个时间，将自己管理的学生集中起来，确定一个班级学生普遍存在的问题、并且感兴趣的主题，以全班同学为对象进行团体辅导活动，可以节省邀请心理辅导专家及招募筛选同质性成员花费的大量时间和精力。第三，团体辅导效果显著、易巩固。班级学生在类似日常生活的真实情境下进行交往、学习、练习，使在班级团体辅导中思想和行为发生的改变，延伸到团体之外的现实生活中，得到不断的内化和强化。

二、辅导员工作引入班级团体辅导可行性

心理健康教育是高校学生工作的重要内容，团体辅导作为心理健康教育的一种辅导形式，是学生工作的重要方式，也是辅导员职业能力之一。团体辅导本身是一种异于说教生动有趣的，符合大学生身心发展特点，能引起学生兴趣的体验式活动形式及教育方式。第一，成员特征的相似性。班级体和辅导团体这两个团体中，成员都具有一定的同质性。班级学生在年龄、身心发展阶段、文化水平等方面基本一致，且面临如人际交往、学业压力大、择业就业等共同的需求和问题。第二，辅导员和团体领导者角色的相似性。高校辅导员以学生为本，引导帮助大学生解决学业、人际交往、职业发展等一系列问题，通过鼓励引导充分发挥学生的潜能，促进学生全面发展。团体辅导中领导者需要创造融洽的气氛，引导成员参与互动，在活动中解决学业困难、人际交往障碍、职业规划等方面问题，在团体中发挥潜能，获得成长。可见，高校辅导员与团体辅导的领导者的目的都是引导成员在团体中成长与发展。另外，辅导员也是班集体的策划者、领导者、引导者和实施者，两者的多重角色不谋而合。第三，辅导员具备开展团体辅导得天独厚的优势。首先，辅导员对于自己管理的学生有足够了解，能更好的把握学生的思想动态、普遍存在问题、关注焦点及需求等，进而选取合适的教育主题。其次，辅导员在学生中具备一定权威，学生在团体辅导过程中能认真对待，积极参与。最后，辅导员作为团体辅导的策划者、组织者、领导者，单个人开展工作便利，在召集学生、协调时间方面更加便利。

三、以晚点名为载体加强大学生思想健康教育

（一）晚点名概述

晚点名制度，是在高等教育扩招，学生人数不断上涨，管理难度增加的背景下，为加强对大学生的管理及教育，强化学生安全纪律观念，各高校陆续实行晚点名制度。晚点名作为高校学生工作的基本制度和管理手段，自实行以来，管理学生、维护校园秩序等方面发挥着重要的作用。所谓晚点名制度指的是辅导员清点自己所带的年级学生人数向学生工作干部汇报本年级在校人数和不在校学生人数、去向及其他学生事务的一种制度，它要求辅导员具有很强的责任心和处理突发事件的应变能力。目前，全国高校所实行的晚点名制度，主要有两种类型：一是主要由学生干部点名，辅导员抽查，在每天规定的时间内或每周星期天、节假日收假返校当天对学生的在校情况进行清点上报的制度。二是指周末晚点，辅导员在每周日、节假日收假学生返校时，在固定的时间和场所，对所带班级进行点名，在保证学生安全在校的前提下，通过多种形式对学生进行各种主题教育的管理制度，让学生的思想、纪律、心理健康等方面都有所提升，帮助学生的成长成才。本文中的晚点名制度就是属上述第二种类型。

（二）晚点名制度实施的现状

就单纯的清点学生人数而言，高校晚点名制度就执行情况总体是好的，大多数辅导员都能够尽心尽职，做到及时、准确的记录汇报。但也存在辅导员认为没有必要，对于点名让学生清点，自己不出面，或者自己减少点名次数，偶尔点、抽查点，上报时靠自己的估计，不及时、不准确。也没做好相关记录，仅仅是口头记忆通知，一旦发生事情，无法拿出真凭实据，无从下手。晚点名除了清点人数外，辅导员也会利用这个时间给学生通报一些事情，主要是人身财产安全方面注意事项，选修课、报名缴费、教学检查等事务的传达，学校各种规章制度的宣讲等。在对学生的心理健康主题教育方面有所欠缺，要不是没有主题教育，要不然是几句话带过，没有深入的讲解。基于辅导员时间精力有限，不愿意在这方面花费太多时间，学生也不想听等因素，对于晚点名的主题教育，仅流于形式，没有发挥出应有的作用。

（三）实施晚点制度对于加强大学生心理健康教育的优势

晚点名制度在确保学生安全、维护校园稳定等方面发挥了举足轻重的作用。同样，也对于大学生教育起着重要作用，它为大学生心理健康教育提供良好的平台，要以此为载体加强大学生心理健康教育。第一，晚点名教育是课堂的延伸，是学生素质教育的有益补充。晚点名是没有纳入教学计划的学生教育课堂，通常每周一次，主要是根据学生身心发展特点分阶段分主题地对学生进行相对集中和系统的教育，如学习习惯养成教育、目标培养教育、热爱生命教育等，这些在课堂教学里涉及较少的内容，以及其他高校发生、本校临时发生的需要解决的思想问题、心理问题等，在晚点名课堂上都可以做补充，让教学内容更加丰富，促进学生全面发展，成长成才。第二，及时性案例、针对性教育让大学生心理健康教育主题适宜、讲解生动。晚点名制度让大学生与辅导员保证每周一次的见面，这加深了彼此的沟通了解，让辅导员能够及时发现和解决学生中存在的问题，把危机化解于萌芽中，不至于因没有发现或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的讲解，很具有时效性，及时给学生以正确的引导。另外，辅导员对本年级、本班学生各方面的情况都比较了解，都根据班级的实际情况，选择合适的主题、丰富的案例进行讲解，有理有据的教育，也避免了空洞的说教。第三，轻松的氛围及灵活的形式让大学生心理健康教育效果更佳。辅导员与学生接触较多，彼此熟悉且更加容易沟通交流，学生在团体辅导的互动中也更加放得开。一些专家、教授通常采用老师讲、学生听，最后专家答疑正式的讲座形式，这并不能吸引学生积极参与，而辅导员的课堂教育形式并不那么正规，相对来书比较灵活，可以提前布置，学生准备，在晚点名课堂上以分组讨论、情节模拟、电影观摩等形式开展教育，更能调动学生积极性，达到教育效果。

四、晚点名制度与班级团体辅导结合，加强大学生思想健康教育

（一）晚点名制度与班级团体辅导相契合

从时间上来说，晚点名是周末或重点节假日收假时，这时学生全部到场，聚集在一起，因为放假，各种问题也更容易出现，这便是一个好的开展各种教育的时机。班级团体辅导也是在整个班级学生到场的情况下开展的，所有正好可以利用晚点名的时间，根据主题进行辅导；从实施地点来看，晚点名制度，是在高校在扩招后，辅导员管理难度加大的基础下应运而生的，因而其实施地点是在高校。虽然，团体辅导并不一定在高校开展，可以是心理咨询中心、社工服务中心，但是高校是非常重要的实施平台，很好的联结了学生群体和心理教育工作者；从对象来看，晚点名的对象是大学生，团体辅导对象不一定针对的是青年或者学生群体，但他们正是人生观、价值观形成的关键时期，确实是需要服务的重要群体；从服务对象的特征来看，晚点名教育针对的是该年龄段、本学习阶段、本校、本班学生普遍存在的问题，班级学生具有较强的同质性，而团体辅导，也是将问题相似的成员聚集，开展辅导；在主题方面，晚点名和班级团体辅导由于对象皆为在校大学生，设计的主题也以他们共同面临的问题、关心的话题为依据。

（二）晚点名与班级团体辅导结合，加强大学生思想健康教育

心理健康教育辅导范文第4篇

一、提高自身素质，认真学习心理学的基础知识，掌握心理辅导的基本方法和技巧

掌握国家的教育方针，明确学生的教育培养目标，热爱辅导员工作，责任心强，工作作风好，严于律己，是辅导员教育学生的立身之本，辅导员的心理品质是对大学生最好的影响。所以，辅导员自身要加强心理素质的修养，具备高尚的情感，要追求心理美，要热爱每个学生，始终保持良好的精神状态和乐观向上的心境。作为工作在第一线的辅导员，在知识结构上，除要懂得社会学、心理学、教育学、美学、哲学、历史等方面的知识，还要接受有效的心理健康辅导，了解心理学的基本原理，并将其运用到具体的工作中去。其次，要了解学生在气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性，因为气质类型不同，其心理活动特征也就不同。这样，辅导员可以对不同的事情做出相应的反应，从而使辅导员的思想教育、心理疏导工作更有针对性。

二、要了解学生，建立学生心理健康档案

做好心理健康教育工作，了解学生是关键。如果不了解不知道学生们有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理问题的特殊学生，心理健康教育便无从谈起。了解学生，首先要对学生整体有一个全面把握，对一般学生的共性问题有清晰的认识，如对大学生活的适应问题、对前途的迷茫问题、对感情的困惑问题等。把握好共性问题的同时，还要重点排查特殊心理问题学生。在新生入学之时，辅导员就要认真了解学生，可以通过学校体检结果、心理健康测试反馈、和学生逐一谈心、由学生干部及宿舍长介绍相关学生情况等，发现问题、查找原因并建立心理健康档案。心理健康档案的建立，要尽可能详实，不仅要以心理健康咨询中心的心理健康测试反馈为基础，还要结合学生的日常表现及谈心情况，对特殊学生要有更加深入的了解与跟踪观察。心理健康档案不能一成不变，要根据学生情况的变化不断进行更新、完善，这样不仅有利于全面把握学生心理健康状况，做好特殊心理问题学生工作，还可根据心理健康教育的开展与学生情况变化的关系积累心理健康教育经验。

三、制订心理健康教育计划，利用同辈进行心理辅导

当前大学生存在的心理问题，有一些是属于共性的东西，如新生适应问题、大学生感情困惑问题、就业压力问题等，针对不同年级的不同心理问题共性特征可以制订不同的心理健康教育计划，使同学们能够正确认识心理压力，正确面对挫折，防患于未然。

四、进行多种形式的情感交流

1．与学生进行面对面谈心。辅导员进行心理健康教育的一个便利条件是和学生接触较多，解决心理问题的方式也比较多，其中谈心尤为重要。和学生谈心，是一种了解，更是一种情感交流。通过谈心，拉近和学生之间的距离，使学生敞开心扉，将心中的郁闷、不快一一倾诉，从而使心情释放。辅导员通过学生的倾诉也能更进一步了解学生心理症结所在，对症下药，也可以从学生的言谈举止把握学生性格及心理现状，对学生的问题把握较为真实，并能立即感知谈心效果。面对面的谈心可以选择不同的地点，可以在办公室，也可以选择操场或公寓，要尽可能地使学生产生亲近感。

2．利用网络做好学生的心理辅导。通过面对面的谈心，可以排解学生成长中的困惑与烦恼。但有些学生不愿将心中所想真实地告知辅导员，而网络恰好提供了一个学生和辅导员老师对等交流的平台。辅导员可以利用QQ、MSN、邮箱等网络工具和学生在网上匿名交流。老师在明处，学生在暗处，增强了学生的隐蔽性，有利于其将心中所想真实地告知老师。在这里学生可以责问辅导员，可以咨询一些政策，也可以尽情宣泄苦闷及不满、寻求帮助。面对这样一个完全暴露的心灵，是辅导员进行心理辅导和思想教育的大好时机。在对学生进行耐心引导的同时，辅导员应注意坚持正确的价值导向，可以借机向学生灌输在日常教育中学生听不进甚至抵触的教育内容。

五、加强与心理问题学生家长的沟通

家是温馨的港湾，学生出现不同类型的心理问题，有很大一部分与家庭背景有关。有些家长比较熟悉学生，但有些家长由于孩子从中学到大学一直不在身边，学生有什么心理问题也不愿与家长深谈，以至不了解自己孩子现状，学生已出现心理问题家长却还一无所知。加强和学生家长的沟通，可以和家长联起手来做学生工作，如果学生的心理诱因在家庭，家长了解学生现状，进行自我反省，改变家庭氛围，多给孩子以温暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息员制度，及时处理突发事件

心理健康教育辅导范文第5篇

1.1中小学生心理问题的相似性

由于生活环境的单纯，大部分中小学生产生的心理困扰都是相似的，家庭方面主要是与父母间的沟通问题，学校方面主要是人际交往与学习压力等问题。这些问题普遍存在于中小学生的日常生活中，每个人或多或少都被这些类似的问题困扰，把学生普遍具有的心理困扰通过团体辅导加以疏导既可以降低学生单独参与辅导的精神压力也可以高效的对团体成员具有的心理困扰进行解决，能更有效率的为学生的心理健康教育服务。

1.2中小学生思维的简单性

中小学生相比于成年人思维更简单、单纯，并且乐于参加团体活动，这也使团体辅导的有效实施有了更多可能。在团体辅导开始后大部分儿童便能全身心投入到团体辅导中，并能积极踊跃参与其中，不带有过多的戒备之心，这也是中小学生适宜做团体辅导的原因之一。

2.团体辅导的重要作用

中小学生生活在学校这样一个环境中，不可必免的存在于团体生活中，而团体对一个人的成长与发展是有重要影响的。开展团体辅导不仅使学生间相互交流了解的机会增加，而且同伴的正向积极地感染力也能通过有效的团体辅导传递给彼此，使正能量在团体中得到关注。除此之外，团体辅导过程使学生产生共性，找到被人接纳的感觉。在无人交流、或单独与教师的交流过程中，有问题困扰的学生本人会认为自己是怪异的与其他人不同的，因而情绪低落，自卑情绪很强烈。但在团体辅导过程中，大家会发现每个人都存在类似或完全相同的困扰因素，这样就消除了学生的低落情绪，并能接受自己遇到的生活困扰，而积极面对并解决问题，避免了因不理解这些困扰只是正常现象而自暴自弃的情况。在中小学生间同伴效应是很明显的，同龄人间的交流更容易，提出的意见也更易于被接受，因此开展团体辅导增加了同龄人间的纠正与支持的可能性。让完全受教师、家长教导的学生有机会接受更多同龄人的建议，并做出最正确的决定。

3.团体辅导时的注意事项

中小学生的团体辅导是很有价值的心理健康教育过程，开展有效的团体心理辅导需要我们在工作中对以下问题加以注意。

3.1团体心理辅导应围绕相应的主题展开

在开展活动的过程中指导教师应把握好活动的主旨，并紧紧围绕主题展开活动。让学生围绕主题进行活动是很重要的，这也是活动能否给学生启示，使团体辅导真正发挥作用的一个关键点。

3.2指导教师在团体辅导中角色的界定要清晰

指导教师在团体辅导过程中不是一个老师更不是一个心理治疗师，要做一个倾听者、指引者。倾听同学们的困惑，然后能引导学生主动思考，亲自发现问题并自己解决问题。

3.3要做好时间的分配

不可把前半程的活动堆积的很饱满，而由于课程时间的限制后期活动戛然而止，同学们的看法与意见均未表达清晰团体辅导便结束了。团体辅导中最重要的环节便是学生的自我发现与醒悟过程，如果因为课程安排的不合理而达不到辅导效果，那么辅导就是无意义的，也会使学生误解团体辅导的真正目的。

4.总结