初中生物教学中存在的困惑范文第1篇

【关键词】初中英语 教学 困惑 对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0115-01

在新课标的改革下，主要强调了初中英语教学要以学生为教学主体，教师为指导者，培养学生的主动学习能力，更加重视实践性的学习与课堂教学的灵活性。但是在教育改革的环境下，教师们在英语教学中也遇到了很多的困惑和问题。

一、在教学实践过程中教师对教材存在的困惑

仁爱版的初中英语教材分成了四个模块，由各个话题所组成，每一个话题经过了很多形式设计而成，主要是按照了初中学生身心发展的规律来进行的交流活动。如，分组讨论、两个学生进行对话练习等。在教材中还配有了相关的练习册。教师主要有这样的困惑：

（一）学生的英语基础不牢固、层次不同，造成了实际的教学进度和教材中提供的教学情况与方法无法达到统一。由于在小学阶段学生学习英语的教材版本不同，学习的程度也不同，所以，在这样参差不齐的学习状况下，教师就有了一些困惑。如果从最基础的英语知识开始教起，那么那些英语比较好的学生就会耽误了学习时间，而从教材的情景开始教起，英语程度比较差的学生又听不懂。一些英语教师认为对英语基础比较好的学生提出比较高的标准，就可以促进基础差的学生的学习进度，但是如果这样做了，在英语课堂上的学习就会出现两极化。因此，就又出现了一个问题，就是给基础差的学生补上进度来预防英语学习的分化。从这个方面来看，需要在小学的教育中开设英语科目以及提升小学英语的教学质量已经成为了最急需做的事情。

（二）学生需要接触新单词的数量太多，无法在规定的课时内完成教学进度。在每一英语章节的教学里，通常需要掌握的新单词就有二十个左右，而这些单词数量只是一节课时需要掌握的。那么一个星期的单词量就非常地多了。对初中学生来说要记住那么多的单词、发音以及解释并不是一件容易的事。学生从小学到初中已经在学习的科目上增加了好多，已经不能够完全地适应，还要每天背那么多的单词，这在无形之中加重了学生的学习负担。一些教师为了减轻学生的负担，对一些单词不进行讲解，也不要求学生进行背诵，但是，在进行英语阅读的时候，就出现了单词障碍。在这一方面，教师还在寻找更加有效的教学方式。

（三）教师在语法的归纳上出现了凌乱的现象，这样对学生在进行复习与练习的时候是没有好处的。在每一个主题结束后的课时通常都是一些复习练习。在练习的过程中就是为了让学生掌握和理解重点的英语句型、词组以及语法。但是教师在讲解语法的时候，规律比较混乱，不利于学生对英语语法的系统性学习。

二、在英语教学实践中出现困惑的原因

（一）有的教师比较墨守成规，对新课标提出的理念和对教材的理解处理得不好。一些教师的专业教学水平、能力同新课标中的标准还存在着一定的距离。评价系统的陈旧，会导致教师在新课标的改革中缺少积极性和主动性，新教材不管是在内容上还是在形式方面都出现了很大的改变，正是因为这样的改变，造成了教师的茫然，把握不好教材的重点和教学目标。

（二）现在的英语课时与新教材中的要求不匹配，在规定的课堂时间内无法完成教学任务。所以，教师一定要仔细地了解好新课标，英语课程的基本观念，才能够通过正确的方式掌握好教材的重点内容。

三、在英语教学中解决困惑的策略

教师要对教材进行处理与使用，才能够更好地传授知识。而任何一本教材都存在着其优点和缺陷，主要是教师对教材的运用，而不是教材上有什么就教什么。而应用的标准就是英语的课程教学准则，一个初中英语教师就需要研读英语课程标准，要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

（一）渲染课堂气氛，让学生产生学习的兴趣。

对于英语来说，要先产生了兴趣才能够学好。初中生正处于长身体、长知识的重要时期，比较容易接受新鲜的事物。教师要根据这个年龄特征，在英语教学的过程中善于运用现代教育技术手段，开发利用各种教学资源，创设生动有趣的英语课堂来激发学生学习英语的兴趣。

（二）利用教学课件，教授重点和难点知识。

进行初中英语的教学时，采用种类多样的图画是教材的特点。通过课本中的插图来帮助学生充分地理解课文的含义，并且使英语语言更加地生动化、形象化、创新化。这样可以突出教材中的重点和难点部分，让学生更加容易理解。如，教师在教授in和on的时候，教师可以设计这样的课件：一只鸽子由笼子中飞出来，飞了一会儿最后又落在笼子上。这样教师可以通过提问，鸽子在哪里，来引出in和on的使用方法和区别。不但非常地形象，还使学生留下了深刻的印象。

（三）教师还需要把握好每一个单元中的重点语法。

要是这个语法不是单元中的重点，就不许进行重点讲解。如，八年级Unit 2中的Topic 3 Section B部分中出现完成时态的语法，它只是在这个单元中以句子的形式出现了，但并不是这个章节的重点讲解范围，就不用进行重点学习，只是让学生了解这个句子中使用的是完成时态就可以了。

总结：

本文主要论述了当前初中英语教学出现的困惑与对策，随着课程的不断改革，给初中的英语教学带来了新的挑战，对英语教师提出了更高的教学要求，所以我们教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求。在今后的初中英语教学过程中，不但要吸取别人的教学经验，还要大胆进行教学创新，帮助学生打好综合语言运用能力的基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。

参考文献：

[1]曾晓明.仁爱版（初中）英语教材在教学实践中的困惑与对策[J].教育教学论坛，2010（31）

[2]刘玲.湘教版仁爱初中英语教学反思[J].读写算（教育教学研究），2011（10）

[3]张小梅.浅谈初中英语教学中的困惑及其对策[J].语数外学习（初中版・中旬刊），2012（9）

初中生物教学中存在的困惑范文第2篇

关键词：新课程；科学探究；初高中衔接

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-176-01

自2007年秋季开学起，陕西省普通高中学校全面进入新课程实验。高中物理新课程的全面实施给物理教学带来了新的气象。新课程的教学一定会改变物理难教难学的现状，但是在实施的过程中，教师就面临着比较大的考验，象有些教师说的“我当教师多年，现在实施新课改，反而不会教书了。”这其实是一种误解。新课程并不神秘，多年来我们一直在提倡“启发式”、“诱思探究式”“以学生为主体”等多种理念，这些理念也早已深入人心。而新课程也正是继承了这许许多多的优秀的理念，只要我们继承并有所改变就能适应新课程的要求。根据几年来的实践、思考，现将我在新课程教学过程中的感悟总结出来，与大家交流。

困惑一：新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致,而新课程改革强调过程与方法让学生经历科学探究过程与科学实践活动。学生的讨论与交流很难控制，不知如何控制探究的深度和广度，如何把握探究的时间。

对策：加强研究，利用集体的力量，精讲少讲，将课堂还给学生，探究问题设计要巧妙，精确安排时间，最大限度提高探究效率。

心得体会：1、在老师的指导下一节课都开展实验探究，相当于以前的学生实验课，一般在实验室进行，例如实验探究利用打点计时器测量匀变速直线运动的加速度P38，再如探究力的平行四边形法则P82。研究平抛运动实验探究（P11），验证自由落体的机械能守恒（P63）。首先老师在实验室准备好器材，然后让学生讨论怎样应用这些器材。制定合理实验方案,设计探究过程，明确实验中记录的数字，设计实验表格，通过作图，求比值等数字处理方法，找出规律。

要改变以前学生实验册中，一切都设计好，技巧方法、注意事项、数据处理都告诉给学生的灌输实验背实验的做法，要让学生真的从探究中去总结，去领悟探究过程与方法。学生探究实验是多样化的，改变以前全班同学都一样、做实验齐步走的做法，要发现，肯定学生实验中的创造性。通过探究实验培养学生的学习兴趣，学习热情，培养学生的动手动脑相结合的能力，培养学生的创新、创造能力，解决实际问题的能力。突出学生的主体地位，自主建构的学习。

2、科学探究并不单指实验探究，也包括理论探究。理论探究是以原有知识和生活经验、自然现象为基础探究新知识，发现新问题的探究，例如模块1中的超重失重，模块2中的动能定理，万有引力的发现（P87），哈雷慧星的预报，海王冥王星的发现（P90）都是组织学生开展理论探究的好教材。

3、可以根据教学内容开展局部的探究，探究其中的一个问题或两个问题，如弹簧的弹性势能,物体的转动动能，牛顿第二定律实验探究中，只探究力与加速度的关系。

4、开展演示实验性质的师生共同探究，向心力大小决定因素的探究，重点体现控制变量法的思想,对比实验的思想。

困惑二：初中和高中跨度大，衔接困难。一些物理概念和规律的定义从初中的通俗易懂到高中的晦涩难懂。同样是力、热、电、磁场的内容，但初中教材中难度小，趣味性浓，定性的分析多，一般由实验或生活实际引入课题，通过对现象的观察，分析、总结，归纳得到结论，形象具体，易于接受。而高中物理教材重视理论上的分析指导，定量的研究较多，对学生的数学能力要求较高，不仅有代数方程法，还常常用到矢量坐标、图像、函数等多种数学方法来研究物理现象和规律，这些都会使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。

对策：1、利用旧知识同化新知识。将初中、高中教材上内容在表述和研究方法上进行对比，如初中有力的概念，重力、弹力和摩擦力以及求同一直线上两个力的合力，描述动力的物理量有密度、路程和时间；高中物理在初中基础上出现了速度、位移、加速度、互成角度的共同力的合成等，教学中教师及时引导学生在原基础上对新知识顺应和理解，辨析速度和速率，位移和路程的区别，即矢量和标量的区别，指导学生掌握利用建立坐标系选取方向的方法，将矢量坐标转化为代数坐标，从而做到从标量到矢量的衔接。

2、要求上课前充分备学生，分析每一位学生的学情，从而在课堂上采用分层次教学，针对不同的学生提出不同的问题，让所有的学生在课堂学习中都有参与并且都有收获。这样既活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，还增加学生的信心。培养了他们的学习兴趣。

其实在新课程的实施过程中，还有很多的问题和困惑，但是通过这几年的实践，我们充分认识到只有不断地转化观念，提高认识，群策群力，就能达到课改的目标。

参考文献

初中生物教学中存在的困惑范文第3篇

关键词：仁爱版；初中英语教材；教学实践；困惑与对策

新课标“仁爱英语《Project English》教材”（下列简称教材）是北京市仁爱教育研究所根据教育部颁发的《英语课程标准》组织编写的一套全新的义务教育课程标准实验教科书。这套教材图文并茂，话题丰富，活动新颖且有趣。然而，在使用新教材的过程中，许多教师也感受到了挑战和压力，有时甚至陷入困惑之中。

一、教学实践中教师对教材的困惑

新教材由单元―话题―功能―任务形式等部分组成全书共四个模块单元。每一话题通过多种形式设计出适合学生身心发展的多样式的交际性活动，如：Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a survey等活动。还有配套练习册中较大容量的练习题。教师们普遍感到困惑的主要是以下几个方面。

1.学生英语基础差、层次不均，使现实教学进度与教材中创设的教学情景、教学方法等很难统一。七年级新课改教材，教学过程主要面向小学开设了英语课程的学生。而现在七年级学生有的来自城里，有的来自农村，在一进中学的时候学生的英语水平参差不齐，有的在小学学过，有的只是听说过，有的偏远一点的甚至还从未涉及过。因此在学生进入学校的第一天就让英语老师陷入了尴尬的处境，该怎么对待这一群学生？很显然字母不教不行，教吧，许多学生又学过，觉得没趣。有的老师可能觉得给基础较好的学生提出更高的要求，让没学过的学生学快一点，可实际上这样一开始，英语学习就会出现两极分化。一个难题又摆在我们面前：补差，防止两极分化。从这个角度来讲，立即强制开设小学英语教学、提高小学英语教学的质量已迫在眉睫。（可能有的同行不知道，在农村镇一级的小学有的从3年级，有的是4年级，其他村校就没开设。而且开设了英语的小学的英语教学水平也同样存在差距）

2.教材中新单词数量过多，按进度完成实属痴人说梦。在每个TOPIC的教学中，有的一页单词多的就有20多个，而这只是一课时的教学量。可想而知一个星期下来要求学生掌握的单词量已是堆积如山。于我们成人来讲那不是问题，但对大多数还是十二三岁的孩子来讲那并不简单，他们从小学来到中学，科目一下增加那么多，都还没完全适应，再加上每天如此多的英语单词，能不说学生负担加重了吗？部分教师为减轻学生的负担，对非课标标准词汇一律不讲解，也不做任何要求；这样，词汇记忆的压力虽然暂时减轻了，但阅读中词汇的障碍却加大了。

3.语法归纳稍显零乱，不利于学生集中复习与训练。每一个TOPIC结束以后，第4课时一般多是复习。可其中要求学生掌握的重点句型、重点词组与语法条款却混为一体，无疑又增加了教师苦心讲解一番的波折。

二、教学实践中产生困惑的成因

人的认识是无止境的，教师的教学实践也是无止境的。在新教材的教学实践中，广大教师存在着这样那样的困惑是教学改革中的必然现象，究其原因，既有历史的，也有现实的；既有客观的，也有主观的。

1.有些教师观念陈旧，对新课程所倡导的基本理念及教材的解读、使用和活用还没有处理到位。部分教师的专业水平、教学能力与新课程的要求还有很大的差距。评价体系陈旧，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性，而新教材无论是从形式还是内容都产生了极大的变化，正是由于变化，使教师盲然，抓不住重点，把握不好教学目标。

2.除教材本身词汇量大或内容难度较大之外，教材培训工作不够到位以及教师用书中有关课堂教学方法的指导和建议比较欠缺等，这些因素在客观上增加了教材的难度。许多教师不知道如何处理和驾驭教材，而一些教师在教学中力求面面俱到的做法使教材难度较大的问题表现得更为突出。

3.现行课时数和新的要求不配套，在规定时间内完不成教学任务。因此，教师必须认真学习新课标，了解了英语课程的性质、基本理念、用新课标的精神指导我们的教学工作，正确把握教材内容的取舍，把握教学目标的设定。

三、教学实践中解决困惑的对策

对教材的处理和使用是教师的基本功之一。我认为：任何一种教材有其优点也有其缺陷，关键在于教师要学会灵活处理和使用，而处理和使用教材的依据应当是《英语课程标准》。作为一名初中英语教师，应当认真钻研《英语课程标准》，熟悉课标对初中英语知识所提出的要求，同时也要清醒地意识到教材只是知识的一种载体，要学会用教材，不是教教材，只有这样才不会被教材牵着鼻子走。

1.渲染气氛，激发学生的学习兴趣。英语学习，兴趣为先。初中生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。那么多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观的教学材料，以强烈的感染力和渗透力，紧紧吸引住孩子们的眼球。

2.巧用课件，突破重点、难点。在初中英语教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展示出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为形象，又可促进思维由模糊变得清晰。如讲授介词in、on、under时，我设计了这样一个课件：一只小鸟在盒子里飞出来，在空中飞几圈，再停在桌子上，最后再让小鸟飞到桌子底下吃米粒，在小鸟的每一个动作间设置停顿，教师提问：“Where is the bird？”学生根据屏幕上小鸟与盒子、桌子之间的位置关系，用in、on、under回答小鸟的具体位置。这个简单的过程，形象生动地展示了这三个介词的含义及相关关系。这样教师利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生既学得轻松又记得牢固。

3.教师要准确地把握每单元的重点语法知识。如果这一语法现象不是本单元的重点语法知识，就不必重点学习。如：八年级Unit2 Section B中的How long have you been like this？虽然在行文中出现了现在完成时态，但是在本单元中一般现在时才是重点语法项目。在此情况下，教师只要告诉学生这句话的意思并培养时态意识就够了。即使是本单元的重点语法项目，教师也不必展开讲，有很多的语法项目在以后的阶段还要继续学习到。所以，教师在实践中要更新观念――教语法目的是培养语法意识，强调语用，而不是讲语法规则。教师要优化课堂设计，把语法教学融入到对话训练及课本教学中。

诚然，新课标的实施和新教材的使用，既给我们的英语教学带来了全新的挑战，又为我们广大的一线教师提供了更加广阔的发展舞台。这就要求我们在今后的英语教学中，既要虚心好学，主动吸取他人的先进经验；又要开拓创新，大胆尝试新的方法，为我国的英语基础教育作出更大的贡献！

参考文献：

[1]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材[J].中小学外语教学，2003，（1）.

[2]程晓堂.新英语教材使用过程中的若干问题[M].北京师范大学出版社.

初中生物教学中存在的困惑范文第4篇

【关键词】引导 激发 精心布置

笔者从事初中物理教学已经十多年了，在多年的教育教学过程中深感物理学科在教学中有许多困惑，令师生在教与学中难免有些尴尬和困惑，要解决困惑之忧，以下方法或许切实可行。

一、“探究式教学”在物理教学中的运用

探究式教学通常运用于物理教学之中，运用这种教学方法能积极引导学生自主思考，创造性学习，扩大学习领域，拓展思微空间。就像科学研究者他事先并不知自己的研究结果会怎样？然而我们的教育教学实则是目标很明确的，也就是在学生懵懂无知的情况下，我们教师要加以引导，逐步把学生的思微引向我们所指定的方向，让学生明白物理知识的合理性与科学性，以此来激发学生在思考问题方面必须具备一定的创造性的学习能力。当然，教师也可以提出问题让学生大胆猜想与假设──制作设计方案，证明假设──分析结果，导出结论。只要教师精心布置，才能达到很好的教学效果。

二、如何做好教学中“师”与“生”的角色互换

新形式的初中物理教学与以往传统式的物理教学有着本质的区别。当下物理教学提倡的是物理教学中重视学生的素质教育，这就要求初中物理教师在物理教学过程中要不断地与学生进行角色互换。传统式的物事教学，物理教师的作用是主导者，直接向学生面对面讲解物理知识点，属于一种传导式的教学，学生完全是跟着物理教师的指挥棒走，根本没有给学生创设性学习物理知识的空间，学生受制太多，就像老师用绳子将学生手脚捆绑一样，学生被束缚，不敢跨出老师指定的领域。学生在物理学习上非常被动，同时也会感到困乏。科学的做法是，物理教师必须变换自己的角色，在整个教学过程中要把自己当成一个地地道道的主持人，成为一个货源供给仓，在新课标下，把物理学习的主动权交还给学生，让学生自己在货仓里去挑选，选择自己需要的东西，如果有学生实在挑不到任何一样东西，教师的角色便成了一个引路人，引导他们去探索物理世界的神秘和神奇，无论如何也要他们引进到物理知识的无穷奥妙里。

三、后进生的转化不可忽视

教育是面向全人类全民族，不断提高全民族素质是当下每个教师的职责。如何实现后进生的高效转化，有效积极调动后进生学习物理的求知欲，是我们每位物理教师面前的一大难题。后进生大多数是由于缺乏学习上的积极性、主动性，对学习缺乏自信心和责任感，所以没有良好的学习习惯和科学有效的学习方法。

作为一名物理教师，可以试着从以下几点着手去转变后进生。

1.培养后进生学习的兴趣

教师在课堂上可以通过有趣的物理故事来激发学习的兴趣，多讲一些与物理知识相关的趣味故事。如，眼前有一个小东西，飞行员还以为是一只昆虫，伸手把它一把抓了过来，让他吃惊的是，抓到的竟然是纳粹德国一颗子弹。这样学生很快有了激情，想知道更多的东西，物理故事不但把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼，同时也激发了后进生的学习兴趣和求知欲望。为我们的教学做好铺垫。

2.用生动有趣的物理实验激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的科学。枯燥的原理公式就如天书，他们对动手实验往往比较感兴趣。例如在讲流体压强时，我设置学生思考：“在吹气的漏斗，乒乓球不下落？”学生多数认为球一定会下落。然后我让他们自己进行这一实验，结果学生在吹气中球没有下落，反而向上靠拢。通过学生们亲自动手实验，调动了他们学习的激情和好奇心，亲身感受知识的奥秘，从而提高学生的求知欲望。

3.利用多媒体激发学习兴趣

把一些贴近物理知识的搞笑版搬进教室里，让学生在不同的场景中解决相同的实际问题，这样生动逼真的教学方法同样能激发学生的学习兴趣。如在讲《生活用电常识》时，我利用flas上演了这样一个情景：黑猫警长与耗子，当耗子逃避猫的逮捕时，误撞电线，猫认为耗子不能逃脱，在哀求发出呼唤，于是猫不想失去任何机会，结果也触电了。学生在大笑之余，兴趣盎然地进入到我们教学课堂的学习中去。

4.通过课后小制作活动激发学生学习兴趣

提高动手动脑能力和创新能力，要培养后进生的自信心，自信是成功的一半，会形成良好的意志品质。能调动和激发他们潜在的积极性和创造性，发挥他们的个体能力，不要他们缺乏主动参与能力，不要自暴自弃。要让他们说我能行。

四、物理教学中要培养社会型人才

学是与社会背景有着千丝万缕的联系，我们培养出来的学生将来也必须是一个能适应社会生存的强者。那么在教学中要注意那些呢？1.巧用语言提升教学的艺术性，语言是点燃心灵的火花，会使得整个教学的艺术性全面提升，强化学生对知识的掌握，增强学生的语言表达能力，提升学生的文化素养。2.培养学生协作能力，发扬学生团队合作精神，可以让小组在短时间讨论，锻炼了学生的理解能力和语言表达能力。人与人之间的共同合作也能提高学生的发散思维能力。3.利用好教学机智，驾驭课堂。由于各种因素，变通教学是最好的方法。

初中生物教学中存在的困惑范文第5篇

期末评三好，男生A得票最多，应该承认，他确实是这个班中品学兼优的学生。可是，初一的时候区三好是女生B，尽管初二时男生A在各方面都超过了女生B，尽管那个女生B物理还不及格，尽管全班也进行了民主选举，可是班主任还是把区三好的名额给了那个女生B。原因是：如果连续两年被评为区三好，初三时就能顺理成章地被评为市三好，班主任为了造就一个市三好，牺牲了男生A的区三好。对于此事，班里同学意见很大：“老师偏心!”“虚假投票有什么意思?”“这种虚伪的选举，叫我们还相信谁!”

这件事使我对教师这一神圣职业多了几分困惑!班主任只是伤了男生A的心么?自尊之外的自信与信任，追求与向往是不是都会因此而大打折扣呢?

市三好固然比区三好重要，但是在民主的基础上选举，在有争议的前提下保住的那个区三好(将来的市三好)可能只会给这个班保了个虚名，即某班有市三好，而班主任头上将有更高级别的美丽花环，这将给教师的职称评定评优评先等制造了一个重要的砝码，这层意义更大些。而这个班的虚名将随着毕业的四散而嘎然而止。但可怕的是男生A从此在人生的道路上将有很多的损失：首先，他将不再信任他的老师们，尽管以往的教育可能树立起来的教师的形象是崇高的，但是随着他的失望“崇高”将轰然倒塌；其次，区三好的荣誉对一个学生来说还是很重要的。那是对他以往成绩的肯定，是他人生前进的动力，更是他走进另一个新学校的资格认证。可是他应该得到的一切却被人为的剥夺了。我们的教师为什么不正确评价我们的学生呢?即使没有市三好，多一个人次的区三好也是不错的，这对每个学生的评价都是公正的。这会给男生A以激励，给那位女生B以鞭策，使他们都能正确认识到自己的长处与不足，从而做出相应的努力。

也许，我当班主任也会忍受不住在班里塑造一个市三好的诱惑，但是，我内心却希望我的行为、学校的行为，少一些利益上的算计，而多一些对职业信仰的遵守。

我因此也触发了埋藏多年的困惑：一个人的成功，除了个人的努力，社会究竟左右了我们多少?老师在一定程度上左右了学生，社会又左右了我们老师多少呢?