农村艺术教育的现状及反思范文第1篇

关键词：农村小学；音乐活动；现状；课堂教育

农村小学音乐教育活动一直以来备受社会各界人士的关注，音乐教育活动对于启迪孩子们的兴趣，挖掘孩子们的音乐自信以及对于生活的热爱具有重要的作用，虽然农村音乐课一直在不断地加强和提高中，但是也走了不少弯路，本文将联系课堂教育活动实践展开思考，探索如何深入挖掘农村音乐课堂教育的潜力，把音乐课堂教育的良好效果真正发挥出来。

一、农村音乐教育的现状

音乐教育与经济发展状况存在着一定的关系，农村小学生相对而言缺乏培育音乐素养的良好环境，使得孩子们普遍对于音乐没有太大的兴趣，存在很大的应试教育的痕迹，即不能带来短期的效果，缺乏应试的考核标准，就很难把学生的注意力投入到音乐的学习当中。也有部分家长缺乏对音乐课堂教育的了解，把孩子们学习音乐看作学业上的“不务正业”，不仅不支持孩子们把一部分注意力放在音乐教育上，反而极力反对孩子们的音乐学习。还有音乐教师只把音乐作为教育的核心，却忽略了如何更好地促进音乐教育这个中心问题，即使再好的音乐也需要孩子们有兴趣去学习接触，否则就会把音乐课堂变成赏析课，失去了音乐教育的本质。

二、如何更好地促进农村小学生的音乐课堂教育

1.在音乐课堂上营造正确的音乐氛围

音乐课堂要有良好的教授内容这是核心要素，音乐活动课有一套适合儿童教育的歌曲内容，但这并不能让课堂教育局限在课本上，这是音乐老师应当反思的。部分音乐老师缺乏责任感，把音乐教学活动的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音乐课是一门可有可无的课的想法，那是一种不负责任的作为。一方面，音乐老师必须端正态度，积极主动认识到音乐教育的重要性，音乐可能会对孩子们产生积极影响。另一方面，音乐教育内容不能拘泥于课本教学，否则，不仅压抑教师的积极性也会影响学生的热情，但同时又不能把一些通俗的流行音乐作为课堂的主流。

2.制订科学有效的教学目标

音乐课堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教学目标。要根据新课程标准来制订整个学期的目标，根据整体目标制订每一堂课的教学内容和目的，以此作为教育活动的评价标准。制订了标准就要严格执行，不能让音乐课堂活动成为一堂没有目标的活动课。在制订了教学目标的同时还要设计有效的教学环节。每一堂成功的音乐课，都是经过精细设计的，都是不同教学环节取胜的重要体现。每一堂课都应该有一个主题，围绕主题活动搜素相关资料，用不同的资料把小学生的音乐兴趣提起来。

3.不同艺术形式的结合，促进音乐课堂的活力

音乐是艺术的一个门类，音乐课堂不是听音乐，需要更多的艺术形式来表现音乐，同时用音乐来与其他艺术形式融合。在欧洲歌剧是一种十分流行的艺术形式，通过音乐来推动故事情节的演绎发展，在欧洲千年的历史当中一直长盛不衰，广受人们喜爱。同样音乐教育也要与其他艺术形式结合来开展音乐课堂教育，可以把音乐与舞蹈相结合，在帮助农村小学生在学习音乐的同时也能通过舞蹈来建立兴趣，实现爱屋及乌。农村学生一个最普遍的问题是羞涩，不善于表现自己，这在现在激烈的社会竞争中是难以实现突破发展的，通过音乐教育如果能够激发孩子们的自信，敢于并且善于表现自己，这将会对孩子们的人生产生积极的影响。还可以定期开展音乐比赛活动，营造良好的音乐学习课堂。

4.在音乐课堂上善于发现孩子们的音乐才能，并将口头音乐变为自创音乐

虽然农村的音乐教育还是比较落后的，但还是有很多在音乐上有潜力的孩子。孩子们平常自己私下里会哼哼出很多美妙的音乐，而这种音乐是经常转瞬即逝的，老师可以帮助孩子记载下这些音乐。每一个孩子都是梦想家，他们的思维天马行空，少了成年人思维的禁锢，这些音乐如果能够记录下来可能是一手美妙的音乐，这样也可以帮助孩子建立对音乐的自信，每一个孩子都是一位天才。

农村小学生音乐课堂教育要坚持以人为本，充分挖掘孩子们的天赋，同时音乐老师在课堂上予以配合，解放孩子们在音乐上的天性。但同时也要善于引导孩子们在音乐的学习上收获自信。最后要丰富课堂活动的教学形式，通过多种艺术形式的融合来促进孩子们的音乐课堂学习，多维度地加强农村小学生音乐教学。

参考文献：

农村艺术教育的现状及反思范文第2篇

关键词：农村中小学；高师音乐教育；培养目标；教育理念

中图分类号：G725 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）11―035-03

一、农村中小学音乐教育发展的现状分析

（一）对音乐教育的偏见是农村中小学音乐教育发展滞后的症结

农村中小学生的家长，常常把时间花在学音乐的孩子归类为“不务正业”的落后生，他们常被父母戴上“不好好学习”的帽子。家长希望孩子能够把所有的时间、精力都集中在将来考大学有用的“主课”上，农村的孩子考上大学不仅可以给父母脸上带来光彩，还可以在将来获得孩子经济上的返哺。对于校方来讲，学生的升学率是教师评职、领导晋升的主要指标，这种功力性教学思路势必在素质教育发展上带来很大的障碍。在这种状况下农村中小学音乐课免不了要遭受被挤占或根本不开课的命运。这种农村基础教育形成的“合力”，构成了农村应试教育的一个顽固的“堡垒”，久攻不破。这种应试教育不但排挤着“无足轻重”的“音乐课”，也阻碍了新时期农村基础音乐教育工作的开展和推进。应试教育泯灭了学生的个性，挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生全面能力的培养和发展。

（二）师资状况严峻是农村中小学音乐教育发展滞后的关键

1.师资短缺。目前，我国的师资队伍状况仍不能适应艺术教育发展的需要，农村中小学特别是边远地区的音乐教师缺口依然很大，比较优秀的音乐教师则严重不足。根据《全国学校艺术教育总体规划》对各级各类学校艺术教师配备的要求，到20世纪末我国中心校以上小学尚需专职音乐教师5万人左右，初级中学和高级中学需要音乐教师3万余人，规模较小的农村中学需要兼职音乐2万人左右。这是一项十分艰巨的任务，它对高师音乐教师教育的发展提出了迫切的要求。

2.教师素质普遍偏低。以山东省曲阜市为例：所属农村中小学共有专兼职音乐教师387人，其中初中38人，小学339人，初中专职教师26人，兼职教师12人，小学专职教师9人，兼职竟达330人。农村小学95%以上是非专业毕业的兼职教师，有的地方甚至连兼职教师都没有，同时这些音乐教师教学能力较差，只能识简单的简谱，弹奏能力就更谈不上了。我国中小学艺术教师数量不足、合格率低、流失严重，而且这些艺术教师主要集中在大中城市城区，广大农村和边远地区的艺术教师则严重不足。农村小学和初中的音乐开课率很低，一些地区甚至还存在着大面积空白；中小学校的艺术教学随意性大，教学质量普遍较低；教学内容和安排缺乏整体规划；教材质量参差不齐。

3.教师离岗现象严重。受应试教育的影响，无论是家长还是校方领导只关注学生在考试科目的学习，音乐课不受重视甚至被挤占，音乐教师也不受重视。评职、评优与福利待遇总是落后于主课教师。2006年年底对东北三省农村中小学音乐教育现状的调查显示，音乐教师认为在评职、评优中根本无望的占12%，想争取但机会很少的占25%，看似公平其实有别的占30%，公平竞争的占33%。工作中不受尊重得不到公平使音乐教师的工作态度普遍较为消极。有机会的音乐教师就转行或考研来改变自己的处境。首都师范大学音乐系毕业生离岗情况的调查报告的结果显示，在被调查的八届本科毕业生177人、七届专科毕业生：255人，共计432名毕业生中，有109人离岗，离岗率为25.2%。这意味着每4名毕业生中就有1人离岗。

（三）教学设备落后是农村中小学音乐教育发展滞后的物质因素

艺术教育经费投入严重不足，设备器材配备率低。大多数农村中小学的教学设施远远达不到教学基本要求。2006年年底对东北三省农村中小学音乐教育现状的调查显示，农村中小学音乐学科的教学设施和器材的配备情况比较齐全的占7%，基本齐全能够开展基本教学活动的占42%，不够齐全勉强开展教育活动的占45%，所缺较多不能保证教学质量的占6%。很多学生分不清竹笛和箫，更不知道西洋乐器为何物。在他们的概念里，任何可以发音的器乐都是“琴”；很多人在读高中前从来没有见过钢琴。这是农村音乐教育的失败和悲哀。

二、农村中小学音乐教育发展的意义与展望

《音东课程标准》是音乐教学的科学目标和实施准则，也是一份教育部对全国中小学音乐课程教学的指令性文件。它的颁布实施不是一次孤立的音乐教育课程改制，而是面向21世纪，面对愈来愈激烈的国际竞争，我国政府大力推进素质教育，积极培养创造性人才的大规模改革步骤中的重大措施之一。

《音乐课程标准》的颁布对于我国中小学音乐教育的发展来说是一个良好的契机，对整个音乐教育来说也是极大的鼓励。虽然在我国广大的农村，尤其是老少边穷地区，由于地域、文化的差异，经济发达程度的制约，中小学基础音乐教育改革与全日制义务教育《音乐课程标准》的实施有一定的落差，与新时期各方位的教育改革发展形势有一定的距离！但农村中小学音乐教育的发展只是时间问题、发展快慢的问题。新出台的一些教育政策、经济政策、思想指导方针以及人们思想意识的提升，对农村中小学音乐教育的发展形成了有利局面。

三、高师音乐教育为农村中小学培养合格的音乐教师的理论依据

（一）新的就业理念和趋势给农村中小学音乐教育提供了发展机会

现阶段，我国的大学教育已从精英教育转向普及教育。扩大招生带来的最突出的问题是就业难问题。就社会对音乐本科生的需求而言，大城市的中小学校已渐渐饱和、私立的学校对音乐教师专业要求也很高。就业形式的实际情况以及随着学生对教育事业的认识的提高，就业的方向逐渐转向农村中小学。作为高师音乐教育工作者，要了解社会对人才的需要，让学生正确地认识教育工作的社会意义，为基础音乐教育培养技术和思想合格的毕业生，满足社会所需。

（二）素质教育的全面普及，需求均衡的教育资源

我国85%左右的学校在农村，75%左右的学生在农村，农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。因此，加快农村学校艺术教育改革发展的步伐，尽快改变农村学校艺术教育薄弱的状况，是当前学校艺术教育工作中具有全局意义的工作。从这一意义上说，抓好了农村学校艺术教育，也就抓好了学校艺术教育。近几年，一些高校都开展了支持边区教育活动，许多大学生自愿去老少边穷地区教学。大学在教育过程中要使大学生树立起热爱教育、奉献教育的精神；树立起民族教育发展的责任意识，肩负祖国、时代对教育者的召唤，每一个大学生要做到招之即来、来之能战。

（三）国家政策为农村中小学音乐教育发展带来新机遇

国家政策不断增加艺术教育经费投入，不断改善教学环境和设施，吸引高师音乐人才执教农村中小学。国家政策对教育落后地区进行优惠和倾斜的政策照顾，对于那些落后、困难地区，进行“定向培养”。2007年，我国部分重点高等师范院校已走出这一步，招收免费生，自愿签订合同毕业后志愿去农村中小学工作的考生，上大学期间免收学费，并给予一定的生活补贴。免费师范生政策的出台，带来很高的社会呼声，这些年来的践行反响良好。这让我们看到农村中小学音乐教育发展的可喜前景。

四、培养合格的农村中小学音乐教师的实施对策

（一）牺牲奉献、吃苦耐劳的精神是成为合格的农村基础音乐教师的前提

教育事业本身就是需要牺牲奉献的精神，到物质贫乏、环境较差的农村去执教更是需要很好的思想境界和心理准备。在农村的基础教育中，对音乐这个“副科”的偏见仍是比城市要严重，在农村当合格的音乐教师真是一项费力不讨好的事情。在农村要切实开展基础音乐教育，要有足够的耐心和不为个人利益着想的无私奉献精神。农村音乐教育存在教学设施差、经费短缺、教学环境差等诸多情况，面对困难首先要具备热爱音乐教育事业，吃苦耐劳和乐观向上的精神，实施就地取材、因地制宜的教学方案和教学思路。

（二）基础音乐教育要本着不遗余力地推广素质教育的原则

音乐教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。在普通学校的音乐教育中，音乐学科是素质教育，是素质教育中的审美教育。审美教育中的艺术审美、音乐审美教育，其目标是在音乐审美的潜移默化中培养学生高尚的情操、健康的人格，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的兴趣和能力。

高师课程设置要以培养新时期合格中小学教师为宗旨，遵循科学的培养目标，按照通识教育、专才教育、教育科学教育相结合的思路，使课程设置不仅要体现课程结构和内容的综合，而且要能体现学生知识结构、思维结构和价值观念结构的综合，对学生的评价要更加注重其发展性。教会学生学习并具备终身学习的能力，使其成为具有优良综合素质的复合型人才。

（三）想象力和创造力是农村基础音乐教育工作者应具备的要素

农村基础音乐教育的艰苦条件，在对开展教学工作造成很大障碍的同时，也给教师提供了创造的广阔空间。如果教师在正确的教学思路的指导下，发挥想象因地制宜地开展创造性音乐教学，那会获得意想不到的效果。音乐教育正是培养想象与创造力的一个丰富载体。没有任何一门学科能比音乐教育更具这种功能，因为音乐的抽象性、模糊性与创造性为想象思维提供了广阔的空间，而音乐的现实性与指向性又为联想思维提供可能。通过音乐教育可直接充分地启发人类的创新意识与创造能力。“创新精神及能力”的培养现已成为我国教育的最基本目标之一。高师音乐教育专业的课程改革一定要体现创造性。教师要积极参与课程探索与研究，编写具有创新性、顺应教学改革潮流、有利于学生全面发展的教材，同时引导学生主动学习，通过音乐教育，使这种学生更能贴近社会，贴近人生，最终培养出具有创新型精神的人才。

（四）合理整合课程、培养综合性、应用性人才

高师音乐专业的课程包括专业课、文化课、教育类课程，在选修阶段还有文理交叉互选的跨学科课程。这些课程设置的目的就是要加强学生的综合素质，提高学生文化层次和修养。但实践证明，这些课程不能形成良性的互动，彼此呈分离状态。文化课侵占了学生大时间，专业技能被文化课程慢慢侵杀。而教育类课程业不能学以致用。这些课程诸多弊端逐渐暴露出来。更深层次看是忽略了社会发展对人才要求不断变化，难以满足学生个性自由发展需要，所以高师课程改革势在必行。要不断加强课程之间的横向联系，使各门知识相互渗透，提高教学效率节省教育资源。课改的主要形式包括音乐专业课程之间的整合、音乐与教育类课程的整合、音乐与其姊妹艺术的整合、音乐与其他学科的整合。即把各民族民间文化、哲学、美学、姊妹艺术、科学文化知识等融入音乐教学。

（五）突出“师范性”，重塑师范办学特色

高师音乐教育专业在教学模式上一直在走专业音乐学院的老路子。许多人提出高师音乐教育专业多层次办学的理念是对的，但一定要以培养高素质的音乐师资为特色和主流。高师音乐专业培养的学生不仅要能弹能唱，更要能讲能教全面发展，不仅要有扎实的专业功底，而且将来能很好地指导学生学习。传统的教育课程包括教育学、心理学、音乐教学法以及教育实习。这里要说的不是教育类课程多少的问题，而是能学以致用的问题。教育课程除了共同课程，如教育学、心理学，应有突出音乐本身特点的学科，如音乐教学法。推进素质教育、遵循音乐艺术学利的特殊规律，要求我们的音乐学科教育学与教学法具有自己的特色，解决音乐教育、教学本身的特殊问题，比如，音乐听觉的训练、音乐审美教育、合唱合奏的训练、音乐想像与创造、音乐情感与表现等。

参考文献：

[1]毛小平.农村教育需要一场革命――一个关于农民知识贫困的个案研究[D].桂林：广西师范大学硕士学位论文。2004.

[2]张聪.对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育，2004，（8）.

[3]课题组.应当加大艺术教育师资的培养力度[J].高等师范教育研究，1999，（4）.

[4]李郁兰.近十五年来首都师范大学音乐系毕业生离岗情况的调查报告[J].中国音乐教育，1997，（3）.

[5]龙亦凤.关于农村中小学音乐教育的几点思考[J].江西教育科研，2006，（9）.

[6]杨华.《音乐课程标准》与基础音乐教育改革[J].扬州教育学院学报，2004，（1）.

[7]郑颜文.高师音乐教育专业教学改革探究――面向农村基础音乐教育实际的高师音乐教育改革[J].沦州师范专科学校学报，2004，（3）.

[8]杨力.深入贯彻全教会精神，开创农村学校艺术教育改革和发展的新局面[J].中国音乐教育，2000，（2）.

[9][12]姚思源.新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究[J].中国音乐教育，2004，（7）.

[10]刘磊，陈党生.中小学课程改革给高师教育带来的几点启示[J].重庆交通学院学报：社科版，2002，（2）.

农村艺术教育的现状及反思范文第3篇

摘 要：文章分析农村中学书法教育的必要性，探讨部分农村中学书法教育问题与现状，研究农村中学书法教育的对策。认为要从实际行动上重视书法艺术的审美价值，加强农村书法师资培训，加强对农村中学书法教育的监管。

关键词：书法教育；农村中学；汉字；审美价值；文化传承

中图分类号：J292.1；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0031-01

书法既具有实用价值，又具有审美价值。汉字承载着中国哲学的智慧，写好汉字是继承中华文明的神圣责任，也是中学生最起码的修养。因此，在学校教育中，“写好”汉字的教育应该加倍重视。要重视义务教育阶段的中小学书法教育，这是大幅度、大面积提高国民文化素质和书写水平的基本途径。当前，部分农村中学书法教育的处境令人堪忧。本文研究农村中学书法教育现状及对策。

一、农村中学书法教育的必要性

在农村中学进行书法教育是有必要的，也是中学生“写好字”的一个关键措施和有效环节。首先，是传统文化在农村传承的必要方式。在广大农村地区，每到过年都有贴对联的习俗。对联书写的好坏往往体现这一家人文化水平的高低，因此，农村多数家庭都指望自己的孩子来完成这一任务。除此之外，农村家家户户都有挂字画的现象。这些现象，一方面反映农村人用淳朴的方式传承传统文化，另一方面也体现农村人对自己的审美意识的凸显。这也就有益于学校推广书法教育，进行系统的书法艺术传授。其次，是汉字汉语教育的一种必要手段。书法艺术的载体是汉字，书法教育的前提是写好汉字。因此，汉字汉语教育不能只是单独的语文文字教学，还要在教会学生汉字识记的同时，让学生了解汉字作为艺术存在的价值。汉字书法艺术是独具特色的一种文字艺术，具有其他文字所不能比拟的优势。因此，书法教育既是一种文字教育，也是一种艺术教育，是汉字汉语教育中不可或缺的措施和手段。再次，是提升农村学生审美能力的必要途径。书法艺术作为一种传统文化，在农村地区经久流传。学校通过书法课程教学，能够进一步提升农村中学生的审美能力，陶冶中学生的思想情操。

二、部分农村中学书法教育问题与现状

当前书法教育的现状和问题就是学校重视不够，学生的书法艺术鉴赏能力差，文化传承意识淡薄，有效的书法教育体系不健全。首先，丰厚的文化遗产的保护意识淡薄。在通渭地区，书法艺术比较大众化，有比较丰厚的资源。这种丰厚的文化遗产需要有更多的人来继承，这就需要学校加强书法教育，丰富学生的书法基本知识，提升学生的书法审美能力。写好字是对学生的基本要求，但书法作为艺术还要在基本知识和审美理论方面进行深入研究，培养学生的学习兴趣，提高学生的思想认识。其次，农村学校对书法教育的重视程度不够。和大城市相比，一些相对偏远的农村中学的艺术教育远远滞后。其中最主要的是教育观念落后，部分学校和家长不重视书法艺术教育，甚至不认可书法教育。在教学过程中，部分地区存在轻视书法教育，甚至排挤书法教育的现象。再次，农村书法教育的师资和硬件条件问题。一是书法艺术教育的专业师资严重匮乏。在中学艺术教育中，书法教师往往由美术教师兼任，真正意义上的书法课程专业教师还没有，也没有比较有效的书法培训机制，更没有人愿意到农村中学支援书法教育。二是书法教育该有的硬件设施不健全。书法硬件设施比较简单，包括书法教材、碑帖和笔墨纸砚，但有些学校也比较匮乏。三是农村学校缺少最基本的书法教学室，影响书法教育的顺利实施。

三、农村中学书法教育的对策

首先，从实际行动上重视书法艺术的审美价值。“写好字”是书法教育的最基本要求，也是最高要求。因此，为了推动农村中学书法教育的有效开展，学校应该树立一种意识，就是让学生学好和写好汉字。同时，学校应该改变过去的错误观念，正确认识书法艺术的审美价值，使农村中学生的艺术审美能力有效提升。其次，加强农村中学书法师资的培训力度。当前农村中学书法教师匮乏，上级教育部门应该重视农村中学书法师资队伍建设。一是尊重农村中学书法课的地位，正常设置书法课程；二是o农村中学定额配置书法教师；三是加大书法教师的培训力度，健全书法师资培训机制。再次，加强对农村中学书法教育的监管。为了有效促进书法教育的实施，上级教育部门应该重视对农村书法课的监管。比如，定期举办教师书法作品展、城乡书法教学研讨会，组织学生书法作品评比与结集推广活动。要通过各种有效的措施，提高农村中学师生对书法教育的认识，增强书法教育效果。

四、结束语

书法是中华民族的优秀传统文化，既有实用价值，又有欣赏价值。重视书法教育，普及汉字书法艺术，对于弘扬中华文化、推进精神文明建设、增强农村青少年的审美素质具有十分重要的作用。学校要以全面育人为宗旨，充分重视义务教育阶段的中小学书法教育，让书法教育课程化、书法活动系列化，培养学生学习书法的兴趣，让学生形成正确的人生观、审美观。

作者简介：杨江红（1978-），男，甘肃通渭人，一级教师，从事中学美术教学与研究。

参考文献：

[1]陈则威.加强中学书法教学促进素质教育发展[J].湖北成人教育学院学报，2010（03）.

农村艺术教育的现状及反思范文第4篇

关键词:农村学校;艺术教育研究报告;问题及对策;研究

中图分类号:G40-057文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)18-0233-03

一、问题的提出

艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。艺术教育的质量如何，直接关系到学校美育实施的效果。加强学校艺术教育是全面推进素质教育的客观要求。素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景，艺术教育正面临着建国以来难得的机遇。

学校艺术教育与学校其他方面教育相比较，有着自身的特点与规律。它是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动。因此，学校艺术教育无论在教学内容上还是在实施途径上，都包括三个主要方面，一是艺术课程教学，二是课外、校外艺术教育活动，三是校园文化建设。这三个方面相辅相成，共同发挥着显性和隐性的育人作用。

中国85%左右的学校在农村，75%的学生在农村，农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。改革开放以来，特别是近十几年，农村学校艺术教育发展很快，取得了可喜的成绩。学校的开课率大幅提高;教学改革不断深入;艺术教师队伍建设发展较快;艺术教育投入有所增加，办学条件有所改变。但从整体上看，农村学校艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱环节，存在许多亟待解决的问题:一是艺术教育的指导思想不够明确，造成一些学校只重视少数尖子、忽视面向全体;重视比赛、忽视教学。仅仅把艺术教育的外显成果作为响应素质教育的举措。二是素质教育的全面实施，给学校艺术教育的发展提出了新任务、提供了新机遇、也带来了新的挑战，对艺术教师的综合素养提出了更高的要求。这就使部分艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代的要求。另外，农村艺术教育基本条件建设相对薄弱，教学、科研和管理还相对落后的问题也普遍存在。以上这些问题，严重影响了艺术教育的健康发展。因此，明确艺术教育的指导思想，提高对艺术教育性质、作用的认识，建立一支高素质的艺术教师队伍，进而探索农村学校艺术教育的途径与方法，是当前艺术教育面临的首要任务。

二、实验的设计

1.实验目标。结合农村学校现状，拟着重解决以下几个方面的问题:(1)农村学校艺术教育现状、问题的调查研究;(2)艺术教育在农村学校教育中的作用;(3)艺术教师应具备怎样的素质;(4)艺术教育内容三个方面的关系;(5)农村学校艺术教育资源共享研究。

上述问题的解决，无论从理论上还是实践上，都为“农村学校艺术教育现状、问题和对策的研究”提供了科学的依据，为农村学校艺术教育健康顺利发展提供有利的保障。

2.实验时间。计划从2004年4月至2005年7月完成，实际完成从2004年4月至2008年12月。由于最初估计不足，在课题实验研究过程中，我们发现对于课题研究中涉及的每一个问题研究解决不是那么容易的，如果时间过于仓促，课题的研究就不可能深入，也就失去了我们研究此课题的实际意义。因此，从课题研究的实际出发，本着求真务实的态度和科学负责的精神，决定延时结题，求得更加真实有推广价值的实验研究结果。

3.实验研究对象。以课题组成员为核心，在教育局体卫艺科和教研室艺术教研组的指导下，调动全县艺术教师广泛参与，以艺术课程教学，课外、校外艺术教育活动，校园文化建设三个方面为切入点，研究对象涵盖全县所有中小学校。

4.实验研究的内容与方法。实验研究的主要内容:(1)农村学校艺术教育现状、问题的调查研究;(2)艺术教育在农村学校教育中的作用;(3)艺术教师应具备怎样的素质;(4)艺术教育内容三个方面的关系;(5)农村学校艺术教育资源共享研究。

实验研究的方法:(1)分析研讨法:搜集国内外有关艺术教育的理论文献，结合中国有关艺术教育的法规和规程，进行研讨、分析，借以提高对艺术教育的认识;(2)追踪调查法:将理论研究与艺术教育实践相结合，深入学校、深入课堂，结合实际调查研究，探寻农村学校艺术教育的途径与方法;(3)实验总结法:通过理论与实践相结合，对农村学校艺术教育开展有针对性地变革研究，分析其发展轨迹和特征，并在此基础上总结经验，使之上升为具有普遍规律的理论，使农村学校艺术教育改革超越经验的局限性，步入科学化的轨道。

5.实验研究原则。(1)实践性原则:课题研究的着力点要立足现有条件实际，立足学校、教师、学生实际需要;结合实际工作去研究探讨。(2)统一性原则:课题研究要以课程改革理念为指针，所有研究务必符合当前素质教育的要求。(3)可操作性原则:农村艺术教育积账很多，我们的研究既要有超前意识，更要立足实际，避免海市蜃楼似的虚无缥缈，要符合实际。(4)开放性原则:围绕课题研究的中心问题所展开的各个问题的研究要互相结合，互相作用，不要割裂开来;另外除了课题组成员外，还要广泛调动全体教师的积极参与，形成边研究、边促进的良好局面。

三、实验研究的程序

第一阶段:准备阶段

1.建立机构:建立课题研究的组织机构，制订课题研究计划，做好课题开题的宣传与发动，明确课题组成员的任务与行动计划。

负责人:孙伯旭

成员:王卫欣 王东霞 刘秀云 刘艳红 刘强

张志文 赵红 赵江汉 张娟 邱文红

李春燕 张淑艳 李提姗 王红艳 冯敏

张文杰 魏巍

2.学习调研:发动课题组成员查找有关艺术教育理论资料，搜集当前对艺术教育论述的最新信息;组织课题组人员进行座谈，明确各自所负责研究的内容;对各自所研究的内容进行交流，通过相互沟通明确目标，形成共识，使研究达到在内容和形式上的分工合作。

第二阶段:实施阶段

1.围绕:农村学校艺术教育现状、问题的调查研究;艺术教育在农村学校教育中的作用;艺术教师应具备怎样的素质;艺术教育内容三个方面的关系;农村学校艺术教育资源共享研究等内容，成立五个研究小组，课题组人员任组长，吸收部分青年骨干教师参与研究。

2.各研究小组针对各自的研究内容，通过调研、座谈、问卷等形式，了解广大校长、教师、学生对艺术教育的看法、感受和需要。

3.通过实践为理论提供依据，开展有针对性的课堂教学及课外艺术活动，结合所研究内容进行总结，为课题研究寻找支点，提供依据。

4.适时组织各种交流、比赛，将理论和实践相结合的研究成果以论文、教学叙事、教学案例分析、教学实录等形式加以检验，倾听各方意见和建议，进而增加研究人员的自信心，也使研究成果得以推广。

5.定期交流，总结修正。每学期至少二次组织课题组成员汇报会，对研究进程与成果、内容进行调整和分析，对实验研究中出现的问题加以解决，研究布置下阶段的研究行动计划。

第三阶段:总结阶段

1.总结归整。通过对五个方面内容研究的分析、总结、提炼，完成《农村学校艺术教育现状、问题及对策研究》的实验报告及相关材料的总结工作。

2.归纳研究过程中形成的相关成果，以论文集、音视频实录等形式整理汇编。

3.召开研讨会，通过交流、观摩等形式对研究成果进行宣传、推广，以检验成果的科学性、可行性、整体性、发展性、可操作性，使之更加完善。

4.归纳整理，申请鉴定。对需要评审的相关课题资料汇总，提请专家评审组对报告及相关成果进行学术鉴定，并呈送上一级课题领导机构审批。

四、实验研究的成果

(一)深化了艺术教师对艺术教育的认识

1.缺失艺术教育的教育是不完全的教育，缺乏艺术素养的学生不是全面发展的学生。艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。艺术教育的质量如何，直接关系到学校美育实施的效果。加强学校艺术教育是全面推进素质教育的客观要求，也是全面贯彻教育方针的要求。缺失艺术教育的教育是不完全的教育，没有接受艺术教育的人是不完全的人。

2.让每个农村学生成为艺术教育的受益者。艺术教育是面向全体学生的教育，平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利，让每个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现。如果农村的孩子和城里的孩子能学同样的数理化，却不能享受同样的艺术教育，那就不是真正的教育公平。

3.让每个农村孩子的眼睛亮起来。艺术教育具有实践性、参与性的特点，丰富多彩的艺术活动，营造了向真、向善、向美、向上的校园文化氛围。实践证明，每一个农村孩子和城市孩子一样，都具有感受美、表现美、欣赏美、创造美的天赋和潜能。学校艺术教育就是要发现、激发、调动、激励、培养、发展农村学生的这种天赋和潜能，让每一个农村学生成为德智体美等诸方面全面发展的人。

4.艺术教育对于全面提升国民艺术素养具有的基础性作用。艺术教育是“人本”教育，不是“文本”教育;艺术教育是“艺术”教育，不是“技术”教育。意识决定行为，对农村学校艺术教育性质和作用的认识，使艺术教师在实际工作中能够改变就技术教技术，改变照本宣科的教育方式，解决了艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代要求的问题。在艺术教育实施中潜移默化的提升学生的艺术素养，增强学生的审美体验和审美能力，陶冶情操，开启心智，丰富想象力和创造力。

(二)明确了艺术教育三个方面的关系

认识的提高为很好的处理艺术教育三个方面的关系奠定了基础。明确了艺术教育的指导思想，使艺术教育工作能够高效率的进行。在2007年和2008年的艺术工作中，广大教师根据全年的工作安排，结合自己的实际，协调安排好课堂教学和课外、校外艺术活动的关系，改变了有艺术活动就停开艺术课的现象。体现了广大教师对艺术教育三方面内容的把握意识和协调能力。

(三)促进了艺术教师自身素质的提高

通过参与研究，使广大教师明确了当前形势下如何强化自身素质，解决了艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代要求的问题，形成一支业务素质过硬的、能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍。为了达到以研究促提高的目的，我们在2007年举办了“宁河县艺术教师基本功比赛”，既促进了艺术教师素质的提高，也为我们的研究提供了依据。

(四)加强了艺术教育资源的共享

课题研究大大强化了艺术教师相互之间的交流，为全县艺术资料和设备资源、人力资源等艺术教育资源的共享创造了条件。2005年，我们对全县艺术教育设备、资料等进行了统计，除了大件设备外，所有物质材料形成全县流通，相互支援的政策，将有限的资金发挥更大的效益。同时材料的交流进一步促进了教师之间的交往，改变了过去各自为战、信息闭塞的局面。

(五)提高了艺术教师对教育科研的认识

课题研究使我们有机会把艺术教师从各校的“角落”里拉出来，给他们提供交流、展示的舞台，使他们意识到教育科研在我们工作中的重要作用，更新了教师们的教育观念、教学理念，大大提高了自身素养。最近几年，在全国及市、县组织的论文评比，教师基本功大赛及各种艺术教育获得中，课题组成员获得了许多优异的成绩，证明了课题实验对于提升艺术教师的综合素质具有显著的作用。

(六)形成了良好的艺术教师研讨交流的运行机制

经过几年的研究，使我们形成了一个很好的艺术教育研究氛围，在教育局体卫艺科和教研室的支持下，我们形成了每年搞不少于四次的研讨会，每年搞一次教师基本功比赛，彻底改变了艺术教师在学校“形单影只”的局面，给他们营造一个温馨充实的“家”;随时更新全县艺术教育资源配置统计，充分发挥资料的利用效率，达到资源共享。

实践证明，只有解决了认识问题，才能保证艺术教育的方向正确;只有形成一支高素质的艺术教师队伍，艺术教育的开展才有保障，只有相互合作，达到艺术教育资源共享，才能使艺术教育工作形成合力，高效率的开展。

五、对课题实验研究的认识、研究中存在的不足及展望

我们在研究中经常会有困惑，“应试教育”、功利思想、领导对艺术教育的认识等等问题，总使我们有被挤压、被边缘化的感觉。随着研究的深入，越来越感觉我们的研究工作总是在自己的小圈子里徘徊，总是有一种想突破但又不能的感觉。我们在反问，我们所确立的研究目标是不是出现了问题?但得到的回答是:我们的研究方向还是科学合理的，也是当前农村艺术教育必须要解决的问题。那是什么在隐约地制约着我们呢?随着研究的深入我们越来越强烈地感受到，制约我们发展的恰恰是当前艺术教育管理机制的不科学。当前以校为单位的艺术教师管理模式，使艺术教师的工作受到很多环节的制约，这些制约就像很多座大山，阻隔在广大艺术教师之间，这样的管理模式也使所有艺术教育工作在落实的过程中层层衰减;另外，我们在“艺术教师应具备怎样的素质”的研究中发现，不论是以校为单位的艺术教师管理模式，还是从要求学生全面接受艺术教育的角度，都要求艺术教师必须具备综合的素质，尤其是综合艺术素质，但又有多少教师能够真正达到这个标准呢，这样的要求符合客观现实吗?

所有问题的提出使我们发现，我们在研究过程中之所以会有困惑，恰恰是因为我们的研究是在当前的管理机制下进行的，大前提决定了事物的结果。包括全国的农村学校艺术教育工作，如果不在艺术教育管理模式上有所突破，就谈不上艺术教育的健康可持续的发展。几年的研究使我们深深地感到，我们的研究夯实了农村学校艺术教育工作的基础，但改变现有的艺术教育管理机制，是农村学校艺术教育科学、健康发展的保障。可以说这是农村学校艺术教育的两个轮子。

随着时代的进步，随着艺术教育管理机制研究的加强与深入，具有科学性、可行性、整体性、发展性和可操作性的农村学校艺术教育的途径与方法将更加完善，将更加有力地推动农村学校艺术教育健康顺利的发展。

参考文献:

[1]万丽君.走向公平的艺术教育[M].上海:上海教育出版社，2004:17-42.

[2]王安国，吴斌.《音乐课程标准》解读[M]南京:江苏教育出版社，2000.

[3]巴班斯基.中学教学方法选择[M].张定璋，高文，译.北京:教育科学出版社，1998.

[4]高校艺术院校.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社，2000.

农村艺术教育的现状及反思范文第5篇

一、当前农村小学艺术教育现状

主观认识不足，艺术教育被忽视。长期以来受“应试教育”的影响，不少农村中小学仍然把音乐、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，音乐课大多是教教流行歌曲，美术课大多是让学生随便画画，这样的学校还算是比较重视艺术教育的。有的被语、数等“主课”占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设，使学生不能接受应有的艺术教育。

当前艺术教育课程实际开课不足及质量低下现状的主要原因。

（一）社会及学校重视不够

长期以来，社会及学校视艺术课为副课，认为只要学好了语文、数学等主课，考上大学就有希望。于是视音乐、美术为可有可无的摆设课程！这是导致艺术课质量低下的重要原因。

（二）艺术专业师资匮乏，教师本身重视不够

农村学校艺术教育普遍存在的突出问题是：师资队伍短缺，业务素质较低。目前，在农村中小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师极少，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。这样必然会导致艺术课教学质量不高。

（三）家长支持不够

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语文、数学的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，对于音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

（四）是艺术教学设备严重短缺、艺术环境缺少

近年来，农村中小学艺术教学设备的配置虽然得到了改善，但仍然不能跟上现代艺术教育发展之需要，不能充分保证艺术教学的正常开展。个别学校甚至既没有师资，又没有设备，艺术教学无从谈起。新课标力求以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，在继承中华民族悠久历史和文化传统的基础上，充分体现社会的进步以及多元，突出现代意识和中国特色。不可否认教材的指导思想很好，编者用心良苦，总想用有限的纸张向学生展现一个超越时空的无限丰富多彩的艺术长廊。可实际上，农村中小学生一直生活在农村，孤陋寡闻，几乎没有谁去参加过艺术兴趣班，几乎没有谁现场去参观过书画展、欣赏过现场艺术表演，学生的生活中缺少艺术环境的熏陶，直接影响到艺术教学的有效实施。

二、推进农村中小学艺术教育的途径基本策略探索

要适应时代的需要，必须遵循客观规律，全面改革农村小学艺术教育的落后局面，提高艺术教育质量，促进其它教育的和谐发展。学校艺术教育正常化的形成与发展是在各级领导带领下广大师生勇于创新、充分发挥艺术教师创造才能的结晶。

（一）健全组织管理，严把教学关

农村小学应有专人负责艺术教育工作，衔接上下级管理层，使工作落到实处，健全组织管理能使艺术教育工作科学化、规范化、系统化，能使艺术教育工作有计划、有针对性，使其健康稳定的发展。

（1）高度重视艺术课教学，不但从时间上保证，还应让艺术课教师真正上好每一堂艺术课。在考评考核艺术课教师时充分考虑艺术教师的劳动特点和劳动成果。制定一套符合艺术课教育教学规律的考试考核章程，充分鼓励艺术课教师发挥自己的艺术才能，上好每一节艺术课。

（2）在暂时艺术课教师缺乏的情况下，不图表面形式，宁可少一点也要保证质量，让每一个班级每周真正开设一节高质量的艺术课。3、开齐、开足、开好艺术课。各校应严格按照国家规定的课程计划开齐、开足音乐、美术等艺术类课程，并经常检查督导，以保证音、美等艺术课教学落到实处。

（二）转变思想，明确认识

长期以来，由于社会、学校、家长对素质教育、艺术教育缺乏认识，导致对学生的评价只是看考了多少分，排多少名。因此，学生、家长将全部注意力都集中在语、数、英这些统考科目上。因此开展艺术教育首先必须转变思想，正确认识艺术课的重要性。随着新课改的不断深入，艺术教育已受到教育主管部门的高度重视，在这种情况下，学校要抓住契机，将艺术课程提高到与其他课程平等的地位，最基本的要将各类艺术课程开足开齐，严禁其它课程挤压，占用艺术课的时间，同时通过组织学习，讨论新课改理念及有关艺术教育文件，使教师和学生充分认识到艺术的重要性，艺术的美，艺术可以改变一个人的精神面貌，培养高雅的气质，提高生活素质，从而认识到艺术的魅力。并通过家访、家长会的机会，向学生家长宣传有关艺术教育的方针、政策、计划等，使他们能真正接受并欢迎和支持艺术教育，从而获取家长对艺术教育的认可。

（三）加强硬件建设，提升艺术教师素质

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一， 也是顺利实施艺术教育的物质基础。有了这些必要的物质条件，学生才能直观、形象地感受艺术之美。我们应进一步加强学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。学校应加大教师培训力度，提高艺术教师的专业素质，农村小学艺术教育师资配备不够，专职教师稀少，大部分都是由语、数教师兼任，专业能力有限，因此，必须加大艺术教师培训力度。深入开展艺术课的教研活动，通过观摩名师示范课，学习最新艺术知识技能，深刻反思，撰写艺术教育教学论文，不断总结艺术学科教学经验，提升艺术教学质量。

（四）拓展艺术教育时空，营造良好艺术氛围