小学语文微课程设计范文第1篇

关键词：小学语文；教学；微课；应用

“微”事物是时展的结果，也是人们在快节奏的环境中所开发出的新兴事物。微课是在课堂上运用短小的多媒体资料完成教学内容信息传达的一种形式，一般这些信息传递的时间长度不会超过十五分钟，正是由于这种“微”特点，增加了学生的学习兴趣，降低了学习难度，但同时也是由于这种特点使老师的工作量增加，制作录像、PPT等教学资料使老师面临了更多的压力。这就导致了目前微课应用过程会出现许多问题。小学语文的教学注重的是语言、文学综合能力的培养，而微课这种教学形式虽然能够最直接的传达许多语文课程知识点，但对这些内容的讲解和理解仍然非常重要，这就对教师微课教学提出了更高的标准和要求。

一、小学语文微课教学现状

第一，微课教学的应用效果。根据对小学语文微课使用情况的调查显示，目前微课的应用基本上只出现在课堂上，教学活动进行的时候，作为辅助教学的工具而存在，这种教学状态对小学语文的教学水平没有显著的影响作用，教学水平提高不明显，仅仅是对提升学生学习兴趣和活跃课堂气氛有一定的帮助。

第二，小学语文老师对微课的认识程度。根据对小学语文老师的调查显示，关于微课教学方法的应用相对普遍程度较高，但对于微课教学科学理论的认知水平相对较弱，甚至有些教师对课堂上使用的微课资源并没有微课这一概念的意识，专业性的微课教学模式更无从谈起了。目前小学语文教学活动中，教师一般都是将微课课件直接做为一种资料来将课堂要传达的信息生动化、动态化，让学生更容易理解，而对微课的深入分析和了解仍然缺乏。

第三，小学语文微课教学问题。根据调查的结果总结出小学语文教学活动中微课教学模式使用中主要存在的问题有以下几个方面：首先由于仅仅是作为一种教学工具来对待，微课在小学语文教学中使用频率很低；其次由于教学方法运用不当使得微课教学这种有效资源没有得到充分利用，教学效果提升水平较差；再次教师对微课的全面认识不足，没有充分将微课运用到整个教学活动中，而是仅仅在课堂上使用微课教学；最后在微课课件的设计上，教师没有进行专业化、系统化的设计，使微课丧失了原本强大的教学促进效果。

第四，微课应用问题形成的原因。小学语文由于难易程度相对较低，教师对教学方法的关注度较弱，没有科学的微课教学意识；微课做为一种新兴事物，与之相关的研究和培训缺乏；微课的设计任务工作量大，教师缺少足够的时间来完成更多的教学课件设计等。

二、微课教学设计原则

微课教学对于小学语文的教学效果提升是非常重要的，小学生的特点是接受新事物的能力强，对传统、单调的教学方式兴趣较低，而微课有效的结合多媒体工具，将书本上死板的内容灵活化，无疑会有效增强小学生的学习兴趣和信心。要做好微课的教学设计需要明确课件的设计原则，然后才能使其发挥有效的作用明显提高小学语文的教学效果。

首先，坚持“微”原则。“微”原则就是要求微课的设计短小精悍，占用时间少，课题小，选择某一个有针对性的小课题，进行简单的课程设计，然后利用PPT或者影像等形式进行制作，将其讲解的时间控制在十五分钟以内。

其次，坚持从学生的学习需求出发。新课改要求教学中心的转移，逐步由传统的教师为中心转移到学生为中心上来，微课的设计也不例外，要从小学生的学习需求出发，根据小学生的兴趣、爱好、习惯等特点，进行课件设计，可根据小学生比较喜爱的色彩搭配、图案风格等，完成微课设计。另外微课设计选择的资源和内容也要从小学生的特点出发，选择与小学生年龄阶段接触比较密切的资源，以提高他们的接收率。

再次，互动性原则。课件的设计不能够只针对课堂教学的目标来划定教学课题的选择，还应当根据互动性原则，加入吸引学生，并引导其进行主动思考的元素，与学生实现充分互动，才能提高教学效率，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。另外在微课设计中还可加入丰富的趣味性内容或图片，让学生在不断接触微课的过程中耳濡目染，渐渐形成固定的接收模式，提高教学效率。

三、微课设计实例

根据小学生的学习特点与需求进行具体的微课设计，以下以叶圣陶的《爬山虎的脚》为例进行课件设计。

首先，明确微课设计的目标，即微课课题。这篇课文主要是在描写植物的生长，在文中细节描述了爬山虎的各个部位特点，以及其“会爬”的生长特点。这篇课文要传达给学生的就是观察事物的细心和耐心，因此就以此做为目标来设计课件。

第二，学生学习特点和需求分析。《爬山虎的脚》是小学四年级的课文，这一年龄段的学生已经对事物有了一定的认知，对植物的“脚”以及爬行的动作形态，是他们的关注点。

第三，微课内容设计。本次设计以PPT的形式来展示爬山虎的细节形态，选择植物的各个结构、细节图片做为资源，结合生动的文字说明，让课文制作成为图文并茂与动态图片并存的微课件。

第四，实施教学。制作好的微课需要提前在学生面前播放，但不加入讲解内容，让学生自主的完成对各个细节的观察；然后在课堂上对整个微课进行详细的解说，细节的回放等，并与学生及时交流和沟通，完成整个教学过程。

结束语

微课教学对小学语文来说是一种非常有效的教学提升方式，面对越来越丰富的教学资源，教师只有通过科学合理的课件设计，才能实现更加有效的教学效果，从学生的需求与特点出发，针对性改进设计方案，一定能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.

小学语文微课程设计范文第2篇

关键词：初中语文；微课程；设计

什么是微课程呢？微课程其实就是教师把所要教学的内容上传到网络上，学生利用网络来进行学习，这种基于计算机网络的教学手段，就是所谓的微课程，也是现代化的教学手段之一，更是一种值得推广的教学方法，而这种教学方法会提高学生学习语文的积极性。但是由于新的事物多多少少会产生负面作用，所以我们要扬长避短，充分发挥微课程的功能。为了探讨语文微课程的设计、内容以及在教学中的应用，笔者主要从以下几个方面做了尝试。

一、初中语文微课程设计要注意的一些原则性问题

1.微课程设计语言的规范性

一节成功的微课程，首先要注重语言的规范性。由于微课程通过视频和大家沟通，在教学过程中没有办法和任何人互动，而且每个人的语言文化各不相同，所以在语言上必须要规范化，这样不但能上好一节完美的微课程，而且能更好地让大家学到更多的知识。虽然说微课程在时间上比传统课程更灵活，但是也要注意控制时间的长短，不能为了侧重一个知识点，而把这节微课程延长至一个小时或者更多的时间。微课程的好处就是不需要和任何人交流，并且利用很短的时间来讲清楚这节课的内容，所以教师在课程设计中要选择更容易让大家记住的一些图片，还有背景声音、背景音乐等，所讲的内容也要与背景相结合，这样才能两者合一，设计出一节完美的微课程。

2.微课程设计的完整性

微课程虽然是一种新型的教学模式，但是和传统的教学模式相比，也要有一定的完整性。一节微课程的设计所要展现的内容必须包括目标的设立、内容的编排、过程的建立、后期的判定以及评价等设计流程。这样会使课堂显得更生动，讲解也会更流畅，学生在网络学习过程中也会听得更仔细，了解得更透彻、更详细。在微课程学习结束后，教师一定要对本节知识进行测评，而测评系统的主要作用就是反映出学生学习本节课后的感受以及效果，这样的一个测评系统更能拉近学生和教师之间的关系，使这节微课程更完整，也使学生的学习兴趣更高，学习效果更好。

3.微课程设计的系统性

微课程虽然有短小和针对性强等特点，但是，微课程的设计和传统的教学模式不一样。传统的教学模式需要划分不同的板块，而微课程只需要把每个板块用同样的知识连接起来，不需要划分成不同的个体。微课程只要逻辑通、课程顺畅、简单、多样化就可以，目的是让学生更能清楚教师要讲的内容，提高学习的积极性。只要学生认可，学习成绩有所提高，这节微课程就是成功的。

系统化的设计能够让学生在学习中接受更多新的知识，对接纳新的知识系统也有很好的帮助，所以教师要努力创新微课程的教学方法，师生共同进步。

二、微课程在现实生活中的作用

1.提高了学生的积极性

一种新的教学模式的出现，必然会有一个相对的接受过程，而年轻人接受新事物的能力强就为这种新事物的发展奠定了良好的基础。传统的教学模式下，学生只会感到枯燥、乏味，就会对学习产生厌倦情绪，甚至对语文学习产生抵触心理。在这种情况下，微课程以其短小、内容生动的形式出现在学生的生活当中，加上学生接受新的事物的能力强，就会使微课程以更快的速度传播开。生动、短小的微课程会使学生在学习过程中更有积极性，这样学生的学习成绩就会更快地提高。

2.提高了教师的教学效果

在传统教学模式中，一节课只能依据教师本身的了解程度来对学生进行教学，而不系统地教学，无疑会使学生感到迷茫，感到乏味，这样学生无法产生学习积极性。初中语文的教学内容有的很乏味，尤其是文言文，而微课程在语文教学中的引用，不仅仅节约了课堂上的时间，而且还大大节省了教师的时间，学生对新的事物也有了更浓的兴趣。在文言文的微课程教学过程中，有文字，有美好的背景音罚有美好的画面，这样的上课氛围，学生怎么会没兴趣？教师也不会感到无助，的确提高了教师的教学效果。

总之，微课程已经是教学中不可替代的一部分，教师只要对微课程设计多花一点心思，就能更好地提高教学效果，学生也能更愉快地学习。

小学语文微课程设计范文第3篇

关键词：初中语文 微课程 设计 应用价值

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0099-01

在初中语文教学中应用微课程，需要先进的教学设备为前提，针对相关知识点进行教学内容的设计，通过电脑、手机以及互联网等形式，创新语文课堂教学，激发学生对知识的渴望，进而实现教学目标，促进学生的全面发展。

1 微课程概念与优势

1.1微课程的概念

微课程起源于美国，近些年逐渐被我国教育领域所应用，随着科技的优化和改进，我国对微课程的研究也更加深入。很多教育专家都参与到其概念的讨论中。综合相关专家的说法定义微课程的概念如下：微课程主要借助先进的网络技术，由教师根据教学内容自主设计，是拥有完整结构的十分钟左右教学视频，适用于大多数课程，并且可以用于学生自主探究和自主学习。

1.2 微课程的优势

与以往的教学不同，微课程具有以下优势：第一，领域性广、高效短小；第二，个性化强、方法简洁；第三，趣味性强、丰富多彩；第四，针对性强、重点明确。

2 微课程的主要设计原则

2.1 完整性

在设计微课程的过程中，要遵循“设定教学目标、编排教学内容、建立教学过程、设定教学情景、设定评价判定”的设计流程。微课程需要借助网络技术，其与以往的教学模式不同，在评价和判定方面具有特殊性，而测评系统是微课程的重要环节，有助于加强师生沟通以及提高教学反馈质量，因此，教师在设计中，一定要注重对评价环节的设计，确保微课程的完整性。

2.2 系统性

微课程具有针对性强以及内容短小等特点，对知识细节和特点进行推敲过程中，可以帮助学生全面以及完整的把握知识结构。因此，教师要设计中，要明确知识体系，保证微课程的整体结构完整，各个知识呈现网状的系统性，进而促进学生更好的理解和接受知识。

2.3 规范性

微课程要求时间在十分钟左右，并且针对教学内容设计相应主题。与以往教学模式有所区别的是，微课程不需要在授课中停顿与学生开展交流，由于教学内容简短，可以有效提高教学效率，听和看是微课程的关键因素。因此，教师在设计过程中，要确保微课程的知识结构和背景图片与教学内容一致，任何细微的差别都会对学生的学习带来影响。

3 微课程在语文教学中的应用价值

3.1 提高学生兴趣

以往的语文教学模式受到传统思维的束缚，单一乏味、循规蹈矩，学生很容易感到无聊，慢慢失去学习兴趣，甚至对语文学习产生抗拒和厌烦心理，导致可养教学质量无法提高，不能有效实现教学目标。通过微课程可以有效吸引学生的课堂注意力，通过先进的信息技术，将复杂以及枯燥的语文知识简单化和趣味化，对知识进行梳理、整理和总结，帮助学生更好地理解和接纳知识，提高学生的主动性和探究欲。

3.2 培养创造思维

在以往的语文教学中，基本是教师凭借个人教学经验进行知识传授，在适当的铺垫后进行重点讲解，这种教学方式占用了大量的课堂时间，难以取得良好的教学效果。引入微课程可以将知识进行科学整合，减少对课堂时间的浪费，同时还调动了课堂气氛，吸引学生的注意力，突出学生的主体地位，对培养学生的创造思维具有积极作用。

4 微课程在语文教学中的具体运用

4.1 教学PPT

PPT软件具有很强的应用型，通过PPT可以将复杂的知识简单化，进而激发学生的课堂参与热情，利用学生的求知欲和好奇心，完成知识的传授，营造轻松的教学气氛。同时，在教学内容中加入相应的音乐和图片，带给学生听觉以及视觉的全新体验，也有助于课堂教学的顺利进行。

4.2 音频视频

教师在教学前，对教学内容进行剪辑和整理，在课堂中以音频或者视频的形式，将内容系统的展示给学生，通过反复播放可以促进学生对知识的理解和巩固，促使学生快速认识和理解教学内容，进而实现教学目标。

4.3 情景剧

教师在编排情景剧的过程中，要调动学生的参与热情，通过对角色以及台词的体会和理解，掌握和理解知识点。情景剧要通俗易懂、合理科学，参与情景剧的过程，也是学生对知识思考和认识的过程。

5 结语

新时期下，随着科学技术的迅猛发展，在初中语文教学中引入微课堂可以激发学生兴趣、培养学生创新意识、提高学生语文素养。本文对微课程的概念、忒单、设计原则、作用价值以及具体运用进行分析和阐述，希望给予教育同仁以参考，进而提高学生的语文素养和思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 吴杨.浅析语文微课设计应当遵循的原则[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2015，（12）：110-111.DOI：10.3969/j.issn.1000-419X.2015.12.104.

小学语文微课程设计范文第4篇

关键词：高职；英语；微课；课程设计；应用

近年来，我国的高职教育不断发展，越来越多的人关注到高职教育。信息时代的发展，使英语教育进入到新的阶段，“微课”这种教学方式，逐步被各高职院校接纳。

一、 微课的概述

（一）微课的概念

“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]简单的说，“微课”是一种小视频教学，教师在讲解某一知识点和某节课程时，引用短视频的方式，让学生能够更加直接的理解这一内容，以此达到教学的目标。“微课”这种视频教学的模式，已经被各大院校引入，在视频教学的同时，教师也要根据教学任务做好教学课程设计、教学安排、教学评价等活动。

（二）微课的特点

1、教学时常短

“微课”是微小的课程，教学时间较短，教师根据教学任务做具体的教学安排，在讲解特定的知识时，会做几分钟的小视频，生动、形象的为学生讲解知识点。@种“微课”形式时间较短，以简洁的小视频方式达到教学的目的。

2、教学内容具有针对性

“微课”这种小视频的教学方式，是在教学过程中为更好的诠释某一知识点做出的课程应用，在教学内容方面有一定的特定性。短短的几分钟内只能讲述一个或几个特定的知识内容，教学内容具有一定的针对性。

3、传播模式的多样化

“微课”教学目标明确，具有一定的专业性与针对性，这种明确主题的教学模式，能够更好的达到教学成果，简化学习中的难点问题。这种多样化的教学模式，并不一定要在特定的课堂上展现，同学们可以随时在网络上听到想听的课程，不受时间、地点的限制，打破了过去传统授课的限制。

4、反馈效果的及时性

教学反馈是教学目标的重要组成，课程讲授的效果，要通过教学反馈才能更好的展现。在课程完成后，学生能够快速的对授课的成果进行判断，及时反馈听课的效果，对于效果不理想的也能随时改正，及时调整。

二、微课在英语教学中的应用设计

英语课程是高职院校重要的课程体系，授课的范围涉及全院的学生，做好“微课”的课程安排，对于英语教学具有重要的辅助作用。

（一）做好课程设计

教师在上课前，一定要做好课前的备课准备，课程设计的好坏直接关系到最终的应用效果和水平的高低。[2]

首先，要明确每次课程的教学目标、教学效果，做好课程的重点、难点分析。利用“微课”教学专业性、针对性的特点，做好英语教学课程中的重难点分析，才能更好的提高教学的效果。

其次，要根据学生的学习基础状况做好课程设计。课程设计的开展不能脱离学生的实际情况，高职院校的学生英语基础普遍不会太高，教师在做课程安排时，要根据不同年级、不同水平的学生做好课程设计，尽量采用难易程度适中的“微课”形式，保证大多数学生能够听懂接受“微课”的教学过程。

最后，“微课”是一种短视频的教学模式，并不适合整节课程的应用，做好“微课”时间的安排，是十分必要的。教师在讲述某一英语课文或英语语法知识时，遇到难以理解的部分，可以引用“微课”的形式，将内容更加形象化，这时课程安排的时间就需要教师格外注意，合理把控“微课”的时间安排，达到教学效果的最优化。

（二）注重课堂教学的效果

课程设计是“微课”教学的重要准备阶段，教师在做好课程设计的同时，更要注重课堂教学的效果。

相比于传统的英语教材，学生更喜欢这种小视频的“微课”形式，英语课文通常篇幅较长、枯燥无味，不容易提起学生的兴趣。“微课”教学的引用，能够将繁杂的知识点分类，学生通过视频了解相应知识点，将枯燥的英语课文以更加简洁的方式呈现出来。这种不限制时间、地点的授课形式，需要学生课下提前做好课程准备，自主学习对应的知识点，才能保证课堂教学的顺利开展。

（三）做好课后的反馈

“ 微课”模式要注重与学生展开有效的互动，考虑学生的特点，根据课堂学生的反馈状况及时调整下一步的课程安排。针对每一阶段的教学目标，做好课程的反馈，及时评价每次课程的教学成果。

三、 微课英语教学实践性应用的注意事项

（一） 注重课程安排的系列化

英语课程的讲解是循序渐进的过程，课程的安排需要一定的系列化，要坚持从高职英语教学目标出发，结合高职英语教材的实际，进行微课教学的整体设计。[3]

“微课”的教学要结合教材的内容进行课程设计，课程的难以程度具有一定的连贯性，由简单到复杂的开展课程安排。认真分析课程目标，根据教学任务的要求，做好学习内容的时间安排与难易程度的分析。利用“微课”这种全新的教学理念，提高学生的学习主动性。

（二） 注重课程的功能性

“微课”方式的引用，是为了提高学生的英语综合能力，课程的设计不能脱离这个目标。教师在授课过程中，要以提高学生的英语能力为出发点，保证能够在特定的教学时间内达到最佳的教学目标。教学过程可以采用多种教学形式，但课程的功能性是不能忽略的，以可执行性的方式开展日常的教学活动，注重课程的时效性。

（三） 注重课程的精品化

每次上课都会有一定的课程时长限制，“微课”是课程开展过程中时间较短的教学模式，在有限的短时间内将课程精品化，将相关的知识点连接在一起进行教学活动，保证教学活动中短时间的微课教学能够起到最大限度的英语教学效果。[4]

结语

高职英语是英语教学中的重要形式，“微课”教学的应用，使英语教学活动更加生动、形象化。在高职英语教学中，利用微课资源，及时调整和创新教学改革，走出特色的发展路径，真正应用到我国高职英语教育的实践中去，促进高职英语教学的改革发展。[5]

参考文献

[1]刘梅. 浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业学院学报.2013.12.

[2]孙敏.微课在高职英语教学中的应用分析[J].疯狂英语（理论版）.2016.1

[3]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报.2013.6.

小学语文微课程设计范文第5篇

一、小学语文识字类微课资源的设计原则

依照小学语文识字教学的特点以及微课程教学的特点，在小学语文识字微课资源的设计教学中除了要注意微课的短小精炼这一设计原则之外，还必须注意教学内容的趣味性、互动性、相关性等方面的问题。

（一）趣味性原则

微课作为一种教学资源，其教学设计必须依托学科的具体特征，对于小学语文来说，微课设计必须注意遵守小学语文的教学目标，并以小学生的学习特点为设计基础，教师应该采取趣味性的教学设计原则，通过增添课堂教学的趣味性，吸引小学生的识字兴趣，提高教学成效。比如，在识字教学中，教师可以借用生动活泼的语言、富有感染力的声音来激发小学生的课堂学习热情，调动他们学习生字的兴趣，这对提高小学生的课堂注意力，保证微课教学效果有着至关重要的影响。

（二）遵循识字教学规律的原则

任何一门学科的教学都有一定的教学规律，对于小学语文教学来说，教师无论采用何种教学方式都必须注意遵循识字教学的规律。识字教学规律包含识字本身的规律、识字汉字的规律等等，在识字的微课资源设计中，教师必须遵守识字教学的规律，注意教学设计的内容和形式有效结合，并起到相互促进的作用，避免出现过分重视教学形式，忽视教学内容的课堂设计。

（三）互动性原则

新课标尤其强调学生在学习中的主体地位，教师在教学中应该注意以学生为课堂教学的主体，尊重学生的主体性，所以在识字类微课资源的设计和应用中，教师必须重视互动环节的设计，不能出现教师一言堂的课堂教学问题。为此，教师在设计识字类微课时，应该注意采用多种媒体素材混合的方式开展教学，注意激发学生自己学习生字，从多个层面去刺激学生的学习兴趣，通过在教学中添加声音、图片、动画等方式，增强课堂的师生互动，提高微课的实际教学价值。

（四）相关性原则

小学语文教学主要包括识字、阅读和写作三部分，其中识字教学对后两者起到关键的铺垫作用，只有打好识字基础，掌握足够的生字，才能确保学生在今后的学习中能够进行有效的阅读和写作，由此可见，识字教学的重要性。为此，在识字教学中教师必须注意识字教学与阅读、写作的相关性，注意知识之间的相互联系，在教学中可以尝试将单个的生字教学与其他的知识联系起来以激发学生的学习兴趣，让学生不单单的认识生字，而且可以利用生字来组词、造句，提高小学生在生活中应用生字的能力。

二、小学语文识字类微课资源的具体设计应用

（一）小学语文微课资源设计前期分析

为了提高识字类微课资源的实际教学价值，教师必须做好教学的前提分析工作，对相关的知识点和知识单元进行设计，确定教学目标。为此，教师必须从整体上把握语文识字的教学目标，分析教学的重难点，并对学生的学习基础进行分析。对于低年级学生来说要求其应该多认少写，对于学生在阅读中遇到的生字难点，教师可以通过分类归纳的方式帮助学生记住。在前期的分析阶段，语文教师可以将学习内容细化为几个小的知识点，然后根据自己的划分确定教学目标，进而借助微课资源在教学中不断贯彻实施，提高微课教学的针对性，以确保微课教学的课堂教学效果。

（二）小学语文微课资源的教学设计开发

做好微课资源的教学设计是微课教学的重要环节，教师必须注意选择合适的教学策略，并结合教学内容选择教学方式，由于微课教学的时间相对较短，在教学中教师尤其应该主语教学顺序和教学重难点的把握，通过吸引注意、告知目标、讲授新知、巩固练习等环节设计帮助学生快速掌握所学生字。另外，教师还必须注意教案的设计语言一定要精炼、简洁、能够突出教学重难点，而练习环节的设计也应该注意一定要与学生的生活联系起来，将语文教学与学生生活联系起来。为了提高微课教学的质量，教师必须制作高质量的PPT课件，课件的内容应该尽量保持鲜亮，风格要统一，避免太花哨分散学生的注意力。

（三）小学语文微课资源的实施与评估

在小学语文识字微课教学的实施过程中，教师还必须注意坚持学生在课堂学习中的主体地位，引导学生自主学习，让学生多读多写，提高学生的语言交际能力和思维能力。另外，微课评估也是微课资源教学的重要环节，教师可以从教师、学生两个方面进行评估，以确保微课资源的质量和有效性。