竞技体育专业

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竞技体育专业范文第1篇

要:对体育教育专业径赛项目整体教学进行了3轮教学实验。结果表明,径赛项目的动作表象和认知水平与技评成绩呈显著正相关,实验组3个径赛项目的动作表象和认知水平、技评及达标成绩都显著高于对照组。依据径赛项目整体教学的基本理论,对径赛项目教学内容进行重新组合并设计相应的教学策略,可在有限学时下保障径赛项目,特别是跨栏跑等复杂技术项目的教学质量。

关键词:学校体育;田径类课程;径赛项目;整体教学设计

中图分类号:G807

文献标识码:A　文章编号:1006-7116(2010)07-0039-04

近年来,各体育院系对人才培养计划进行了多次修订,运动项目教学比例大幅度压缩,其中田径类课程的教学时间减少了约30%,并要求在一个学年内完成短跑、跨栏、跳高、跳远、铅球、标枪6个主要项目的教学任务。加之扩招后学生的田径运动技术水平普遍下降,无疑对田径类课程教学改革提出更高的要求。优化课程设计,确保田径术科尤其是复杂项目的教学质量,已成为当前体育院系教学所面临的共同课题。针对当前的分项教学普遍存在诸如教学目标分散、教学内容缺乏内在联系、忽视学生主体作用等一系列的问题,很多学者进行了教学改革尝试,取得了较显著的教学效果。但这些大都依据某学习理论的局部特征而缺乏对该理论的整体考虑,从而导致教学策略和教学内容设计上的偏差。例如在以技能迁移理论为基础优化教学内容的方法设计中,经常忽视学生认知结构对技能迁移的影响,而以结构一定向理论为基础重构学生认知结构的教学方法设计中,对动作表象在技能形成中的作用缺少必要的关注。为此,在借鉴前人教学改革研究成果的基础上,提出了径赛项目整体教学设计方案并进行了教学实验。

1　径赛项目整体教学设计方案

1.1　径赛项目整体教学设计的理论基础

根据技能迁移规律设计教学内容和优化教学方法的研究,受到普遍重视并取得了丰硕的成果。不过,在这些研究中对认知过程在技能迁移中的作用并未给予充分的重视。这与对有关技能迁移理论的理解不够全面有关。历史上曾出现过很多迁移理论,较为流行的主要有3种:1)桑代克的共同要素说;2)贾德的概括化理论;3)格式塔学派的关系顿悟说。目前大多数运动技术项目教法研究主要以前2种传统学说为基础展开的。在不同的学习理论支持下,这两种学说尽管对迁移发生机制的解释各异,但都与概括密不可分的。所谓概括就是学习者把两种或两种以上学习材料进行一系列的分析,并在此基础上发现共同的本质的因素的思维过程。共同要素说强调客观刺激物间是否存在共同要素,而共同要素的辨认则是比较、分析、概括的结果。概括化理论则认为不同技能间的共同要素或成分仅是迁移的必要条件,而产生迁移的关键在于概括出它们之间的共同原理。这两种传统学说并没有否定概括思维在技能迁移中的重要作用。当代认知心理学研究进一步表明,一种学习并不是直接与另一种学习发生作用,而是通过学生原有的认知结构间接地影响另一种学习,影响的范围也就是迁移的程度取决于学生认知结构的特征,学生的认知结构是影响学习迁移最关键的因素。与此相应,技能教学并非是学生简单的模仿活动,而是定向建立相应动作认知结构的过程。有关教学方法研究必须关注认知结构对技能形成的重要作用。这一点恰恰是目前技能教学研究中的理论缺憾。

基于以上的理论分析和多年的教学实践经验,我们提出田径类课程径赛项目整体教学方案,根据该整体方案的理论基础,对径赛项目教学内容的编排和教学策略都重新进行了相应设计。

1.2　径赛项目整体教学内容设计

运动技能的迁移有别于心智技能的迁移,往往以具体动作为特征。相似的动作结构和体能与技能要求是产生迁移的基础。从径赛项目的技术动作结构看,具有非周期性特点,即一侧下肢的着地―缓冲一蹬伸与另一侧下肢的折叠―摆动动作的交替重复;在技能要求方面,都强调步长与步频的匹配、蹬与摆的配合、跑与跨的结合、用力与放松的交替、速度与耐力的保持。而速度和快速力量则是这类项目的主要体能特征。根据这些项目动作结构、体能和技能要求的相近性,对这些项目进行重组,将短跑、中长跑教学看成是跨栏跑教学的手段和组成部分,充分利用技能迁移的规律,形成以专项练习促进专项能力增长,从而在现有教学资源的条件下,提高跨栏跑等复杂项目的教学效果。

1.3　径赛项目整体教学基本策略

1)教法上强调重构动作表象和认知结构。

根据径赛项目整体教学的理论基础,在教学策略上,特别强调重塑学生的认知结构和动作表象,以发挥认知和动作表象在技术学习中的重要导向作用。首先,将动态性的录像手段引入教学的各个环节。每次课都拍摄练习者自己的动作,通过常速、慢速、特写及与优秀运动员对比等现场适时播放呈现给学生,并配以教师的技术讲解、提示作为补充,使学生形成清晰完整的动作表象。其次,随着教学进程的不断深入,在每个动作学习过程中,有层次地加深基础理论知识的教学内容,并引导学生对所学内容分析、理解、归纳而形成合理的逻辑组织。在此基础上,通过案例教学将每次课的重点、难点、各项目的共同点和带有规律性的问题展示给学生,通过讨论、提问和归纳,进一步引导学生体会、理解、概括径赛项目的技术原理以及各动作间的关系,帮助学生形成正确的认知结构,从而有效促进技能的迁移。

2)学法上注重互助合作,提高学习的主动性。

在运动技术教学的中后期,鼓励学生合作互助和角色互换。根据能力水平将学生分成几个合作小组,每一小组均有能力相对较强、能力一般和能力相对较弱的3部分学生组成。小组建立后,教师指引他们进行合作练习。在教学过程中,教师提示学生的主要错误与需要改进的环节,鼓励小组成员相互交流与讨论,并改正同伴错误。在合作小组中由技能最好的学生充当“教师”,指导其他成员练习,针对小组成员的技术缺欠,“教师”提示其改正提高,并督促其他成员给予练习者必要的支援。

2　整体教学实践

2.1　教学实验对象

台州学院体育科学学院04、05、06级男生各30人,共计90人。共进行了3轮教学实验,每轮教学实验前都对学生的身体条件和相应素质进行测试,然后采用配对方法将研究对象分成人数相等实验组和对照组,每组各15人。实验组和对照组学生的基本情况为身高((1.75±3.03)m、(1.74±2.94)m)、体重((65.8±2.82)kg、(65.2±3.11)kg)。30m跑成绩((4.30±0.18)s、(4.40±0.21)s)、100m跑成绩((12.70±0.28)s、(12.70±0.31)s)、立定跳远成绩((2.63±9.71)m、(2.61±10.25)m)、1500 m跑成绩((356.0±23.9)s、(360.0±20.7)s)。

2.2　教学实验方法

1)实验内容与方法。

根据实验设计方案,对照组按原教学计划分项组织教学。在第1学期学习中长跑(6学时)、短跑(12学时),在第2学期学习跨栏跑(24学时),3个项目共38学时;实验组则根据整体教学设计方案,将中长跑、短跑和跨栏跑3个项目衔接起来,于第1学期分成2个阶段集中组织教学。第l阶段为整体教学阶段(24学时),每次课安排2个项目并以跨栏跑作为主教材,其组合方式为:跨栏跑+中长跑(10学时)、跨栏跑+短跑(14学时)。第2阶段为分项教学阶段(14学时),其教学顺序为中长跑(2学时)-短跑(4学时)-跨栏跑(8学时)。

在整个教学实验过程中,对照组始终采用分项教学的常规模式组织教学,其基本策略体现在教法上注重讲解、示范和纠错,学法上强调模仿与练习;实验组根据径赛项目整体教学理论,在教法上强调重构动作表象和认知结构,而在学法上注重互助合作学习。

为了能够更好地控制非实验因素对结果的影响,在整个教学实验中,对照组和实验组均由同一位教师授课且两组学生对实验过程毫不知情。

实验结束时,由3位田径专项教师根据教学大纲的评分标准,分别对3个项目进行达标成绩测试和技术评定。由于技术评定属于表现性的评价,由多个评分者进行打分,影响技术评定结果信度的一个重要因素是评分者之间的不一致。为了解决这个问题,一方面每轮实验结束前组织3位评分教师对田径教学大纲中的技评标准进行学习和培训;另一方面每轮实验结束后对3位教师的打分情况进行肯德尔和谐系数fKendall’s w)检验。3轮实验中3位评分教师打分情况的肯德尔和谐系数分别为:0.923,0.905和0.941,3次打分隋况的Kendall’s w值均高于0.7,表明3位教师之间的评分一致性信度相当高。

2)动作表象与认知水平测试。

该测试的目的在于评价被试者对所学动作的表象和认知水平,即对动作的过程、结构、关系的感知、表象、记忆、思维等方面的清晰程度和正确性。利用视频剪辑软件制作包括3个径赛项目的正确动作和典型错误动作各25幅连续动作短片,然后将50幅短片混杂在一起,以一定时间间隔随机呈现在电脑屏幕上。要求被试者观看每一短片后立刻:1)回忆以前相应动作的表象;2)指认与以前动作表象不一致的画面。回答正确得1分,回答错误得0分。得分越高说明被试者动作表象的清晰度和认知水平越高。

3　结果与分析

3.1　实验组与对照组动作表象和认知水平比较

为了进一步探讨实验组与对照组的不同教学策略对动作学习的影响,根据运动心理学和田径类径赛项目技术特点,设计了用以检验两组学生对所学动作的表象和认知水平测验。由于教学内容顺序和教学策略的设计不同,实验组学生对所学动作表象和认知水平测验成绩明显高于对照组(P

3.2　实验组与对照组3个项目的达标和技评成绩比较

运动成绩和技术水平是衡量教学效果的两个重要指标。实验结束后,聘请3位田径专项教师根据教学大纲,对2组学生跨栏跑、短跑和中长跑(1500 m)项目进技术评定和达标测试(表1)。

由表1可知,实验组跨栏跑和短跑项目的达标与技评成绩显著高于对照组,1500 m达标成绩差异不显著,但技评成绩差异非常显著。说明径赛项目整体教学模式,不仅能够在有限的教学资源条件下,确保复杂项目的教学质量,而且不会降低其他项目的教学效果。究其原因,主要有以下几个方面:1)径赛项目整体教学内容的编排顺序是以技能迁移规律为基础的。首先,跨栏跑、短跑和中长跑3个项目在动作结构和技能要求上存在共性。从动作结构看,它们均属非周期性项目,都由一侧下肢的着地一缓冲一蹬伸与另一侧下肢的折叠一摆动动作的交替重复;其次,从技能要求看,都强调步长与步频的匹配、蹬与摆的结合、用力与放松的交替、速度与耐力的保持。再次,从竞技能力构成看,都属于体能主导类项目,大都以速度和快速力量为核心,平跑速度是决定跨栏跑成绩最重要的因素之一。而短跑又是发展速度的最重要的手段,跨栏跑练习中的跑跨结合可有效地提高短跑所必需的快速力量水平。中长跑练习则为较长时间承受较大的运动负荷奠定了基础。由于这3个项目的动作结构、技能要求和竞技能力构成存在很多共同要素和互为条件的关系,从而有效地促进了技能的迁移。2)径赛项目整体教学思想又是以认知心理学为依据的。其教学策略不仅强调教法上要重构动作表象和认知结构,学法上更是强调互助合作学习的重要性。在整体教学的中后期,当学生初步掌握相关技能后,便组建互助合作学习小组,当个体在提供或接受帮助的互动过程中,经常会发生分歧等认知冲突。认知冲突是合作学习中个体观念转变的本质触发因素,一般来说,分歧通常会增加个人结论的不确定性,导致个体更积极主动地探寻,重新形成知识和结论,对所学技能也会掌握得更好、更牢固。3)练习是技能形成的主要途径,由于径赛项目整体教学把短跑、中长跑看成是跨栏跑教学的手段和组成部分,在有限的教学时间内,各项目的练习时间和次数却相对增加,从而有效地促进了技能的提高。对照组采用分项教学,这3个项目在两个学期内完成,教学目标比较分散,每个项目的教学课时相对较少。虽然在学习的过程中也存在着技能迁移,但由于各项目之间学习间歇时间过长,当学习新项目时,原有的技能就会发生不同程度的消退或遗忘,导致技能间的迁移作用受到削弱。基于上述几方面的共同作用,使实验组与对照组教学效果呈现出显著性差异。

径赛项目的动作表象和认知水平与技评成绩呈显著正相关,实验组的动作表象和认知水平高于对照组,依据径赛项目整体教学设计的基本教学策略,能有效

地提高学生对3个项目的动作表象和认知水平;而依据径赛项目整体教学来设计教学,不仅在有限的教学时间内,相对增加了各项目的练习时间和次数,而且更能发挥技能迁移的作用,致使实验组3个径赛项目的技评和达标成绩都显著高于对照组。可见,径赛项目整体教学设计方案是在有限学时下,提高径赛项目特别是跨栏跑等复杂技术项目教学质量的有效途径之一。

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竞技体育专业范文第2篇

一 目前体育教师专业化素质中存在的不足

体育教师应该具有的专业素质包括坚定的政治信念、牢固的专业思想、高尚的道德品质、广博的知识、全面的教育技能与能力等几个方面。只有具备了以上这些方面的知识和技能，教师的专业素养才是完整的。但是体育教师中或多或少地存在一些不足，其中比较典型的是以下几个方面：

1.基本运动技术能力不足。由于我国体育院校教育存在的一些不足，使得培养出来的学生只对一到两种体育项目的技能掌握牢固，而对于广泛存在于中小学的其他体育项目则并不熟悉，不能很好地承担教育教学任务。

2.知识面狭窄。体育的特性决定了从事这个专业的人易动不易静，他们很难坐下来静心学习，因此他们对于知识的汲取就受到很大的影响，广泛知识的汲取不足，这直接影响他们对各种问题、现象的看法。

3.自觉学习意识不足，创新认识不够。一些体育教师安于现状.对于平时教学中出现的问题采取放任的态度，不能深人思考问题的原因，不能创造性地提出解决问题的方法。

二 提高体育教师专业素养具有的作用

1.提升教育教学能力，提高体育课教学质量。专业素养的提高使得体育教师能够更加深人地分析教材，钻研教法。切实把握学生的身心特点，科学合理地选择教学内容，选择正确的教法，制订合理的教学计划，健全课堂常规，严格考核制度，提高体育课的教学质量。

2.提高课余训练能力，保证训练质量。体育教师专业素养的提高，意味着教师对运动的规律有深刻的认识。在进行训练的时候，就能根据运动项目的规律和不同运动员的特点，有的放矢地采用科学合理的训练方法，提高训练质量。

3.丰富知识，开阔眼界。体育教师要想提高自己的专业素养，就要参考大量的文献资料。通过博览群书，不但能掌握大量的知识，丰富自己的文化底蕴，而且能够将知识融会贯通，把其他学科好的经验移植到体育项目上来，不断促进体育教看的快速发展。

三 提高体育教师自身专业化水平的途径

如何提高体育教师对自身专业化水平的重视，我认为应该从以下几个方面做起：

1.保持终身学习的态度。

学习是发展之本、进步之源。学习是教师发展进步的第一要务。教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。陶行知说得好："要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。"这指出了教师学习的重要性，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。教师的成长是教师发展主体与周围环境相互作用、积极互动的发展过程。从新手教师发展为优秀教师，需要在教育实践中具备主动的批判反思能力，通过反思促使教师对自己、对自己的专业活动直至相关的情境有更为深人的理解，进而不断优化自身的教学行为。当前，随着课堂教学改革的深人，教师要熟悉和掌握的东西越来越多。如果不加强学习，不主动地去掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。教师拥有"一桶水"已远远不够了，教师应该是"一条奔腾不息的河流"！所以，教师要调整应对时代变化，树立终身学习的观念。学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。

2.熟练掌握一定的的技术技能。

作为一名体育教师要明确全面的专业素养对于其自身发展和对于体育教育事业进步的重要意义，从而使体育教师发自内心地去主动提高自身的专业素养。体育教师专业成长与发展遵循着其他学科教师成长发展的一般规律，如教学和科研两个基本要素，但由于体育学科的特殊性和学校体育工作的多样性，体育教师专业成长与发展呈现出独特性，如还应兼顾运动训练基本要素。为了有效地促进青少年身心健康发展，更好地搞好体育教学、运动

练和群众体育工作，体育教师应熟练掌握至少一项运动理论和技术技能，同时还要尽量多地掌握一些娱乐体育和休闲体育的项目。因此体育教师应在体育运动技术全面发展的基础上有所专长，而且专项方面还要有较高的理论和技术水平，以适应体育教学、运动训练等的需要。在运动技能水平的要求上，不能简单从竞技的角度来评价，而是应该从教学的角度来评价，例如篮球的投篮技术，竞技体育主要从是否得分的角度来评价某人的技能水平，而体育教学则主要从规范、准确的角度来确定该动作技能水平。

3.重视专业知识的培训。

新课改强调学科教学内容的开放性、交叉性、整合性、综合性，而教师已有的知识储备已经不能满足需要。尤其作为新课程背景下的教师必须全面理解新课程教学的定位，分析体育学科的基本价值和课程改革的导向，加强对新课程、新课改的学习，研究教学方式、学习方式，树立全新的教育观念，要有领悟新课程教学理念的能力，在不断提出问题解决问题的过程中，实现教师的自我发展。因此，体育教师应积极参加各级各类教育部门组织的体育教师培训，定期参加体育教师各种专题培训，通过培训学习、聆听专家的讲座，可以获得激励、提升。通过参与培训，认真地听，仔细地记，可以发现自己的不足，得到更多的感慨和感触、思索和反思、热情和激情。通过培训学习，强化体育教师职业信念，提高体育教师思想政治素质和师德修养水平，增强现代教育意识和观念，掌握一定的现代教育技术，掌握一定的学科专业理论和教育理论，掌握体育课堂教学技能，并运用于体育教学实践，掌握教育科研方法，并能积极开展教学和理论研究。

4.提高体育教师的科研能力。

著名教育家苏霍姆林斯基说过："如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。"这一规律性的论断对于体育教师也不例外。作为一名合格的现代教师，不仅应是一名教育者，而且还应是一名教育研究者。许多体育教师的成长与进步、从事学校体育工作能力和认识能力的不断提高，与他们积极从事科研活动有直接关系。教师的教育科研能力，实质上是教师在教学实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。如果教师缺乏与教育相关的理论知识，就不能深人领会教育的实质，就不能分析自己的教育行为，就不能发现教育实践中有价值的问题，更谈不上进行教育科学研究了。因此，从事科学研究能丰富和调整教师的知识结构。有关专项调查表明，不少体育教师对体育学科知识的掌握，不是在学校学习时掌握的，而是在工作中结合科研实际的需要，在科研过程中真正掌握的，并通过科研实践逐步加深对学校体育领域内各种规律和特点的认识，从中不断丰富自身的知识结构与业务水平，有效地促进体育教师专业能力的发展。

总之，体育教师的专业素养是教师在终身学习理念的支撑下不断进行自我完善，不断更新的一个过程。我们要努力学习和掌握广博的知识，认真研究和掌握现代教育科学的理论和教育规律，具备高尚的道德品质和崇高的敬业精神，为人师表，从理论和实践中不断探索培养新型人才的最佳途径和方法，培养一支适应21世纪新课程改革的高素质的教师队伍。

竞技体育专业范文第3篇

【关键词】区域经济一体化 承接产业转移 可行性 对策建议

产业转移是经济发展的必然规律，是经济全球化、区域经济一体化的客观要求。积极主动地承接产业转移，已成为加快转变经济发展方式、实现经济转型、促进经济快速发展的重要助推器。河北省要抓住国家地区产业结构升级的机遇，做好承接产业转移，完成经济结构调整、转变经济发展方式，实现跨越式发展，这既可以促进河北省产业结构的升级和经济的发展，又是促进京津冀区域经济一体化的客观需要。

理论概述

区域经济一体化。区域经济一体化是20世纪下半叶以来，国际经济生活中出现的一大潮流。区域经济一体化是指两个或两个以上的国家或地区，通过相互协商制定经济贸易政策和措施，并缔结经济条约或协定，在经济上结合起来形成一个区域性经济贸易联合体的过程。改革开放以来，特别是进入21世纪以来，我国区域经济进入蓬勃发展阶段，区域经济一体化逐步向纵深发展。目前，环渤海地区，特别是京津冀区域经济一体化日益凸显。京津冀区域经济一体化不仅能够促进北京、天津、河北等省市更好更快发展，而且对周边地区的未来发展以及整个国家的综合国力都将产生重要的影响。

承接产业转移。产业转移是发生在不同经济发展水平区域之间的一种重要的经济现象。《国务院关于中西部地区承接产业转移的指导意见》国发〔2010〕28号指出：“产业转移是优化生产力空间布局、形成合理产业分工体系的有效途径，是推进产业结构调整、加快经济发展方式转变的必然要求。”承接产业转移是指在产业转移过程中，经济欠发达地区从实际出发，根据自身区位特点、资源条件、发展空间和人力资源等条件，积极主动进行改革，抓住机遇，主动承接发达地区的产业转移，促进产业升级，实现经济发展转型，促进产业聚集，增加经济总量，提升经济质量。主动承接产业转移是深入贯彻落实科学发展观的客观要求，是后发地区借鉴先进地区经验实现加快发展的最佳路径，是遵循经济规律的客观要求。

河北省承接京津产业转移的可行性分析

京津冀产业梯度差使其在产业结构上具备了梯度转移的条件。对京津冀三省市产业机构的现状特点进行分析可以发现，京津冀三省市产业结构差异性很大，呈现出北京-天津-河北由高到低的梯度次序（数据来源：依据历年中国统计年鉴）。其梯度分析具体如下：

从三省市产业结构变化的总体趋势来看，20世纪80年代以来，三省市的第一产业产值所占GDP比重呈逐渐缩小趋势，第三产业比重呈稳步上升趋势，京津第二产业比重也在逐年缩减，而河北省第二产业比重变化不明显。

经过30多年的产业演进，北京的产业结构类型为典型的“三、二、一”型，第一产业所占比重较低，2011年只占1%以下，第三产业占到50%以上，第二产业居于次要地位。这样的产业结构与河北省形成了互补，比如在农业方面河北与北京相比具有明显的优势，可以为其提供农副产品等方面的服务。

河北和天津都是“二、三、一”型产业结构，但是也有很大的差异：河北在第一产业比重上远高于天津，2011年天津第一产业比重只有1.4%，而河北达到12.0%，鉴于此，河北同样可以发挥第一产业方面的优势，为天津提供农副产品服务；短期内，天津市第二产业比重高于第三产业，但从长期趋势看，其第二产业占GDP比重有逐步下降趋势，第三产业与第二产业差距逐渐缩小，从而由“二、三、一”型向“三、二、一”型转变；河北省第二产业比重明显高于第三产业比重，可以预计在未来相当长时间内第二产业仍是河北经济发展的主导产业，要形成“三、二、一”型产业结构需要质的飞跃。总体来说，河北省在第三产业发展上与京津地区相比尚有很大差距。

从具体产业内部结构来看，京津地区第二产业主要以技术密集型为主，河北则主要是以钢铁冶金、纺织、建材等劳动、资本密集型产业为主；第三产业内部结构上，三省市第三产业内部各行业产值比重明显不同。2010年北京市以批发和零售业、金融业、房地产业占较大比重，天津市以批发和零售业为主导，其次为交通运输、仓储和邮政业、金融业，房地产业相对落后；河北的交通运输、仓储和邮政业的比重高达24.5%，其次是批发和零售业，而金融业仅为8.6%。这说明北京市的社会服务业、金融保险业以及科技等所创造的产值在第三产业中比重较大，与天津市和河北省相比具有明显优势，而天津在社会服务和房地产业方面比河北更具优势。

区位优势成为河北省承接京津产业转移的现实基础。河北省与京津地区地域接近、山水相连、人文相似，在公共基础设施方面正在加快实现有效对接，铁路、高速公路、计划修建的高铁将三省市紧密连接在一起。河北省自然资源、能源资源、人力资源比较丰富，已基本形成新能源、汽车、电气等优势产业，为河北承接京津产业转移创造了良好的经济社会条件。

在政策方面，国家“十二五”规划纲要提出，推进京津冀区域经济一体化发展，打造首都经济圈，把京津冀一体化提高到国家发展战略高度；河北提出打造“环首都绿色经济圈”承接北京产业转移；北京、天津、河北规划部门在廊坊签订《关于建立京津冀两市一省城乡规划协调机制框架协议》，这些都为河北承接京津产业转移提供了政策保障。

河北省承接京津产业转移面临的挑战与对策建议

其承接京津产业转移面临着很多挑战，这主要有：各区域内产业配套能力较差，促进其有效承接京津产业转移的政策不完善，承接京津产业重复现象严重、造成同行业恶性竞争，承接产业转移的载体―工业园区建设质量不高等。截止2011年，其已存在超过100个工业园区，入园企业1万多家，成为河北省承接产业转移的主要载体。但与沿海发达地区相比，仍然存在建设目标不明确、基础配套设施不健全、布局不合理、管理体制不完善等问题。针对上述问题，河北省承接京津产业转移可以采取以下对策：

遵守市场经济规律，坚持市场机制与政府协调相结合推进产业转移。在河北省承接京津产业转移过程中必须遵守市场经济规律，坚持以市场为导向，立足于三省市的比较优势，注意发挥市场配置资源的能力，让企业担当产业转移的主体。同时政府应在其中发挥指导、协调、服务作用，充分发挥服务职能，提供高质量的公共服务。要积极创造产业集聚条件，吸引那些具备产业关联效应或产业带动优势的项目进入。同时，要完善地方政府间的沟通机制，防止出现恶性竞争。

明确产业定位，加快产业结构调整和升级。加速产业结构升级，积极主动地寻求承接产业转移的对接点进行产业定位。河北的主导产业为第二产业的冶金、化工、机械、纺织、建材等，而北京、天津在发展过程中由于转变城市职能、调整产业结构的需要，需要河北省承接此类劳动密集型产业。因此，河北省应立足自身产业发展实际，发挥生产要素等方面的比较优势，科学主动地承接京津转移出的部分产业，为承接京津地区产业转移创造良好的社会环境，并促使其产业结构有“二三一”的格局逐渐演变为“二三”并重的局面。

为转入产业提供配套体系，大力发展产业链经济。河北省承接来的产业发展需要相应的配套产业作为支持。应鼓励企业按照产业链的不同环节进行专业化分工，大力发展产业链经济，完善产业配套体系。当前，河北省经济正处于结构调整、转型升级的攻坚时期，要按照科学发展观的要求，不断延伸产业链条，发展循环经济，提高产品档次和附加值，增强核心竞争力，为加快转变经济发展方式做出贡献。要采取更加有力的措施，积极探索新的产业链经济，鼓励企业积极采用新技术、新材料、新工艺、新装备改造提升传统产业，认真分析市场需求和技术发展趋势，充分利用现代技术引领企业加快绿色发展。

继续建设工业园区，完善承接转移的载体。大力发展工业园区是河北承接京津企业转移最有效的载体。要明确工业园区发展重点，搞好规划。将工业园区与产业集聚发展规划相衔接，围绕当地的比较优势努力发展适合当地发展的支柱产业，逐渐形成以重点园区为龙头，周边园区为配套的一批特色鲜明、产业配套齐全的承接京津产业转移的工业园区。要处理好三个关系：一是要正确处理政府管理与市场规律的关系，发挥市场机制优化配置的基础性作用；二是要处理好优势产业与劣势产业的关系，既要重视优势产业与劣势产业的互补，更要重视潜在优势产业的发掘和拓展；三是要处理好开发建设工业园区与保护建设生态环境的关系，树立低碳意识和环保意识，提高产业园区的承载能力，实现工业园区的可持续发展。

竞技体育专业范文第4篇

关键词:专利;专利战略;企业核心竞争力

一、专利战略是提升企业核心竞争力的重要因素

企业核心竞争力是企业独具的长期形成并融于企业内质中支撑企业竞争优势的、使企业能在竞争中取得可持续生存和发展的核心性能力,它是由企业各方面能力整合而成的多元复杂系统,主要包含创新能力、应变能力、整合能力、转化能力等内容。知识经济的到来使知识以资产的形态成为企业竞争的重要资源,知识产权不仅为企业创造出新的竞争优势,而且从根本上影响着行业的竞争结构。企业的创新能力成为其在国内外市场上应对激烈竞争的唯一选择。专利制度可以按照价值规律和市场法则实现技术创新的良性循环和效益倍增,反映了许多社会财富的资产构成和知识要素参与交换和分配的实现形式,因而成为企业之间争夺智力资源的重要手段,是企业在市场竞争中依靠智力成果获取财富的重要途径,是企业技术优势、知识优势和品牌优势转化为竞争优势的法律武器。因此,专利的拥有和应用能力成了知识经济年代衡量企业、甚至国家创新能力的重要指标。可以说,谁拥有新的专利,谁就拥有更大的贸易领地。

但是,专利虽然重要,专利商业化模式同样重要。一个企业如果拥有很多专利,而没有专利战略设计,很难形成核心竞争力。目前,专利战略已成为发达国家国家发展战略的一项核心内容,成为其争夺全球市场、形成综合优势的核心战略。因此我国企业要重视专利和专利战略优势的创造与市场运用,在核心技术上有所突破,并且形成有效的专利的利润转化模式。如果企业不重视专利战略设计的研究策划和市场运用,就会造成在技术创新的重点领域、重点方向和项目选择上的失误或者是低水平重复研究,甚至会丧失发展的机遇。

二、企业专利战略的内涵及类型

企业专利战略是企业通过技术创新、技术开发和技术积累,运用专利及专利制度的特性和功能去寻找市场竞争有利地位,从而取得专利竞争优势,有效拓展国内、国际市场,提升企业核心竞争力的战略,它具有法律性、技术性、时间性、地域性和变化性等特征。企业应重视专利战略在企业总体战略规划的地位和作用,并协调好专利战略与研发战略、市场经营战略、商业秘密、商标战略、投资战略、品牌战略等方面的相互关系。专利战略从整体上可以分为专利开发战略和运用战略。专利开发战略的核心是人才策略,专利运用战略具体包括专利信息策略、专利申请策略、专利保护策略等内容。

专利战略有各种行之有效的形式,一般可以分为三种类型:进攻型专利战略、防御型专利战略和虚实相间型专利战略。

进攻型专利战略是企业积极、主动、及时地申请专利并取得专利权,使之在激烈的市场竞争中取得主动权,为企业争得更大经济利益的策略。一般而言,如果企业经济实力较雄厚,拥有较强的研究和开发能力,能够为以研究开发为核心的技术创新投入较多的资金和技术设备,对技术的发展趋势、市场走向有较强的预见能力,并且企业在专利产品商品化、市场化方面有较强的开拓能力,能够及时对研究、开发成果进行商品化生产或通过利用专利战略提高市场竞争力,企业就可以设计和实施进攻型战略。这种类型主要适合一些经济实力较强、技术优势较大的企业或行业,目的是为了最大限度地占领市场,排挤竞争对手。选择进攻型专利战略的企业经常运用的策略形式有基本专利策略、专利网策略、专利转让策略、专利与技术标准相结合策略等。

防御型专利战略是企业为了防御其他企业专利进攻或者反抗其他企业的专利对本企业的妨碍而采取的保护本企业的一种策略。这种类型主要适合于经济实力、技术力量较弱的企业或者行业,目的是为了在与较强的竞争者进行竞争时采用防御性的技术开发路线以获得对自己经济利益的保护。选择防御型专利战略的企业通常可以采用专利取消策略、专利公开策略、专利交叉许可或专利共享策略、专利策略等形式。

虚实相间型战略是企业根据专利具有“虚实结合”的特点,申请专利时有虚有实,使企业能够最大限度地保护自己。例如,国外很多企业在其尚未完全开发一项技术时,就会提前申请专利,为企业构筑起了一道很强的防护圈。

从本质上来说,上述三种专利战略无优劣之分,关键在于企业的战略目标与竞争战略之间能否形成有效的结合,能否服务于构筑企业自身的竞争优势。同时,企业技术能力和市场地位发生会不断发生变化,企业需要对专利战略做出相应的调整以获得企业的长远发展。

三、企业专利战略中的专利人才开发

专利制度是创新经济的要求,而创新经济以科技创新为依托,科技创新离不开人才,企业专利人才开发是专利战略的核心。企业的专利人才培养的目标是从企业实际出发,培养懂市场、懂技术、懂企业管理、懂专利制度的综合型人才,使市场经济、科技创新以及专利法律制度这三大专业领域在企业中得到有效的整合。企业应当建立专利创新机制,激励人才发挥创新的积极性,推动技术的发展。在技术方面,企业要通过建立专利数据库,让专利人员从各种渠道收集最新的专利及技术信息。在法律方面,企业在产品研发或者引进技术前,应利用专利文献情报充分了解相关技术的法律状况,特别是专利保护状况以避免侵权。专利人员要重点调查专利信息的有效性、技术内容、申请日或优先权日、有效期等内容。同时,专利人员还要进行国内外相关技术领域专利动态的分析和研究,主要包括对国内外专利文献的分析和研究、对国内外同类企业运用专利战略的剖析等方面。通过专利人员的认真调查和分析,让企业充分认识和利用无效专利这一“免费午餐”,从而以较低成本获取技术信息,进而提高产品的升级和换代能力。此外,专利人员还要跟踪竞争对手的专利情况,掌握其技术动向,提高本企业的技术创新能力。

四、企业专利战略中的专利申请

专利申请是专利策略中较为复杂的内容,不仅涉及企业是否申请专利,还包括具体申请专利的内容及时间、地域方面的考虑。对于不同的企业来说,由于其经营目标、技术和经济实力不同,其专利申请策略的内容各不相同,即使是同一企业,在不同阶段,其内容也各有特色。

第一,企业要认真选择是否申请专利。当企业出于以下考虑时,可以不申请专利:避免公开暴露技术方案;延长技术保密的时间;企业不打算实施该项技术。当企业出于以下考虑时,应申请专利:以自用为目的申请专利;以转让技术为目的申请专利;以削弱竞争对手优势为目的申请专利;以干扰竞争对手视线为目的申请专利。

第二,企业要恰当选择专利申请的内容。企业有时为了防止他人利用专利说明书公开的技术内容进行仿冒,可以仅对技术的基本轮廓申请权利保护,而将技术核心内容或影响产品质量的关键技术作为技术秘密保留起来不予申请。如果企业中的一项技术往往需要相关技术配套才能有效发挥作用,企业在申请专利时,要就单项技术申请专利还是包含配套技术的系列技术全部申请专利做出选择。选择时考虑的因素主要是易于保密的程度及技术的重要程度。企业对于容易保密和竞争较弱的技术可以不申请专利,否则企业要进行系列申请或单项申请。如果企业的某一技术领域的基本技术或者核心技术对企业的发展和竞争地位起决定性作用时,一般来说,这类技术应当申请专利。技术是对基本技术的局部改进或为实施技术所需要的配套技术。取得技术专利权有利于与基本技术专利形成交叉许可的局面,使不掌握基本专利的企业也能取得部分主动权。技术是对基本技术的局部改进或为实施技术所需要的配套技术。取得技术专利权有利于与基本技术专利形成交叉许可的局面,使不掌握基本专利的企业也能取得部分主动权。因此,申请与不申请专利、申请哪些专利也是一项重要的决策。若企业既掌握基本技术,又掌握技术,则要对全部申请或部分申请做出选择。如果企业要在将来拓展技术和市场领域,进行产品更新换代,那么企业不仅要对在用技术,即近期内将实施的技术申请专利,而且还要对将来拟采用的技术,即储备性技术申请专利。

第三,企业要把握好专利申请的时间及地域。及时申请策略是在技术开发完成后即行申请专利的策略,是企业最常用的策略。此外,按照《专利法》规定,只要具备专利的“新颖性、创造性、实用性”就可以申请专利,企业在技术并未开发完成但基本轮廓已具备时即可申请专利,企业应尽可能早地申请专利。如果企业对市场前景不明朗,且无他人申请;所申请保护的技术不成熟或者配套技术不具备;技术本身局限,保护范围较窄,过早保护会妨碍技术交流,可以延迟申请。在申请专利时,企业可以在本国申请。根据我国《专利法》的规定:拟申请保护的技术应当首先在本国申请专利,从而取得本国市场竞争地位,并为同时获得外国专利或再申请外国专利提供条件。如果企业拟将某项专利所保护的产品打入某国市场,那么就应在该国申请专利,若不打算进入某国市场,就没有必要在那些国家申请专利,以节约专利申请费用。

五、企业专利战略中的专利保护及救济

专利战略不仅是企业获取和保持市场竞争优势的策划和谋略,还是维护企业自身合法权益,避免他人侵害的护身符。企业对专利权的日常保护和救济通常是通过技术性措施来构筑专利网进行自我保护。构筑专利网是利用基本专利不能很好地保护其自身技术的特点,采取具有相同原理并围绕基本专利的许多不同专利来加强自己与基本专利权人进行对抗的力量,或者当基本专利受到压制时,在基本专利周围用自己的专利网,采取层层围堵的办法加以对抗。该策略既能有效地牵制基本专利的专利权人,又能很好地保护自己或为自己的技术创造编织一个没有缝隙的保护网。此外,如果发生侵权行为,企业还可以通过行政或者司法途径来解决。

参考文献:

1、张文德.专利信息企业战略研究[J].情报学报,2004(2).

2、倪蕙文.专利战略的类型及我国企业的对策[J].上海工程技术大学学报,2004(3).

3、许见光.企业核心竞争力与知识产权经营战略研究[D].武汉理工大学,2004.

竞技体育专业范文第5篇

——浅谈廊坊市奶牛养殖协会创新机制服务“三农”

朱玉平

（河北省廊坊市奶牛养殖协会，河北廊坊065000）

近年来，农村专业经济协会这一组织形式对繁荣农村经济、增加农民收入、全面建设小康社会发挥了重要作用。廊坊市的农村专业经济合作组织在生产实践中也作出了不少贡献。廊坊市奶牛养殖协会自20__年1月成立以来，充分发挥行业协会“服务行业、服务企业、服务政府”的“三个服务”功能，立足现实，不断拓宽思路，以创新机制来推动廊坊市奶业的健康发展，取得了较为突出的成绩。

1奶牛养殖协会的实践经验

1.1发挥桥梁纽带作用，构建信息交流平台

1.1.1积极为养殖户提供方便和服务

一是协会秘书处设立了专门的业务室和咨询服务热线，负责接待来访的奶农，为他们解决疑难问题。二是协会工作人员经常走乡串户，深入养殖场了解奶农养殖过程中所遇到的难题，并结合实际逐一解决。三是为扩大科学技术普及面，及时传递信息，协会创办了《廊坊奶业动态》，对奶业发展中存在的问题进行指导。四是针对廊坊市奶牛小区饲养管理水平低等现状，协会经常邀请科研院所、企业的专家到基层给予指导，帮助奶农设计相关的饲养管理方案，以提高经济效益。

1.1.2为企业创造良好的发展平台

协会在企业与农户间架起了沟通桥梁，搭建了交流平台。一是帮助资金有困难的奶牛小区，经协会担保，饲料公司可对部分小区给予5万-10万元饲料周转资金；二是积极协调饲料厂家推出“特供料”，有效降低饲养成本；三是加强疾病防治，在协会的组织下，兽药公司派专家为奶牛小区和养殖户开展培训和技术指导，并提供相应的优质兽药产品；四是乳品公司在奶牛小区建立了一批无公害奶源基地，双方签订了生奶购销合同，保障优质奶源的供应，同时也排除了奶农生奶销售的后顾之忧。

1.1.3当好政府参谋，积极为政府出谋划策

廊坊市奶牛养殖协会作为本地区直接与广大奶农打交道的服务组织，工作人员在深入基层服务的同时，广泛听取养殖户的意见，写出了大量的调研报告，并积极向上级主管部门反映问题和提出建议，先后起草了《农业资源区划—奶牛》、《廊坊奶业现状及发展对策》和《廊坊市奶业发展规划》等，绝大多数意见和建议被市政府采纳。同时，在“20__中国国际农业博览会暨第九届中国（廊坊）农产品交易会”上，受大会组委会委托，廊坊市奶牛养殖协会还成功承办了“中国廊坊第三届赛牛大会”。

1.2加强奶农培训，推广奶业新技术

奶牛养殖业在廊坊市是一个新兴起的行业，大部分投资业主和奶农不懂得奶牛养殖技术和管理，而此前关于奶牛养殖技术培训方面的活动又非常少，鉴于这种状况，协会充分发挥协调能动作用，采用政府支持、科研院校合作、相关企业赞助的全民参与的办学方式，创办了廊坊市奶牛大学。廊坊市奶牛大学从20__年1月创办开始，截止目前已成功举办培训班28期，分别邀请到美国、韩国、以色列、日本等国及中国农业大学、北京农业职业技术学院、普瑞纳公司、伊利集团、蒙牛集团等的专家教授前来授课，培训奶农5500余人次。

奶牛大学的成立开创了定时定员对养殖户进行专向培训的先河，实现了由政府出资对农民进行培训向协会组织社会力量全民参与农民培训的转变。通过多角度、多方面的授课，使奶牛养殖户开阔了视野，接触到了国外奶牛养殖先进理论、养殖技术和养殖观念，初步提升了全市奶牛养殖技术和水平，让奶牛产业化链条中的关键环节——基地（农户）得到了稳固，全面推进了农业产业化进程，为廊坊市实现百万吨奶工程奠定了坚实的基础。

除此之外，协会还组织奶牛小区业主到北京、天津、石家庄、内蒙古、新疆等地参加培训和参观学习。

1.3开辟绿色通道，保障生奶销售

目前，符合运奶条件的车辆大多为改装车，但这却不符合公路检查站的规定，每天有七、八十辆来自廊坊、京津唐、石家庄、沧州等地的送奶车辆需路经廊坊送达伊利公司，许多车辆都曾被拦截并处罚，不仅增加了养殖户的成本，也直接影响了牛奶的品质和价位，严重挫伤了养殖场（户）的积极性；同时，也使廊坊伊利公司的生产因奶源不足而受到影响。伊利公司和一些养殖小区自身无法解决这一问题，协会积极同公安交通部门协商，制定相关细则，规定了运行路段和时间，缓解了生乳运输的矛盾。

1.4推行微机管理与互助

保险，保障奶牛业可持续发展20__年，廊坊市奶牛养殖协会从河北三鹿集团购买到奶牛管理软件，开始针对廊坊市部分有条件的奶牛小区推行微机化管理。同年底，协会为廊坊市评选出的五个优秀的无公害奶源基地分别奖励了电脑和管理软件。此项奖励制度，协会已规定每年分批评选，达标一批评选一批，一方面可激励本地区部分不规范的奶牛场不断努力朝着规范化方向发展，另一方面是最终在全市推行微机联网管理，建立健全谱系，保障奶牛业的可持续发展。此外，协会正在酝酿奶牛互助保险事宜，如果这一项目落实，将极大改变奶牛业“高投入、高风险”的现状，必将对廊坊市奶牛业的持续发展产生深远影响。

2组建农村专业经济协会的几点体会

2.1产业是基础

做强做大地方特色优势产业，是农业结构调整的方向，也是推进区域化布局，专业化生产的需要。近年来，廊坊市农产品的生产已由过去受资源约束，转向受资源和需求的双重制约，千家万户的分散经营在千变万化的市场需求中面临着巨大的自然风险和市场风险，迫切需要建立一批龙头企业和合作经济组织，形成产、供、加、销一体化经营，形成产前、产中、产后一条龙的综合服务，实现小生产与大市场的对接；及时指导农民调整农业产业和产品结构，发展优质高效、适销对路的优势农产品；充分发挥行业协会连接农户、企业和市场的桥梁纽带作用。

2.2服务是支撑

农村专业经济协会以自身的合作性、专业性，既连接了市场、龙头企业和农民，又与科技部门、科研院所合作，依托“龙头建协会、协会联基地、基地带农户”，发展专业生产，形成了优势互补，功能较全的服务机制，加快了农业产业化进程，提高了农户进入市场的组织化程度，增加了农民收入，推动了农村经济的快速发展。廊坊市奶牛养殖协会将乳品企业、饲料与兽药生产企业、奶牛小区及奶农有机地联结起来，利用企业为奶农提供优质服务进行合作的方式，实现了双方的互补与共同发展，最终形成了奶业产业链。

2.3利益是关键