初中英语语法总结范文第1篇

1）　经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。

时间状语：every…，　sometimes，　at…，　on　Sunday。例如：

I　leave　home　for　school　at　7　every　morning.　每天早上我七点离开家。

2）　客观真理，客观存在，科学事实。例如：

The　earth　moves　around　the　sun.　地球绕太阳转动。

Shanghai　lies　in　the　east　of　China.　上海位于中国东部。

3）　表示格言或警句。例如：

Pride　goes　before　a　fall.　骄者必败。

（注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。）

例：Columbus　proved　that　the　earth　is　round.　哥伦布证实了地球是圆的。

4）　现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：

I　don’t　want　so　much.　我不要那么多。

Ann　writes　good　English　but　does　not　speak　well.　安英语写得不错，讲的可不行。

比较：Now　I　put　the　sugar　in　the　cup.　把糖放入杯子。

I　am　doing　my　homework　now.　我正在做功课。

第一句用一般现在时，用于操作演示或指导说明的示范性动作，表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。

1.2　一般过去时的用法

1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。

例如：时间状语有：yesterday，　last　week，　an　hour　ago，　the　other　day，　in　1982等。例如：

Where　did　you　go　just　now？　刚才你上哪儿去了？

2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如：

When　I　was　a　child，　I　often　played　football　in　the　street.

我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。

Whenever　the　Browns　went　during　their　visit，　they　were　given　a　warm　welcome.

那时，布朗一家无论什么时候去，都受到热烈欢迎。

3）句型：It　is　time　for　sb.　to　do　sth“到……时间了”“该……了”。例如：

It　is　time　for　you　to　go　to　bed.　你该睡觉了。

It　is　time　that　sb.　did　sth.　“时间已迟了”　“早该……了”。例如：

It　is　time　you　went　to　bed.　你早该睡觉了。

would　（had）　rather　sb.　did　sth.　表示‘宁愿某人做某事’。例如：

I’d　rather　you　came　tomorrow.还是明天来吧。

4）　wish，　wonder，　think，　hope　等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：

I　thought　you　might　have　some.　我以为你想要一些。

比较：Christine　was　an　invalid　all　her　life.含义：她已不在人间。

Christine　has　been　an　invalid　all　her　life.她现在还活着

Mrs.　Darby　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　达比太太已不再住在肯塔基州。

Mrs.　Darby　has　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　现在还住在肯塔基州，有可能指刚离去

（注意：　用过去时表示现在，表示委婉语气。）

①动词want，　hope，　wonder，　think，　intend　等。例如：

Did　you　want　anything　else？　您还要些什么吗？

I　wondered　if　you　could　help　me.　能不能帮我一下。

②情态动词　could，　would。例如：

Could　you　lend　me　your　bike？　你的自行车，能借用一些吗？

1.3　used　to　/　be　used　to

used　to　+　do：“过去常常”表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。例如：

Mother　used　not　to　be　so　forgetful.　老妈过去没那么健忘。

Scarf　used　to　take　a　walk.　斯卡夫过去常常散步。

be　used　to　+　doing：对……已感到习惯，或“习惯于”，to是介词，后需加名词或动名词。例如： Scarf　is　used　to　taking　a　walk.　斯卡夫现在已习惯于散步了。

典型例题

——Your　phone　number　again？　I　___　quite　catch　it.

——It’s　69568442.

A.　didn’t B.　couldn’t C.　don’t D.　can’t

答案A.　本句虽没有明确的时间状语，但从语意上看出，在听的时候没有听懂这个动作发生在过去，因此应用过去时。

1.4　一般将来时

1）　shall用于第一人称，常被will　所代替。

will　在陈述句中用于第一人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：

Which　paragraph　shall　I　read　first？　我先读哪一段呢？

Will　you　be　at　home　at　seven　this　evening？　今晚七点回家好吗？

2）　be　going　to　+不定式，表示将来。

a.　主语的意图，即将做某事。例如：

What　are　you　going　to　do　tomorrow？　明天打算作什么呢？

b.　计划，安排要发生的事。例如：

The　play　is　going　to　be　produced　next　month。这出戏下月开播。

c.　有迹象要发生的事。例如：

Look　at　the　dark　clouds，　there　is　going　to　be　a　storm.　看那乌云，快要下雨了。

③be　+不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：

We　are　to　discuss　the　report　next　Saturday.我们下星期六讨论这份报告。

④be　about　to　+不定式，意为马上做某事。例如：

He　is　about　to　leave　for　Beijing.　他马上要去北京。

（注意：be　about　to　do　不能与tomorrow，　next　week　等表示明确将来时的时间状语连用。）

1.5　be　going　to　/　will　用于条件句时，be　going　to表将来，will表意愿。例如：

If　you　are　going　to　make　a　journey，　you’d　better　get　ready　for　it　as　soon　as　possible.

Now　if　you　will　take　off　your　clothes，　we　will　fit　the　new　clothes　on　you　in　front　of　the　mirror.

1.6　be　to和be　going　to

be　to　表示客观安排或受人指示而做某事，be　going　to　表示主观的打算或计划。例如：

I　am　to　play　football　tomorrow　afternoon.　明天下午我去踢球。（客观安排）

I’m　going　to　play　football　tomorrow　afternoon.

明天下午我想去踢球。（主观安排）

1.7　一般现在时表将来

①下列动词come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如：

The　train　leaves　at　six　tomorrow　morning.　火车明天上午六点开。

When　does　the　bus　star　It　stars　in　ten　minutes.　汽车什么时候开？十分钟后。

②以here，　there等开始的倒装句，表示动作正在进行。例如：

Here　comes　the　bus.　=　The　bus　is　coming.　车来了。

There　goes　the　bell.　=　The　bell　is　ringing.　铃响了。

③在时间或条件句中。例如：

When　Bill　comes　（不是will　come），　ask　him　to　wait　for　me.　比尔来后，让他等我。

I’ll　write　to　you　as　soon　as　I　arrive　there.　我到了那里，就写信给你。

4）在动词hope，　take　care　that，　make　sure　that等的宾语从句中。例如：

I　hope　they　have　a　nice　time　next　week.　我希望他们下星期玩得开心。

1.8　用现在进行时表示将来

下列动词come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return等现在进行时可以表示将来。例如： I’m　leaving　tomorrow.　明天我要走了。

Are　you　staying　here　till　next　week？你会在这儿呆到下周吗？

1.9　现在完成时

现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have（has）+过去分词。

1.10　比较一般过去时与现在完成时

①一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。

②一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。一般过去时的时间状语：yesterday，　last　week，…ago，　in1980，　in　October，　just　now等，皆为具体的时间状语。

现在完成时的时间状语：for，　since，　so　far，　ever，　never，　just，　yet，　till/until，　up　to　now，　in　past　years，　always等，皆不确定的时间状语。

共同的时间状语：this　morning，　tonight，　this　April，　now，　already，　recently，　lately　等。

③现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live，　teach，　learn，　work，　study，　know.

一般过去时常用的非持续性动词有come，　go，　leave，　start，　die，　finish，　become，　get　married等。例如：

I　saw　this　film　yesterday.　（强调看的动作发生过了）

I　have　seen　this　film.　（强调对现在的影响，电影的内容已经知道了）

Why　did　you　get　up　so　early？　（强调起床的动作已发生过了）

Who　hasn’t　handed　in　his　paper？　（强调有卷子未交，疑为不公平竞争）

He　has　been　in　the　League　for　three　years.　（在团内的状态可延续）

He　has　been　a　League　member　for　three　years.　（是团员的状态可持续）

句子中如有过去时的时间副词（如yesterday，　last，　week，　in　1960）时，不能使用现在完成 时，要用过去时。

（错）Tom　has　written　a　letter　to　his　parents　last　night.

（对）Tom　wrote　a　letter　to　his　parents　last　night.

1.11　用于现在完成时的句型

①It　is　the　first　/　second　time…that…结构中的从句部分，用现在完成时。例如：

It　is　the　first　time　that　I　have　visited　the　city.　这是我第一次访问这城市。

This　is　the　first　time　（that）　I’ve　heard　him　sing.　这是我第一次听他唱歌。

（注意：It　was　the　third　time　that　the　boy　had　been　late.）

②This　is　+形容词最高级+that…结构，that　从句要用现在完成时。例如：

This　is　the　best　film　that　I’ve　（ever）　seen.　这是我看过的最好的电影。

典型例题

（1）——Do　you　know　our　town　at　all？　---No，　this　is　the　first　time　I　___　here.

A.　was B.　have　been C.　came D.　am　coming

答案B.　This　is　the　first　time　后面所加从句应为现在完成时，故选B。

（2）——Have　you　____　been　to　our　town　before？　——No，　it’s　the　first　time　I　___　here.

A.　even，　come B.　even，　have　come C.　ever，　come D.　ever，　have　come

答案D.　ever意为曾经或无论何时，反意词为never，此两词常用于完成时。

（注意：非延续性动词的否定形式可以与表示延续时间的状语连用。即动作不发生的状态是可以持续的。）

（错）I　have　received　his　letter　for　a　month.

（对）I　haven’t　received　his　letter　for　almost　a　month.

1.12　比较since和for

Since　用来说明动作起始时间，for用来说明动作延续时间长度。例如：

I　have　lived　here　for　more　than　twenty　years.我住在这儿二十多年了。

I　have　lived　here　since　I　was　born.　我从出生起就住在这儿了。

（注意：并非有for　作为时间状语的句子都用现在完成时。）

I　worked　here　for　more　than　twenty　years.　（我现在已不在这里工作。）

I　have　worked　here　for　many　years.（现在我仍在这里工作。）

（注意：用句型转换的方法，很容易排除非延续动词在有for/since结构的完成时中的误用。） 1）（对）　Tom　has　studied　Russian　for　three　years.　=　Tom　began　to　study　Russian　three　years　ago，　and　is　still　studying　it　now.

2）（错）　Harry　has　got　married　for　six　years.　=　Harry　began　to　get　married　six　years　ago，　and　is　still　getting　married　now.

显然，第二句不对，它应改为　Harry　got　married　six　years　ago.　或　Harry　has　been　married　for　six　years.

1.13　since的四种用法

1）　since　+过去一个时间点（如具体的年、月、日期、钟点、1980，　last　month，　half　past　six）。例如： I　have　been　here　since　1989.　1989起，我一直在这儿。

2）　since　+一段时间+　ago。例如：

I　have　been　here　since　five　months　ago.　我在这儿，已经有五个月了。

3）　since　+从句。例如：

Great　changes　have　taken　place　since　you　left.　你走后，变化可大了。

Great　changes　have　taken　place　since　we　were　here.　我们走后，变化可大了。

4）　It　is　+一段时间+　since从句。例如：

It　is　two　years　since　I　became　a　postgraduate　student.　我考上研究生有两年了。

1.14　延续动词与瞬间动词

1）　用于完成时的区别

延续动词表示经验、经历；　瞬间动词表示行为的结果，不能与表示段的时间状语。例如：

He　has　completed　the　work.　他已完成了那项工作。　（表结果）

I’ve　known　him　since　then.　我从那时起就认识他了。（表经历）

2）　用于till　/　until从句的差异

延续动词用于肯定句，表示“做……直到……”　瞬间动词用于否定句，表示“到……，才……”。

例如：

He　didn’t　come　back　until　ten　o’clock.　他到10　点才回来。

He　slept　until　ten　o’clock.　他一直睡到10点。

典型例题

1.　You　don’t　need　to　describe　her.　I　___　her　several　times.

A.　had　met B.　have　met C.　met D.　meet

答案B.　首先本题后句强调对现在的影响，我知道她的模样，你不用描述。再次，several　times告知为反复发生的动作，因此用现在成时。

2.　——I’m　sorry　to　keep　you　waiting.

——Oh，　not　at　all.　I　___here　only　a　few　minutes.

A.　have　been B.　had　been C.　was D.　will　be

答案A.　等待的动作由过去开始，持续到现在，应用现在完成时。

1.15　过去完成时

1）　概念：表示过去的过去

其构成是had　+过去分词构成。　那时以前　那时　现在

2）　用法

a.　在told，　said，　knew，　heard，　thought等动词后的宾语从句。例如：

She　said　（that）she　had　never　been　to　Paris.　她告诉我她曾去过巴黎。

b.　状语从句

在过去不同时间发生的两个动作中，发生在先，用过去完成时；发生在后，用一般过去时。例如：When　the　police　arrived，　the　thieves　had　run　away.　警察到达时，小偷们早就跑了。

c.　表示意向的动词，如hope，　wish，　expect，　think，　intend，　mean，　suppose等，用过去完成时表示“原本…，未能…”。例如：

We　had　hoped　that　you　would　come，　but　you　didn’t.　那时我们希望你能来，但是你没有来。

3）　过去完成时的时间状语before，　by，　until，　when，　after，　once，　as　soon　as。例如：

He　said　that　he　had　learned　some　English　before.　他说过他以前学过一些英语。

By　the　time　he　was　twelve，　Edison　had　began　to　make　a　living　by　himself.

到了十二岁那年，爱迪生开始自己谋生。

Tom　was　disappointed　that　most　of　the　guests　had　left　when　he　arrived　at　the　party.

汤姆失望了，因为他到达晚会时，大部分客人已经走了。

典型例题

The　students　___　busily　when　Miss　Brown　went　to　get　a　book　she　___　in　the　office.

A.　had　written，　left B，were　writing，　has　left

C.　had　written，　had　left D.　were　writing，　had　left

答案D.

“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前，因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去，用过去完成时。句中when表示的是时间的一点，表示在”同学们正忙于……　这一背景下，when所引导的动作发生。因此前一句应用过去进行时。

注意：　had　hardly…　when　还没等……　就……。

例如：I　had　hardly　opened　the　door　when　I　he　hit　me.　我刚打开门，他就打了我。

had　no　sooner…than　刚……　就……。

例如：He　had　no　sooner　bought　the　car　than　he　sold　it.　他刚买了这辆车，转眼又卖了。

1.16　用一般过去时代替过去完成时

1）　两个动作如按顺序发生，又不强调先后，或用then，and，but　等连词时，多用一般过去时。例如： When　she　saw　the　mouse，she　screamed.　她看到老鼠，就叫了起来。

My　aunt　gave　me　a　hat　and　I　lost　it.　姑妈给了我一顶帽子，我把它丢了。

2　）　两个动作相继发生，可用一般过去时；如第一个动作需要若干时间完成，用过去完成时。例如：

When　I　heard　the　news，　I　was　very　excited.

3）　叙述历史事实，可不用过去完成时，而只用一般过去时。例如：

Our　teacher　told　us　that　Columbus　discovered　America　in　1492.

1.17　将来完成时

1）　构成will　have　done

2）　概念

a.　状态完成：表示某事继续到将来某一时为止一直有的状态。例如：

hey　will　have　been　married　for　20　years　by　then.　到那时他们结婚将有二十年了。

b.　动作完成：表示将来某一时或另一个将来的动作之前，已经完成的动作或获得的经验。例如： You　will　have　reached　Shanghai　by　this　time　tomorrow.　明天此时，你已经到达上海了。

1.18　现在进行时

现在进行时的基本用法：

a.　表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：

We　are　waiting　for　you.　我们正在等你。

b.　习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：

Mr.　Green　is　writing　another　novel.　他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）

c.　表示渐变，这样的动词有：get，　grow，　become，　turn，　run，　go，　begin等。例如：

The　leaves　are　turning　red.　叶子在变红。

It’s　getting　warmer　and　warmer.　天越来越热了。

d.　与always，　constantly，　forever　等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。例如：

You　are　always　changing　your　mind.　你老是改变主意。

典型例题

My　dictionary　___，　I　have　looked　for　it　everywhere　but　still___　it.

A.　has　lost，　don’t　find B.　is　missing，　don’t　find

C.　has　lost，　haven’t　found D.　is　missing，　haven’t　found.

答案D.　前句是一个仍在持续的状态，应用进行时，由于没有找到，其影响仍然存在，应用完成时，瞬间动词用于否定式时可用于完成时。

1.19　不用进行时的动词

1）表示事实状态的动词，如have，　belong，　possess，　cost，　owe，　exist，　include，　contain，　matter，　weigh，　measure，　continue等。例如：

I　have　two　brothers.　我有两兄弟。

This　house　belongs　to　my　sister.　这房子是我姐的。

2）表示心理状态的动词，如know，　realize，　think　see，　believe，　suppose，　imagine，　agree，　recognize，　remember，　want，　need，　forget，　prefer，　mean，　understand，　love，　hate等。例如：I　need　your　help.　我需要你的帮助。

He　loves　her　very　much.　他爱她很深。

3）瞬间动词，如accept，　receive，　complete，　finish，　give，　allow，　decide，　refuse等。例如：

I　accept　your　advice.　我接受你的劝告。

4）系动词，如seem，　remain，　lie，　see，　hear，　smell，　feel，　taste，　get，　become，　turn等。例如： You　seem　a　little　tired.　你看上去有点累。

1.20　过去进行时

1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。

2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。

3）　常用的时间状语有this　morning，　the　whole　morning，　all　day　yesterday，　from　nine　to　ten　last　evening，　when，　while等。例如：

My　brother　fell　while　he　was　riding　his　bicycle　and　hurt　himself.　我兄弟骑车时摔了下来，受了伤。

It　was　raining　when　they　left　the　station.　他们离开车站时，正下着雨。

When　I　got　to　the　top　of　the　mountain，　the　sun　was　shining.　我到达山顶时，阳光灿烂。

典型例题

1）　Mary　___　a　dress　when　she　cut　her　finger.

A.　made B.　is　making C.　was　making D.　makes

答案C.

割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

2）　As　she　___　the　newspaper，　Granny　___　asleep.

初中英语语法总结范文第2篇

一、概念及构成

我们认为，英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。

在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略。

二、特征及分类

对于学习策略的特征，一般认为有四个，即主动性、程序性、过程性 、有效性。我们认为，除了以上特征学习策略还具有统一性、层次性二个主要特征。

我们对国内学者初中英语词汇学习策略的研究进行了初步总结，将其分为以下几类：1.单词组块记忆策略；2.活用策略；3.联想记忆策略；4.查词典策略；5.猜测策略；6.练习巩固策略等等。通过总结我们发现，目前学者对于初中英语词汇学习策略的主张忽视了其层次性和系统性的要求。比如，教授unsuccessfully时，将其讲解为旧词success+否定前缀un+后缀ful、ly，这种构词法教学让学生很容易掌握学习词汇的方法，但仅属于认知策略的范畴，仍须元认知策略教授学生调控学习的能力，才能从根本上保障学习效率。我们认为，初中学生的英语词汇学习策略高度依赖教师的教学策略，初中英语教师在初中词汇教学中应科学设计教学方案，让学生的学习既满足英语词汇学习的认知策略、元认识策略的要求又满足资源管理策略的要求，即要注意学生学习英语词汇时的学习规律，依据学习策略的层次性特征，有步骤地开展英语词汇的教学活动。

三、应用价值分析

只有在对初中英语词汇学习策略的概念、结构及特征正确认识的基础上，初中英语词汇学习策略才会被正确的运用于英语词汇的教学活动中，初中英语词汇学习策略才会发挥应用的价值。

其一、英语词汇学习策略要求中学英语词汇教育应打破传统的“填鸭式”教学方式，让中学生在老师的指导下，学习英语词汇学习策略的理论知识，发现自己英语词汇学习存在的问题，总结自己英语词汇学习中好的经验，掌握自己英语词汇学习的基本规律，探索适合自己的英语词汇学习的正确方式、方法，同时，也培养了中学生独立思考的能力。

比如，讲授？supermarket时，首先让学生知道分解词super和market的含义，再引导学生独立查找其它合成词，进一步总结、思考合成词汇在形、音、意变化的基本规则。

初中英语语法总结范文第3篇

【关键词】 注意力;学生;初中英语;调控

【中图分类号】G63.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

英语是初中阶段的基础课程，为了提升初中英语的教学质量及确保教学效果能够达到新课标要求，则应合理选择教学方法及优化教学内容，并在此基础上将学生的注意力集中到课堂教学当中[1]。为了有效集中学生对于英语学习的注意力，则教师应在课堂当中采取有效的策略对注意力进行调控。本文结合教学经验探讨了调控学生对于英语课堂注意力的方法，以供参考。

一、优化课堂导入方式，有效转移注意力

初中学生在课间通常会追逐打闹及过度兴奋，因此在开始上课时难以快速转移注意力，为了能够在课堂中调控注意力，则首先应通过优化课堂导入方式让学生可以瞬间成功转移注意力，避免大部分注意力仍停留在课间活动中[2]。在优化初中英语的课堂导入方式时可以采用视频导入及音乐导入等方法。视频导入是迅速吸引学生注意力的常用方法，在导入课堂教学内容时应用视频导入法还能够活跃教学氛围，使英语教学变得生动有趣，并保证在良好的开端下进行教学，为注意力的高效调控奠定基础。例如，在对“Don’t eat in class”进行教学时，可以通过播放一段课堂违纪的视频导入教学内容，如上课玩手机、吃零食等，播放视频后向学生提问“What they violate classroom rules”，随后引导学生用英语回答“Using a mobile phone to play games in class”，“eat in class”等。通过观看视频导入新课，可以让学生在相对熟悉的视频内容中明确学习内容，并迅速转移停留在课间的注意力。另一方面，也可以通过音乐导入的方法引出教学内容，让学生在听、唱结合的导入模式下自然转移注意力，并加深对于英语知识的印象[3]。例如，在对“I'm more outgoing than my sister”进行教学时可以采用Brother John导入课堂内容;在对“When is your birthday”进行教学时，可以让学生唱“Happy Birthday to You”进行课堂导入，共同庆祝某位同学的生日，进而及时让学生注意课堂内容，进而达到转移注意力的目的。

二、课堂中合理提问，充分集中注意力

根据英语课堂中的教学内容进行合理提问与适时提问是集中注意力的有效方法，为了保证课堂提问的合理性与适时性，在课前应做好相应的提问准备，尽量减少即兴式与随意性的提问。同时要保证问题具有一定的代表性与典型性，避免准备过简或过多的问题，以便可以通过提问充分激发学生对于英语知识的兴趣，并积极回答具有触发性与趣味性的问题，从而保证充分集中自身的注意力实现一触即发。例如，在对“How was your school trip？”进行教学时，可以向学生提出以下问题“Do you like to travel？”“How to travel？”“By train or By plane”等。另一方面，在课堂中应注意巧妙设置灵活多变的问题，以便在课堂中营造良好的问题情境，并让学生在问题情境中产生认知冲突，进而激发学生通过不断的探究解决认知冲突。如此一来，不但可以培养学生在课堂中的探究能力，同时能强化多元解答问题的思维模式，促使学生在集中注意力的前提下提高问题解答效率。在设置问题时可以采用的题目类型包括简答题、填空题、配对题、改错题、判断题及选择题等，同时要注意随时变换提问内容，引导学生在顺藤摸瓜的过程中强化对于英语知识的印象及培养良好的答题能力[4]。例如，在对“What does he look like”进行教学时，可以设计以下问题：将“My mother is short and heavy”转变成疑问句“...your mother...？ ”或将“He is tall and thin”转变成否定句“He... Tall...thin”等。

三、 运用趣味性教学方法，持久控制注意力

如教学方法过于单调与乏味，则学生对于英语知识的注意力难以持久，容易被课外的因素干扰，因此在初中英语的课堂教学中要适当运用趣味性较强的教学方法。以保证能够对学生的注意力进行持久调控。为了使初中英语的课堂教学具有趣味性，则可以在课堂中利用合作改错教学法或实物互动教学法等。合作改错教学法指的是教师先在课堂中展示存在错误的句型表达方式或语法，同时将全班学生划分为多个小组，让各个小组的成员在合作的基础上结合语法知识找出句型或语法表达中存在的错误，并在找出错误之后进行改错，让各个小组间开展竞争，以保证教学过程的趣味性及持久控制注意力[5]。例如，在对“What’s the matter？”进行教学时，可以让学生分组合作找出以下表达方式存在的错误，并进行改正：“I have an headache”、“Do you have a cold...？ No ，I do”等。实物互动也是一种常用的趣味性教学法，在进行词汇教学的过程中利用学生常见与常用的实物进行教学，让学生了解实物的英语表达方式，并进一步描绘实物的形状、颜色及用途等。如此一来，就可以使学生在相对轻松及趣味性较强的氛围中学习相应的语言技能。例如，在对“Book”、“Pencil”、“Box”、“Banana”及“Pears”等进行教学时可以利用实物，并引导学生说出相应的颜色，如“Yellow”、“Black”及“Blue”等。

四、适时总结教学内容，凝聚注意力

在接近下课时，注意力极容易分散，因此教师要根据注意力转变的特点对课堂活动方式进行及时调整，并重点做好教学内容总结工作，以避免下课前注意力处于极度分散状态，确保学生能够凝聚注意力充分利用课堂时间学习英语知识。在总结教学内容的过程中应注意提炼、概括及升华课堂上所讲解的英语知识，并保证语言精练及突出重点，避免因拉杂重复、泛泛而论等造成思维疲劳及注意力分散。在总结英语教学内容的过程中，教师还应重视采用具有艺术性的总结语言，适时采用身势语言与学生进行感情交流，在交流的过程中深化学生理解英语知识的程度，培养较强的英语应用能力，并强化复习英语知识，进而在凝聚注意力的基础上有效改善初中英语课堂教学效果。此外，总结教学内容时需要把握好相应的尺度，尽量在下课前为学生总结好本堂课的重点知识，在必要的情况下，可以为学生留出一定的提问时间，及时为学生解答难题，避免问题积累过多。例如，在对“It’s a nice day， isn’t it？”进行教学时，可以在下课前适时为学生总结以下知识点“ Lovely day， isn’t it？”、“ Bad weather， isn’t it？”、“ Sure it is”及“ Yes， it is”等。

五、结束语

综上，在初中英语的课堂教学当中有效控制注意力，可以让学生增强合作学习能力与自主学习能力，还能够充分发展学生的英语思维，促使学生自觉培养应用英语知识的能力。为了使初中学生在英语课堂中的注意力得到有效调控，则应合理应用调控注意力的相关策略。

参考文献

[1]黄婷颖.探索教材整合策略提高英语教学实效――以仁爱版初中英语教材为例[J].新校园（中旬刊），2013（7）：116.

[2]白莹.西部老区农村初中生英语学习成绩与学习策略的关系研究――以甘肃省庆阳市宁县良平初中为例[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（2）：82-83.

[3]杨跃红.初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用[J].考试周刊，2013（48）：7.

初中英语语法总结范文第4篇

关键词：词汇教学；自然语音拼读法；初中英语

中图分类号：G633.4

从当前初中英语词汇教学的基本现状来看，学生在单词记忆上普遍存在着记不住、记不牢、过一段时间就忘等问题。究其原因，相比于学生以往的英语学习，初中英语词汇的学习难度在增大，需要识记的词汇在增多，学生如果沿用死记硬背的词汇记忆方法，自然难以取得良好的学习效果。因此教师应重视语音教学，注意培养学生的拼读能力，将自然语音拼读法应用在词汇教学中，以提升学生的英语水平。

1.关于自然语音拼读法的概述

自然拼读法（Phonics）又叫英语自然拼读法，原音拼音法。对于英语的初学者，特别是儿童而言，自然语音拼读法常常被用于学习发音规则和拼读技巧。自然语音拼读法的最大优势是将较为复杂的英语发音归纳为简单且有规律的发音，把英文字母与英语发音建立起联系。实际上，大部分的英语单词都符合一定的发音规则，只要让学生在掌握这些发音规则的基础上多加练习，就可以做到看单词读音，听音拼写单词，从而达到对词汇的深入理解和记忆。当前自然语音拼读法常常在幼儿英语教学中被应用。例如，教师在说apple时常常会引导

学生a-/?/-/?/，p-/p/-/p/，apple。

2.自然语音拼读法在初中英语词汇教学中的应用

2.1自然语音拼读法的应用原则

自然语音拼读法常常被应用于英语初学者或幼儿英语学习阶段，通过孩子们的感性理解来加深对英语词汇的认识，因此自然语音拼读法是否适用于初中英语词汇教学是很多教师的疑问。结合相关的教学实践来看，就英语词汇学习而言，只要教学方法得到，自然拼读法在任何年龄段都是快速、简单、高效识记单词的最佳方法。初中阶段的自然语音拼读法应该以理性为原则，认识到英语中音与形的关系，从而促进英语词汇的记忆和拼写。

2.2教师需转变传统的词汇教学观念

在当前的初中英语教学中，对于音标教学的重视程度明显不够。学生在初中阶段的英语词汇学习中，多以机械记忆来完成数量庞大的单词识记。教师在词汇教学的过程中，有时会用到“派生”或“合成”等手段来引导学生识记单词，但大多数情况下是让学生自己回去背诵，学生也多是模仿教师发音或用汉字标注来记忆单词，久而久之对于词汇发音的重视程度就明显下降。将自然语音拼读法应用到初中英语词汇教学中，实际上是强调了词汇读音的重要性，教师因此也需要调整以往的教学观念，重视起音标教学和词汇读音的重要性，帮学生形成良好的语感，打破以往死硬背的机械记忆方式，为自然语音拼读法的应用打下良好的基础。

2.3教师应发挥主导作用，帮助学生总结自然语音拼读规律

当教师在进行初中英语词汇教学时，本着自然语音拼读法的原则和理念，首先要让学生熟悉英语是拼音文字的基本规律，将自然语音拼读法的相关概念给学生讲清楚，让学生理解如何在词汇学习中应用自然语音拼读法。其次，教师要帮助学生总结自然语音拼读规律。当前的初中英语词汇绝大多数都可以通过字母音形对应的规则来拼写。例如，单词cup，must，bus，couple中的u都发[?]的音，再比如，nation，station，emotion等以ion结尾的单词都发[??n]的音。教师在教学过程中应有意识的帮助学生总结这些字母和字母组合的发音规律，使学生掌握初中英语词汇自然语音拼读规律。这样当学生掌握了一定的关系和规律后就无需再死记硬背，对词汇的学习也会取得事半功倍的效果。

2.4注意词汇教学与其它单项教学的联系

词汇教学常常与其它单项如阅读、听力、口语等教学建立联系，同样自然语音拼读法不仅可以提高学生的词汇能力，还能够在以上单项上为学生的英语学习提供帮助。因此，教师在英语词汇教学中应用自然语音拼读法时，也需要与其它单项如阅读教学、口语教学、听力教学等建立联系，从而达到最佳的教学效果。我们常说当前的英语教学是“哑巴英语”，这种“哑巴英语”的现象不仅体现在对词汇的死记硬背上，还体现在学生缺乏一定的听、说、读能力。例如，教师可以在每堂课的开始之前让学生进行5-10分钟的英语口语或听力训练，通过口语和听力水平的提高，提升学生的词汇能力。同样词汇能力提升了，学生也会达到见词能读、听音能写的程度。

2.5自然语音拼读法在应用过程中需注意的问题

在初中英语词汇教学中应用自然语音拼读法虽然有诸多好处，但有些内容未必适合初中英语教学，需本着“取其精华，去其糟粕”的精神对自然语音拼读法进行创新应用。例如，一些英语词汇中的外来语如have，one，two等就不完全符合自然语音拼读法原则。因此教师在教学过程中，需要引导学生理性看待自然语音拼读法，不过分强调读音规律，以免给学生造成误导。要让学生明白自然语音拼读法并不能解决所有单词的发音问题，教师在进行英语词汇教学过程中，也要对自然语音拼读法有明确的定位，将其作为初中英语词汇教学中的一种辅助手段。最后，很多学生在学会自然语音拼读法后就认为音标可有可无，教师要及时纠正学生的这一认识，在英语教学中自然语音拼读并不能取代音标，在实际的教学过程中还是要强调音标学习的重要性。

总 结

综上所述，通过在初中英语词汇教学中应用自然语音拼读法，学生的英语词汇能力和水平得到了较大提升，学生对英语学习的兴趣也明显增强，各单项成绩也有了明显的提高。词汇教学是初中英语教学的基础，作为一名初中英语教师，应重视学生的词汇能力，创新性的将自然语音拼读法应用在教学实践当中，促进学生英语素养的全面提升。

参考文献：

初中英语语法总结范文第5篇

在现代教育教学中，越来越多的老师早已不再拘泥于传统的教学方法，他们不断尝试着培养学生们的动手能力、协调能力、创新思维等，这是老师们注重教学实用性的体现。学生们的全面发展已是现在学校教育的目标。在一个十分重视创新能力的时代里，如何才能在教学中培养学生们的创新思维，是所有执教于一线的老师们所共同努力探索的。 所谓创新思维，就是在原有的知识层面上不断进行拓展、延伸，以达到一个新高度。创新思维对于发展学生们的智力和创造力具有很大的意义。创新也是社会进步的强大动力。在学校教育中，特别是在初中英语教育中，培养学生们的创新思维意义更加重大。在英语教学中，英语老师鼓励和培养学生们的创新思维，使学生们不断更新自己的学习方法，不断追求学习的高效，从而提高了英语的教学效率。 在我们的初中英语教学中，如何才能够找到一种切实可行的办法来不断培养学生们的创新思维能力呢？这是现在致力于培养学生们创新思维的英语老师们苦苦思考的问题。下面，笔者就自己在多年英语教学中致力于培养学生们创新思维的经历谈谈几点建议。 培养学生们的创新思维，关键在于让学生们熟知基础知识。我们说创新思维是在原有知识基础上的拓展和延伸，我们在培养学生们的创新思维能力时要让学生们熟知英语基础知识，打好学习英语的基础和培养创新能力的基础。在初中英语学习中，很多知识都是英语的入门知识，包括字母、简单的单词、简单的句型和语法等，这些都属于英语的基础知识。在培养学生们的创新思维的同时，应不断巩固学生们学习英语的基础，使他们能够在这个坚实的基础上不断进行创新和延伸。在初中，掌握英语基础知识并不是一件难事，只要有老师的正确指导，加之学生自身的勤奋好学，学生把英语知识掌握好是轻而易举的事情。 培养学生们的创新思维，重点在于鼓励学生多思考和多总结。创新思维不是有老师的努力就能教给学生们的，它是需要学生们自己的加倍努力才能形成的。让学生在思考中总结，在总结中思考，这对于他们的思维能力培养是很有利的。可以说，不管我们的教学目的如何，鼓励学生们在学习中勤于思考、多加总结都是必不可少的，这是教学的要求，也是学生们进步的要求。我们初中英语老师要鼓励学生们勤于思考，把一些比较难的和复杂的内容理清楚，形成一定的学习系统性，掌握学习英语的正确方法。在鼓励学生多思考的同时，我们英语老师还要鼓励学生多对英语学习内容进行总结，总结出一般的解题思路和方法，总结自己学习英语过程中的漏洞和缺陷，不断加以改进和补充。创新思维就是在这样的思考和总结中慢慢形成和发展起来的。我们英语老师在日常英语教学中就要不断地沿着这个思路去培养学生们的创新思维能力。 培养学生们的创新思维，应鼓励学生们在学习中多互动，取长补短。创新思维它不是一成不变的，是需要在不断改进和完善中才能取得长足的发展的。我们初中英语老师在教授英语知识时，就要不断让学生们在学习中多互动，取长补短。学生们在互动中，才能知道自己的缺陷和不足，这是培养创新思维必不可少的一个环节。互动可以让学生们在学习英语的过程中不断提高兴趣和主动性，互动可以充分发散学生们的思维，让学生思考各种存在疑点的问题，取长补短，可以将学生们的创新思维加以完善。创新思维讲究创新，因此在英语知识的教授中我们英语老师要鼓励学生们在互动中不断地探索和讨论，以他人之长补己之短。 培养学生的创新思维，还要让学生们学以致用，把学到的知识运用到实际中。现在的社会讲究实际应用，因此在我们的初中英语教学中，英语老师们就要在教学过程中教会学生在日常生活中学会学以致用，努力把学到的知识成功运用到现实生活中，以提高对知识的实际运用能力。实际上，在这个过程中学生们的创新思维能力也得到了提高。学生们在运用学到的知识时，头脑不自觉地就会在高速运转，不断地将知识加以整合和加工，从而会有新的发现。学以致用，把学到的知识运用到实际中是培养学生们创新思维能力的最重要一步，因为只有在实践中我们的思维才会更加完善，得以升华。 在初中英语教学中，培养学生们的创新思维能力是一个循序渐进的过程，正如俗话所说，罗马不是一天建成的，需要长时间的努力和积累。学生们的创新思维能力是一种高效的学习应用能力，它对于学生们的学习乃至一生都将产生很大的影响。在初中英语教学中不断培养学生们的创新思维，对于学生们是大有益处的。英语是一门相对来说比较开放的学科，这也更加有利于我们在教学过程中培养学生们的创新思维能力。在英语的学习中培养学生们的创新思维能力，对学生们更好地学习初中英语知识乃至更高层次的英语知识大有裨益。我相信，只要我们英语老师在教学的过程中注重对学生们进行创新思维能力的培养，运用正确的教学方法，我们学生的创新思维能力就会有很大的进步。