人工智能一对一培训范文第1篇

智能变电站运维人员现状及培训需求

人员现状

经对现场智能变电站运维人员进行了解后得知：多数人对于智能变电站的认识还处于初级阶段，如：会使用变电站的程序化操作，却不知程序化操作是如何实现的；知道跳闸采用网络跳闸的方式，却不懂跳闸的回路连线如何走等等。对于智能变电站的全站网络构架、GOOSE和MMS网络构架、对时方式、GOOSE的跳闸方式、以及一些如电子式互感器、合并单元等的工作原理就更加模糊不清。

培训需求

智能变电站采用的是以光纤通信网络为基础的数字通信方式，网络、通信技术的应用在站内无处不在，如GOOSE跳闸网络、采样网络等等。智能变电站的二次设备之间的关系是靠通信接口的配置来定义的，通过网络参数的改变即可以实现多种多样的配置方式，系统灵活多变。因此，智能变电站的运维人员急需补充网络知识和通信技术。

另外，智能变电站在一、二次设备上的巨大变化也引入了许多新的运行维护技术，要求运维人员具有新的运维技能。十二五期间，国网公司将建设6100座智能变电站，福建省将建设170座智能变电站，但相关的运行维护人员的培训却相对滞后，目前省内还未对智能变电站运维人员开展系统性的培训，已投运的几座智能变电站基本上靠人员自学和设备厂家提供技术咨询服务，多数运维人员所获得的知识技能非常零散且不完整，这将给智能变电站的安全运行埋下隐患。由于智能变电站并非传统变电站的简单升级，而是颠覆性的变化，如果不进行系统性的全面培训，难以掌握相关知识技能。因此，极需对变电站运维人员进行针对、有效的岗位培训，以尽快适应新的工作要求。

智能变电站运维人员的岗位培训方案

培训目标

智能变电站是电网的重要组成部分，但由于它是新生事物，存在的时间较短，新上岗的员工多且年青人居多，面临一线员工技能水平不高、工作经验不足与安全稳定运行之间的巨大矛盾。因此，需设计一个科学有效的培训方案，全面提高一线员工知识技能水平，使智能变电站的新运维人员能尽快适应新的岗位要求。培训的主要目标就是使运维人员了解智能变电站与常规变电站的区别；掌握智能变电站特有的一次设备和二次设备原理；掌握智能变电站运行维护工作的主要内容和基本技能。

培训内容和时间

职业培训最大的特点就是突出能力训练，知识、理论是能力训练的基础和补充。因此培训内容必须围绕职业能力这个核心，确保各项能力目标有相应的课程或课程模块，强化操作，淡化概念和推理。因此，围绕智能变电站运行维护岗位所必须具备的知识技能确定培训内容如表1所示。

表1 智能变电站运行维护岗位所需培训要点

类别 培训内容要点

应知 IEC61850规约解读

智能变电站通信基础知识介绍

智能变电站网络架构，三层网络分布

非常规互感器的原理（包括合并单元）及运行注意事项

智能操作箱的原理，以及与常规操作箱的区别

应会 过程层设备的维护管理

间隔层设备的维护管理

站控层设备的维护管理

智能变电站设备的缺陷管理

程序化操作的应用及注意事项

智能变电站一体化交直流、逆变、通讯电源系统的使用

一体化五防的使用和管理

数字化保护与常规保护的区别，运行操作的注意事项

智能变电站设备的巡视要点及新巡检技术的介绍

智能变电站设备的异常及事故处理，重点是各类通信中断异常的分析及处理

至于培训时间，一般上述的每项培训内容安排1天左右的时间，共计15天。

培训方法

对于智能变电站这种自动化程度非常高的系统而言，一个错误可能会导致无法挽回的连锁反应，因而，对其巡检、操作进行交互式的培训非常必要。早期的培训方法大多是在实际系统中进行的，但由于电力系统是一个二十四小时连续实时运行的系统，随着工业和科学技术的发展，系统的规模日益庞大、复杂，系统的造价日益昂贵，训练时因操作不当引起的破坏和危险性也大大增加了。因此，提高系统运行的安全性事关重大，实际系统已不适合对操作人员进行培训。随着计算设备和计算方法的发展，仿真技术除了应用于系统分析、研究与设计之外，也广泛应用于培训与教育中。所谓仿真培训是指模仿真实的工作条件建设专门的培训试验室或仿真培训系统，使用与工作场地相同的设备与技术，严格按照真实的情境来学习和训练如何处理工作中的实际问题。运用仿真系统进行培训，具有很多优势，主要体现在：

（1）增强培训针对性。培训师可以根据每个学员不同的实际情况，及时修改培训内容，提高了培训的有效性。

（2）较强的灵活性。学员可以自行选择学习和练习时间，互不影响。

（3）较高的逼真性。将学员放入模拟的环境中，使其有身临其境的感觉，提高了培训效果。

（4）较强的适用性。运用仿真模拟系统，可以集教学、训练、考核三大模块于一体，使学员循序渐进，迅速掌握多项专业技能。

（5）较好的生动性。学员在模拟的环境中，可以全方位的运用自身感观进行学习，增强了学习的趣味性，提高了学员的学习兴趣。

心理学家米奇·霍利德总结的“10-60-90”原则告诉我们：当你告诉受训者做的方法时，他只能记住其中的10%；当你给他做示范时，他能记住其中的60%；而当你与他一起做时，他会记住其中的90%或是更多的内容。因此，如果仅采用课堂讲授，缺少感性认识，缺乏互动性，学员参与度不高，培训效果将十分有限。

综上所述，对智能变电站运维人员的培训可借助仿真培训系统，并采用讲授法和模拟训练法、事例研究法相结合的方式。对于理论性较强的内容可采用课堂讲授法，对于动手操作的技能项目、与实际联系较紧密的内容可采用模拟训练法和事例研究法。

对智能变电站运维人员培训的建议

开展形式多样的培训

为提高智能变电站运维人员现场安全操作水平，可因地制宜开展形式多样、灵活多变的培训。既要抓好在培训中心或实训基地的集中脱产培训，也要抓好工区班组的工作现场培训，只有充分调动各方培训的积极性，将培训与工作紧密结合起来，培训的效果才能最大限度体现在工作上。

除开展常规的岗位技能培训外，还可充分利用新站投运前的“空闲”，制定详细培训计划和培训方案，组织基层变电运维人员开展设备运行维护、巡视注意事项、隐患排查、安全操作等现场培训。使技能培训从传统的课堂学习、考试过渡到：课堂学习、课堂考试、课外学习、课外考试。在课堂学习中，引入现代培训理论和方法，针对成人学习的特点，注重员工的自学能力、主动参与、相互交流、经验共享，采取多种培训形式，改变过去“满堂灌”、封闭式、“坐而论道”的传统的单一教学方法，根据不同培训对象和不同培训内容精心设计和选择诸如技术讲座、技术问答、考问讲解、技术比武、技术示范、反事故演习、事故预想、角色扮演、情景模拟、案例分析等灵活多样的培训方式，不断提高培训的有效性和针对性。

选用综合素质较高的培训师资

新的教学方式和教学方法要求教师具有更高的素质水平和综合能力，教师除了懂专业知识外，还需通晓计算机等方面的知识，并能综合运用，除了理论知识的掌握外，还需较强的实践能力，指导员工进行实际操作。培训中，除了培训中心的专职培训师外，还可从生产一线聘请具有较高技能水平和丰富实战经验的兼职培训师，保证培训内容与生产实际紧密结合。也可从高校、科研机构选聘一批专业能力强、水平高的人才作为培训中心的兼职教师或客座教授，以引进智力，合理调整师资结构，达到专兼结合、优势互补，提高培训质量。

激发员工的学习积极性

人工智能一对一培训范文第2篇

背景回顾

回顾2016年人工智能（Artificial Intelligence）发展的重点事件，除了持续优化的对话机器人、实时翻译语言助手，以及自动驾驶无人车之外，最热门的头条应当是在3月由谷歌人工智能AlphaGo对战韩国围棋九段名将李世石。这一事件掀起了人们对人工智能的新一波关注。

接着，9月底，谷歌、Facebook、IBM、微软、亚马逊这几家科技巨头联合成立了一个名为“人工智能伙伴关系――造福人类与社会”的非盈利组织（Partnership on Artificial Intelligence to Benefit People and Society），促进人工智能领域的研究与技术实践，推进公众对人工智能的理解。这在人工智能的发展进程上也是一个关键事件。

此外，像苹果这样的公司虽然没有加入上述的人工智能组织，但回顾过往几年，苹果已经悄悄收购了10～20家人工智能相关企业，并陆续将人工智能技术融入其产品中。就连微软今年也将人工智能的功能加入其云端办公软件中。可以说，人工智能已经逐渐在众多领域开始绽放光芒。

随着计算机演算能力的提升以及相关技术的推进，人工智能在经历数十年的发展后，已经从需要外力监督的机器学习（Machine Learning），跨入不需要监督的深度学习（Deep Learning）。现在已经能够模拟大规模的神经网络，让机器在不需要直接人为干预的状态下自己“动脑思考”。虽说如此，人工智能要能取代人脑还有很长的路要走，但对于那些基础与重复的任务，已经足以胜任。

而在企业培训的应用中，人工智能尚未达到像电影《黑客帝国》中的场景一样，不用学习就可将所需知识直接下载至脑中。因为学习是个性化的，并且还要经历知识内化的过程，才能最终完成。虽然人工智能无法替代人类学习，但现阶段“智能化”在企业培训中还是有很多应用潜力。

解读

To老师：推进个性化辅导

“智能化系统”通过对学习者行为历程的收集与分析，让老师可以更快地了解到每个学习者的能力水平与学习进度，进而透过系统平台推送相对应的学习资源或者进行个性化的辅导，达到因材施教的目标。“智能化系统”也可以根据学习者的程度与需求，匹配相关的资源，选取真正对其有用的内容，提供多元与个性化的学习历程（Learning Experience），从而摒弃以往齐头并进式的课程规划。

“专家系统”（Knowledge-based Expert System）是一种模拟人类专家解决领域问题的计算机程序系统。将其结合人工智能技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，能模拟出人类专家的决策过程，以便解决那些需要专家才能处理的复杂问题。非专家们可以通过这种系统来增进问题解决的能力，同时专家们也可把它视为具备专业知识的助理。这种“专家系统”已经取代了部分老师的角色。

从内容制作来看，现在已经有些“智能化”系统可以针对特定主题自动生成内容。智能化写作工具的发展以及国际很多新闻行业吹起的人工智能化风潮，都预示了内容制作“智能化”的未来。

To学员：提供个性化反馈

学习者过去在学习时，往往缺乏足够的演练机会，通过“智能化”的辅导系统，可以增加学习互动练习的机会，让学习者不断试错，进而加快提升学习者的熟练程度。例如在语言学习上就有很多类似的应用。

学习者可以借助知识图谱快速缩小搜索范围。“智能化搜索”可以更好地理解学习者搜索的信息，总结出与搜索话题相关的内容。由于知识图谱构建了一个与搜索结果相关的完整知识体系，所以学习者往往会获得意想不到的发现。在搜索中，学习者可能会了解到某个新的知识或新的联系，从而进行一系列全新的搜索与学习。并且有些“智能化”系统，还能根据过往学习者的学习历程以及本身的兴趣、能力或工作岗位，主动推荐相关资源。

此外，与传统学习管理平台注重管理与记录不同的是，“智能化”指导系统会提供给学习者“个性化”的反馈。学习者参加完测验后，可以更好地了解自己的弱项，进一步获取相关的学习资源及后续所建议的学习路径。智能化辅助系统扮演了助教的角色，有效指导并促进学习者的学习。

To培训管理者：开展个性化推广

不管名称是叫培训部门、学习发展部门、企业大学或者近年新兴的互联网学习部门，培训管理者都会面临整体培训项目管理与运营的问题。过去，培训管理者在运营项目时，往往只能凭借经验或者“拍脑袋”。通过广泛收集学习者各类的历程与行为数据并进行分析，培训项目运营者就可以了解项目的健康度，并实时监控，即时调整运营手段。在项目推广时，还可以针对不同特征的学习者选择个性化的推广手段，提供更精准的培训服务。

学习无处不在，当学习历程记录可以通过xAPI这类学习技术标准，来收集多元及完整的学习历程数据后，学习数据就不会只停留在SCORM课件阅读或者面授中缺席的记录模式，而是可以将学习历程数据集中起来。过去单纯的学习记录也可以上升到预警及预测的层次，甚至通过数据收集与深度分析，提供关于“学习者如何建构所学内容的意义、如何形成理解、以及学习过程中所做决策”的报告，这对培训项目设计与运营会有莫大的帮助。

To业务部门：提供场景化的工作辅助资源

培训的目的，对业务部门而言，并不是为了培训而培训， 也不是只为了提升个人素质或能力而培训，而是为了更好地在工作中完成任务，提升工作成效，最终创造组织绩效。培训如何落地，一直是企业培训所面临的挑战。在工作环境中，“智能化”工作辅助系统（Intelligent Performance Support System）可以依照角色或流程等属性，即时提供给任务执行者个性化且适量的内容，扮演了教练的角色，加速问题解决并提升工作成效。

此外，通过学习元件（Learning Objects）或知识元件（Knowledge Objects）在元数据层（Meta Data）的标签，内容资源可以具备学习者能力、角色、工作场景及业务流程等属性。之后，结合“智能化”推荐引擎，内容便可以依照单一或多元属性呈现，作为获取知识的来源被自动推送给学习者，或者作为问题解决的资料来源被推送给任务执行者，满足在工作中“即用即学”的场景。

未来的终点：智能化

人工智能在企业培训中其实有很多的应用可能性，但要能真正在企业培训中应用人工智能，还需要经历几个阶段。

首先是“自动化”。也就是从学习环境中的知识传递与学习历程，到工作环境中的知识应用历程，都能汇集完整行为历程数据，并且能进行数据的自动汇总集中，以便后续的分析。

其次是“个性化”。除了在学习环境中了解并掌握学习者（Learner）的个性化需求之外，还有在工作环境中，了解并掌握工作任务执行者（Performer）最终知识应用的业务场景个性化需求。

人工智能一对一培训范文第3篇

【关键词】变电运维；多层次培训模式；实施对策

随着我国社会经济水平的不断提高，人民群众的用电需求急剧增加，而且电力用户需求多样化的趋势也越来越明显，这些对于变电运行和维护人员来说，提高自己的专业素质也变得越来越重要。因此，如何对变电运维人员实施卓有成效的培训，是摆在电力企业面前的一道亟需解决的难题。

1 培训人员的结构层次及相应培训办法

对本变电站的运维人员学历层次进行统计，得出统计结构如下：本变电站运维人员共32人，主要由中专院校毕业生、本科及以上学历毕业生以及各级技师技工构成。其中中专技校毕业人员5名，本科及以上学历毕业生9名，中级工6名，高级工8名，技师4名。根据本变电站运维人员的结构构成，人员特点、人员技能和知识储备情况等，对本变电站运维人员实施了多层次的培训模式，做到了培训工作的有针对性，极大程度的提高了培训工作的质量，取得了卓有成效的培训效果。

1.1 对本科院校毕业生的培训

1.1.1 开展青年阳光成长计划

针对本变电站的本科及以上学历毕业生，为每一个人建立青年阳光成长档案，对其工作业绩和各项评比获奖情况进行如实的记录，每年年底根据其当年度的实际表现对其成长档案进行一次总结。对于档案记录优良的优秀人才，应当推荐作为企业后备干部进行重点的培养。青年阳光成长计划可以分为两个层级，一是三年阶段性计划，该计划由企业为员工个人量身定制，二是年度个人发展计划，由员工与企业一同制定。所有这些计划都要充分考虑员工的实际情况，保证计划的有针对性和可操作性。

1.1.2 一抓三推进培训模式

所谓一抓三推进的培训模式，就是重点抓业务能力的培养，前推、实训三推进的培训管理模式，以便于本科及以上学历毕业生员工能够迅速提升自己的业务能力，快速胜任自己所担负的职位。“一抓”就是抓员工业务能力，以员工业务能力的提升为第一要务。大部分本科及以上学历毕业生员工的理论知识已经能够满足工作的需要，但是普遍欠缺实际的工作经验，因此需要重点进行实践能力的培养。所谓三推进就是通过“强化、前推、实训”的培训模式，多管齐下提高员工的综合能力。

1.1.3 加强新员工思想教育

要加强新员工的思想教育工作，关注员工的思想状态。尤其是对于本科及以上学历的毕业生，很容易眼高手低，急于展现自己的能力，并不专注于自己手上的工作。在对这类员工进行思想教育时，首先要充分肯定他们对工作的热情自以及对自己的责任感，同时还要通过循循善诱的引导帮助他们认清现状，在目前阶段打好基础，做好手头的工作，充分表现自己，为以后发挥更大的贡献做好充足的准备。使他们充分认识到精通业务流程以及基层工作经验对于企业干部的重要性。

1.2 对中级工的培训

1.2.1 培训起点要合适

针对中级工有一定的基础知识和实践能力，然而知识架构不够完整，知识体系不够完善的特点，对中级工的培训起点要合适，从中级工知识架构的薄弱点入手。在编制培训计划时，要充分考虑到中级工的接受能力，循序渐进的增加学习任务的难易程度。

1.2.2 步幅要小、频率要高、讲解要透、回头要多

针对中级工的特点，对其进行培训时要根据循序渐进的原则，减少每次培训的任务量，便于消化，增加培训的频次，以完成规定的培训内容。培训时要充分照顾基础差的员工，深入浅出的讲解理论知识要点，致力于员工一听就懂，一懂就会。对于过于艰难深奥的专业内容，要使用员工能够听得懂的话语当时进行介绍，有些员工可能暂时无法完全理解，这时只要求他们先掌握住具体操作要点即可，理论方面的知识可以先放一放，让员工在日后的实践中慢慢摸索，避免因听不懂而放弃培训的现象。同时，还要引导员工及时复查以前接受培训过的内容，看看有没有遗漏点和错误点，对于员工掌握不牢靠的内容要及时进行二次培训。通过上述这样的培训模式可以增强接受培训员工对于所学内容的掌握程度，有效的保证了培训的效果。

1.3 对中专技校生的培训

本变电站内的中专和技校人员多为2008年之前上岗的老职员，工龄相对而言比较大，实际经验十分丰富。然而，在中专技校生实践经验丰富的同时，由于受到文化水平的限制，其理论知识严重不足，缺乏系统、全面的理论基础。所以，在新老员工之间可以通过交叉培训的办法，由变电站创造条件使他们共同探究问题，互为师徒，争取大家取长补短，共同进步。

2 培训的主要手段及成效

本变电站根据员工的结构构成以后每个员工的实际情况，总结了过往培训工作的实际效果和经验教训，并在此基础上，从多个角度、全方位的实施了多层次的培训模式，因材施教，多管齐下，分层培训，创新培训办法，增强培训力度，使培训工作较之以往取得了显著的成效。自从2012年以来，我变电站转变了培训思路，开始摸索多层次的培训模式，同时加大了培训力度，全变电站上下对培训工作高度重视 。

3 今后开展培训的重点与方向

3.1 智能化变电站

随着智能电网概念的提出，对变电站技术提出了进一步的要求，对变电站运行人员的相关知识与能力要求也相应提高。目前，我国已经落成了多座智能化变电站，使得变电站的发展进入了新的纪元。在国家电网建设智能电网的伟大构想与趋势下，变电运行人员迫切需要具备操作智能化设备、掌握智能设备原理、加强智能概念的相关能力，面对此种情况，我变电站组织开展多次智能化变电站知识讲座，安排人员参加智能设备生产厂家的调试工作，并积极组织、倡导员工自主学习智能化的相关知识，及时发放相关资料到各个班组，全力开展智能化培训。

3.2 培训措施

（1）挑选业务技能精湛、理论扎实、经验丰富的人员首先介入智能变电站的相关工作中去，如参加厂家举办的培训课堂，参加厂家对设备的调试工作，积累丰富的智能化设备的操作经验，之后由其对班组其他成员开展培训。（2）加强新进大学生对数字化、智能化的学习。大学生理论基础扎实且接受新生事物的能力强，可使其先了解、掌握智能化原理，再以点带面，在全站开展普及新知识。（3）大力加强变电运维人员对智能化的了解与认识以及对智能设备巡视、操作、验收等重点工作进行培训，使其可以承担起即将投运的变电站的运行工作，之后再以他们为中心在变电站全面开展智能化培训。（4）针对县里的110KV变电站收归市局以后，县级变电运维人员面对110KV运维站到220KV运维站的转变，其技能水平和原先市局运维人员的技能水平有所差别，采取有针对性的培训措施，通过讲座、专家指导等方式提高他们的技能水平。

4 结语

综上所述，通过对我变电站的结构人员构成进行分析，在充分尊重员工个人特征的基础上，开展了针对变电运维人员的多层次培训，取得了理想的培训效果，显著提高了员工的专业素质，理应得到更大范围的推广应用。

参考文献：

[1]胡业红，叶良明.变电运维人员多层次培训秘史探讨与研究[J].中国电力教育.2013（30）.

人工智能一对一培训范文第4篇

关键词：大运行；电网调控员；复合型

作者简介：李增荣（1971-），男，山东滨州人，滨州供电公司地区监控班班长，助理工程师；苑跃贞（1971-），男，山东滨州人，滨州供电公司地区调度班班长，工程师。（山东 滨州 256610）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0166-02

“大运行”体系建设是适应电网发展实际需要，提升电网运行能力，实现专业管理的集约化、扁平化、专业化，适应公司加快“两个转变”的必然选择。随着电网规模的快速发展，新设备、新技术大量应用，智能电网建设逐步推进，运行管理模式不断变革，对调控人员业务素质和工作能力提出了新的更高的要求。建立“复合型调控员”培训体系，对调控人员适应“大运行”工作要求，提升调控员的技术素质和业务能力，确保电网安全稳定运行具有很大的促进作用。

一、培养复合型电网调控员的必要性

“大运行”体系建设后，实现了调控一体化改革，将电网调度和变电监控合二为一，但由于电网调度员与电网监控员在专业分工、业务技能培训方向上侧重点不同，使得电网调度员和电网监控员在专业融合、业务协调上与国家电网公司“大运行”改革的最终目标仍存在一定的差距。

按照调控一体化的发展需要，对调控员的业务素质要求越来越高，对知识面的要求越来越广。调控员作为电网运行监视、操作和事故处理的指挥人员，其业务能力和素质的高低直接关系到电网能否安全稳定运行。如何提高调控员的业务技能水平成为当务之急。建立一套适合“大运行”体系下的“复合型调控员培训体系”势在必行。

二、培养复合型电网调控员的主要做法

1.建立电网调度人才储备流转体系，提高调控员整体素质

生产运行的性质决定了调度机构人员配置应合理、到位，合理配置人员是保障电网安全稳定运行的基础，也是完成各项经济、技术指标的基本保证。同时，还应有一定的人才储备，以应对科技及电网发展的挑战，保证人力资源连续、充足。建立健全调度人才引进、培养、使用和考核机制，拓宽人才引进和输送渠道，为人才的培养和使用创造有利条件，将调度人才培养纳入公司人才培养计划。调度机构管理和专业技术岗位新增人员要从具有较高学历的人员中择优选聘，建立人才培养、使用和输送的合理流动机制，不断培养人才，同时向公司其他部门输送人才。通过建立电网调度人才储备流转体系，造就一批具有较高水平的电网调度人才，并留有必要的人才储备，形成人才梯次结构。

2.建立常态培训制度，提高调控员对新技术、新设备的掌控能力

随着新技术、新设备的不断应用，调控人员普遍面临知识更新问题，因此，应根据电网技术发展以及设备更新情况，建立新技术、新设备常态培训制度。从战略高度认识新技术、新设备培训工作，注重培训需求分析，制定新技术、新设备培训规划。利用安全活动时间，安排运行方式、继电保护、自动化与通信、一次设备等方面的专家，对相关专业领域知识进行讲解。本值值班员之间进行业务交流，提高业务水平。强化调控员常态化轮训和考核，推行科目式执证上岗，即将新技术、新设备的培训内容分科目进行考试，通过考试取得所有科目上岗证方可上岗。

3.充分利用好调控员培训模拟（DTS）系统，提高调控员对电网突发事件的应变能力

调控员培训模拟系统是一套数字仿真系统，可在电网正常、事故、恢复控制下对调控员进行培训，训练其正常调度能力和事故时的快速决策能力，提高调控员的运行水平和分析处理故障的技能。电网事故的发生具有突发性、快速性和灾害性的特点，当事故发生时，调控人员必须迅速隔离故障，限制事故扩大，恢复用户供电。要培养调控员的这种素质，最为有效的手段就是进行反事故演习。在建成电网调控员培训模拟系统的基础上，通过大量针对电网薄弱环节的反事故演习，调控员的事故处理能力可得到较大提高，有效减少在实际事故处理过程中可能出现的误调度事故。对调控员培训模拟系统使用频次及演练内容做出刚性规定，充分发挥该套系统的作用，提高调控员驾驭大电网的能力。

4.理论加现场培训，提高调控员综合业务能力

理论与实践是互为支持、互为依托、融合发展的关系，理论无实践则空，实践无理论则盲。特别是在电力生产领域，电网的运行本身就是在理论指导下的实践活动，而通过实践又可以发展新的理论，因此，电网调控员的培训要做到双管齐下。

（1）电网调控员需要坚实的理论基础。在电网调控员的选拔上普遍要求具备大专以上学历。经过电气工程专业四年的培养，调控员普遍具备了较好的理论素质，但学校的理论知识与电网的现场控制理论并不完全吻合。一方面因为调控员在学生时代学习的理论知识，毕竟是纸上谈兵，很难做到联系实际，有一定的局限性；另一方面电网在不断发展，特别是随着智能电网、特高压电网的建设，有许多新的理论知识需要调控员及时学习掌握，这就需要进一步加强理论学习。因此，理论培训工作，调控员既要做到“温故”，又要做到“知新”，要对新理论高度敏感，主动学习，使坚实的理论水平成为有效开展各项工作的基石。

（2）调控员需要扎实的实践经验。电网调控员最初的培养往往是从变电运行开始的，否则调控员不易对电网接线图及变电站站内设备产生明确的实际概念，容易纸上谈兵。调控员在上岗前应到发电厂、变电站、检修工区等生产一线现场培训学习。由相关单位负责进行培训考试，合格后方可正式上岗。

（3）利用遥视系统作为现场学习的补充，增强现场设备认知能力。在变电站有工作时，老师傅可以通过遥视系统，将变电站工作人员的具体操作步骤、细节及原因一一讲解。现场没有工作时，新员工可以自己通过遥视系统熟悉变电站现场设备状态，将各种设备型号、设备状态参数了然于胸。

5.超前实施智能电网培训工程，提高调控员对智能电网的调度能力

实现智能调度需要打造四个平台，即实时监控和预警平台、调度计划平台、安全校核平台、调控管理平台。围绕以上四个平台，制定科学合理、循序渐进的智能电网培训计划，结合智能电网建设推进情况进行落实，做到在干中学、在学中干。当前，先要从深入分析地区电网运行管理特点入手，以实现主配网一体化为工作目标，组织调控员深入研究支撑调控一体化的电网支持技术，完善调控一体化管理模式，为智能电网的建设做出有益探索和经验积累。

邀请专家有针对性对智能电网调度技术支持系统、智能变电站以及变电站视频监视系统等方面进行技术知识培训，注重培训过程中的沟通和交流。组织调控员走出去，去智能电网建设的现场参观学习，增强对智能电网的直观认识，熟悉现场一、二次设备。通过超前实施智能电网培训工程，切实提高调控员对智能电网的调度能力。

6.建立调控员岗位轮换机制，提高调控员对“大运行”模式的适应能力

对于“大运行”模式下的电网调控员来说，应当具有对电网调度业务工作的全面了解能力和对全局性问题的分析判断能力。而培养这些能力，显然只在某一专业岗位（监控值班员、配网调控员、主网调控员）长期作业是远远不够的，必须使调控员在不同细分专业岗位间横向移动，开阔眼界，扩大知识面，并且与其他调控员有更广泛的交往接触。因此，建立调控员岗位轮换机制，是培养“大运行”模式下电网调控员的有效途径。通过监控值班员、配网调控员、主网调控员等细分专业岗位之间的轮换，使调控员轮换做不同的工作，以取得多种技能，同时也挖掘了各专业岗位最合适的人才。调控员岗位轮换机制培养的是一专多能的电网调度人才，可以有效提高调控员对“大运行”模式的适应能力，对培养复合型电网调控员具有重要意义。

7.建立培训效果监督与评估机制，确保调控员培训工作成效

培训成果的转化必须要进行培训效果的监督与评估，将所学知识或技能运用到实际工作当中去。培训前要做好现状评估；培训中要对调控员进行调查，关注他们的态度与热情，而不是考勤；培训后要全面开展培训效果监督与评估。培训应该成为积蓄与分享力量的源泉，要及时反馈与总结，为以后有针对性地开展培训活动提供参考。针对每次培训的调控员，要形成一个基本的培训效果评估制度，对培训内容本身的可实践性，对调控员工作绩效的影响程度要有全面的评价，使培训具有更好的效果。

为使培训效果落到实处，要坚持调控培训“四规范”的原则，即规范调控员系统化培训过程，制定由见习调控员到正值调控员的系统化培训流程；规范班组安全活动日活动模式，结合调度实际，制定安全活动流程，每周对照流程进行安全活动，并根据实际不断完善和丰富活动内容；规范反事故斗争活动，编制所有厂站事故处理预案，并随电网方式变化及时更新，利用DTS对事故预案正确性进行检验，每月进行一次演练，每季度进行一次大型联合反事故演习；规范技术交流活动，定期以值为单位开展工作交流和技能竞赛，安排各值进行工作经验交流，对好的工作做法、事故处理方案等在班组内部推广，各值人员签订导师带徒合同，内部人员每天进行业务交流，互相帮助和学习，实现所有人员各项工作的共同提高。

三、评估与改进

1.评估的综合性

本课题从电网发展实际出发，认真分析了当前面临的形势，提出了复合型调控员培训体系建立的七项主要工作，对培养适应电网发展需要的复合型调控员具有重要的现实意义。目前电力调度系统普遍开展的安全性评价工作和电网企业开展的班组建设对标工作都对调控中心班组的培训工作有明确的要求，电力调度岗位是一个综合性相对较强的岗位，因此电网调控员培训工作的评估需要由电力调控中心、人力资源部门和工会组织共同开展。

2.持续的改进和提升

随着电网的不断发展和调度管辖范围、管理理念的变更，电网调控员需要学习和掌握的知识越来越多，其专业技术能力和综合素质与调度岗位的适应性是培训工作改进的依据。可以通过赴上级调度部门、先进地区调度部门学习的形式，开拓眼界，创新思路，适应调度发展要求；通过提值考试、劳动竞赛等形式，检验电网调控员的培训成果；通过合理化建议、班务会、建言献策活动等形式，征求电网调控员的意见和建议，实现电网调控员培训工作的改进与提升。

人工智能一对一培训范文第5篇

Abstract： Aiming at the current situation that there is a gap between talent cultivation of intelligent building specialty and enterprise's demand for talents of intelligent building specialty， the paper studies the suitable talent cultivation of intelligent building specialty. In the end， it puts forward the suggestions such as setting up course taking post professional ability as core， constructing core course of specialty， and combined theory study and practice training together.

关键词： 楼宇智能；人才培养；课程体系；教学模式

Key words： intelligent building；talent training；curriculum system；teaching mode

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0267-02

0 引言

随着我国经济迅猛发展，导致建筑业、房地产市场的迅速扩大，相应地人们对于居住条件和环境的要求也日益变高，建筑的智能化水平越来越高，建筑智能化市场迅速成长起来，这就直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。

1 楼宇智能专业教育中存在的普遍问题

我校楼宇智能专业主要培养的是面向房地产开发与物业管理、建筑设备安装、楼宇控制工程、工程建设监理与招投标、质量监督部门等企业，可在智能楼宇工程部、商务部、销售部、技术培训部等部门，从事物业管理员、助理智能楼宇管理师、技术员、电气工长、项目主管助理、售后服务与技术支持、职业技能培训员、质检员等岗位工作的一线技术及管理人员。企业要求他们综合素质高，实践能力强，有创新精神和敬业精神。我校09级楼宇智能专业人才培养模式与企业对于楼宇智能专业的人才的需求之间还存在一定的差距。

首先，传统的课程模式在教学内容的选取上往往强调基础理论而忽略技能实践。在我校09级楼宇智能专业人才培养方案的课程体系中，仅仅只在第期安排了专业技能实践，显然，课程内容体系并未摆脱“学科型”体系的束缚，以职业能力培养为核心的实践教学内容体系并未形成。

其次，在原先的课程体系中缺少特色鲜明的专业核心课程，也没有形成工学结合的专业人才培养课程体系。原先的课程体系虽然融合了“楼宇智能化助理员”这一职业资格标准规定的知识与技能模块，但与满足行业需求的“智能楼宇管理师”的需求还存在一定的差距。

2 探求合适的楼宇智能专业人才培养方案

2.1 以企业岗位职业能力为中心设置课程体系 依靠本校的楼宇智能专业的专家学术委员会、建筑设计院、校外实训基地，实地调研苏州楼宇智能相关岗位的任职要求、楼宇智能的设计及具体应用，构建基于工作过程导向的楼宇智能专业人才培养方案。以楼宇智能化技术企业的工作过程为导向设计专业人才培养方案，确定学习任务、制定学习目标，以学生为中心来设计课程，确定学生的行动领域。以智能楼宇相关岗位的职业能力为培养目标，构建楼宇综合布线、消防、安防以及建筑通信网络这四个课程模块，以此来适应企业对于楼宇智能专业人才的要求。

我校专业教师通过校企合作，了解最新的楼宇智能技术的发展和动态，参与并掌握具体的楼宇智能产品的设计和开发，特别是节能技术、通信技术在建筑中的应用，由此可以准确的预测楼宇智能行业、相关企业岗位对于人才技能要求的变化。实时关注江苏省联合职业教育学院对于楼宇智能专业人才培养方案的课程体系的改革，正确定位五年制高职楼宇智能专业人才培养的方向和目标和课程体系。

2.2 构建专业核心课程 以项目教学为驱动，以知识及掌握的技能为核心，构建专业核心课程，围绕专业岗位核心技术知识要求，优化学科体系的知识结构，开发实验、实操项目。

全面建设《楼宇自动化技术》、《建筑电气技术》、《楼宇安防技术》、《消防与给排水技术》、《建筑通信与综合布线》五门专业核心重点课程。《楼宇自动化技术》是楼宇智能专业的专业核心课程之一，该课程是体现楼宇智能专业学生就业竞争力的课程。

《楼宇自动化技术》课程以学生掌握楼宇自动化技术的基础理论为目标，通过该课程的学习，学生具备对楼宇设备以及监控系统的安装和调试的能力，针对传感器、控制器以及控制设备的排除故障的能力。该课程是理论教学和实践训练相结合的课程。课程采用项目的形式给学生布置任务，楼宇设备监控、传感器、室内外主机等硬件系统的搭建。计算机组态控制软件编程、调试等序列技能训练项目任务驱动，将理论知识教学和技能训练相结合，培养学生的楼宇智能岗位职业能力。教学模式以及考核方式都围绕能力的培养来设计。在建设《楼宇自动化技术》课程的基础之上，打造《建筑电气技术》、《楼宇安防技术》、《消防与给排水技术》、《建筑通信与综合布线》四门专业核心重点课程。

《楼宇智能化技能实训》和《楼宇智能化系统设计》是专业的2门校内综合实训课程，通过校企共建，扩建校内楼宇智能技术实训基地，邀请行业专家按实际岗位的职业能力要求，设计课程，参与设计、开发技能培训方案，使教学目标更加具体，直接指向智能楼宇工程项目操作实际，由学生在校内实训基地完成楼宇智能化系统设计、安装调试和验收，以《智能楼宇管理师》新职业资格鉴定标准为考核标准，强化训练学生关键岗位职业能力。

以上专业核心课程建设，选择专业相关骨干教师组成各个课程组，实践性强的课程还要邀请专家，共同来建设设计课程，发挥资源优势，高效率完成建设任务，保证建设结果具有较强的适用性。

2.3 采用理论学习与实践训练相结合教学模式 我校已经建成了制图实训室、综合布线实训室、安全防范系统实训室、消防系统实训室、物流仓储实训室、工程造价实训室、无线电调试实训室等。在此基础上，按楼宇智能专业所涉及的技术大类及功能设置实训室，扩充完善已有实训室和增建部分新实训室，兼顾实践教学、职业技能培训与鉴定、师资培训等多重训练基地功能。充分利用实训教学资源，建立理论学习与实践训练相结合教学模式，体现在将教学环境模拟为企业模式，营造特定的职业氛围，将教室、实训、实验、考工融为一体，具备多媒体教学、实物展示、实践训练、实验、和考工等功能；理论学习与实践训练相结合教学模式还体现在知识能力的考核上，具体考核方法形式多样，学生按要求完成实践操作时，解答与实践考核相关的理论问题，对考核中出现的技术问题提出具体的解决方案，从而反映学生的综合能力水平。

楼宇智能专业人才培养方案的改革，除上述探讨的内容之外，还有大量的改革，例如如何进行校本教材的开发，校外顶岗实习运作模式的建设，楼宇设备专业群建设等工作需要研究解决。

参考文献：

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[5]张晓明.楼宇智能化系统与技能实训[M].中国建筑工业出版社，2011.5.

[6]余志强，杜妮妮.论“双证制”的楼宇智能化专业人才培养方案改革[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（04）.