小学语文教学园地
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教学园地范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文教学园地范文第1篇
关键词：小学语文 教学 语文园地 实践探索
积累是学习语文的一个至关重要的环节，“语文园地”中关于日积月累的方面为学生提供了一些重要的学习资料。它针对每单元的主体和内容，罗列了一些与之相关的字、词、句、篇，让学生在学习课文之余，用这个渠道来扩充自己的语言运用能力。“语文园地”不仅为学生的语文学习提供了“养料”，更为学生创建了一个丰富多彩的语文学习环境。为了更加清晰地了解“学习园地”的作用，笔者分析了小学“语文园地”课程设置的必要性。
一、小学“语文园地”课程设置的必要性
首先，“语文园地”为学生提供了一个知识丰富的语文学习资料库，让学生在学习课文之外还可以接触到更加丰富多彩的语文知识，开阔学生的视野。其次，“语文园地”中语文知识丰富，包括很多小学生感兴趣的内容，比如谜语、歇后语、绕口令、儿歌等各种非常有趣的语文知识。学生对此感兴趣，学习效率就会有所提高，主动地就将这些小知识背诵了下来，使孩子们在毫无压力的情况下掌握了语文知识。除此之外，语文本身就是一个涉及知识广的学科，它没有一个固定的时代和国家，简单的课文学习可能会束缚小学生对语文本身的理解。“语文园地”的设置，在某种程度上能让孩子们更加深刻地了解语文这个科目。
二、如何高效利用“语文园地”进行小学语文教学
1.将“分散”与“集中”相结合
因为“语文园地”是安排在每个单元之后的学习板块，所以教师在教学过程中应有意识地将“语文园地”中所涉及的内容渗透到课文教学中，还要将课文中需要学生积累的东西集中到“语文园地”环节中进行系统学习。“分散”就是利用教学的渗透性，将“语文园地”中所涉及的内容分解到课文学习中。“集中”就是在日常学习课文时也适当地进行积累，再与“语文园地”中的内容进行科学合理的系统学习与应用，使学生们将每个单元的学习内容和“语文园地”中所要求掌握的内容相结合，实现语文学习之路的小步走、不停走，日日积，月月累。
2.将“听说”与“读写”相结合
对于语文知识的学习和积累，要想达到一个比较理想的程度，是没有捷径的。语文的积累，最基本的就是听、说、读、写。语文是一门来源于生活的学科，所以在学习时一定要注意“听说”与“读写”的结合。比如在“语文园地”歇后语这一部分的学习中，教师要先读给学生听：“猪八戒照镜子―里外不是人”，将这句歇后语的意思解释给学生，再让学生们读熟后根据其含义进行应用，让孩子们勇敢地说出来。这时学生们就会将自己所想的句子说给大家听，在进行适当的师生交流与生生交流后，学生们不仅会读会写，也明白了其含义，知道了在什么情况下进行应用。这样一来，“语文园地”中所要求掌握的知识，学生不仅努力学习记忆，也享受其中。但在此过程中要注意，在教学中涉及到成语故事、谚语等方面的内容时，教师应给学生一些交流互动的时间，让学生来讲一下自己所了解的成语故事，使学生在一个有限的课程时间内可以有一个无限知识的掌握。
3.开展“语文园地”应用活动
“语文园地”这个学习板块被安排到每个单元之后，就是为了让学生在学习一个单元的内容后有一个比较轻松开阔的语文学习环境。教师可以在“语文园地”教学课堂中设置一些小活动，可以以游戏或者比赛的形式来组织学生用另外一种方法进行语文知识的学习与记忆。比如在成语积累环节，教师就可以以小组为单位来进行成语接龙游戏，这个游戏并不是玩过就完成了，教师要安排每个小组都要有一个学生负责记录，游戏结束后大家一起进行整理。除此之外，像对联的学习，让学生对比起来听无疑是一个更好的办法。教师在讲解完对对联的要求和技巧后，就应该找一些适合小学生的上联，让他们来对下联，或者说出一个主题，一个学生说上联，其他同学对下联。这样一来，课堂内容不仅丰富有趣，更让学生们体会到了学习语文的快乐。
三、小结
在小学语文教学中，“语文园地”的安排是具有一定的科学合理性的。针对小学语文教学中“语文园地”的实践探索，笔者进行了多个方面的分析与探究。为了更好地利用“语文园地”来提高学生的语文知识掌握程度和语文能力，教师在教学过程中要坚持将“分散”与“集中”相结合、将“听说”与“读写”相结合的原则，并适当地开展“语文园地”应用活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，让孩子们体会到学习语文的快乐，自由翱翔在一个丰富多彩的语文世界里。
参考文献
小学语文教学园地范文第2篇
一、校园文化建设对师生形成良好的思想品德的重要作用
首先，校园文化建设优化了育人环境，促进了优良校风、学风的形成，对学生良好的思想道德品质的形成和全面发展创造了条件，哪怕是校园的清洁卫生、绿化美化等都有非常重要的影响。校园文化建设可以造就奋发向上、富有鲜明个性和创造精神的校风，形成和谐、轻松的关系，影响学生的意识和行为，并通过多样性、多层次的实践活动，给学生学习知识、提高素质、挖掘潜力、全面发展塑造一个良好的氛围。
其次，校园文化建设为学生在将来能正确地树立价值观、人生观起到指导性的作用。他们对人生价值、观点及看法都处于一种朦胧状态，而这一切能否健康发展，取决于外界文化形态的影响。学生始终处于校园文化的氛围之中，而校园文化的形式是因倾注了学生对基本的生活目标和人生价值的探求，而吸引了众多的学生。所以进行校园文化建设，开展适应小学生性格特征的有益活动，潜移默化地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，把思想教育内容融化到丰富多彩的具体活动中，营造出全方位的教育文化环境。从各个角度，陶冶了学生的情操，规范了他们的行为，提高了他们明辨是非的能力。为学生确立稳定、正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
第三，校园文化建设推动了学校精神文明建设，也是学校精神文明建设的一种有效手段。它与精神文明建设密切联系、相互促进。加强校园文化建设，提高了每个人的文化素质和道德水平、文明意识。对于教师进一步把人生观推向了一个高层次，提高了个人的道德修养，使学生增强了审美和判断能力，并养成了良好的生活、学习习惯，使他们的集体意识观念得到加强，在校园内形成爱国、爱党、爱人民、爱自己，从而使学生从小树立关心集体、尊敬师长、勤奋学习、团结互助、遵纪守法的观念，从而推动学校的精神文明建设达到一个新的境界。
二、校园文化对学校教育教学工作的能动作用
一是物质文化的营造。校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点，这种直观的物质文化包含了设计者、建设者和使用者的价值观、审美观，具有相当的持久性。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
小学语文教学园地范文第3篇
关键词：美术教学 提问低效 应对策略
中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0212-01
课堂提问是一种技巧，也是一门艺术，教学过程中离不开这一门艺术。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续的活动。”经验丰富的教师在教学过程中，会精心设计问题，点燃学生思维的火花，循序渐进地引导学生探究知识，启发学生思考，开发学生智力，提高学生的综合能力。在美术教学中，教师要重视课堂提问的有效性，设计各种形式的提问，来营造松弛有度的课堂。在参加各类教学研讨活动中，不难发现一些教师的提问和教学内容不一致，造成课堂的“冷场”。
1 提问的指向性不明确，学生的思维易混乱
1.1现状分析
一位教师在教学苏少版五年级上册《渐变的形》时，屏幕播放：
一组《字变脸》的动画视频做为导入，学生认真观看视频。然后，教师提问到：“看了这段《字变脸》的视频，你们有什么发现吗？”学生竟天马行空的回答：“我发现《字变脸》的过程非常有趣，很独特；笔者猜创作《字变脸》视频的人很有想法，有个性；我发现《字变脸》变化的很奇妙，可以把字变成人脸……”。答案跑偏了，教师为了继续教学，只能硬生生地把学生拉到课前预设的轨迹上：“大家都能发现字变脸，是一个逐渐而又连续的过程。”
教师的提问没有针对性，会让课堂教学混乱，造成学生答非所问。长此以往的教学，势必会让美术课堂教学失去了原有的魅力和作用。学生对学习美术也会产生疲倦、消极的情绪，打击学生回答问题的积极性，难以调动课堂气氛。
1.2策略：课堂提问要有导向性
在问题的设计上，教师必须要找准提问的切入点，讲究提问的方法和技巧。《字变脸》视频导入生动有趣，易激发学生学习的兴趣，教师要借势来提问。提问时，不能含糊不清，要抓住问题的关键点。案例中的教师可以改变提问：“谁来描述一下《字变脸》的变化过程？”这样提问具有导向性，学生就明白教师提问的目的。
正如，陶行知所说：“智者问得巧，愚者问得笨。”教师是智者的化身，提出的问题一定要紧扣教学内容来设计，问题的切入点和导向性要明确，使学生了解学习中的困难，理解并掌握所学的知识。
2 提问的内容或难或易，忽略了学生的认知水平
2.1现状分析
一位教师在教学苏少版五年级下册《海洋生物》时，欣赏各种海洋生物之后，屏幕出示：
你们喜欢这些美丽的海洋生物吗？请你以其中的一种海洋生物来说说，你喜欢的理由。学生都肯定地回答喜欢，却在说理由时哑住了。少数学生能够从颜色、花纹和形状上阐述自己的理由；一小部分学生从生活习性上阐述，答非所问；剩下的学生就等待答案。课堂教学的氛围顿时进入了“冰谷”。教师再想调动学生的情绪都非常困难。最后，课堂教学就演变成教师的独角戏。
美术课堂中的提问，往往存在提问难度低或提问难度高，甚至有些提问可有可无，毫无价值。难度低的提问活跃了课堂气氛，却和教学内容的没有联系；难度高的提问看似挖掘教材的深意，去忽视了课堂教学的主体是学生。
2.2策略：课堂提问要有坡度
教师是课堂的组织者和管理者，课堂提问要考虑学生个体的差异性，问题要有层次，由易到难，层层递进，使学生的理解层次不断深入，满足不同学生的需求，让学生循序渐进地学习，以实现学生的主体地位。案例中的教师可以设计三个问题：（1）看了美丽的海洋生物，它们在什么地方吸引你呢？（2）我们从形状、花纹和颜色三个方面来欣赏热带鱼。（3）谁来介绍一下你认识的海洋生物？三个层次性的问题，让学生在欣赏海洋生物时，能从一开始的整体把握，到以“鱼”为例的赏析，最后发散开来。
学生的身心发展存在个别差异性。学生的美术能力和美术基础存在差异。在美术教学中，教师要根据这种差异来设置问题。层次性的设置问题，让学生主动参与到美术课堂教学中，感受课堂教学的魅力，享受学习的乐趣。
3 提问的时间过紧，忽略了学生的思维过程
3.1现状分析
一位教师在教学苏少版六年级下册《画汗衫》课堂实录中，提问到：“汗衫的种类很多。从图案的角度上，可以把汗衫分成哪几类？”学生尚未思考，教师自己回答：“可以把汗衫分成三类，文字式、图形式和图文并茂式”然后带领学生继续学习图案的设计方法。
思考是一个过程，学生只有通过思考，才能理解问题，组织语言来阐述解决的方法，也让更多的学生参与到问题的讨论中。一些教师在互动教学中，给予学生思考的时间短，学生的回答散乱，忽视了学生的主体性，课堂教学满堂灌，课堂氛围沉闷，学生缺乏自信和积极性，师生之间的交流由双向变成单向。
3.2策略：课堂提问要给予思考的时间
互动是课堂教学的重要环节，是师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。在互动教学环节中，教师的提问，要给予学生思考的时间。案例中的教师不给予思考的时间，易造成学生后续学习的困难。汗衫的图案分类是一个知识点，是学生继续学习画汗衫的前提。教师给予学生思考的时间，听取学生的想法，然后进行适当的引导，最后小结。思考后的学生，对图案的设计有了一些启发。
教师设计互动提问的目的是创设良好的氛围，使学生成为学习的主体，实现以学定教，思考就显得尤为重要。思考时间的把握，让学生的思维得以活跃，锻炼学生的语言表达能力，促进师生之间的交流，从而一起创造性地解决问题。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂提问是一门学问，没有固定的模式，考虑到学生的本位和个体差异，教师要注重提问的导向性、坡度性和延展性，更需要在教学实践中不断探索，用心思考，努力尝试，不断创新，提高教师自身的教学水平。
参考文献：
小学语文教学园地范文第4篇
《激光的话》教学设计
一|,教学目标
1.认识"激,殊,筒,聚,削,剑,缝,武,炮,强,敌,途,且,棒,幻,晰,类"17个生字,会写"且,束,敌,钢,断,实,集,造"8个字.认识"斤字旁".2.正确,流利地朗读课文.认识激光的特点和用途,感受激光带给人们的生活乐趣.
3.让学生感受激光的神奇,激发热爱科学,探索科学的兴趣和热情.
二,教学重点,难点
1.正确读准17个会认字.按正确笔顺书写8个会写字,并注意安排好字的间架结构.认识并正确书写1个部首.
2.了解课文内容,正确,流利地朗读课文.
三,教学过程
(一)导入新课.
猜谜语,导入新课.[世界上最亮的光是它,最快的刀是它,最厉害的武器还是它.]
生猜对后,师板书课题,生读题目认识"激".
(二)初读课文,整体感知,学习生字.
1,生自由读文,读准字音.边读边画出不认识的字,不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节,结合上下文猜字,问同学,问老师等.)
2,小组学习,大家互相读,注意听字音是否读准确,互相评价.
个人把圈画出来的字和同学说一说,并把不理解的词放在小组里讨论.
3,请认为自己读得好的同学站起来,展示自己.
4,集体交流,学习生字.
(1)抽读生字卡片
(2)开火车认读:激,殊,筒,聚,削,剑,缝,武,炮,强,敌,途,且,棒,幻,晰,类.
(3)不认识的字再进行重点学习,学生交流识记方法.
(4)再读读易错字,组词或造句.
(5)小游戏:
猜一猜:木中间有个口念什么隹下面是个木念什么……
5,再读课文.
生自由读文,要求读正确,通顺.
(三)指导写字.
1,生整体观察字形,指出易错字.
2,重点指导:
且:独体字,注意笔画间的间架结构,位置安排.可与"目"比较.断:先写"米",再写"竖折",右边""斤"的撇应过竖中线.
集:上面是"隹",比"住"多一横;下面的"木"横要长,托住上半部.
3,学生读读,写写.
(四)作业.
1.生字,词.
2.朗读课文.
第二课时
一,导入新课.
问:上节课,我们初读了13课,同学们认识了"激光"这种神奇的光.这节课,让我们更加深入地了解它,和它交朋友.
二,出示字卡,复习检查.
(一)会认字(组词).
(二)会写字(说记字方法).
三,细读课文,理解体味.
要求:1,仔细读课文,你都知道了什么边读边画出有关语句.
2,读了课文想:你有什么不懂的问题(分组交流解决)
3,组内解决不了的问题全班交流,你还有哪些不明白的地方标注出来.
[个人自学,小组讨论,集体交流.]
生谈收获,师随机出示有关句子.
(一)第一自然段.
师板书:特殊,并让生说对这个词的理解.
(二)第二自然段.
1.体会"散开"和"集中"两词.
2.朗读时"都不一样","而是","最"要加重语气,最后一句应读出自豪的情感.指名读,同学评价,指导读,自由练读,指名读.
(三)第三自然段.
1.生读有关内容,师出示课件:
[我把很多的力量聚集到一点上,就成了削铁如泥的利剑.]
体会"聚集","削铁如泥","利剑".
观察53页插图.
要求:朗读出自己的感受.
练读,指名读.
2.[……最快的刀,……又细又光洁.]
生说体会后,练习朗读.指名读.
3.[……理想的手术刀,……减少流血,……减轻痛苦.]
要求:读出激光的优点.
4.[……强大的武器,……准确无误……]
结合课外资料(如生没有相关资料,教师就用课件出示)让生理解激光枪,炮的巨大威力.
生表情朗读.
5.放本段写的内容的实际课件,一生朗读,其他生边听边看.
[把对词的理解放在语境中,结合上下文了解文中词语的意思.自读,自悟,提高阅读能力,积累词汇,形成良好的语感.感受激光的神奇,科学的伟大.]
(四)第五自然段.
生汇报自学成果,师打相应课件.
[……不同颜色……,彩色……飞舞,……不断变幻……图案,装点……]
生谈体会后,感情朗读.
要求:读出美丽与趣味.练读,指名读.
(五)第六,七自然段.
1.第六自然段,理解"清晰".
2.第七自然段,生结合生活理解.
(六)总结归纳.
看板书,生归纳:激光有哪些用途
自由谈感受.
四,拓展延伸.
1,生活中,你还知道激光有哪些好处
2,你希望激光还能为人类做哪些事情
(生展开想象,畅所欲言.)
五,作业.
朗读课文,办一期激光知识的壁报.
教学反思:
《鲁班造伞》教学设计
一,教学目标:
认识"鲁,著,匠,创,亭"等12个生字,会写"创,观,湖"等8个生字及"创造,西湖"等词语.认识偏旁三框儿.
默读课文.了解鲁班造伞的经过,体会鲁班是怎样观察,乐于动脑动手的.
教育学生要做生活的有心人,勤于观察,乐于思考,勇于实践,取得成功.
二,教学重,难点:
让学生在理解课文内容,有感情朗读课文的基础上,明白在生活中应该勤于观察,勇于实践.
三,教学课时:2课时
四,教学过程:
(一)交流资料,引入课题.
学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流,使学生对鲁班有个初步的认识.
教师导言,板书课题.
生齐课题,并质疑.
(二)通读课文,整体感知
学生自由朗读课文,注意把生字读准确了.
同桌一起再读课文,边读边标出有几个自然段,并想想这篇课文主要讲了一件什么事
(三)小组合作,学习生字
生同桌合作,探讨识字方法
组内交流,进一步优化识字方法,巩固识字
全班反馈
检查识字情况
(1)生开火车认读(2)不认识的字再进行重点学习,学生交流识记方法.(3)再读读易错字,组词或 造句.
(四)再读课文,要求把课文读通,读顺.
(五)自读自悟,探究发现
布置自学要求:
(1)认真仔细阅读课文.
(2)思考:鲁班怎么想到要造伞的,为了造伞,他是怎么想,怎么做的,结果怎样
(3)画出相关的词句,先独立思考后,再与好朋友交流.
交流学习所得.
名回答以上思考的问题.
根据学生回答,相机引出相关段落,重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句.
(在引导学生理解语言的同时,加强朗读指导,让学生以不同方式反复练读,读出人物说话或思想时应有的语气来.)
讨论交流:鲁班为什么能造出伞来呢
(六)说话练习:读了这篇课文,你有什么感想和同学说一说.
(七)书写指导
1,生整体观察字形,指出易错字.
2,重点指导:
(1)"创"字,第二笔是长点,不是捺.第三笔是横折钩,要一笔写成.
(2)"湖"字要注意三个部件的位置比例和高低.
(3)"亭"字,注意每个部件所占位置的大小,不能写得太长,"丁"字要写在秃宝盖里面.
(三)完成我会读读,写写.
(八)积累语言
生自己再读课文,完成"词语花篮"后,全班交流.
(九)布置作业
回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听.
五,教后反思:
《听诊器的由来》教学设计
教学目标:
认识"诊,克,治"等到17个生字,会写"内,板,紧"等8个生字及"木板,紧贴"等词语.
朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过.
激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯.
二,教学重,难点:
让学生在有感情朗读课文,了解课文的基础上,激发学生热爱科学的思想.
教学课时:2课时
教学过程:
(一)出示听诊器的挂图,引发兴趣.
1,观看听诊器的图片,让学说说在哪见过这个东西,它是做什么的,以此调动学生的生活经验,相机板书"听诊器".
师导言:听诊器的发明,还有一段故事呢.在家想知道吗板书"由来",理解其意思.
(二)尝试读文,感知课文.
听课文录音,想想本课文主要讲了什么
交流,说说课文的主要内容.
学生用自己喜欢的方式再读全文,要求尽量把每个字音都读准确.
(三)集中识字,交流识字方法
1,.抽读生字卡片
2,不认识的字再进行重点学习,学生交流识记方法.
再读读易错字,组词或造句.
(四)再读课文
生找朋友互读课文,注意把每个生字都读对了.
请个别同学分段读课文,并纠正其读音.
(五)书写指导
1,生整体观察字形,指出易错字.
2,重点指导:
(1)"病"字主要写好"丙"字,不是"两",最后一笔是个点.
(2)"内"第二笔是横折钩,里边是撇,点,不是撇,奈.
3,让生读读,写写.
(六)细读课文,深化理解
第1自然段中"非常"表示难过的程度很深,要让学生体会到雷奈克是个关心病人,很负责任的医生."一直"是说想的时间长.
第二自然段,引导学生联系语境理解"站,贴,蹲,划"等动词了解两个孩子的不同姿势,并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因.而后通过细细朗读,让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动.
第四自然中,引导学生从"第一个"体会其创造的价值和意义.
(七)课堂练习,积累语言
再读课文,在小组内说一说雷奈克发明听诊器的经过
选择自己喜欢的词语,摘抄在课后词语花篮的空花朵上.
教后反思:
《能干的钟点工》教学设计
一,教学目标:
认识"钟,铃,汤,禁"等18个生字,会写"块,扫,吸"等8个字及"两块,打扫"等词语.
朗读课文,了解机器人外形和能干的特点.
让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系,激发学生学科学,爱科学,用科学的热情.
教学重,难点:
让学生在读通,读顺,理解课文,并从中培养学生学科学,爱科学,用科学的热情.
教学课时:2课时
课前准备:
收集机器人的图片,生字卡片.
教学过程:
交流资料,揭题质疑.
让生在全班内交流自己课前收集到的有关机器人的图片和知道的有关机器人的事.师从中相机板书课题,并解适机解释"钟点工"一词的意思.
让生围绕课题质疑.
试读课文,了解大意.
听课文录音,生边听边给课文标上自然段.
学生用自己喜欢的方式读课文(要求要注意读准字音,特别要读准生字)
同桌互相听读,并合作解决一些简单的问题,如:"能干的钟点工"是谁,他为汤姆做了哪些家务活等等.
同学合作,识记生字
生根据自己的预习情况,和好朋友交流自己的识字方法.
全班交流,师相机帮助学生对生字进行归类.如:后鼻音,前鼻音的归类等.
生在组内互相考一考课文的生字词.
把一些较难识记的字词,多做重点复习.
(四)再读课文,注意把课文读通,读顺.
(五)细读课文,理解感悟.
分角色朗读,感悟1—6自然段.
学生自读这一部分内容,想想该怎么读,为什么这么读
分角色朗读,要互相评价,订正中体会词句的意思.
(从中引导学生看图,理解第5自然段内容,体会机器人外形特点)
读说结合,感悟7—9自然段.
重点讨论:机器人的能干表现在哪里指导比较机器人与人洗窗户的不同,以及机器人怎样打扫房间,疏通下水首,修剪草坪的.找出相关词句想一想,读一读.
让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干.
自主理解,感悟最后一个自然段.
(学生自主阅读最后一个自然段,提出不懂的问题,同学帮助解决)
(六)读后拓展,课外延伸
(1)读一读"词语花篮"里的词语,照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上.
(2)你知道有哪些机器人,它们能干些什么说给同学听.
(七)指导书写
生整体感知"我会写"中的生字,用自己喜欢的办法把它们记住.
让生当小老师来提醒大家写字时应该注意的地方(师相机指导比较难写的字)
小学语文教学园地范文第5篇
五
▶教学目标
1.交流自己良好的学习习惯。
2.借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。
3.体会引用名人名言的好处。
4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。
5.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。
▶教学重难点
1.交流学习方法，养成良好的学习习惯。
2.借助文言文推想成语的意思。
▶教学策略
1.交流平台
围绕“养成良好的学习习惯”这个话题，以孔子的名言谈话导入，引导学生结合实际进行交流。教师相机指导总结，强调要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯，并运用这些好习惯来提高学习效率。
2.词句段运用
引导学生借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思，学会举一反三迁移运用已学过的知识。以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言，让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差异，再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。
3.书写提示
通过展示书法作品，让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家，引入书写提示。引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟的楷书作品，并谈谈对自己今后写字的启发，达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。
4.日积月累
课件出示“日积月累”中的古语名言，通过自由朗读、练读、分组读等多种形式的朗读，让学生初步理解古语名言的意思。学生交流自己对名言的理解，教师引导总结四句话的相通之处，学生尝试在理解的基础上进行背诵，最后拓展交流这四句名言对自己的启示。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶教学目标
1.交流自己良好的学习习惯。
2.借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。
3.体会引用名人名言的好处。
▶教学过程
一、
交流平台
1.谈话，导入“交流平台”。
课件出示：
孔子曰：“少成若天性，习贯如自然。”
——《汉书·贾谊传》
谈话：孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。（板书：养成良好的学习习惯）
2.读一读，结合实际交流。
（1）启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？
预设：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。
小结：对啊，勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识，也能让我们获得好的学习方法。（板书：勤问勤查的习惯）
（2）自读交流。
①同学们默读“交流平台”的内容，教师提出自读要求：
课件出示：
l
一边读一边思考:除了“勤问勤查”，还提到了哪些学习方法？
l
重点的句子做标记。
②学生交流学习方法，读出相关的句子。
课件出示：
l
勤问勤查的习惯
l
边读书边思考的习惯
l
坚持课外阅读的习惯
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修改自己习作的习惯
3.联系实际，拓展交流。
（1）引导交流：在学习中，除了上面提到的四种良好的学习习惯，你们还有哪些良好的学习习惯呢？请大家联系自己的实际情况，谈一谈。
（2）学生自由发言。教师相机点拨。
预设：课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。
（3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习的自觉性，提高学习效率。
【设计意图】叶圣陶先生告诉我们：“积千累万，不如养个好习惯。”的确，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。怎样通过“交流平台”的教学，让学生在养成良好的学习习惯方面有更深的认识呢？首先，谈话导入，引入交流主题；接着，在老师的启发与引导下，谈到勤问勤查的习惯，以及其他三种学习习惯；最后，让学生联系实际交流自己的好习惯。
二、
词句段运用
1.推想词语的意思。
（1）设问引入。
师：同学们，成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解成语意思的方法有哪些呢？
预设：联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。
引导：今天我们来学习联系文言文中学过的生字推想成语意思的方法。
（2）举例说明。
①出示成语：赴汤蹈火。
②引导：请联系文言文学过的生字，说说成语“赴汤蹈火”的意思。（指名说）
③回顾：《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢？（热水）
④学生试着解释成语。
⑤教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。
（3）完成练习。
①学生根据刚才的方法，借助文言文中学过的生字，推想成语的意思，完成课本第91页的第一题。
课件出示：
你能借助文言文中学过的生字，推想下面成语的意思吗？
走马观花
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
过犹不及
②学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。
走马观花：走，奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。
自愧弗如：弗，不。自感不如别人而内心惭愧。
声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。
不以为然：然，对。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
过犹不及：及，达到。事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。
2.引用名人名言。
（1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（可指名回答，也可小组内互相交流）
过渡：同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表达效果。
（2）体会引用名人名言的好处。
①读下面的语段，体会引用的好处。
可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。
课件出示：
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正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。
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莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
②教师归纳总结。
开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。
（3）联系实际谈体会。
教师提问：你在习作中引用过名人名言吗？通过学习，你有什么体会？
学生举例说明，谈体会。教师予以肯定和鼓励，并提出要求。
【设计意图】如何让学生体会引用名人名言的好处呢？一是联系上下文，二是作比较。不仅要让学生体会到引用名人名言的好处，更重要的是，让学生在习作中恰当地引用名人名言。因此，设计了“联系实际谈体会”的教学环节。
第2课时
▶教学目标
1.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。
2.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。
▶教学过程
一、
书法欣赏
1.图片导入。
课件出示：
师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？
学生：这是王羲之的《兰亭集序》，还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。
师：书法史上的“楷书四大家”是指唐代欧阳询（欧体）、唐代颜真卿（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。今天我们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。
2.书法欣赏。
（1）指导欣赏的方法。
可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。
（2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品《三门记》。
①课件出示作品：
课件出示：
②学生说自己的感受。
教师提示：运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。
③师：欣赏完《三门记》，你对今后的写字有什么想法？
学生谈自己的想法。
【设计意图】由“楷书四大家”引入，不仅让学生了解到更多的文化常识，还对书法家赵孟的成就心生敬佩，激发了学生的学习兴趣。怎样提高学生的书法鉴赏能力？关键是要让学生掌握书法欣赏的方法，而本环节突出了方法指导。最后，引导学生从书法欣赏中受到启发，指导自己的写字实践。
二、
积累古语名言
1.读一读，了解大意。
（1）考考大家：比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人，可以用哪一句古语名言来形容？（青，取之于蓝而青于蓝）
（2）读一读下面的古语名言。
课件出示：
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穷则变，变则通，通则久。
——《周易》
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苟日新，日日新，又日新。
——《礼记》
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青，取之于蓝而青于蓝。
——《荀子》
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苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
——《淮南子》
自由朗读，教师教读，练读，指名读，分组读，齐读。
（3）试着说一说每句话的大致意思。
①穷则变，变则通，通则久。
事物发展到了极点，就会发生变化，只有发生变化，事物的发展才不受阻碍，事物才能不断地发展。
说明在面临不断发展的局面时，必须要改变现状，进行变革。
②苟日新，日日新，又日新。
如果能每天除旧更新，就要持之以恒，不停地革新。这句话从勤于省身和动态的角度来强调要及时反省和不断革新，激励人们自强不息，创新不已。
③青，取之于蓝而青于蓝。
靛青是从蓼蓝里提炼出来的，但是颜色比蓼蓝更深。常用以比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人。
④苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
如果对人民有好处，
就不必效法古人的制度；
如果有助于事情的成功，就不必沿袭旧的规矩。
（4）这四句话的共同意思是什么呢？（改革创新，发展超越）
2.背一背，畅谈体会。
（1）引导背诵。
（2）拓展说话：学习了以上四句古语名言之后，你受到了什么启发？
【设计意图】对于这四句名言，重点是让学生读读背背，了解大意。这四句名言都是文言古语，有些拗口。老师要教读几遍，让学生以多种形式朗读。读熟了，“其义自见”。学生说一说每句话的大概意思，老师只适当点拨指导。最后，力争让绝大部分同学把这四句古语名言背下来。
▶教学反思
语文园地是教材的重要组成部分，体现了语文的核心素养。本次语文园地教学，注意到了以下三个方面：
1.巧妙导入。
成功的课堂导入，会使学生很快进入学习情境，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“语文园地”设计了设问导入、谈话导入、图片导入等，效果不错。
2.方法指导。
千金在手不如掌握“点金之术”。例如，不是直接告诉学生词语中加点字的意思，而是以此为例教给学生一种理解词语的方法，即借助文言文中学过的生字，理解词语中加点字的意思，并解释成语。后面的“书法欣赏”也是从鉴赏方法的角度设计教学环节的。
