小学论文范文第1篇

1.丰富学生情感体验，有利于其身心健康

喜欢玩泥巴是每一位小学生的天性，学生在玩泥巴的同时如果还能看到自己创作的成果在烧制中成型，成为永久的纪念，会感到这远比玩弄智能手机游戏更有意义。由于很多学生尤其是农村学生的父母常常不在身边，他们使用身边就能找到的泥巴捏制自己喜欢的人、物，根据自己的乐趣感受泥巴那种滑溜溜、凉凉的亲肤之感，使用自己找到或创造的工具制作能够让同龄人、长辈眼前一亮的物件，这些由自己用泥巴创造事物带来的新奇感及喜悦会让学生形成持久的沉醉其中的动力，在接触中国传统文化的过程中增强艺术自信，在逐步挑战自我的过程中形成优良的且受益一生的品质。

2.提升学生形象思维能力，提高学生动手能力

任何发明，只有自己亲身参与才会更好地感受其价值，真正的科学和艺术创造也是如此。陶艺作为三维空间艺术，具有开启小学生智慧的益智功能。学生通过将自己脑海中的形象变成实际的陶制品，能形成良好的空间思维能力。学生在制作陶艺品的过程中也能培养做事的条理性以及循序渐进的健全的逻辑思维能力。时下的小学生接触较多的玩具常常是已经制作好的工业化产品，如果其能够拥有一件自己制作的玩具，哪怕是“最难看的小板凳”，其也会充分感受到乐趣。

3.逐步启迪学生智力

让其张扬个性，形成创造性思维笔者认为，创造性思维能力的培养应从娃娃抓起。泥巴极具可塑性，陶艺制作使用的材料主要是泥巴，因而陶艺课程能激发学生自主思考、张扬个性，充分挖掘并培养学生的创造性潜质。

4.陶冶学生情操，让其形成更好的审美能力

能够发现生活中的美是学生应该具备的基本能力。陶艺能够体现平面和立体的综合，学生在对陶艺半成品的不断观察、思索、修正调整并最终确定的过程中会一次次反复欣赏和揣摩自己内心深处对美的感觉，这种过程是其他课程难以具备的。此外，学生对同学和制作小组的陶艺作品进行评价，在肯定与否定的过程中可以通过教师的引导形成正确的审美观和价值观。

5.联系其他学科，综合提升学生能力

真正的艺术教育绝不能孤立存在，教师在陶艺课程设计中必须认真思考，让陶艺课程能够融合且影响到学生学习的其他学科。如，学生对自己所制作的作品的思想和过程的阐述，能展现学生的语言表达能力；对立体陶艺的制作会涉及数学中的立体和比例等科学知识；制作西方神话故事中的人物则需要学生对西方文化的理解；对陶制品烧制中火候的把控蕴含自然学知识；等等。只有这样才能更好地发挥陶艺课程的重要作用，让学生在学习陶艺的过程中将陶艺和其他学科知识有机结合，更好地促进其思维多元化和综合化发展。

二、结语

小学论文范文第2篇

小学德育是小学教育工作中的重点，同样也是德育教育工作中的难点。随着素质教育的逐步实施，小学德育教育教学的重要性也逐渐被我们提上了工作日程。因此，有效地开展德育教育教学的工作，便成为我们教育工作者追求的最终目的。小学生还处于成长的启蒙阶段，这个时期是可塑性最大的阶段，有效的德育教育教学对于少年儿童具有定向和奠基作用。因此，在具体的教育教学阶段，我们要讲究科学有效的措施对学生进行德育教育的有效渗透。

（一）激发学生的主体作用。小学德育教育教学应该激发学生的主体作用，让学生能够积极主动地去探索研究、认知学习，进而构成属于自身的品德结构。小学生在激发主体作用的阶段中，可以形成主动地参与意识，在这个阶段还要能够树立远大的理想并为之进行奋斗。我们可以通过实例来鼓励激发学生，大到国家，小到我们身边的人或者事。比如，我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言的故事，还有我们身边的一些优秀的学生等，都可以作为榜样来激励每一位学生，从而对学生进行德育教育渗透。

（二）以课堂为载体，把德育教育教学渗透到各科的教学中去。真善美是一个有机的整体，德智体美劳也是一个不可分割的整体，因此，我们在进行德育渗透的时候，要充分地利用各科独有的特点来进行教育教学，这样也会收到很好的教学效果。知识本身就具有德育教育的功能，因此，各科的教师要充分挖掘教材中的这些隐含的德育因素，在传授知识的同时还能够和德育教育教学互相促进、相互渗透。有课堂就应该有德育渗透，通过课堂这个桥梁来进行德育教育教学的渗透，不断地拓宽德育教育的渠道，增强德育教育的现实性、针对性，与时俱进，加强师德建设，让教师形成健全的人格，健康的心理，以及得体的言行，以此来给学生做典范，进行教书育人，才能不断地提高小学德育教育教学的实效性。

（三）教育工作者还要明确小学德育教育的主要任务。小学德育教育教学的有效开展应该紧紧围绕党的基本路线，以小学德育教育为目标、小学生的日常行为规范为依据，来抓好学生的政治教育和学生的思想品德教育。此外，还要结合小学生的年龄特点和思想水平，把爱国主义教育、基本国情教育、品德教育等几点进行有机地结合起来，纳入德育教育教学渗透的轨道中来，逐步实现中华民族文化的优良传承。让学生树立良好的爱国主义精神，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有思想，遵法守纪的共产主义接班人。

二、依托校园文化建设，促进德育教育教学的开展

学校是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地。具有良好的开放式文化氛围的学校，必然会成为学生的精神花园。因此，在德育教育中要充分利用校园中的每一个角落，每一面墙壁，让每一个角落说话，通过建设良好的校园文化来促进学生的德育教育工作的顺利开展。

（一）丰富校园的文化墙，培养学生良好的品德。为了能够很好地彰显本校独有的特色，弘扬民族的传统文化，我们教育工作者有必要开辟国学教育阵地来丰富学生的德育教育。比如，我们可以在小操场的墙壁和教学楼的走廊上张贴和悬挂一些经典的古诗文或者名人名言，这样可以为学生随时随地阅读和欣赏提供便利。师生闲暇驻足于此，感受传统文化的博大精深和孕育的德育教育。此外，表彰专栏，每学期进行总结一次，表彰先进的班集体和学生个人的名单以资鼓励。还有信息专栏，随时一些本校的重大消息，比如开校园会或者运动会等。

（二）有效开展班级文化的布置和评比。每学期都要开展教室的美化比赛。每个月各班还要根据相关的主题来办好本班的黑板报；每月为优秀的班集体挂牌以此来勉励未被表扬的班级，目的就是为了促进各个班级学生的和谐发展。这些也时时激发着各个班级奋勇争先的热情。（三）有效地利用校园内悬挂张贴的一些宣传标语，营造良好的德育教育的氛围。比如“轻声慢步进校园”、“上下楼梯靠右行”、“请节约用水”、“请使用文明礼貌用语”“出校门时请勿拥挤”等提示语，随时对学生进行德育教育思想的渗透。

三、将“传统的教育”与“时事教育”有机结合，家校联合，进行德育教育渗透

（一）教育工作者除了定期向学生开展传统的教育工作外，还要不断地结合时事及时地对学生进行思想品德教育的渗透。比如奥运会期间，我们可以让学生观看一些奥运健儿夺冠升国旗、奏国歌时激动人心的场面，这样能够激发学生勤奋、拼搏、积极向上的精神。再如，在汶川大地震中，我们国家还涌现出的很多可歌可泣的感人画面或者场景，还有一些英雄少年的事迹等。让学生们明白困难面前，国人众志成城的决心，进而激发学生的爱国心，培养学生的民族自豪感。

小学论文范文第3篇

一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。本毕业论文由整理提供这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。

二、把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。

这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学北师大教材一年级下册24页《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

四、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。超级秘书网

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

小学论文范文第4篇

（一）教学工作懈怠，缺乏敬业精神

首先，由于教师相比其他职业最大的优点在于有相对集中的休息时间，因此有的教师仅仅把教书育人的工作当做谋生的手段，并非出于真正的兴趣喜好。还有的教师由于教学质量长期无法得到提高而产生了失落和懈怠，对工作缺乏应有的积极和热情。其次，由于中小学教师的工资待遇普遍较低，教师地位也亟需提高，有的教师迫于生活的压力，在经济利益的诱惑下，热衷于第二职业，如开办补习班、培训班或是投资其他行业，“身在曹营心在汉”，这势必会影响到教学质量的提高。再次，有的教师不愿主动学习探索新的教学方法，依旧按照传统单一的教学方法授课，只顾完成任务，缺乏钻研能力和创新能力；课后又不认真批改作业，不与同行教师交流、反思教学，而是利用空余时间上网、聊天、打牌。

（二）教学理念有偏差

首先，有的教师秉持“重教书、轻育人”的教学理念实施教学，分数至上已是教学目的，忽视了对学生的思想道德教育。其次，有的教师把学习成绩当做衡量学生好坏的标准，偏袒所谓的“优等生”而忽视了学习较差的学生，缺乏与他们的沟通，更谈不上关心与爱护，从而容易导致学生在品德上出现问题。这种对学生的不公平对待完全违背了以人为本的教育思想。再次，有的教师把自己角色定位为严师，相信“严师出高徒”，于是制造紧张的师生关系，对有过错的学生缺乏包容心、耐心和爱心。

（三）教师自身德行缺失

虽然“为人师表”是教师应该遵循的基本原则，但事实证明有的教师的行为表现出现了问题。如衣冠不整、仪表不端正、上课迟到早退、课堂打接电话、言行举止粗俗等，有的教师还常常在课堂上把一些负面的情绪宣泄给学生。另外，有的教师在教学活动中常常使用罚站、罚跑、罚跪、揪耳朵、抽耳光等体罚给学生直接带来了肉体上的创伤，罚抄写、罚做事、威胁、讽刺、辱骂、刁难等心理攻击，这种变相体罚更加严重地摧残了学生的心灵。如“绿领巾”事件、幼儿园教师掌掴幼童、小学生写不出1000字的检讨跳楼自杀、河北9岁女孩遭受培训班老师长期殴打致死等等，这些以教育之名对学生实施体罚或变相体罚甚至虐待的行为不仅违背了教师的职业道德，更是法律所不允许的。再有个别教师连人最基本的人性都缺失，做出奸污猥亵学生的可耻行为，道德败坏到这种地步不仅严重败坏了教师“人类灵魂的工程师”的美好形象，还产生了极其恶劣的社会影响。

二、对当前师德建设提出的几点对策

孔子的师德观对当下师德建设具有宝贵的借鉴意义。2014年9月9日国家主席同北京师范大学师生代表进行座谈时就如何做“党和人民满意的好老师”发表了重要讲话，指出了要成为一名好老师要具备的“四有”标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，这也完全符合孔子的师德思想，也为师德建设指明了方向。对于目前频繁出现的师德缺失现象，继承和发扬孔子的师德观，认真学习贯彻的重要讲话精神，对于当今教师的形象塑造和师德修养的提高有着重要的现实意义。

（一）教师自身应做出的努力

1．进一步增强责任意识，提升敬业精神

在物质生活条件得到极大改善的今天，教师要弘扬高尚的传统师德，首先要对教育事业有执著和热爱的献身精神。列宁说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教育事业同追求真理一样，同样需要有执著喜爱的感情，并且这种感情应该比任何职业都要牢固。教师要学习孔子严谨治学的作风，忠诚于党和人民的教育事业，在其位，谋其职。在教学过程中，要做到“传道、授业、解惑”三者并行不悖，并把社会主义核心价值观贯穿于日常教育教学和管理服务各环节。教师要改进教学方法，不断提高教学水平，在发扬继承原有的传统师德的基础上，还要具备适应时代的创新精神，用积极认真的态度对待教学工作。

2．坚守道德情操，以身示教

孔子在他的教学生涯中始终克己内省，行胜于言，堪称学生的楷模。西汉董仲舒也说道：“善为师者，既美其道，又慎其行。”（《春秋繁露•玉杯》）虽然在经济、文化多元化的背景下，每个人都有不同的价值观、道德观、人生观，但“教育工作者承担了维护最高道德标准的责任”，理应把人最基本的最合乎道德的观念传达给学生，并内化为学生的品性。教师崇高的道德品质是推动学生追求高尚品质的人格力量，教师道德表率是学生道德塑造的最好途径，如果教师的道德认知和道德行为都出现了问题，何以肩负育人的重任？因此，教师要在不受市场经济影响下认清道德的本质，多读关于道德教育的书籍，提高自己的道德品质和修养，弘扬中华民族传统美德，恪守职业道德。在工作和生活当中，严格要求自己，注重自己的言行举止，分清该做什么不该做什么，始终用高尚的道德思想来约束自己的行为，切实做到“为人师表”，用自身的高尚德行引领学生健康成长。

3．刻苦钻研，终身学习

孔子之所以被称为“至圣”，与他终身好学的精神分不开。在知识时代的今天，教师只有不断学习，抱着终身学习的态度，才能激发学生的求知欲。因此，教师不仅要对自己的专业认真钻研，还要博览群书，借鉴、吸收相关学科如伦理学、教育学、心理学、哲学等的最新成果，以此来拓展自己的知识面。教师要利用周围的有效资源如图书馆、网络课程、科研培训及课题组活动等各种途径探索教育教学规律，改进教学方法，提高教育、教学和科研水平。

4．用“仁爱之心”践行“以人为本”的教育理念

教师要学习孔子的仁爱思想，平等地对待每一个学生，不仅喜欢优秀的学生，而且要重视一般学生；不仅注重知识传授，而且要加强和学生的心灵沟通，在学习上或在生活中都要给予关心、理解、宽容、爱护。另外，教师还要创造条件和机会，让学生品尝到成功的喜悦。当学生犯错误时，给予他们改错的机会，绝不能以教育之名对学生进行体罚或是变相体罚，教学中的“严”应做到严中有爱、严中有理、严中有方、严中有度。当学生遭遇挫折时，不挖苦、不讽刺，而是给予充分的鼓励和帮助。皮格马利翁效应给我们这样一个启示：当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增加了自我价值，变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。因此，教师对学生的赞美要多于批评，用“仁爱之心”践行“以人为本”的教育理念，与学生建立亦师亦友的和睦关系。

（二）学校及社会协助推进

1．构建师德建设长效机制

在师德建设的过程中，不仅需要教师自身的努力，而且还要利用一些外部条件如教育部门、学校、全体教师及社会各界来共同构建一套系统的长效机制作为实施的保障，如构建“师德教育培训机制、师德激励动机机制、师德监督制约机制及师德反馈评价机制”。把师德的培养贯穿于教师培养、管理的全过程，通过公开、公平的考核评价，辅以相应的奖惩，激励广大教师建立高尚的道德素养和职业操守。

2．加大师德培养培训力度

每个人的道德观、价值观易受到社会一些不正之风的影响，教师亦如此。因此，学校及教育各部门要从师德的知、情、意、行等多方面定期组织教师培养培训，并时刻关注教师的师德动态。学校、政府还要为师德建设创造一切有利的条件，如加强中小学与师范院校的师德问题交流合作，这种理论与实践的结合，为师德建设提供了强而有力的保障。当然，也要加强对各级领导干部的培养，他们的示范作用有着极其重要的实践意义。

3．提高教师职业地位，保障教师合法权益

“国家和社会为教师所创造的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况，是制约师德水平整体提高的决定因素。”由此，社会各界要正确引导教师价值观，提升对职业的认同感。要关心教师、尊重教师的合法权利，提升教师的职业声望，要切实保障教师的社会地位和物质待遇。

三、总结

小学论文范文第5篇

小学语文阅读教学的横向流程是认读、朗读到诵读。若是学生拿起课本，读书支支吾吾很多字都不认识，语句读不通顺，怎能做到理解课文内容体会作者的感受呢？只有全神贯注地投入到文本中，五官并用，形象记忆深刻，再加教师点拨，更能引发朗读兴趣，形成良好阅读习惯。讲读课中，把读放在首要位置，范读正音，整体感知文本信息，培养语感，提高审美意识，体验作者真实心境。之后学生努力地读书发现文本中的关键词句，琢磨体会走进文本的情感境地。阅读教学中，教师准确把握教学机遇，正确引导，恰到好处教给学生的疑惑难解问题进行指点，让学生深入地体会到作者典范的语言，结构安排合理恰当，思想深入到生活实际中，体会到生活的真谛，设定自己努力的方向，达到了读书的目的。这样，节省了不必要的问答环节，提高了阅读效率。

二、熟读精思，品味其义

读的要求有三：读正确、有所思、会质疑。古人读书，强调“口诵心惟”。阅读的过程中一定要让学生的思维跟上阅读的速度，一边读一边想。学生整体感知课文，在认真地读每一句话，理解重点词句，找关键语句，回答问题。在学生的思索和理解中再现文本画面，抓住中心内容，体会作者准确地用词得当的表达，准确理解作者的意图，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者进行文本阅读，体会作者写作的目的表现的手法，学生会联系自己的写作实践，树立明确的人生价值观，分清是非、正误，拓展自己的思维。教师适时地提出问题，渗透人文思想、合作精神，达到整合教学的目的，这是阅读的一大益处。

三、讲究形式，深入文本、提高能力

“书读百遍，其义自见。”多读本来很容易知道其中的意思，但并不是机械地、翻来覆去地读，要讲究方法，对爱读书的学生及时表扬，调动学生的读书积极性，避免单调枯燥，灵活掌握读书时的动向，真正能看进去，及时弥补不足，提高阅读效果。我常采用以下几种方法。

（一）上阅读课之前，制定学习方案，确定学习目标，有目的地去读，范读引领逐步培养学生的读书意识和提升朗读水平。在教学研究中，在要斟酌低、中、高年级的学生不同的层次需求的同时，还要兼顾范读中语感的表达。练习过程中，要有清晰的阅读要求，在认读、通读、朗读、诵读、吟咏这几个过程中，观察学生阅读进程，逐渐深入，一步一步完成学习目标。教师带领学生走进文本，读准每一个字的音节，句句渗入情感，自然进入文本思想，表情朗读、动作演示，学生主动进入书中的画面，接近主人公，体会文本的思想所在，对其内容产生兴趣，至此一气呵成，读完文本，反复思考加深印象，阅读兴趣自然生成。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

（二）创设朗读氛围，进入情感境界学习《秋天到》一诗，感悟秋天的丰收景象，提示学生读想结合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果实让人兴奋不已，体会农民伯伯的喜悦心情，自然而然地读出喜悦的感情。果然，学生感情表达得充沛。