初中数学德育范文第1篇

关键词：初中数学；德育；途径

作为一名初中数学教师，教学不仅要传授知识，更重要的是育人。也就是说，教师在数学教学工作中，要善于发掘与教学内容有关的德育因素，并在教学过程中渗透给学生，从而达到教书育人的目的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些想法。

一 联系实际，在学习目标中进行德育渗透

数学广泛应用于日常生活、生产建设和科技等方面。我在教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，不断激发学生的兴趣，调动他们学习积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：我在上七年级下册第二章《轴对称图形》时，我先把学生分组，让他们各小组分别举出现实生活中的轴对称图形有哪些？课堂立刻活跃起来，学生们你一言，我一语的，抢着回答，学生的兴趣一下子调动了起来，然后我提出学习轴对称图形的必要性，进行学习目的教育。通过简明扼要的介绍，我使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

二 注重数学发展史教育

数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量的资料。了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列。

数学史可以教给学生应有的科学态度和学习方法。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道。毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死。华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的"堆垒数论"。新中国刚成立，他放弃美国优厚的生活条件毅然回国。诺贝尔将获得者约翰o纳什在20岁成为普林斯顿大学博士生，22岁创建了"纳什均衡"理论――今天被数学和经济学大量采用。但是，在当时这一理论遭到博弈论前辈冯o诺依曼的断然否定，也曾受到了爱因斯坦的冷遇。目前，担任着剑桥大学最崇高的教授职务的卢卡斯数学教授――史蒂芬o霍金只能用微弱的变形语言交谈，不能写字。他看书时必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。这位科学巨匠的科学成就是这样被卢伽雷病禁锢在轮椅上而完成的。

三 结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

数学蕴含着及其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚），运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

四 结合教学内容，在教学过程中进行德育渗透

在初中数学教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，这样才能充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。 例如在七年级数学第六章第四节《扇形统计图》教学中，我收集了这样一道例题在课堂上讲解，首先，出示我国五次人口普查中每10万人具有大学教育程度人数扇形统计图时，让学生读懂这个扇形统计图；然后，我有选择地介绍一些有教育意义的数据，延伸学生的思路；最后，问我国的受教育程度为什么越来越高，具有大学文化的人为什么越来越多，进而谈到现在的社会情况，"知识是第一生产力"，没有知识就会落后，就会被淘汰，那么我们也应该好好学习，用我们的知识来振兴祖国，科技兴国。 在教学过程中，我还采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等，这样可以培养学生团结合作的能力。

五 在数学课外活动和其他形式中进行德育渗透

初中数学德育范文第2篇

关键词: 初中数学教学 德育教育 渗透

“百年教育,德育为先”。新的课程标准把德育教育放在了十分重要的位置,德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程,其效果是衡量教育质量的重要标准之一,所以教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法,从而提高德育教育的实效性。这是具有深远意义的一种有益尝试。我校把学科渗透德育作为科研课题来研究。我作为一名初中数学教师,同时也是理科教研组长,既要搞好教学工作,又要做好学生的思想教育工作,那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢?下面我就把自己在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流。

一、教师的人格魅力与修养,是对学生进行德育教学的首要条件。

德育过程既是说理、训练的过程,又是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。榜样的力量是无穷的,教师以身作则就是一种巨大的教育力量。比如:升国旗时我要求学生站正行礼,自己首先严肃认真,站在队伍里端端正正,学生也就自然守纪律了。另外,教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以在无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂课,老师做好大量的课前准备,做好课件,采取灵活多样的教学手段,认认真真地解题,这样学生不仅会学得很愉快,而且会产生一种对老师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。教师要学生守规矩,自己首先要做到。只有教师以身作则、为人师表,才能塑造学生美好的心灵。因此老师必须身体力行,处处做学生的表率,以自己的人格和言论感数学生,让学生受到潜移默化的教育。

二、利用数学史和前辈数学家的事迹或成果激发学生的学习热情,树立崇高理想。

在我们现行的初中版数学教材中,有丰富的爱国主义教育素材,我们在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。比如我在教学《图形与证明》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率与统计》、《二次函数》、《圆》时告诉学生,我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就,如我国祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年;杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年,等等,我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感,而且激起了学生的进取精神。

德育教育的方法之一是榜样教育,榜样对青少年学生具有强大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹,是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育,可才华横溢,为数学事业作出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏,在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖……数学在发展的历程中,每前进一步,都需要数学家们的胆识、勇气和毅力。数学发展史,是人类追求真理,求实、创新的生动写照。这样,我结合具体的教学内容,向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩,激励学生奋发学习。

三、在数学教学中,培养学生严谨求实的作风

1.言传身教,从自己做起。

数学是一门严谨的学科,数学教师首先要有严谨、负责的态度。在进行概念教学时,要运用数学语言完整、精练地叙述;对公式所起的作用,要讲得确切;板演的过程要有条理;逻辑推理要步步有据;书写要规范;要时时刻刻给学生作出严谨求实的表率。

2.严格要求,从小事抓起。

教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业一定要重做,哪怕只是一个错字、一个小数点也要改正。从一点一滴中培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

四、利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的作风

数学知识来源于生活,生活中充满着数学,加强数学与实际应用的联系、强化应用已逐渐成为人们的共识,这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力,而且我们可以利用它对学生进行思想教育。

我在讲授《锐角三角函数》引言课时,针对学生不重视这类问题的通病,向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千多年,我国的治水英雄大禹,就巧妙地利用了锐角三角函数知识,解决了不少治水工程的难题,这种方法要比西方三角术的研究早两千年之多。通过这个故事,学生不仅看到了中国古代人民的聪明智慧,而且深切感受到了数学知识的实用价值,增强了学习数学应用题的积极性。在以后讲授其他与生活紧密相连的数学知识时,学生明白,数学知识同实际问题相结合,只有运用到实际问题的解决中去,才能真正体现出它的实用价值。

德育渗透不能只局限在课堂上,还可以与课外学习有机结合,适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,了解垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既掌握了有关数学知识,又接受了环保教育。另外可根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛、讲数学家小故事等,这样会起到多重的教育作用。

五、利用数学模型对学生进行人生观教育

数学中存在着许多富有哲理的数学模型,我注意挖掘这里面的素材,有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时,首先讲平面直角坐标系是一种确定定点位置的工具,它把“点”与“数”联系起来,通过平面内点与有序实数对的一一对应关系,将一个点在平面内的位置,由它的两个坐标确定下来。由此加以延伸:我们所处的整个社会,实际上也是无形的坐标系,每个人进入社会后,就像平面内的点一样,都在寻找自己的位置。一般说来,个人的定位参数概括起来也有两个,即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定高低、好坏的唯一能动因素是后天因素,那就说明个人在社会上的定位,在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。我由此告诫学生,在初中这个人生观发展的十字路口,每个人都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后长大成才而努力学习。

在数学教学中渗透德育教育也要注意策略性,一定不能喧宾夺主,教师要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信,只要我们在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,有机渗透、潜移默化,就一定能达到德育、智育的双重教育的目的。在数学教学中渗透德育教育是需要进一步研究和探索的,在进行这一实践时我特别注意方法上的文道结合,不生搬硬套,恰如随风潜入夜的春雨,滋润万物。

参考文献:

[1]共同应对――普通初中新课程的困惑与思考.江苏人民出版社,2005,7.

[2]普通初中课程标准实验教科书(必修)数学.江苏教育出版社,2005,11

初中数学德育范文第3篇

【关键词】初中数学，德育教育

教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。在数学教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，要根据数学的学科特点，对学生进行德育教育。为此，我谈谈自己的做法及肤浅体会：

1.结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国、爱科学的教育

数学教材上的插图，应用题和一些数据材料都蕴含着丰富的思想内容，指导学生阅读材料后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就已经有了辉煌的成就，古代的科学成就令世人瞩目。现代的丰硕成果同样也令身居世界各地的中华炎黄子孙引以为豪。这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励了学生学习的积极性和进取精神。

2.结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育

2.1 实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，如讲“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三，股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五），并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践。“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。

2.2 辩证的观点。在教学中，我有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。比如在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。

2.3 在抽象概括中渗透联系和发展的观点。在教学中引导学生发现知识间的内在联系，从知识的联系和发展中找出异同点，沟通数、形、式与应用题之间的内在联系。

3.数学教学中，培养学生严谨求实的作风

3.1 言传身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念教学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。

3.2 严格要求，从小事抓起。数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重做。要严格指出，在实际工作中点滴差错都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。

4.结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分。因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

初中数学德育范文第4篇

一、让学生认识到数学在现代社会中的作用

知识都是来源于生活又服务于生活的，数学知识也不例外。当前，很多学科和领域都需要运用到数学知识，比如自然科学、社会科学以及农业、工业、国防建设、航天科技等。总之，数学知识的应用范围非常广泛，而且与我们的生活密切相关。如“在河边修建一个水库，主要负责附近两个村子的供水，这个水库建在河边的什么地方可以使所用的水管最短？”这类问题不仅使学生巩固了所学知识，也使他们认识到了数学知识在实际生活中的作用，并为学生学习有关科学知识打下了基础。更重要的是，通过解决日常生产和生活中的问题，能使学生认识到学习数学的必要性，激发他们的学习动机。

二、培养学生的爱国主义精神

在我国，数学是一门历史悠久的学科，而且在漫长的发展过程中，我国的数学在世界数学史上占据非常重要的地位，比如我国古代数学在方程论、组合论等很多方面都处于世界领先地位，为推动世界数学史的发展作出了不可磨灭的贡献。此外，我国古代还有一些非常优秀的数学家取得了巨大的成就，比如，南北朝时期的数学家祖冲之，在世界数学史上第一次将圆周率（π）值计算到小数点后的第7位，即3.1415926到3.1415927之间。他还提出了约率■和密率■，这一密率值的提出在世界上是最早的，比欧洲早1100年。西周开国时期，著名的数学家商高在公元前1000年发现勾股定理的一个特例：勾三，股四，弦五。早于毕达哥拉斯定理五百到六百年。另外，数学家华罗庚、陈景润等都在世界数学史上占有一席之位。通过向学生介绍这些数学史料，可以激发起他们的民族自豪感和爱国热情，还可以使学生树立学习数学的目标，并朝着这个目标不断努力，攀登科学的高峰，为国家的发展贡献自己的一份力量。

三、通过问题背景设计对学生进行人生观教育

初中数学教材中的德育内容并不明显，需要教师深入挖掘课本中隐藏的思想品德教育因素，并把德育渗透在教学的过程中。初中数学教师可以通过分析问题的背景对学生进行潜移默化的德育教育。比如，在讲解有关抽样调查的内容时，教师可以让学生调查生活中白色污染的主要来源，进而对学生进行环境保护方面的教育，使他们认识到保护环境已经迫在眉睫。再如，将关于圆的应用题背景设计为计算神九的飞行轨迹，让学生认识到我国航天科技的发展现状，增强他们的民族自豪感。在初中数学教材中，这类例子不胜枚举，相信只要我们教师做一个有心人，一定能充分发挥出数学课堂教学的德育功能，为提高学生的素质提供帮助。

四、在教学中渗透辩证唯物观点

初中数学德育范文第5篇

关键词：人格；辩证；素材

一、教师的人格素质是学科渗透的关键

教师作为人类灵魂的工程师，要想真正地为人师表，就要提高自身的整体素质，尤其是道德品质，并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为师，身正为范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德，率先垂范，用自己的言行去影响学生、感染学生，让学生从内心佩服你、尊敬你，才能达到亲其师信其道的效果，否则就不能教育出具有良好品德的学生。

学生希望他们的教师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高，因为数学学科本身是一种理性较强的学科，德育渗透不如其他学科容易，所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力，而且还要具有一定的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习，而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情，从而起到教育育人的作用。

二、充分挖掘教材中的德育素材

在数学教学中，德育教育内容所占的地位十分不明显，这就需要教师能够认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，理论联系实际，把德育教育贯穿于整个教学过程。

初中生的思想并不成熟，理解问题更不会太深奥。因此，在教学的过程中教师可以适当地加上一些与课文有关系的历史和社会问题对学生进行德育渗透。

三、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

对学生的德育教育要做到不失时机，要抓住每一个切入点，充分利用教学内容和教学方法解决数学中的任何一个问题，运用辩证唯物主义观点让学生了解和掌握对于一切事物都是从未知到熟知的过程，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，将辩证唯物主义原理贯穿于教学的始终。使学生在学习、生活中体验和领会事物的绝对性与相对性、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般，从而为培养学生科学思维方法的养成奠定良好的基础。

参考文献：