小学语文培训个人总结范文第1篇

一、教师培训工作

（一）2020年教师培训工作总结：

2020年我县的教师培训工作严格按照下达的培训任务和指标进行，分为部级、省级、州级、县级和校本培训共5个层次进行培训。

1.完成国家、省、州151人次。其中完成部级培训共计25人（2020年“国培计划”中西部项目和幼师国培项目22人正在陆续参培）；完成省级培训53人（2020年省培项目6人正在陆续参培；完成州级培训73人。

2.完成县级培训共1720人次。全年共计完成部级、省级、州级、县级培训1871人次。所安排的培训做到了“选派到位，严格要求和规范管理。参培教师遵守纪律。认真学习，学有所获，完成学习后都能积极开展好“一培四展”工作并与其他教师共同分享培训成果。

3.进一步加强校本培训工作。我县中小学教师校本培训主要是以各中小学校为单位全员参与,全面提升教师专业水平,实现教师终身学习的校本培训理念。基本途径是以“十抓一促”为载体，规范各校校本培训的过程管理，落实“十抓一促”为主要内容的校本培训责任目标。并与学校校长和教师的年度考核和绩效工资挂钩进行督促和考核。促进校本培训工作落到实处，并取得了成效。

存在的问题及建议：

1.个别参训教师教育教学工作与培训发生冲突时，影响了培训效果。

2.个别教师为培训而培训，未达到培训目的。

3.建议线上线下培训内容减少通识性讲座，培训针对学科内容贴近一线教师，要具有实效性。

（二）2021年教师工作计划及“十四五”工作思路

1.“十四五”期间我县将以学前教育教师、中小学骨干教师、中小学校长名园长、学科骨干教师为亮点，坚持“打造骨干、夯实校本，优化课堂、提升课研，全员参与、整体提升”的工作思路，提高教师参训的积极性、主动性。优化培训内容，创新培训模式，扩大学习内容。进一步提高培训的实效性和针对性。形成教师培训的长效机制，完善教师培训的考核评估制度，秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，突出师德素养和教育教学能力的提升，全面提高我县中小学教师整体素质和专业化水平，促进我县教育改革和教育质量的跨越发展。

2.积极完成国家、省、州下达的各级各类培训任务。抓好学校的“十抓一促”、“一培四展”工作。

二、语言文字工作

（一）2020年语言文字工作总结

为贯彻落实《国家通用语言文字法》和《省<中华人民共和国国家通用语言文字法>实施办法》。今年我县认真履行职责，扎实有效地开展了语言文字工作，主要体现在以下几个方面：

1.党政机关带好头。党政干部必须以身作则、率先垂范，认真贯彻落实语言文字各项法律法规和规章制度，严格公文用字的规范化管理。

2.教育系统牢基础。一是将学校将语言文字规范化工作纳入学校教育目标。二是明确学校以国家通用语言文字作为教育教学用语用字。三是将教师普通话水平达标作为评优、晋职的必备条件之一。

3.新闻媒体做榜样。新闻媒体建立健全了各项管理制度，严格节目制作播出的审制，播音员、主持人的普通话水平均达到规定等级。

4.服务行业强形象。把“说好普通话、用好规范字”纳入部门的管理目标，纳入员工的工作规范和考核要求。服务行业必须把规范用语用字作为文明优质服务的重要指标，纳入日常检查考核。在县城主要街道设置大型语言文字规范化宣传牌，对主要街道、广场等地的社会用语用字进行了全面的清理整顿。

三、存在的问题及工作建议

1.公文格式仍有不规范现象，标点符号不能正确使用。

2.县域语言文字工作缺乏创新意识，创特色不够明显。

3.建议进一步加强公文格式规范化的培训，加强公文的审核校验，避免出现不规范现象。加大对各行各业、各领域的督导力度。

（二）2021年语言文字工作计划及“十四五”工作思路

1.2021年我县语言文字工作将以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的和二中、三中、四中全会精神，全面落实全国教育大会精神，全面贯彻国家语言文字方针政策和法律法规，大力推广和规范使用国家通用语言文字，全面加强各级各类学校国家通用语言文字教育，传承弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，为决战决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会发挥积极作用。

小学语文培训个人总结范文第2篇

新上岗的青年教师处于人生的一个转折阶段，他们学历较高，学养基础好，又有热情，具有做好语文教学工作的良好基础，但也存在这样那样的问题。实践中，他们中的不少人难以自觉发现个人的欠缺之处，即便发现了又不知道怎么改，因而产生职业的挫败感，甚至影响其今后的发展。如果针对新教师的培训课程，采取单向的方式，仅由培训者根据自己设计的主题，按部就班地主导培训进程，只是将一些重要的概念传授给新教师，不少人仍然会处于糊涂的状态，即使提供一些名师示范课、精彩片段等范例，也有可能造成部分教师只关注其中的精彩，而不知道教学实际是一种日常的、细嚼慢咽、日积月累的长期功夫。从新教师班参训人员的特点和需求出发，笔者决定尝试以PCD模式来进行培训。

PCD模式，即参与式课程开发(Participatoryc Curriculumc Development,简称PCD)，这是一种刚刚兴起并蓬勃发展的培训方式。这里的课程开发被描述为培训组织者或教学机构在教学计划和教学指导方面所做的一切工作，而这一切工作必须以参与的方法进行，是培训者和受训者双向互动的过程，培训者要创造轻松愉快的学习环境，运用视觉、听觉等多种工具，引导学员进行思考，参与评估。PCD模式为教研部门的教师研训工作提供了一个新的视野：将面对教师的长期或短期的有主题的教学研究和培训活动界定为课程，主题研训的过程就是培训课程开发与实施的过程。既然是课程，就必然具有清晰的内容纲要、明确的目标指向以及实施的时间和路径，同时，要时时从每个参训人员的主观能动性考虑，让大家来商讨培训的主题，选择学习的方式，推进培训的过程，评估学习的效果。

一、新教师培训班开展PCD模式研训活动的实践

1.分析研究，确定培训课程目标和内容

一次有效的教师培训，必须考虑拥有的资源、培训对象的需求和培训承办单位的自身特点。在开展本次新教师培训前，按照PCD模式的运行要求，我们为制订本次培训班的计划就三个方面开展了分析研究，即：培训者分析、新教师现状分析和新教师需求分析。在培训者和新教师现状分析中，采用了SWOT分析的方法，在新教师需求分析中，采取的是KSAB四项分析。

我们对语文新教师这个群体进行了问卷调查，并在此基础上对他们的现状和参加本次培训的需求情况进行分析。问卷由以下一些问题组成（例举）：

1.你日常的工作职责是什么？

2.完成你的工作时有哪些困难？

3.怎样才能帮你把工作做得更好？

4.你目前还需要哪些知识和技能？

5.要想高效率地完成你这项工作，需要具备什么样的态度或者信念？

6.对于知识、技能、态度和信念四方面，你目前缺少其中的哪些方面？

7.最喜欢你工作的哪方面？最不喜欢的方面又是什么？

8.你认为自己在工作上的表现如何？

9.你如何知道自己的工作做得好还是不好？

10.你想怎样改变你的工作？

这些问题涉及到我们需要了解的关于新教师的现状和需求等方面的内容。

一是对培训者及资源支持的分析。一个好的培训课程，应当具有这样的一些条件：充分调用已有的培训硬件资源，如微格教室等现代化教育设备，使学校的资源为研训工作所用；积极协调教研同事、培训部门同事，以及区内的语文教学专家、骨干，请他们分别在个人的优势项目上为本次培训提供支持；积极与基层学校沟通，获得学校的支持，在培训时间、培训的出勤率方面予以保障等等。

二是新教师的SWOT分析。新教师的实际状况是培训工作的起点，也是制订研训课程内容和目标的实际依据。PCD模式要求课程制定的全程必须以参与者的实际需要为出发点，因此对这一群体的分析至关重要。

第三，新教师的需求评估。PCD方法的基础就是对知识（knowledge）、技能（skills）、态度（attitudes）和信念（beliefs）的理解，简称KSAB。以下的分析结果，来自于问卷和对新教师的访谈。在将来需要的内容方面，我们根据问卷中反馈的关注程度，对某些方面进行了需求迫切程度的排序，如很多新教师反映的对“如何正确地把握课堂教学目标使自己的教学具有针对性”的需要指导，因此被排列在第1位要解决的问题。

2.制定计划，设计研训活动方式

一次培训显然不能解决所有的问题，根据前期分析，我们初步拟定了一学期的新教师研训的目标和内容，并以参与式研训为指导思想，来确定研训课程的实施方式，制订研训计划。我们紧扣了新教师所反馈的现状和需求，精选了培训的主题，并针对主题采取不同的研训方式。

3.精心组织，落实参与式研训理念

在以PCD模式组织新教师培训的过程中，我们一般按照这样的程序来开展：第一步，提出本次培训的话题；第二步，请新教师分组进行讨论，并罗列关于本话题的困惑与遇到的困难，在全班进行汇总，梳理出主要的困难和困惑；第三步，分组讨论大家所能想到的解决办法、策略，在全班汇报，梳理出大家想出来的主要办法；第四步，提供培训者、专家或者其他研究者的意见；第五步，请学员结合所提供的专家意见，总结和概括解决该问题的主要办法，并请他们在工作中尝试。现结合案例说明。

【案例】如何准确把握语文课堂教学的目标

第一步：提出话题：如何准确把握语文课堂教学的目标。

第二步：讨论困难、疑惑，并汇总分析。

1.激发讨论：老师们在教学过程中，对于确定和把握语文课堂教学目标有哪些困难和问题？请在小组内进行讨论，并请一位组员在全班交流大家的困难和问题。

2.学员先在自己的任务单上写下自己的疑问，再进行分组讨论，组长将大家的意见进行汇总。

3.分组汇报，培训者将大家的困惑记录在白纸上。对于学员提出的确定和把握教学目标方面的困难和疑惑进行汇总。

①目标的制订是统一的，但学校和班级的学情参差不齐。

②对每节课的目标很明确，但对单元缺乏整体的规划与具体的安排。

③对学生期望太高，不知不觉拔高难度。

④如何提高第一课时的效率，为第二课时的高效讲解铺垫。

⑤字词句段的教学怎样整合，才能让学生在理解内容激感的同时还能有效掌握字词。

⑥目标要少而精，但课文内容较多时怎样选取最关键的切入点。

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⑦由课内引向课外的教学点如何在目标中巧妙体现。

⑧在确定教学目标时怎样与学生已有的知识相权衡，让学生可以跳一跳就够得着，难易适度的同时，又与新课标相符。

第三步：分组讨论可能想到的或者曾经试过感觉有效的解决办法。

1.学员首先在自己的任务单上写下自己想到的办法，分组讨论，组长将大家的意见进行汇总。

2.分组汇报，培训者将大家提出的办法记录在白纸上。对于学员提出的确定和把握教学目标的方法进行汇总。

①设定教学目标的上限和下限，分层次分水平落实到人。

②以本班学生认识能力发展阶段的现状为基础，有效调整适时整合。

③不仅要以每课为研究对象，还要把总目标进行分阶段、分单元落实。我们缺少这样的高度，须专业的指导。

④多听课或讲座。

⑤反复读教材，仔细钻研，站在学生的角度理解文字。

⑥熟读教材了解编写意图，选取重难点有效整合并突破，紧扣教材课后习题，逐步、分课时解决，每课只选一个切入点分散解决问题。

⑦确实从学生角度出发，确定学生“跳一跳”就能达到的目标。

第四步：提供参考意见。

将有关专家的意见和培训者自己的体会提供给学员，请学员阅读和讨论：哪些方法是自己想到的、运用过的，或者对这些策略有什么新的疑惑，培训者进行答疑。

（一）对于确定和把握教学目标方面，参训者的意见

1.目标的制订。应依据课程标准、学生实际、教师本身、教学文本四个方面进行综合考虑，这样制订出来的目标才是合理、准确和有效的。

2.目标的实施。必须在教学的各个环节和流程中注意以目标为引领，这样才能切实提高教学的实效，同时，必须妥善处理好预设与动态生成的关系。这里的动态生成又包含两个方面：一个是目标的动态生成，另一个是为了实现预定目标相关策略的动态生成。

3.目标的评价。主要分为两个方面：一是对所订目标是否合理适切的评价，二是对目标达成度的评价。在评价时必须把握的一个核心：是否真正促进了学生语文素养的全面提高。

（二）对于确定和把握教学目标方面，其他老师的意见

作为语文教师，首先应整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。把握了总目标和各年级的目标，教学低段时的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样，备课就能做到注意各年段之间的有机衔接，避免“各自为阵”的盲目性。如果把总目标和各年段目标以及各单元目标看作几个不同的“面”，那么，每篇课文的备课就成为无数的“点”，备课时的“点面结合”，就能达到实用、高效。

（三）对于确定和把握教学目标方面，例举专家的意见（丁有宽）

语文能力由听、说、读、写四个要素组成。它们各成系统，又相互联系，相互促进，但它们的地位和作用并非等量齐观。听与读是吸收，是理解，读是理解的重点；说与写是表达，是运用，写是表达的重点，写比读的层次更高，要掌握的条件复杂。要抓住读写能力这一核心，促进听说读写全面发展。

（四）对于确定和把握教学目标方面，培训者提供的意见

1．深入研读并有效把握课程标准，明确语文教学和年段教学的目标。

2．认真研读教参，把握单元和课文的具体目标，切不可盲目教学。

3．能根据学年（学期）目标――单元（主题）目标――课时目标的层级关系，准确确定课时目标的定位。

4．深入研究学生的学习实际，以学定教，突出主要目标。

5.从班级容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应，以此来准确掌握和适度调控课堂教学的目标、重点、难点、方法、节奏等。

第五步：整理研训收获，概括解决问题的策略

通过激发疑问、同伴讨论及与专家意见的对照分析，要求学员梳理对“如何准确把握语文课堂教学的目标”这一问题产生的新认识，这就需要他们将这些收获概括总结出来，并激发他们在备课和上课中去运用。

在“课堂提问的有效性”、“如何进行课堂评价”、“教学方法的优选”等其它几个主题的教学中，我们也是通过这样的基本流程“主题导入――讨论激疑――集思广益――专家引领――反思总结”来进行，在具体的教学策略如“课堂上如何提问”等话题的研训中，还结合了微格教学的方式，进行课例片段分析、试教、二次教学等形式。

二、PCD模式开展研训活动的成效分析和展望

首先，PCD模式要求在培训中明确受训者的困惑是什么。这是参与式课程开发工作的出发点，明确受训者――新教师自身的困惑是什么，将决定培训的内容和目标，这使得培训工作更加具有针对性。而根据新教师的困惑和需求甄选的培训内容，以主题的形式逐一呈现，必将提高培训学习的目标明确性。同时，学员能够将自己的困难、疑惑在讨论中充分表达出来，对每个人来说就起到了提示作用，寻求大家意见的过程是一个相互学习的过程。再者，PCD模式有利于学员理解教学研究的过程实际上是从自己的问题开始进行的过程，解决了不知道教科研工作从哪里入手的问题。

第二，PCD模式要求组织培训的人要确定通过什么方式、手段来满足受训者的需求。这就对培训组织者提出了更为细致的要求：培训的方式、手段不能单一，方式和手段的选择也要从受训者的需求出发。彼得・泰勒提出，在PCD模式中，要以项目教学法为主，这就避免了我们常用的“研讨课――分析点评”的从课例出发的模式可能造成的目标宽泛的缺点，将每一次培训的具体目标进一步聚焦，根据要解决的问题灵活选择研训活动形式。同时，PCD模式要求在培训学习的过程中，将每一个参与者都卷进去，不断地开展思考、讨论、互动、操作和相互评价，让培训者积极地参与并发表意见，避免了听讲式培训的开小差、不够投入等问题，他们不会觉得培训过程是一个枯燥的“受训”的过程，因而参与程度高。

第三，这一模式要求精心设计每次培训内容，避免盲目性。在进行这样的培训时，教者自己也要精心“备课”，考虑要解决什么问题，建构解决教师困惑的策略，保证教师每次的培训有所收获。同时，学员在培训中，结合自己实际，对照专家的观点，对专家的经验、理论有了深入的认识，所总结出来的解决问题的策略可以较好地转化到自己的语文教学中，提高了实效。

第四，PCD模式要求在培训中不断地通过调整来完善计划。不同的人接受观点并将之付诸实践的过程不尽相同，不同的参训者以及他们组成的不同团队会产生不同的实际问题，这就需要我们在培训过程中不断地调整培训课程，并且在培训结束时最终完成培训课程文本的编制，为下一次开展类似培训提供范本。

第五，PCD模式的运行最后要对研训活动进行有效评估。要通过对教师参与培训的效果检测来评价这一培训课程的实施情况，以便了解参加培训者的真正收获在哪里。因为我们开展的活动是项目式、主题式的，因此评估起来比较具有针对性，这也可以检验新教师参加本课程培训的实际收获怎么样，以便对他们进行跟踪指导和培养。

小学语文培训个人总结范文第3篇

一、领导高度重视

为保证本次培训工作卓有成效，接到紧急通知后，学校领导马上召开专题会议，制定了一套切实可行，行之有效的方案以确保培训工作的顺利进行，并因地制宜、高屋建瓴，成立了以教科室主任张永祥为组长，政教处主任游华祥为辅导老师，彭华仿、王亮波为语文、数学班主任的远程培训专班，并决定以学校两个设施完备的电脑室作为培训基地。7月25日，远程培训班如期、顺利的拉开了帷幕。

二、教师积极参与

通知发出之日，全体语文、数学教师踊跃报名参加，至培训班开班，全校语数老师悉数到班。他们牺牲暑期难得的休息，克服炎炎夏日的高温，抛却众多缠身的琐事，将全身心的热情到远程培训之中。学员中有中层干部范三周主任、王健龙主任、张云莉主任、胡望林主任、李红兵主任……，他们以身作则，堪为楷模；有已知天命的李树生老师、卢建德老师、郭琴芳老师、叶彦勋老师……，他们率先垂范，行为感人；有初出茅庐的王丹老师、黄玲老师、李平芳老师、倪杰平老师……，他们虚心好学，活力十足。培训六天，学员们总是早到迟退，有效的保证了充裕的培训时间；培训期间，学员们认真观看专家视频讲座，详实记载讲座要点，积极参与网络交流，认真完成网上作业。

三、培训效果明显

短短六天的培训时间，既营造了一个团结、友爱的学习集体，展示了实中教师良好的精神风貌；又在合作、交流的氛围中，增长了老师们的见识，培训效果非常明显。

1、更新了观念。

通过培训，传统、陈旧的教学观点受到了强有力的挑战。虽然新课标已颁布数载，新课改也已实施了四年，但对于其理念精髓的理解，广大教师的认识还比较肤浅。培训的短短六天，给了广大教师梳理反思的空间，他们在网上向专家提问，在课余与同仁交流，利用完成作业的机会思考自己平时教学的得失和学生接受知识的现状，思想观念有了革命性的飞跃。

如针对个性化的阅读，就是摆在所有语文教师面前的客观实际问题，“尊重学生的独特体验，让学生真正成为课堂的主人”的全新理念是对传统教师一言堂的革除。教师们纷纷发表自己的观点：

范三周老师：个性化阅读就是将学习的自主权交还给学生,让学生重新回到文本当中。

王健龙老师：个性化阅读,是落实学生主体地位的体现,是学习规律的具体体现,教师必须在如何落实和指导学生的个性化阅读上下功夫。

彭华仿老师：要实现学生的个性话阅读,教师就必须在指导学生阅读和培养学生阅读习惯上作研究,多有意识地为学生创造自主学习的条件,给学生自主学习的自由.

肖善伟老师：学生的个性化阅读既是学生自主学习的过程，同时也体现老师的教学机智。落实了新的课程改革所倡导的语文教学宗旨，强调阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析，灌输来代替学生的阅读实践。体现了语文教学的人文性。

严莉老师则认为：强调个性的同时，我认为还有个共识。虽然一个读者，一千个哈姆雷特，但是这个人物形象确实都站在了我们认同的一个支点上。

网络平台的热烈讨论，更新了教师陈旧的教学观点，为以后的教学规避了误区，指明了方向。

2、开阔了视野

培训不仅让广大教师的理论水平得到了升华，更通过网络让教师们获得了很多的信息,开阔了视野。教学片段的实录视频，让教师们近距离的体验到“自主、合作、探究”这种新型教学模式的具体做法，他们看完后的讨论交流，让整个培训活动变成了一个“自主、合作、探究”的大课堂。

在进行“如何提高差生学习数学的兴趣”的大讨论中，教师们纷纷跟帖，各抒己见——

李红兵主任：首先必须让这部分学生信任你，他们才会喜欢你所教的学科；其次是作为老师必须对学生以诚相待,多方面激发他们对学习的兴趣。

李树生老师：让学生转换角色当小老师、让教师放低要求做好示范、让欣赏先行发挥加分作用。

卢建德老师：适时表扬差生，让他们增强自信心，循序渐进。

李平芳老师：真心地关心爱护他们，在他们遇到挫折的时候帮助他们，且不可对他们失去信心。差生并不说明他们智商不行，给他们关注和鼓励，引导他们的兴趣。

黄友兰老师：关心学生,尊重学生,上课的内容尽可能做到“深入浅出”，让学生感到上课的内容可以学懂；同时课堂上的语言表达方面不乏带些幽默，调节课堂气氛。

……

网上平台，功能无限，开阔了教师视野，催生了教师的学习热情。

3、看到了不足

通过远程培训，让更多的老师看到了不足，意识到了充电培训的必要性。

就语文教学而言，综合性的实践活动是新课改的亮点，也是老师们平时教学的盲区。在学习中，教师们明显认识到了综合性学习的必要性和教学资源开发的重要性，并且对比自己平时的教学，展开了热烈的讨论。

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万梅芳老师：农村多的是鲜活的资源，是上帝的花园，我们有什么理由忽视综合性学习活动？

李书华老师：综合性学习中，教师应该致力于目标的提出和贯彻，致力于学生参与状态、质量的评价，致力于学生能力的提升、认识的深化和感情的升华——这才是真正的平等对话的首席。

娄秋生老师：教师只有为学生体验和情感的宣泄搭设好了最佳的平台，他们纯洁动人的情感才会像黄河之水汩汩而出。

王支华老师：语文的语言本就包括口语和书面语，我们在课堂上过多书面语言了。加强口语教学，尽量结合语文思维而采用生活化的，贴和学生实际的语言教学，也许是我们语文老师努力的方向呢！！

黄小红老师：与现实生活紧密的口语交际情境，能给学生亲近感，使学生顺利进入角色，自由进行交流；与学生生活息息相关的口语交际话题，能给学生真实感，使学生乐于倾吐心声，自由表述心境。

就数学教学而言，教师们也对平时教学中忽略的问题进行了探讨，如“我们常常讲注重数学本质，提高数学素养，到底应该怎样解释呢？”教师们的见解一语中的。

楮小华：在学习中生活，在生活中学习。

黄秋红：把知识和生活实践有机的结合在一起。

王亮波：提高数学的应用意识就是一种数学素养.

别利荣：我也认为学好数学就是学会应用到生活中去.

黄国红：提高一个人的思维程度

张永祥：数学本质，就是用数学思想解决实际问题，其核心内容是数量关系

倪杰平：我认为数学教学应该注重数学的学习对学生以后的学习和生活的意义，包括知识的运用和数学思维的培养。

李六勇：让学生学会用数学的眼光看世界.

游华祥：让学生用数学知识解决生活中的实际问题。

冯彦平：不仅仅是学"数"的知识,还要从中理解生活

张少平：数学的本质是运用数学知识解决生活中的实际问题．

韩石砚：教学应该和生活紧密结合，让学生学以至用,在生活中学习数学．

吴向明：数学本质，就是用数学思想解决实际问题，用所学的知识解决生活中的实际问题．

通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位老师的共识。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。大家认识到：一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分发展。

本次培训，全体语数教师全员参与，保质保量的观看了网络资源，完成了课后作业，网上跟帖300余人次，充分的利用了网络这个无限平台。

总之，通过实施此项培训工作，使我们更深刻地理解了教育部实施远程培训工作的重要意义。相信每一位实中人会以本次培训作为新的起点，重新塑造自己，不断学习提升自己，努力探索完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任中学教学工作。

最后，让我们用叶彦勋老师的培训感言结尾吧：专家讲座灵活细致，学员学习努力认真，网上互动效果特好。不怕苦不怕累不怕热，午间不休熬到小半夜，个个天天都有新收获。国家远程培训有特色，更上层楼览无限风光，尽享学教乐趣与成果。

汉川市实验中学教科处

[2]   高中教师暑期培训研修总结

高中教师暑期培训学员感言总结：出得小楼赏东风

高中教师暑期培训学员感言总结：意难忘，暑假培训

高中教师暑期培训学员感言总结：那花，那草，那树，那鸟

高中教师暑期培训学员感言总结：在路上

高中教师暑期培训学员感言总结：未曾遗失的美好

高中教师暑期培训学员感言总结：盛夏的果实

小学语文培训个人总结范文第4篇

【关键词】小学教师 有效性 培训对象 培训内容 培训模式

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0215-02

加强小学语文教师培训的有效性，以促进教师的专业发展，切实解决小学语文教师培训的质与量的矛盾是当前小学语文老师培训的关键。结合我参与学校的广东省两个省级课题《山区小学骨干教师培训模式的实践与研究》、《山区小学教师继续教育“四念一体”策略的探索与实践》，总结出了“分层培训，整体推进”策略与方法，所谓“分层培训”就是根据每个教师的特点和发展的需要，划分培训对象的层次，设计不同的培训内容，采用不同的培训形式，所谓“整体推进”就是培训对象所在学校、镇中心校、县教师进修学校三位一体进行培训，全面提高小学教师的素质。

一、确立培训对象，以促进不同层级教师的专业发展

培训对象的确立是培训工作有计划、有目的、有内容、有创造、有效性开展的前提。我们遵循教师成长的规律，以小学语文教师的知识、教育教学经验为主要依据，新教师为起点，并依对象确定前后接的层次和层递的对象。我们把小学语文教师划分为三个层次：“新手型”教师、熟练型教师、骨干型教师。“新手型”教师又分为两种：一种是刚刚参加工作或参加工作二、三年的教师，另一种是虽然参加工作时间长，但没有受过正规的师范教育，直接从高中、初中毕业的小学教师或民办、代课教师。熟练型教师是指接受过正规师范教育，参加教育教学实践四年以上并且接受过一定的职业培训教育的教师。骨干型教师是指有比较高的学历、知识水平、教育教学经验较丰富、教育教学成绩较突出且有一定教研科研能力的教师。

二、设计培训内容，以满足不同层级教师的需求

我们在课题实验中发现，不同层级的教师，对培训内容有不同需求，对以前的院本培训比较反感，培训效果不理想，因此，我们根据不同的培训对象的特点，从教师从事教育教学实践的需要和促进教师发展的需求出发，设计不同的培训内容，加强培训的针对性、有效性。

（一）“新手型”教师

对于刚刚从事教育教学的教师，他们处于角色的转变时期，缺乏从事教育教学的基本技能和经验，不了解当地的文化环境和民风民俗。他们最需要的是了解当地的文化，了解与教育教学有关的一些情况和教育教学的具体情境，因此对他们而言，教育教学经验的传授和积累是最重要的。我们设计的培训内容主要有：小学语文新课程标准解读；小学语文新教材分析；小学语文典型课例分析；小学语文课例现场分析；小学语文课堂导入技能；小学语文课堂教学活动设计和操作；当地文化介绍等。对于已长期从事教育教学工作的民办或代课教师，他们已有了一些教育教学经验和技能，但没有接受过正规的师范教育，知识结构存在不健全，教研科研能力较弱。我们设计的培训内容主要有：小学语文新课程标准解读；小学语文新教材分析；小学语文典型课例分析；小学语文课例现场分析；教育学；心理学；小学汉语拼音教学及口语纠正；疑难解答等。我们提倡“边培训、边实践、边总结”的原则，旨在迅速提高教育教学技能，适应工作的需要。

（二）熟练型教师

他们已有一定的教育教学经验和技能，能处理日常的教育教学问题，能对自已的教育教学行为进行反思，他们渴望向骨干教师转变，提高自已的教学、教研能力，对自己的教育教学行为作出理性的思考。我们设计的培训内容主要有：小学语文教学方法论；小学语文教学理论与研究；小学语文教学教研理论与方法；多媒体课件制作与信息收集；当代小学教育教学教研科研动态和发展趋势；小学语文典型课例分析；小学语文课例现场分析；疑难解答等。我们旨在为教师解读教学中出现的疑难问题及提供理论依据，又能提高他们在实践、理论、再实践过程中研究、解决问题的能力，同时培养他们的教研能力和科研意识。

（三）骨干型教师

骨干型教师长期从事教育教学工作，积累了较丰富的教学经验和技能，知识结构较为合理，能选择有效的方法和手段达到教学目标，驾驭课堂教学的能力较强。他们希望进一步提高自已的教学能力，能够理性地审视自己的昨天、今天，反思自己的经验和知识，在更高的层次上完善自己的知识结构、教学技能，形成有自己特色的教学风格和教育信念，向优秀教师甚至向教育专家转变。我们设计的培训内容主要有：小学语文教学理论与研究；小学语文教学教研理论与方法；多媒体课件制作与信息收集；当代小学教育教学教研科研动态和发展趋势；疑难解答；专题讲座；专题研究等。我们原则上采用讲座和学员自修自研相结合，布置一定的任务，建立一定的管理制度以保证培训的实效。

三、选择培训模式，以适应不同层级教师的特点

（一）“新手型”教师

⑴集中讲授式。集中进行教育学、心理学基本知识的学习与考核，使教师尽快掌握学生的心理发展规律和特点，集中讲授小学语文新课程教学法；使教师尽快了解、掌握新的教育理念和方法。

⑵集中讨论式。既可以把“新手型”教师集中到县教师进修学校，也可以以镇为单位集中到镇中心小学，在进修学校指导教师和县、镇学科带头人的组织下，以一定周数为周期，主要讨论教学过程中遇到的疑难问题，同时做好相应的记录，这些资料同时可以做为熟练型教师和骨干型教师课题材料或教研专题。

小学语文培训个人总结范文第5篇

关于普通话培训心得体会精选范文   普通话是教师的职业语言，作为一名教师，普通话是一门必修课。为了进一步提高我的普通话水平，我参加了普通话提高培训班，感觉受益匪浅。

  普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。因此，作为教师，我们学好普通话是教学的基石。在培训学习期间，我收获良多。

  首先，培训教师为我们讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的普通话让人听起来觉得十分悦耳，感觉是主持人的音调，所以在学习时我非常认真，也努力在模仿。通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

  其次，我感觉要想说好普通话最重要的是端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。作为客家人，我的普通话带有很重的方言口音，有时说话速度快了，更是没有把发音发准确，含糊不清。通过培训，我树立了目标，做好了规划，用绕口令的方法不断的训练，达到速度的同时也正了音。另外我还在平时工作之余多收听广播，培养语感，正所谓环境也是一种良好的熏陶。

  再次，要想说好普通话，还必须多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。在培训期间，我经常起来晨读晨练。跟着mp3里面的导读，一次又一次的训练，模仿，直到说起话来不拗口。一周下来，我的普通话说得流畅了许多。在与别人的交流中，我关注自己发音方面的问题，不断的纠正，弥补方言的发音不足。多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

  总之，普通话的培训学习，对我们教师来说是一次难得的促进专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，真正把普通话说好。对于一名人民教师，学习是终身的，也是为了适应日新月异的时代变化所必须的，普通话作为通用语，在教育中传道授业解惑的桥梁，我们不仅要说得好，还要说得富有感染力，那样可以更好的提高教学水平。因此，我将不断努力，把话说得漂亮。

关于普通话培训心得体会精选范文   说文明话，做文明人!普通话是教师的职业语言，为了进一步提高我校教师的普通话水平，顺利通过省语言文字的验收工作，在各级领导的关心支持下，3月14--15日有幸参加了县教育局在一小举办的为期两天的普通话提高培训班，感觉受益匪浅。

  第一、培训班上市语言文字办公室张主任为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

  第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

  第三、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识;多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音;常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

  总之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐。

关于普通话培训心得体会精选范文   随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。

  首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。

  其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。

  通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。

  关于普通话培训心得体会精选范文

  为期三天的**县普通话培训班学习结束了，这是**县第四期普通话培训活动，我有幸参加了这次培训。虽然短短的几天，但我却觉得受益匪浅。