初中高效课堂
初中高效课堂范文第1篇
既然生本教学是先学而后教，体现学生是学习的主人，那么，让学生学会自学就是搞好生本教学，构建高效课堂的前提和基础！走好这第一步，才能顺利地走向后面那几步！如何才能走好这第一步呢？我认为需从以下几方面着手：
一、要把握的起点――“对学生进行指导，教会学生自学”
“授人以鱼，不如授人以渔！”教会学生自学是至关重要的起点。对学生的自学进行指导，才能提高自学的效果和质量，为后面的学习打好基础。由于学生自学的内容主要是教材内容，老师可以从以下几点进行指导：
1、指导学生把握住教材知识结构和内容
每一本教材内容都有一个紧密相连的结构体系，让学生学会把握教材的知识结构就相当于把握住了教材的经脉，在学生的头脑中就可以形成较完整而清晰的知识脉络，这样学生就更容易认识和把握教材内容了。
把握教材结构和内容可以教学生由大到小的范围进行分析：
（1）、学会分析教材的目录结构。先看目录总共分为几个单元，每一单元的题目的涵义，就能了解到本教材大的知识板块；然后再看每一单元分为几个框体，每一框题的题目又是什么意思，这就把握住了每一单元的主要内容。当然，在分析的时候还要思考单元和单元之间，框题和框题之间有何联系。这样，我们就能把每一部分的知识链接起来，形成本册教材的知识结构。要更好地认识和把握这些知识，还要在每一框题的具体学习中进行。所以接下来要教会学生把握好每一框题的知识结构。
（2）、学会分析框题知识结构。把握框题结构首先就要把握好框题题目，因为框题题目一般就是本框题的中心思想，把握好了框题题目的内容就把握住了本框题的灵魂；然后再分析本框题的小题目（一般是黑体字），这样就明白了本框题的内容分成了几部分，分别围绕哪几方面来讲。这样，本框题的知识网络我们就清楚了。
（3）、学会抓出教材重要知识点。每一框题都有一些重要的知识点，既是学生必须掌握的重点，又可能是重要考点。如果能抓出这些知识，再加上前面的分析，本框题的内容就算牢牢抓住了。如何才能抓出这些知识点呢？可以让学生在把握好框题知识结构的基础之上，结合小框题题目，综合考虑。一般与小框题题目和知识结构紧密联系的知识点就是要抓的重要知识点。
2、指导学生完成好老师布置的自学任务
上面学生学会的是对教材结构和内容的把握，但知识是学以致用。所以，老师一般在课前会给学生布置一定的自学任务。自学任务可能是多种多样，对于不同的自学任务，老师应给予恰当的指导，在学生掌握了方法的基础之上，学生的学习效果才会好。
比如：一般答题的时候要求规范答题。那么，什么样的形式叫规范答题，不同的题型应该怎样作答才叫规范答题。如此种种，都应该事先让学生了解，这样学生才知道如何着手。
二、应攻克的难点――“不同年级自学的形式和方法应不同”
不管是什么学科，不同年级教材的内容和结构不一样，学生的认知水平和能力也不一样。所以，不能在三年之中让学生用同样的形式和方法来自学。否则，学生的能力提不高，课堂的效益达不到。如何才能根据不同年级采取相应的自学方式呢？这确实是老师比较棘手的问题。我在不同年级进行尝试后，认为可以如此着手：
1、初一年级以兴趣性为主
初一年级的学生心智都处于比较幼稚的阶段，好奇、关注有兴趣和快乐的事、勇于表现、积极参与等是他们显著的特点。老师可以在课堂内外充分利用此特点，有效地运用于教学中。因为初一的教材比较简单，也偏重于兴趣性，这更有利于我们把教学形式和内容有机地结合。所以在自学中，我一般会在课前提供给学生几个与教材内容紧密相关、兴趣性较强的题型（可以是探究题型，也可以是情节续写、情景再现，还可以是查找相关的资料等）。让他们在阅读教材内容，了解身边的人和事的基础之上，完成在一个本子上（称为自学本）。在课堂展示环节，对展示进行考核的时候，设置的考核标准相应的有“展示人数+展示形式+综合考评”，学生可以通过讲解、表演小品、唱歌、编顺口溜、图片和音像资料等形式进行展示，这样就把自学的内容和课堂教学有机地结合起来，课堂效益就能发挥出来了。
2、初二年级把兴趣性和理论性有机结合
初二年级的学生各方面的发展有了很大的进步，特别是认知水平有了较大的提高，但性格却处于不稳定的状态，容易走极端。如果能对他们进行好的引导，激发他们的兴趣性、进取心、竞争意识则能产生较大的效果。再加上初二年级的教材虽然兴趣性也明显，但理论性增强了，深度、难度加大了。所以这个年级应该把兴趣性和理论性有机地结合才能让课堂效益得到提升。在自学中，我不再是提供单一的题型方式，而是提供了三种自学方式供学生自主选择。一是学生根据自学的内容设计题型；二是梳理出教材重要的知识点；三是收集相关的资料。这样，既能让学生有自由发挥的空间，选择他们感兴趣的话题，又能锻炼他们各方面的能力，也没有偏离主题，当然自学的效果就有利于课堂效益的提高了。
3、初三年级以理论性为主，兴趣性为辅
初三年级的学生各方面趋向成熟，稳定性较强，有了自己的理想和追求，也愿意为之而奋斗。如果老师能随时激励他们，增强他们的毅力和自信心则能激发他们最大的潜能。因为初三教材理论性进一步增强，深度和广度进一步加大，又要结合中考的趋势，所以对知识的把握和学生各方面的能力有较大的要求。可喜的是因为有了前两年的锻炼和提高，现在学生对学习可以说是轻车熟路，只要老师稍微做牵引，效果就彰显出来了。因此，在自学中，老师可以以理论性为主，兴趣为辅当好引路人就行了。自学形式可以采取这些：一、收集相关的热点材料、新闻，并用所学知识对其分析；二、梳理教材重要知识，构建知识框架；三、展示典型题型，并用相关的答题方法完成。这样，既能结合知识点，又能结合考点、热点；既能提高学生各种能力，又能增强课堂效益，何乐而不为呢？
三、不能忽视的重点――“对自学效果要进行检查”
任何事情要达到好的效果，都离不开一个监测机制。同样，要把握好自学这个关，也要对学生进行监督、检查。
初一年级的时候，学生愿意参与，积极性较强，可以采取小组长负责制的形式，让小组长监督检查本组学生自学完成的情况（或各组交叉检查），选出完成得比较好的交给老师看一看，然后，在上课前几分钟老师可以展示这些好的，让大家来评一评，好在哪里，不足在哪里？为什么？从而使大家学会自学。
初中高效课堂范文第2篇
【摘 要】 高效课堂是在课堂有限的时间内创造更高的教学效率，也是现在我们广大教师一直追求的目标。随着课程改革的推进，以往的教学模式已经不能够适应如今教学的需要。为顺应教学的发展，初中数学教师应该制定有效的教学方案，提高课堂教学的效率，在有限的课堂时间内，完美地实现课堂的教学目标，促进初中数学教学。
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关键词 高效课堂；初中数学；兴趣；轻松；愉悦
高效课堂作为新课改的一个重要的目标，一直是教育教学所追求的。但是，如何在课堂教学中完善课堂教学，把课堂有限的时间充分利用起来，以取得突出的教学效果，让学生真正地爱上初中数学课堂，是每个初中数学教师面临的一个重大的挑战。我们要改变传统的教学理念，不再仅仅追求教学的内容上，更要注重教学过程的各个方面。根据我这些年的教学经历和总结，对于初中数学的高效课堂的构建，我有以下几点想法。
一、构建和谐的师生关系
高效课堂要求建立师生之间和谐的关系。教师只是课堂教学的组织者，教师的责任是服务课堂，让学生在课堂上能够不断学习、不断进步。学生是课堂教学的主体，在教师的引导下，主动去探究学习。中国教育的古训有云：“亲其师，信其道”。只有学生觉得和教师的关系变得和谐，学生才更容易相信教师所讲授的知识。和谐、轻松的教学气氛才能让教师乐于教，学生乐于学，提高教学的效率。初中时期的学生，可能会比较羞涩，不善于在课堂上发表自己的观点和看法。这就需要教师能够多在学生身上花功夫，做好指导和沟通工作。在生活和学习上关心学生，能够让学生觉得教师就像自己的亲人和朋友一样，这样学生才能敞开自己的心扉，乐于和教师沟通交流。
和谐的师生关系还有助于学生思维的扩展，太过紧张的师生关系，会在一定程度上禁锢学生的思维，让学生因为惧怕老师，不敢大胆去思考、去拓展。只有构建和谐的师生关系，才有实现高效课堂的可能性。
二、做好课前的导入工作，激发学生学习兴趣
数学是一门理论性比较强的学科，如果只是一味地照本喧科，很容易造成学生的厌烦情绪，长期下去学生就会对数学彻底失去兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习数学的兴趣，才能够让学生真正地爱上学习，从而主动自觉地去学习。因此，在初中数学的教学过程中，教师要注重对学生兴趣的培养，让学生乐于学习，在他们的意识里能主动去学着克服学习中遇到的各种问题，从而推动学习，激发学生的求知欲。学生主动学习将会比任何的学习方法都更加有效地促进教学。教师要在教学过程当中尝试用一些生动、形象的教学语言，联系学生的日常生活，用贴近学生生活经历的语言作为导入，做好课前的导入工作，让学生在课堂真正开始之前，对课堂内容充满好奇，激发学生的学习动机。
三、让学生在课堂上边学习边思考
课堂教学的时间虽然很有限，但是教师不能太过去急于求成，过分追求课堂的教学速度，要讲课的同时，留出一定的时间让学生思考。教师不要担心思考会浪费课堂上宝贵且有限的时间，因为只有很好地培养学生的思考能力，才能让学生真正地理解数学的真谛，打开学习数学的思维，从而有利于数学的学习。数学是一门比较注重思维的学科，只有学生善于思考，才能明白理论中的精髓，真正地掌握数学知识，理解其中的内涵，才能提高数学的学习能力，才能在数学学习过程中取得突破性的进步。教师要培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力，而不能够省掉中间的思考的过程。不经过学生自己的思考而灌输的知识是不能被学生很好地消化的，不利于学生在以后的学习中的学以致用。教师在课堂教学中要注重学生学习和思考能力的培养。
四、营造轻松愉悦的教学环境
数学虽然是一门比较严谨的学科，但是如果只是用数学的语言进行单调乏味的教学，很难调动初中时期的学生的学习积极性。长期以来，学生就会对数学的学习失去兴趣，认为数学课堂是无聊的。因此，教师要在把握数学课堂教学内容的前提下，使用一些生动形象的语言进行讲解，必要时可以穿插一些有趣的故事，来营造一种轻松愉悦的教学环境。这样以来，学生的学习积极性被调动了起来，注意力变得集中，更容易吸收、理解课堂内容，课堂的提问环节的互动也会变得比较容易进行。学生会主动来参与回答问题，积极发表自己的观点和看法，从而促进教学的进行。一个轻松愉悦的教学课堂会让学生感觉自己是在进行一次有趣的旅行，课堂的内容就好像路边的各种风景，学生身在其中，轻松愉悦，而又享受着其中的各种视觉、听觉的感受。
五、充分考虑初中生的身心特点
正值初中时期的学生，比较好动，对未知的事物充满着好奇，有着强烈的求知欲。但同时，由于他们所掌握的知识和自身的能力都还很有限，所以可能会对一些事物的认识和把握不是很全面，语言的概括能力也很有限。这就要求教师在教学过程中注意观察学生的各方面的情况，进行一定的点拨和指导。初中的学生，可能在课堂上比较贪玩，有时某个知识点没有完全理解，可能就会心灰意冷，对接下来的知识的学习也变得怠慢，教师要注意不定时地检查学生的接受和理解能力，并进行必要的补充和复习，尽量不要让那些成绩和基础差的学生掉队。对于那些比较内向，不善于发言表达自己观点的同学，教师要注重鼓励和引导，帮助他们建立学习上的自信心。另外，初中生的好动容易使他们的注意力比较分散，课堂上可能比较活跃，教师要注意利用并控制这一特点，利用一些教学手段，让学生在积极发言回答问题的同时，也要集中学习的注意力。
综上所述，在初中数学的教学过程中，教师要不断地进行探究和总结，找到适合自己的高效的教学方法。注意把握数学教学的规律，注重去发现问题，思考问题，进而解决问题。在进行教学的过程中，构建和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习动机，在进行讲解过程中也要注重学生思维能力的培养，营造一种轻松愉悦的教学环境，细心观察每个同学的不同的特点，从而因材施教，高效、高质量地完成教学任务。高效课堂，是我们教师永远的追求，我们要不断地进行探索，总结各种提高课堂效率的方法和教学手段。从而，提高初中数学教学课堂的效率，为初中数学的教育教学尽自己的一份绵薄之力。
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参考文献
[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛.2012（10）
初中高效课堂范文第3篇
关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践
高效就是指用最少的时间达到最佳的效果，高效课堂是以学生在一节课内学到和接受的知识量为标准来衡量的，而不是教师教的量。物理学从广义上来说就是研究自然现象和规律的学科，初中物理注重培养学生推理、探究和分析等方面的能力。新课标改革注重发展学生自主学习能力，设计高效课堂教学，可以提高学生学习积极性，培养学生学科思维，从而提高学生的学习效率及质量。那么，我们该如何设计高效课堂，提高课堂效率，带动学生的学习热情呢？接下来，本文论述如何构建初中物理高效课堂。
一、更新教学理念，转变师生关系
课堂效率最大化体现在学生在固定的课堂时间内最大限度接受、理解知识的量。在我国，传统的教育形式是一种纯粹接受式的学习，教师单方面的传授知识，学生不假思索的接受。这种传统的输入式教学手段和一昧地接受式学习使学生缺乏自主性。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师是学生成绩的评估者，学习的督导者，可以说，教师是绝对的权威，学生只能服从。教师习惯性地根据自己设计的思路进行教学，并要求学生按照这样的思路学习，禁锢了学生的思想，也导致了学生自主学习性差，课堂效率不高。实际上，教师是新课程改革实施的具体操作者，如果教师依然按照传统的教学理念进行教学，无异于把学生的创造力扼杀在摇篮里。所以，在初中物理日常教学中，教师应更新教育理念，转变师生关系。教师应该充当学生学习的推动者、创造思维的培育者，给予学生更多的自，进而调动学生的学习热情，建立多元化学习方式，从而提高课堂效率，创造高效课堂。
二、创新教学方式，培养探究能力
如何提高初中物理课堂教学质量，使课堂教学效益达到最佳，是所有教师共同追求的目标。首先，初中生本身就具有好奇心强、思维活跃、想象力丰富等特点。就青少年的心理特征和学习特性而言，虽然他们对新事物有着非常强烈的求知欲望，但这种对学习的求知欲望常常与所谓的“兴趣”有关联，一旦学生遇到枯燥难懂的知识或者在学习上遇到挫折打击时，他们就很容易失去学习兴趣，丧失前进的动力。所以，教师应该充分认识科学探究对学生的吸引力，合理安排教学进程，适当地给学生安排一些难度适中的科学探究任务，以免学生遇到太大的挫折而丧失学习的自信心。另外，在物理学习中应该让学生有更多机会亲自动手，让学生感受科学探究的乐趣。例如，在教学《声现象》后，教师可以组织学生开展实验验证声音的传播规律，并让学生写出实验的过程或者口头上描述这次实验过程。遇到学生疑惑的时候，不能直接给答案，而应该反问学生：“你觉得你是哪个步骤错了？那你觉得哪个结论是正确的呢？”而不是照搬课本，直接把知识罗列出来。同时教师要注意操作过程中的细节，真正了解学生错误的原因，并告诉学生解决问题的方法，防止学生再次犯同样的错误。通过这种教学方式，培养学生探究能力，提高课堂效率。
三、尊重学生个性，鼓励独立思考
一个班级里的学生人数较多，教师很难进行一对一地难管理和辅导。而学生成长背景、性格特点、学习方式等方面不同，对知识的接受能力也有很大差别。因此，要想提高课堂教学效率，教师就应该像朋友一样去关注学生，根据不同的学生，提出不同层次的要求。例如，在教学《透镜及其应用》后，对思想活跃接受能力强的学生，不仅要求他们完成一般的探究实验，而且要求他们发挥自己的创造力，设计出另外一的探究方法；对接受能力较差的学生，只要求他们明白探究实验的原理，熟悉探究活动的步骤。另外，教师应更多地鼓励学生而不是批评，教师积极的评价可以让学生看到自己一点一滴的进步，明确自己的努力方向，从而更加积极主动地投入到学习中去。因此，在日常物理教学过程中，教师应该给学生更多的自信心，在物理探究教学过程中，对学生的评价不必太过苛刻，只要学生是认真主动地参与了探究，动手去操作了，无论结果如何，都应该得到肯定。因为无论学生的探究是否成功，学生都会在探究过程中有所收获。
四、结语
教师是教学的具体实行者，课堂教学质量与教师自身修养有很大关系。因此，教师更应该转变传统的教学观念，改进教学方式，尊重学生个性，提高自身修养，提高学生自主学习的技能，使课堂效率达到最大化。本文立足初中物理教学实际，从更新教学理念，转变师生关系，创新教学方式，培养探究能力，尊重学生个性，鼓励独立思考几个方面对初中物理高效课堂设计进行探讨分析，希望以上几种策略可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学策略，提高教学质量，实现高效课堂。
[参考文献]
[1].谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J].中学教学参考,2010(1):45-46.
初中高效课堂范文第4篇
一、初中物理高效课堂的基本理念
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益――检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
二、如何构建初中物理高效课堂
1.创设学习环境
创设有利于科学探究的教学情境，是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投入学习，能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围，让学生感到物理学科是那样生动、有趣；要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境，想方设法创设民主、平等、自由的学习空间。这就要求教者周密思考，做好必要的准备，合理安排教学内容，巧妙设置探究问题，科学安排探究作业，使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高。如，在学习《用天平称物体的质量》这一内容时，从实验过渡到实际应用，我们设计了以下问题：将托盘天平做成不等臂的可以吗？ ――引导学生想到托盘天平的制作原理；为什么要调节天平？――引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望，就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态，从而避免产生学习受挫的诱因。
2.精心设计作业
对于作业的设计，应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。
对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容拆解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时还应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容。让学生带着这些思考和兴趣去开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。
对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。
例如，在讲授“压强”时，很多学生会错误认为压力就是重力，教师这时就可以抓住这个问题，引发学生思考讨论压力和重力到底是不是一样？学生通过讨论得到压力和重力的区别，会比教师讲解记忆的更深刻。另外，教师在设计随堂作业时，还应该注意学生语言表达能力的提高，以及严谨缜密的物理素质的培养，这就需要教师还要设计一些记录型的作业作为补充。当然，训练和检测型的作业也是必不可少的，因为这些作业可以有效检验学生课堂的学习效果，并可以为教师后续指导提供诊断信息。
对于课后作业，我们通常以重复的训练型作业为主，这样的作业学生往往要投入很多精力，但收获甚微。适量的训练型作业可以帮助学生熟练掌握已学知识。但在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。
3.培养学习毅力
学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。尽管学习毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系。所以，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，勇往直前。
现在的九年级学生学习时间太长、作业量过多，考试过频。许多班主任、科任老师给学生做思想动员时都会说要取得好成绩就一定要下苦功、要努力要勤奋要把所有时间都放在学习上。好学生学习毅力强，他们为了取得好成绩能做到克服困难坚持学习，即使是放弃玩乐减少休息也在所不惜。但是后进生一听，要取得好成绩要经过如此困难的过程，没开始就已经想放弃了。因此，在第二学期总复习的第一节课我就告诉学生：我们开始复习八年级的内容，八年级的声光热是非常非常简单的内容，很多内容都是只要听一遍就能学会，很多实例只要分析一次就能记住，很多题目只要错一次就不会再错第二次。后进生也想进步，他们一听，只要听一遍并不是一件难事，他们都会乐意去尝试听课。只要他们愿意听课，要提高成绩就不是什么难事。就这样的，经过许许多多细小、不经意的鼓励，慢慢地，学生成绩有了一点点提高，慢慢地，也就有了学习的信心。只要后进生能尝试到进步的感觉，并被成功激励着，他们就会愿意付出更多的时间和精力去做他们认为值得做的事情。
4.运用媒体教学
课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
初中高效课堂范文第5篇
伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿阵地，并以其优势迅速深入人心。轻松愉悦的高效课堂，成为一线教师们梦寐以求的需要。素质教育下的课堂，应以学生为主体，教师为主导，符合初中生认知需要。
因而，我认为初中政治教师应以课堂为阵地，结合学生实际不断探索，也找到一些提升课堂教学效果的行之有效的措施。其具体如下：
一、教学相长的师生关系，构建初中政治高效课堂的前提
传统教学模式下，师生之间彼此孤立，学生毫无学习主动性，也没有机会主动参与教学。导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。
而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
如在政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流;在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
二、师生共同营造合作探究环境，为初中政治高效课打下坚实的基础
素质教育实施的今天，教师应该为学生营造主动参与课堂教学的机会。著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干;解放孩子的口，让他能说;解放孩子的头脑，让他能想;解放孩子的眼让他能看;解放孩子的时间，让他做自己想做的事;解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”
这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。
合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。
这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。
同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。
三、更新教学方式，构建初中政治高效课堂
课堂教学离不开教师的教和学生的学，关键在于改变教学的方式、方法。教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。
教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。
其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。
它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。
教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。
如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。
教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。
这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。
同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。
总而言之，我以素质教育为契机，在课堂教学中不断探索，也发现师生互动是提高初中政治课堂效果的关键。只要师生共同努力，我想不久的将来高效政治课堂就一定能够实现。
