电影开学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电影开学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电影开学范文第1篇

[关键词] 《决战刹马镇》 旅游 启示

西部大漠上演中国版奇宝夺兵，经典硬汉孙红雷演绎憨厚村长，台湾名模林志玲变身黄牙土村姑，个性鲜明的活宝配角，黑色幽默折射当今生活……众多元素混搭在一起，造就了2010年暑期档喜剧电影《决战刹马镇》的高票房。该片讲述了一群草根农民为了保护属于自己的千年古藏，同装备精良的国际顶尖大盗斗智斗勇的故事，整个故事以宝为线索，以诙谐幽默的形式展开了一段夺宝大战。仔细一看，其实不难发现影片还有一条线索，那就是“刹马镇如何从一个无名小镇变成了一个旅游大镇”。很多学者从导演、主演、喜剧元素等角度深入分析了该片的成功，本文独辟蹊径，跳出电影谈旅游，试从旅游开发的角度来分析《冲出刹马镇》对于当今旅游开发与管理工作的启示。

旅游开发带来的巨大经济效益和旅游示范效应在全国各地掀起了一浪高过一浪的旅游开发热潮，但是如何在这股浪潮中保持清醒的头脑，既促进旅游和经济进步，又实现可持续发展？通过表1的分析，我们可以从《决战刹马镇》中找到一些启示：

一、旅游资源是基础

何谓旅游资源？2003年国家旅游局颁布的《旅游规划通则》界定“自然界和人类社社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，均称为旅游资源。”保继刚认为“旅游资源是指对旅游者具有吸引力的自然存在和历史文化遗产,以及直接用于旅游目的的人工创造物。”通过以上定义我们可以看出凡是对旅游者有吸引力的一切自然资源和人文资源都可以看成旅游资源。其范畴极广且内容在不断丰富，可以是有形的物质景观，如《决战刹马镇》中的大漠风光、神秘古堡等，也可以是无形的精神事项，如影片中的藏宝传说、艺术表演、民风民俗等，这些资源因子都可以构成吸引物，因此在旅游开发中要充分重视“大”旅游资源的挖掘。

二、科学规划是导向

旅游要发展，规划要先行，巳成为当前各地发展旅游业的共识。旅游规划在旅游业发展中起到了良好的指导和推动作用，科学的、高水平的旅规划能够给旅游业带来可观的经济效益和显著的社会效益。

旅游规划是一门艺术，更是是一门科学。说其是艺术，主要是因为旅游规划需要规划者具有很强的审美能力，能够让旅游资源以最美的姿态展示在游客面前。同时它还需要旅游规划者具备多学科背景的知识，以深厚的文化底蕴来挖掘旅游资源的文化美。说旅游规划是一门科学，是因为旅游规划有一定的程序、指标、技术以及理论，规划的结果也必须得到开发商、政府、评审专家以及当地居民的满意和认可。

但目前我国旅游规划的现状是，规划的艺术性还能有所兼顾，但规划的科学性已经被大大地打了折扣。比如规划本身缺乏特色，迷信市场，可行性较差，《决战刹马镇》中出现的专家的假冒伪劣现象等。一个好的旅游规划，应该经过科学的实证检验，在科学、实证分析的基础上，从资源上升到产品概念性创意的高度，系统综合旅游地的各种要素，通过旅游规划的实施带动地区其他产业发展，提高当地居民幸福感，而不是单纯就旅游来谈旅游。通过因地制宜的研究和实施科学的“旅游规划”不仅有利于发达旅游地区提高旅游产品的竞争力，同时可以促进落后地区脱贫致富奔小康，创建和谐社会。

三、创新营销是关键

在旅游目的地竞争日趋白热化的今天，早期的那种“旅游学嫁接营销学”的研究已经走到了一个新的十字路口：向下不断细化，开始转向微观层面的旅游消费者行为的研究；向上则不断整合，试图建立对区域的整体营销，即所谓的目的地营销DMS(Destination Marketing System)。DMS作为旅游目的地全面吸引游客注意力的一个系统，已经成为了时下的一个热门话题。它决非传统意义上的简单“营销”二字，而是从旅游产品营销向综合旅游形象营销的跨越，从分散的个别营销向整合营销传播。

广东丹霞山等六地的“丹霞”申遗，携程和驴妈妈等电子商务的“强强联手”，“七雄都城”联手开发战国游，央视热播旅游宣传片“大美青海”“好客山东”等使我们看到，旅游营销已经由单纯的产品营销发展到区域目的地整体营销。在激烈的旅游市场中，单一的营销策略已经很难奏效，必须借助整合营销传播(integrated marketing communicatiion，简称IMC)。目前，关于整合营销的概念还没有统一的认识，全美广告业协会的定义有一定的代表性：“整合营销传播是一种强调整合所带来的附加价值的营销传播理念，这种理念强调通过评价广告、直接营销、销售促进和公共关系等传播方式的战略运用，并将不同的信息进行完美的整合，从而最终提供明确的、一致的和最有效的传播影响力。”它的核心思想是通过旅游目的地公共营销组织、旅游行业部门、旅游产品开发、旅游品牌形象、旅游营销区域一体化的全方位整合，举办广泛的主题活动、节庆活动、形象推广和网络营销等，传达一致的旅游目的地信息，从而推销旅游目的地。

在激烈的旅游市场角逐中，除了必须借助整合营销传播外，要想创新营销，还要注重旅游目的地形象的特色定位，即USP（Unique Selling Proposition)，意为“独特的销售主张”，也就是我们常说的卖点，由美国广告“科学派”旗手雷斯在20世纪50年代提出，其实质是一种个性化的的营销手段。旅游地形象的USP确立及产品策划可以分为以下步骤:（1）从当地众多旅游资源中甄选出该地的核心旅游资源；（2）对旅游地的地脉、文脉进行分析 , 为旅游地形象的独特形象定位和旅游产品策划寻找合理依据; （3）比较分析旅游地可能竞争者的旅游形象和产品 ;（4）旅游形象USP初次定位及旅游产品初次策划，调查潜在客源市场的旅游偏好; （5）最终确定旅游地旅游形象 USP和旅游产品。

参考文献

[1] 邹统轩．.旅游景区开发与管理[M]．北京：清华大学出版社，2004

[2] 朱孔山．.旅游整合营销内容范畴探讨[J]．商业研究，2009（3）

作者简介

电影开学范文第2篇

关键词： 高中英语 选修课 教学实践

1.Krashen的语言输入假说（Input Hypothesis）

美国著名语言学家Krashen在其二语习得理论的核心假说“语言输入假说”中提出：Humans acquire language in only one way――by understanding messages or by receiving“comprehensible input.”[2]输入假说（Input Hypothesis）理论指出，理想的输入必须符合四个条件：①输入必须是可理解的；②输入必须是有效的，密切相关的；③输入不是以语法为大纲的；④输入必须是大量的[1]。

这一点启示教师在教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生及后进生，不要讲过难的东西，并且所讲的东西要注意趣味性和关联性，同时要有足够的输入量。因此，只有通过充足的、合理的、切合学生当前水平的语言输入，才能使学生的语言习得达到理想效果。在选修课教学中，教师要提供大量的、可理解的、有效的相关输入，使学生对输入内容进行理解、吸收、加工，进而发展为语言的输出能力。

2.Krashen的情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis）

在Krashen提出的语言输入的五个假说中，第五个假说是情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis），他认为，情感因素对输入起过滤作用。情感因素因人而异，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心；学习者心情舒畅，没有过高或过低的焦虑感。学习者如果抱着积极的心态，则不仅可以获得更多的输入，而且自身的过滤器作用也会被弱化。这种学习者更积极地寻求输入，可获得更深刻的记忆[2]。

在开发《看电影、听歌学英语》这门选修课之初，可以预先就学生对于这门课的学习需要和学习兴趣进行访谈式调查。因为这门课程有较强的欣赏性和娱乐性，是最受学生欢迎的选修课程之一，高中生普遍对有故事情节的影视类语言学习方式表示支持，并渴望借此机会接触更地道的语言，在一定程度上提升自己的口语和听力水平。学生普遍上的情感支持因素可以强化《看电影、听歌学英语》这门选修课的教学效果。在选材上要注重趣味性，因为所选的电影和歌曲如果是大部分学生所喜欢的，那么学生的兴趣和求知欲就会更强烈，学习效果也会更好。

3.Swain的“输出假设”（Output Hypothesis）

Swain针对Krashen的“输入假设”，提出了“输出假设”（Output Hypothesis），认为语言理解和语言产出是截然不同的两种语言技巧，语言产出能力只能通过促使语言学习者产出语言的活动――语言输出，即通过实际运用所学语言口头或书面表达的活动才能有效习得[3]。Swain在其输出理论中指出，语言输入仅仅使语言学习者习得了语言理解能力。而语言输出即产出能力，由于包含很多创造性思维和创造性解决问题的技巧性因素，因此并不单纯通过接受语言输入获取。语言产出能力应该以通过接受语言输入培养起来的语言理解能力为前提和基础，然后通过积极的、创造性的、大量的语言输出实践才能形成。Swain认为，“可理解性输入”在语言习得中固然重要，但并不是唯一的，输出同样有其重要性；“除了必要的可理解性输入外，学习者必须有机会使用所学的语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”。同时Swain指出，教师的推动作用在学生的输出过程中是必要的，因为这种“推动”能够迫使学生进一步分析目的语的语法、结构及用法，所以能产生超越目前语言能力的效果，即“i+1”的输出。Swain将“i+1”输出定为“可理解性输出”，在形式上与Krashen的“i+1”、“可理解输入”形成对应[4]。

在《看电影、听歌学英语》的教学过程中，可以采用灵活多变的活动形式，提高学生的参与度，增强课堂教学的趣味性。在充分的语言输入之后，开展语言输出活动。电影和歌曲所涉及的相关热点话题自由辩论、配音、改写剧本配音、角色扮演等，都可以很好地体现语言输出成果，获得大部分学生的认可，基本实现课程既定学习目标，同时促使学生提高英语学习的热情，并不断提高英语语言运用能力。

参考文献：

[1]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2010.

[2]李莉.克拉申第二语言习得理论评述.郑州大学学报，1997，7.

电影开学范文第3篇

大一新同学带着青春蓬勃的朝气和远大的志向加入到湖北大学知行学院这个团结友爱的大家庭中，他们在军训中充分发扬了“特别能吃苦、特别能战斗”的精神和团结互助、吃苦耐劳的优良作风。为了欢迎xx级新同学加入湖北大学知行学院的队伍，在各领导老师以及广大同学的支持下，隆重举办此届“迎新晚会及开学典礼”。

二.活动意义及目的：

知行学院通过举办本场迎新文艺晚会，让全院师生共聚一堂，增进彼此感情，同时特别表达对xx级新同学的关心与期望。也为他们的大学生活开启一片崭新的乐章。同时用火热的青春点燃浓厚的校园艺术文化氛围，通过表演达到人与人之间的交流与沟通，增进彼此间的了解和友谊，展现当代大学生的风采，激发新生对学校和学院的自豪感，且通过这次活动，让同学们认识更多的朋友，加快适应大学生活的速度。

三.活动主题：

我与祖国共奋进

四.活动时间：

xx年9月25日晚19:00

五.活动地点：

足球场

六.活动对象：

全院师生，主要是大一新生

七.活动主办单位：

院学工处 院团委

活动协办单位：

院学生会 院广播台 院青年志愿者协会

八.总负责人：

院团委老师

九.活动形式及内容：

各系的节目不限，形式不限，以歌舞为主，内容尽量贴近主题。所有节目需提前彩排，最后经过审查之后，合格的节目方可在这台文艺晚会上表演。节目演出次序由晚会策划组决定。

十.活动具体流程：

见策划书附一、附二、附三、附四、附五

十一.具体工作分配：

（一） .节目及剧务组：

此部分由院学生会负责

工作分配：

1.节目：

①.收集晚会节目：与各系部领导沟通，确定每系部选举5—6个节目，内容不限，形式不限。确定教职工节目及外来文艺人员节目（由文体社团部负责协调完成）

②.节目彩排：包括评分表，评委老师、彩排场所安排、彩排所需物品、会场布置、节目单、卫生等。最终确定每系部3—4个节目（由学习部及宣传部负责协调完成）

③.正式演出：演出顺序确定、节目单确定、节目单份数确定、系部演出所需道具整理转交社会实践部、确定演出人员到位、化妆师等（秘书部负责协调完成）

④. 与院团委等联系接待外来文艺人员（由外联部负责协调完成）

⑤.演出所需物品、道具租借，依系部为主（由社会实践部及外联部负责协调完成）

⑥.彩排及正式演出后台的会场秩序及安全、各部门的协调工作（由学生权益部负责协调完成）

2.剧务：

①. 在彩排前一天把节目单确定，根据演出人数、需要话筒数目及话筒架数量确定节目之间剧务工作，以及确定正式演出时每个节目之间所需话筒数及话筒高度（如需要）（由部分部长负责完成）

②. 催台方面：彩排时确定节目与节目之间的时间间隙，做好节目与节目之间的衔接，一个节目演出，后四个节目准备，演出前确定人员到位等（由部分部长负责协调完成）

（二）.现场秩序安保卫生组

此部分由院青年志愿者大队负责

电影开学范文第4篇

时光荏苒，新的时代，对学子们，对有志于终身学习的人们提出了新的要求，掌握一门外语已成为电大学子适应时代进步的必须。本文试图通过对成人英语学员学习动机的初步探讨，了解影响学生动机“正迁移”的因素，以期更进一步地做好教学工作。

社会语言学和心理语言学认为：语言的学习和使用是一个心理过程。语言信息的处理不仅与个人的大脑思维密切相关，也与语言之外的一些知识和因素有很大的关系。比如，人的感觉、体验等感性因素，经验认识、文化素养等理性因素以及个人情绪情感态度等。在成人语言学习中，动机是不可缺少却往往难以被学习者本身正确具备的。此时，教师必须起到重要的引导者的作用。

在调查中，我们了解到：

入学之初的英语学习动机

1．通过英语期末考试和网络教育统考，拿到毕业证书――实用性之一

2．因为工作和英语有关，所以选择英语专业，期望得到更进一步的深造。――实用性之二

3．读书的时候对英语感兴趣――兴趣选择

4．家庭教育中辅导子女学习的需要――实用性之三

我们还发现，第一种和第二种动机占到被调查者总数的90%，第三种动机存在于工作生活压力较小的学员中，第四种动机主要存在于家庭主妇中。第三种动机只存在于英语专业的受访者中的2%，在全体学员中所占比例极其微小。这也说明，大龄英语学习者学习英语的主要目的出于实用性而少有其他。

学习过程中动机的变迁

无论哪种学习者，在遇到困难时总是需要信心和意志来支持学习活动。而学习英语的成绩和效果如何，除部分地取决于他们的遗传基因、认知能力外，学习动机因素所导致的情感障碍对 英语学习也有很大影响。在英语教学的过程中，我们发现，学生的学习动机不是一成不变，而是一个动态的过程。

动机变迁的起点是初始动机。以上的调查中我们发现成人学习英语很大程度上出于实用性，有些甚至有急功近利的色彩。这个初始动机使得学生对学习的应有成果产生不应当的偏离，对本身的英语基础缺乏实事求是的估计，对学习过程缺乏脚踏实地的准备。

教师对学生英语学习动机的变迁起着极为重要的作用。教师需要了解学生的英语基础，在教学的过程中始终扮演一个“引导者”而非“替代者”的作用；引导学生进行听，说，读，写以及基本语言文化知识的学习。引导的过程中在情感上教师需要一步一个台阶地关注学生的进步，实事求是地鼓励学生，对学生提出具体的目标要求，而非空泛的“你做得很好”“你进步得很快”之类。在知识上激发学生的学习兴趣，使得学生脱离纯粹功利性的学习动机，产生真正学习的需要。并且，由于学员和教学方式的特殊性，教师还需要在课堂之外与学生进行不限时空的沟通。学员挤出一切时间来学习，在可能的情况下，教师加以跟进。这样，在“一切为了学生”的原则指导下，学生学习动机的正向迁移，基本能够实现。

曾经有一名学生，多年前过了英语四级，报读电大英语专业。为什么？就是急需一张毕业证书拿去评职称。第一节课这位学生就问：“老师，我能不能很快就毕业啊？”急切之情溢于言表，完全看不到对学习内容应有的关注。

然而一节课结束，这名学员几乎有大汗淋漓的感觉。原本以为简简单单的课本当中，从听说读写四项基本能力，到语言知识的应用学习，自己居然还有大段的空白。

从此这名学员安定下浮躁的心态，在后来的学习中取得了不错的成果。

一名本专业是音乐的学员，从报读英语专业专科班开始，初衷也是拿到文凭，成为“双专业”；目的达到后，又主动报读了英语专业本科班。因为她听说本科班的授课教师也有部分是她专科班时候的老师。该学员在本科阶段的学习中成绩优异于其本人在专科阶段的成绩，平均在85分以上。不得不说，这名学员，真正达到了我国电大教育“没有围墙的大学”“平民进步的阶梯”这样的目标。此中教师的引导作用不可或缺！

成年学员，由于英语学科的特殊性，原始动机的功利化，极容易在英语学习中发生动机的变迁，如果教师善加引导，开发学生的兴趣，就很可能变成正向变迁；否则，很容易导致动机的极度滑落，使得学生产生挫败感甚至放弃。

最扣还有环境的因素。人是社会的一分子。对于成人英语学员来说，工作、生活这些环境，在英语学习中，无一不影响着他们的动机。

这个时候，在外界这个大环境下，不妨建立一个英语学习的小环境。可以建立一个班级或者一个专业的英语学习社区，大家时常说说英语，写写英语小故事，在日常生活中，互相促进，起到一个学员间交流正向迁移动机的作用。

反之，如果一个班级之间课后互不理睬，缺乏英语学习交流的氛围，无疑对学员的学习动机是有打击的。

对于成人英语学习动机变迁的研究，这些是远远不够的。一切真知都来源于实践。我们将在教学中，作进一步的探讨，将实践和理论相结合，更好地做到“一切为了学生”！

【参考文献】

电影开学范文第5篇

关键词 开放英语 教学策略 探索

中图分类号：G728文献标识码：A

Research on Teaching Strategy of "This is English"

SHE Bo

(Wanzhou TV University, Chongqing 404000)

AbstractThe purpose of this article is to discuss the teaching strategies used by the auther in class and after class for lecturing on "This Is English", which is a set of practical ,real and interesting multimedia English textbooks Co-authored by Chinese and British English experts for Chineselearners.Students' English learning enthusiasm and autonomy have been greatly improved and better learning results have been achieved in the past few years of teaching practice.

Key wordsThis Is English; teaching strategies; probe

1 《开放英语》教材的特点

《开放英语》实用性很强，是电大开放教育专科、本科各专业公共英语必修课。教材编排本着“方便学生自主学习”的教学原则，根据电大成人学生英语学习的特点以及今后工作的需要，通过听、说、读、写技能的综合训练，提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际的能力。教材编排合理，选材精心，设计全面，方便自学。教材主要有以下特点：入门起点低。以600词为起点，适合具有初级英语水平的成人自学者使用；有利于自主学习。教材以五位在英国伦敦工作和生活的人物为主线展开学习活动，通过“虚拟导师”的导学，为学习者创造了一种有教师相随并能感受到教学互动的学习氛围和环境；内容丰富。教材每单元含学习内容、学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学后小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容。

2 电大成人学生学习的特点

电大学生是一个比较特殊的学生群体，同全日制学生相比，电大学生英语学习主要呈现出如下特点：他们既要工作又要学习，工学矛盾突出，有效学习时间少；职业、年龄结构差异较大；英语基础参差不齐；他们认为英语难学，在工作中又用得少，甚至根本用不到，把有限的时间花在英语学习上根本没有任何意义。由于这样一些特点，从而导致他们英语学习积极性不高甚至厌恶英语学习。但多数电大学生学习动机和学习目的较明确。他们学英语有的是为了提高在职场上的竞争力，有的是为了评职升职或拿文凭。这些独有的特点综合地影响他们对英语的学习。在电大英语教学过程中怎样结合电大学生学习的特点，采用恰当的教学策略来因材施教成了众多老师思考的关键问题。

3 电大英语教学策略

3.1 以跨文化知识激发学生英语学习的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”说明了学习兴趣对学习是多么重要。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，激发起了兴趣，学生就会积极主动地参与教学活动，学习就会变得轻松而有成效。在课堂教学中，从跨文化知识（Culture Notes）介绍入手，对激发学生英语学习兴趣进行了探索。美国语言学家Timothy Light在《现代外语教学法》一书中说：“如果学生根本不知道一种语言的文化习惯，那么他就不会使用那种语言，尽管他的语音、语法都很好。”因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力之外，同时还要注重培养学生对跨文化知识的认知能力。通过课堂教学，向学生介绍一些英语国家的文化，如音乐艺术、、文学作品，以及人们日常生活习俗等背景知识。《开放英语》教材在每单元后面列出了课文中出现的跨文化知识，这些文化背景知识与教材紧密相连，学生对英语国家文化的了解远比对英语语言本身的学习表现出更大的兴趣。笔者充分利用学生这些心理特征和心理需求，把跨文化背景知识导入教材的篇章学习，从而激发他们对英语学习的兴趣。让兴趣转化为学习的动力，不断提高英语学习成效。

3.2 以课堂互动增强学生英语学习的自信心

巴甫洛夫认为：“如果外界的刺激使人原有的一些活动得到发展，人就会产生积极的情绪和情感。”电大英语课堂常见现状是学生懒散、沉寂，教师在课堂中上常常是自言自语，唱独角戏，并没有多少学生参与配合。在教学过程中，笔者采用“交互式（Interaction）”教学方式，以学生为中心，以学生小组活动（Pair Work）、集体讨论（Group Discussion）等方式来活跃课堂教学气氛，调动学生参与课堂活动的热情，实现学生之间，师生之间互动。在交互过程中，教师不失时机地予以肯定或帮助，激发他们大胆说英语的欲望，让他们更多地用英语表达自己的观点和想法。学生敢于开口用英语回答问题和用英语来交流，说英语的自信心会逐渐增强。而自信心对于一个语言学习者犹如催化剂，它会激发学生更大的学习潜能。实践表明，英语课堂只有实现互动，才可以学得轻松，也才能增强学生学习英语的自信心，学生才愿意花时间去学英语，才能把英语学好。

3.3 以班级QQ群调动学生英语学习的积极性

英语的交流学习不仅仅要在英语课堂上进行，还要延伸到课外。电大学生日常管理及师生的沟通主要是通过班级QQ群来进行，班级QQ群也是调动学生英语学习积极性的有效方式之一。学生之间可以通过这种方式用学过的简单交际英语进行在线交流互动，这样既消除了学生在传统课堂中发言的紧张情绪，又能分享其他同学英语学习的经验和心得。另外，我把课后练习放在QQ共享文件里供学生自行下载完成，学生可在QQ上互相核对练习答案，英语基础好的可以帮助差的解答疑难问题。通过这种方式，大家互相学习、相互交流、共同分享、取长补短。让学生学会合作、学会学习，不断认识自我、发现自我、完善自我，从而调动了学生英语学习的积极性。

3.4 以配套CD-ROM学习软件增强学生英语学习的自主性

《开放英语》CD-ROM光盘学习软件将已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容进行整合，借助计算机的优势，增添了一些听、说的内容，加强视听练习和学习效果反馈，并记录和保存学习行为。课堂上，由于教学时间的限制，训练相对不足，学生水平参差不齐，无法有效地开展语言交际活动。CD-ROM教学软件可以最大程度地实行个性化学习，学生可以在任何时候开展学习，想学多久就学多久，学生也可以按自己的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，这就满足了不同层次的要求，从而提高了他们的语言交际能力。要让学生自主地运用CD-ROM进行学习，就必须培养他们的自主学习能力。笔者着重从以下三个方面对学生进行强化培训：

3.4.1 《开放英语》CD-ROM光盘的安装及使用培训

教师安排学生到机房，通过安装步骤，登陆过程，选择学习单元，保存学习记录并上传到中央电大形成性考核平台等演示。对学生进行CD-ROM光盘的使用培训。

3.4.2 学习策略培训

学习策略就是我们通常所说的“学习方法”。主要培训如何运用CD-ROM学习系统进行听说读写学习方法训练，让学生将这些学习方法逐渐转化为自己的学习策略。因此，我对学生提出了以下要求：（1）制定学习目标、安排学习计划、落实学习时间。（2）自我评价。在学习过程中自觉地、主动地检查和评价自己的学习成效。（3）查询知识和寻求帮助。在学习过程中遇到困难时，主动查询与学习任务有关的知识，并向同学、辅导教师寻求帮助。

3.4.3 学习者自我监控策略培训

学生的自我监控能力必须在辅导教师的指导和帮助下，才能逐步培养起来。为此，笔者采用以下监控措施来进行培训:（1）制定上传计划。指导学生合理安排学习时间，分阶段及时上传单元学习记录，引导学生循序渐进地学习，避免学生在最后期限突击完成练习，便于教师及时作出相应的指导。（2）定期检查学习进度。辅导教师通过电大在线形成性测试平台定期检查学生的学习进度、学习时间等，及时反馈给管理教师，再由管理教师通过QQ群将检查结果告知学生，共同督促他们按时完成学习任务。（3）形成性考核成绩评价。辅导教师在批改复习及自测单元的过程中，即可了解和掌握学生的学习状况，并给出客观的评价和中肯的指导意见。通过以上对学生的培训，提出相应的要求加上有效的监控，学生逐渐适应这种新的学习方式。他们积极利用光盘学习系统进行自主学习，减少了对教师的依赖心理，极大地增强了英语学习的自主性。

4 结束语

总而言之，《开放英语》是一门把英语听、说、读、写基本技能和自主学习能力培养融为一体的综合性课程。在今后的《开放英语》教学实践中，教师应首先认清自己的角色和作用，不断探索新的教学规律，大胆实践，勇于面对新的尝试和挑战，同时根据成人学生的特点，充分利用课堂面授和课后自主学习的不同优势，采用恰当的教学策略，将课堂教学和课后个性化、自主化学习方式有机地结合起来，提高成人英语学习的积极性、自主性，从而提高英语学习的效率。

参考文献

[1]刘黛琳.开放英语[M].中央广播电视大学出版社,2006.