课堂教学过程

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课堂教学过程范文第1篇

                长沙市八一路小学 冯莉

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。

运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。

一、  复习：（Revision）吸引注意，温故知新。

上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。若学习材料生动、形象，富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜。

如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

二、  导入：（ Presentation）以景激趣，顺水推舟。

兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。

所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。

PEFC、Book4、Lesson26中课文对话的主题是“shopping”（购物），那么教师就可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，这时，教师再加以引导，“你想从商店买什么？你想到咱们的英语红领巾超市购物吗？”引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

课堂教学过程范文第2篇

苏联著名教育理论家巴班斯基曾经指出：“教学教育过程最优化是指选择这样一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”他强调指出，最优化不是什么特别的教学法或教学手段，而是在教学规律和教学原则基础上，教师对教育过程的一种目标明确的安排，是教师有意识的有科学根据的一种选择（而不是自发的、偶然的选择），是最好的，最适合于该具体条件的课堂教学和整个教学过程的安排方案。

上课是教学的主要形式，是全部教学工作的中心环节。如何提高课堂四十五分钟的教学质量是我们教师必须认真思考的问题。在教学实践中笔者体会到，如果从备课开始就处处以“最优化”的方式来确定教学目标、安排教学结构、选择教学方法，那么就可以在合理花费时间的情况下，获得良好的教学效果。

1 教学目标的优化

课堂教学是师生的共同活动，其中教师的主导作用首先表现在确定教学内容难度上的适度和数量上的合理，一些教学参考书上往往已经明确地指出了每个单元的教学目标和要求。但这些目标和要求大都是概括的、带有普遍使用性的东西，而教学活动的动态的，教学对象的认知水平又是千差万别的，所以，教参上的目标和要求并不是“放之四海而皆准的”。有些教师在备课时，仅仅把教参上的目标、要求抄在教案上，而不深入研究教材和学生，在授课时对这些目标和要求往往是把握不准的，这就要求我们在备课时，要特别注意根据初中学生的物理学情控制“量”这个因素，不断优化教学目标。比如在教学“交流电的产生”这个内容时，笔者就对“目标”的确定花了不少时间。原来准备在交流电瞬时值公式出来后再展开一下：（1）e的正负如何看；（2）推导e=Bωsinωt。交流电的图像出来以后，笔者也准备展开一下：（1）对照图像写出数学式；（2）e=εm时，t=■ε这种教法，面面俱到，要在一节课上就把这些内容全部灌下去，事实证明，这节课内容太多，要求太高，学生往往被教师引入数学歧途，尤其是淡化了交流电产生的根本原因和交流电的基本特点等物理概念的教学。因此，需要根据学生的实际，实事求是地确定一节课的教学目标，使物理知识前后接应，相互联系，突出重点，纵横发展，达到优化教学目标的要求。

2 课堂结构的优化

教学目标确定之后，还需要合理安排课堂结构，以促进教学目标的顺利实施。上课是在特定的时间（四十五分钟）、空间（教室或实验室）、人员（师生）及教学设备（黑板、自制或电化教具）等条件下开展的教学活动，只有教师充分考虑这些条件，妥善地加以安排，使这些条件得以有效地利用，才能以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。因此，精心设计课堂结构是提高教学效果的关键。笔者在教学“伏安法测电阻”这一内容时，总的设计方向是先实验后讨论，但针对学生到底是做两个实验还是做一个实验这个问题，笔者仔细斟酌，反复思考。笔者考虑到时间因素，也考虑到实验仪器有限，结果四易其稿，作出了比较合理的安排：学生先用伏特表和安培表（经过改装，内阻变为3欧），测一个2欧的定值电阻，分别用内接法和外接法，误差很大（发现问题），然后让学生在课堂中讨论，各抒己见（提出问题），分析误差（分析问题），基本弄清了产生误差的原因。然后教师再演示测一个46千欧的大电阻，在演示之前，先让学生预测（讨论）实验结果，学生兴趣很高，演示仅作为学生预测结果的验证。这样，难点在不知不觉中得到化解，一环紧扣一环，不浪费一点时间。整节课，学生活动时间超过三分之一，教师讲得极少，只起“起点”、“拨动”、“矫正”的作用。一节课下来，学生学得轻松，教师教得顺手。实践证明只有优化课堂结构，才能有效地提高教学质量。

3 教学方法的优化

有了优化的课堂结构，还必须有优化的教学方法来充分调动学生的学习积极性。“授人以鱼，不如授人以渔”这句古话一语道破了教学方法的重要性。比如在讲授“交流电的产生”这一内容时，笔者不是因袭传统的教法――讲到底，进行纯理论教学，而是想尽办法让学生动手，尽可能让学生取得一些感性的认识。线圈在匀强磁场中转动产生感生电流的方向和强度历来是学习的难点，因此，笔者把废弃不用的小型直流电动机改装成交流发电机，让学生动手做这个实验，操作虽然比较容易，但现象不易捕捉。于是笔者在课堂上，针对学生的实际，提出了“三看”：一是粗看，让线圈在匀强磁场中转动，电流计不停地左右摆动，这是学生第一次必然看到的现象――是粗略的、一般的认识；接下来细看，线圈转一圈，电流方向改变几次？然后再选两个特殊的位置，稍微转动一点角度，进一步细看指针偏转幅度的大小。通过从粗到细的观察，从整体到局部的分析，学生在笔者的指点下，很快掌握了知识要点。这种方法可以使实验目标明确，既激发了学习兴趣，又培养了学生观察和认识事物的能力。所以说，实验只是一种手段，而如何通过一步一步做实验的过程，引导学生分析、比较，注意各种现象之间的联系，使他们获得物理知识则是我们优化教学方法的一个生动体现。

课堂教学过程范文第3篇

语文课堂教学过程是语文教师在传授知识时，紧密、有机的、教与学的结合体。语文教师用什么样的教学手段和教学方法来安排语文课堂，准备达到怎样的效果，学生在语文教师的指导下学到了怎样的方法来进行学习，课后反映怎样等都是语文教学过程要考虑的。而我认为在我们学校因地制宜，优化语文教学过程，实施语文素质教育应从教与学的时间，授课的内容，目标的明确，教法的得当，语文课堂教学的改革与教学方法的改进，质疑、情景的布局等几个方面来设施。

一、教与学的时间

有机、合理地安排语文教学时间，将会增加教学过程的节奏感，既严肃又活泼。小学生自控能力特别差，语文教师在教学时，要合理安排，巧妙使用，科学地分配仅有的时间，这样可以保证语文教学内容的完成，目标的实现，使之重点突出，难点突破，避免拖堂、压堂的现象发生，以提高语文教育教学质量。在教学过程中，教师要强化语文课堂教学过程的双边活动时间，要细讲，精讲。把学生从“灌”、“喂”、“填”中解放出来，让他们发挥自己在语文方面的主观能动性和客观主动性，在动脑、动口，动手方面有一定的时间，在有限的时间里最大限度地培养学生在语文方面提出问题，分析问题，解决问题的能力，让语文素质教育的意义在学生中得到充分的体现。

二、授课内容

语文课堂教学过程的内容，是充分保证语文教学过程在有限的时间中，以语文素质教育的宗旨来进行语文教学。符合学生的身心发展水平，学生语文方面能力的培养，主要取足于语文课堂的质量保证和课后自觉性的培养，语文教师在有限的时间里授课，必须是保证在一定质量的基础上进行语文教学的，在现在的语文教学当中，也有学生有“吃不饱”、“吃不了”的现象，前者造成时间浪费和“营养不良”，而且滋长学生的惰性，后者使学生应接不暇，囫囵吞枣，造成学生“消化不良”，滋生了学生逆反心理。语文教学时间的内容过多，造成学生手忙脚乱，这与语文素质教育中减轻学生负担相抵，与语文素质教育的宗旨相悖。

三、目标的明确

语文教学目标是依据九年义务教育语文大纲所规定的总目标和教材的具体内容，对语文教材的每个知识点的基础训练和能力培养提出的明确要求和严格规定。在语文教学中要随时紧扣大纲，服务于、服从于大纲，减少盲目性和随意性。学生不但要学习知识，还要学习如何做人，如何面对生活，是全方位、全身心地投入。因此，我们语文教师就必须注意到课堂教学过程对学生的全面影响，而不能仅仅看到对学生的知识或能力发展的影响。我们语文课堂教学首先要求真，然后求善、求美。

四、教法的得当

语文的教学方法和教学内容的难易适中，有事半功倍的效果。《语文新课标》强调：学生是学习的主体，我们要鼓励学生积极学习，主动学习，并把重点放在学习方法的引导上。让学生做学习的主人，引导学生自己设计自己，自己发展自己。在此过程中，很大程度上取足于语文教师教法的得当和教学过程的难易。学生掌握了多少知识，对社会有哪些影响，那么教师就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社会现象。用科学的语文教学方法来充分体现语文教师是主导，学生是主体，作业是主线的关系。语文教学本来没有固定的教学方法，而主要的是贵在方法通用，方法得当，方法得体。

五、语文课堂教学过程的改革和语文教学方法的改进

语文教师要遵循语文教育教学规律，根据学生的认知特点，运用一切有效的方法和手段启发学生的学习兴趣；调动学生的思维，给学生更多的独立思考问题和自我发展的空间；在传授文化知识和技能的同时，要指导学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生存、学会审美、学会创造；要学生在主动积极，轻松愉快的语文学习中生动活泼地成长。

六、授业解惑

教师不单是传道，授业，还要解惑，那么我们语文教师怎样才能解决学生们这样、那样的问题呢？学生幼小的心灵，只知道老师才是他们心中真正的“法官”，我们语文教师的一言一行直接或潜移默化地影响着他们，所以对待学生的问题，要当机立断，千万别拖泥带水，要尽力完善我们在学生心目中法官的形象。

七、情景的布置

课堂教学过程范文第4篇

数与学是教学过程的一项双边活动这一双边活动贯穿于教学的全过程，就要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生的主动性和积极性，需要教师根据教材的教学内容因材施教，灵活地选择最合适的教学结构、教学方式，才能取得良好的教学效果，本人针对这一主题，从一下三个方面进行探讨。

一、创设情境，引入课题

这是教学过程起始的重要阶段，其主旨在于通过知识本身矛盾的发展而实现，也就是说我们提倡的"在学生也有旧知识的基础上进行新知识的教学"，"教学在新旧知识的连接处开始"。

从教学知识的一般逻辑顺序来说，前面的学习是后面学习的基础。但是教学某一具体知识内容时更重要的是把新知识放在整个知识背景中考虑，从学生已学过的旧知识中准确地找到新知识的"支点"，并且弄清楚作为新知识的本质意义上的联系是什么，区别是什么？把旧知识"生长"为新知识。比如：在教学乘法交换律时，教师可以由"旧"导"新"。让学生回忆算式：35+45=80和45+35=80。从而回忆起所学过的旧只知识，即加法交换律，即：两个数相加，交换加数的位置它们的和不变，这就是加法交换律"。教师紧接着出示乘法算式：15×25=375和25×15=375，让学生观察后找出它们的相同点和不同点，指名学生回答。相同点是：它们的积相等；不同点是；交换两个因数的位置，根据它们的相同点和不同点总结出乘法交换律，即："两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变，这叫做乘法交换律"。

二、揭示知识间的内在联系，重视知识的系统化

美国奥苏贝尔认为：在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容是否与学习者认知结构中原有的知识系统建立实质性的联系。因此教学前要及时换取与新知识有联系的旧知识，特别是抓住新、旧知识的连接点。教师要让学生在原有的认知结构中添入新的成分，扩大原有知识的结构。如在教学三角形的面积时，教师让学生复习平行四边形的面积公式，即平行四边形的面积=底×高，接着师生各拿出一张纸剪成平行四边，并沿着其中的一条对角线剪开，得到两个完全一样的三角形，然而引导学生思考得出，其中的一个三角形的面积就是原来平行四边形面积的一半，即可以推导出三角形的面积=底×高÷2，这样就利用就知识推导出新知识，学生就容易接受。

三、精心选择教学方法

课堂教学过程范文第5篇

摘 要：课堂教学过程的设计，对课程教学效果有很大影响，每一位老师都有自己上课的特点和风格，但是上好每一堂课是共同的追求。课堂教学的每个环节的细致安排；每一个知识点的设置和拓展；每一次作业的布置和讲解。任课教师考虑的越周全，教学效果就会越好，本文拟从环境艺术设计专业的《CAD制图》课程，讨论对课堂教学过程的设计。

关键词：课堂教学过程设计、教学环节、教学内容。

专业技能课，相对于专业理论课来说，更受学生的欢迎，但是对教师的要求也就更高，对课堂教学过程的设计也更有讲究。以《CAD制图》课程为例，因为涉及到的专业不同，如城市规划、环境艺术设计等专业都开设了这门课程，因为教学任务不一样，对课程的教学过程设置也就会有区别。本人多年从事城市规划专业和环境艺术设计专业的《CAD制图》课程教学，针对两个不同专业的课堂教学，进行了对比和思考，对课堂教学过程进行设计，取得了一定进展，学生反映较好。本文拟以环境艺术设计专业的《CAD制图》课程为例，讨论对课堂教学过程的设计。

一、课堂教学环节的划分。

CAD制图对于环境艺术设计专业来说，属于基础性的辅助技能，以后在进行室内设计、建筑设计、规划设计等设计活动时都需要CAD制图进行辅助。因此在课堂上对教学环节进行细分，分为图纸赏析环节、基础理论环节、操作示范环节、答疑解难环节和个人实践环节。

图纸赏析：帮助学生认识各种CAD图纸，包括等高线地形图、总规划图、建筑平立面图、室内装饰平立面图的图纸，同时使他们明白本门课程最终需要完成什么目的。

理论讲解：帮助学生了解AutoCAD软件，最基本的操作命令留给学生自己熟悉，主要讲解线框的绘制，图层的处理，线条的各种变化，图形的组合及分离，以及打印的样式设置等。

操作示范：由简单到复杂，分阶段完成基础操作、简单物体绘制、平面图纸绘制、立面图纸绘制的示范。

个人实践：在课堂上留出时间让学生进行实践操作，同时为学生解决遇到的各种问题。

二、课时的划分。

环境艺术设计专业的《CAD制图》课程的总课时为64课时，相对而言课时比较紧，而且比较集中，通常是一个半天四个课时，这就方便示范和学生操作连在一起。课时分配上1课时用于图纸赏析，3课时用于基本理论讲解，20课时用于示范操作，40课时用于学生实践操作。

三、教学内容的变化。

第三部分（操作示范）是最花精力，也是学生最感兴趣的环节，通常学生接受多少，接受程度的强弱也就取决于第三个环节的教学。在第三个环节的教学中，我进行了五种类型的操作演示，分别为基础线条、简单物体、室内装饰平立面图以及规划设计图。

基础线条：演示直线、曲线和其他简单图形的绘制以及变化，通过线条和图形的组合、排列，形成比较美观的图案。这个教学过程是为了让学生熟悉CAD软件，是学生了解怎样通过CAD软件去实现个人的设计想法。

简单物体：演示各类家具的平面图、立面图的绘制方法，局部细节图的剖面绘制方法等。这个教学过程能极大的调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和创造力，同时这个过程也是学生提问最多的过程，相较于前面一个阶段来说，这个阶段涉及到更广的CAD软件的知识，这就迫使他们去思考、提问、获得答案，从而加深印象。

室内装饰平立面图：通过前两个阶段的演示和学生的自主实践，学生对CAD制图有了初步的了解。在这个阶段教学的示范中，通过对一套图纸的明面布置图、立面图的绘制，使学生对室内装饰CAD图纸有个比较明确的印象，并能通过临摹的形式，独立完成符合制图标准的CAD图纸。在此过程中不断强调制图的规范和各种要求，帮助他们理解，加深他们印象。

规划设计图：相对于室内装饰平面图来说，规划设计图涉及了等高线的处理，植物绿化以及水面的处理，但由于规划设计本身是一个比较复杂的系统，在这个课程上只能简单的演示，让学生有个初步的了解而已。

四、作业的循序渐进。

整个课程设计了四次作业，由简单到复杂，由浅至深的循序渐进。每次做完操作示范之后督促学生在课堂上完成，一方面减少学生的课余作业压力，让他们有更多实践自己探索，另一方面在课堂上随时解决学生的问题，最重要的是防止学生复制拷贝。较为复杂的综合性作业，为每一位学生单独准备了一套图纸，让他们独立完成，并根据每一位学生的图纸标准化、美观性予以评分。

第一次作业：线条的简单形态及排列艺术。以此让学生熟悉AutoCAD软件，并能灵活运用简单的绘制命令。

第二次作业：装饰部件的平面图和立面图的绘制，如床、沙发、茶几、书桌、地板拼花等。这次作业的目的是为了让学生对CAD软件有个综合性的了解，对软件的[修改]命令有所了解。

第三次作业：一套室内平面装饰图纸的临摹。有了前两次作业的铺垫，第三次作业主要是为了让学生熟悉室内设计平面图和立面图，促使他们主动的去学习规范制图的方法。

第四次作业：给每一位同学发一份各不相同的户型图，让他们根据各自的户型图绘制平面布置图、顶面布置图及各立面图。