初中英语新课标
初中英语新课标范文第1篇
关键词：英语语法 情景 游戏 对比
随着新课改的实施，在新的《课程标准》中，要求在教学中注重学生主体性的发挥，在英语教学中，教师同样应该按照新的《课程标准》的要求进行教学。在英语教学中，教师应该充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位，通过学生的主动学习提高我们课堂教学效果。
在英语学习中，强调听、说、读、写四项技能，如果想学好英语知识，需要学生同时注重这四项能力的提高，只有听、说、读、写四个方面都有所提高，才能够互相促进，使自己的英语水平更进一步。如果想学好英语，提高自己的听、说、读、写能力，就要在英语学习中学好语法知识，把语法知识和英语要求的四项技能结合在一起，并做到灵活运用。语法学习一直以来被认为是最枯燥的学习，也是教师教学中的一个难题。作为一名初中英语教师，应该在新课标的指导下，更新自己的教学观念，灵活采用多种教学方式进行英语语法教学，把枯燥的语法学习变得更具有趣味性，提高学生学习英语语法的兴趣，让学生主动参与到英语语法学习当中，提高学生的英语综合水平，使我们的初中英语课堂更加地高效。
作为一名初中英语教师，自己结合教学实践不断地进行探索，并借鉴其他教师的先进教学方法不断地进行改进，现就初中英语语法教学提出自己的几点看法。
一、借助各种情景进行教学，使英语语法教学更贴近生活
在平时学生运用英语较少，这就需要英语教师充分利用课堂时间让学生学好英语，把课堂英语教学和我们的日常生活结合起来，多用英语来交流。在枯燥的英语语法学习时，教师同样可以把语法学习和日常的生活情境结合起来。
例如：在对比较级和最高级进行学习时，教师可以让三名同学走到前面，把三名同学的身高和年龄进行对比。教师可以首先根据学生的身高进行提问：Who is taller？ ＼Who is the tallest？然后找学生回答：Wang Lei is taller than Wang Ming.＼Li Hong is taller than Wang Lei .＼Li Hong is the tallest.教师在向前面的同学进行提问：What is your date of birth？根据三名同学的回答把答案写在黑板上。教师接着提问：Who is older？＼Who is the oldest？然后找学生回答：Li Hong is older than Wang Lei.＼Wang Ming is older than Li Hong.＼Wang Ming is the oldest.结合生活实际进行教学可以使我们的英语学习更贴近生活，使枯燥的语法学习变得有趣，从而进一步激发学生的学习热情，较快地掌握语法知识。
再如：在对过去时进行学习时，教师可以先问学生上个周末的活动情况，并根据学生的回答在和黑板上写下相关的动词，然后进行和几位同学进行问答并写下相关的句型：What did you do...？ What did she/ he do...？ Did you...？ 再让学生之间进行练习。
二、借助游戏进行教学，使英语语法教学更加有趣
初中生的年龄和身心发育阶段决定了他们在这个时期的特点，初中生一般都比较活泼、爱动，爱玩、爱游戏，有很强的自尊心和好胜心。教师在教学中要充分利用初中生在这一时期的特点，把英语语法教学和他们的特征和爱好结合起来，寓教于乐，让学生在“玩中学”，激发学生的学习兴趣。
例如：很多节目中都有这样一项活动，两人一组，一人根据图片做动作，让另一个人去猜。大部分学生对这项活动也比较熟悉，在我们的英语语法教学中我们可以借鉴这项活动。在教学时，让一位学生设计一个动作，然后让其他学生去猜。在回答时，教师要求学生要用完整的句型来回答：What’s he＼she doing？ He＼She is doing ...学生普遍喜欢做游戏，通过游戏进行语法知识的学习，可以激发学生学习英语的欲望，调动学生学习英语的积极性，让学生主动参与到英语语法的学习当中。
三、利用不同的话题进行教学，使英语语法学习更具有活力
英语学习贵在运用，作为一门语言我们应该把它学活，只有会运用才能说明真正掌握了这门语言。在英语语法教学中，教师也要设计不同的话题进行教学，让学生感到学习的实用性，使英语语法学习更具活力。
教师可以在不同的时期设计不同的话题来进行教学，例如让学生写下周末的活动，假期的打算，一天的生活等等。经过对这些不同话题进行记录，学生会对英语产生兴趣，同时在记录过程中，也会注意不同的时态、动词的变化等等，使学生在不知不觉中学好英语语法知识。
四、对相近知识进行对比，使英语语法学习更加轻松
在英语学习中，学生经常会遇到一些相似的知识，有的知识形近意也近，有的知识形近意不同。只有对这些相近知识有一个准确的掌握才能提高学生的英语水平，增强学生学好英语的信心。
在英语语法教学中，教师要针对一些相近并且容易混淆的知识进行对比，可以让学生通过例句进行观察、比较，通过自己的观察、比较找出不同之处，教师在此基础上再进行总结，使知识点更加清晰，最终掌握这些易混淆的语法知识。
初中英语新课标范文第2篇
关键词：新课程标准；中学英语；口语教学
伴随着新课程理念的改变，教材重新的改编，时既枯燥又有趣的英语变得丰富起来。内容变得生动，又富有文化内涵，是现在的英语教学变得灵活多样。根据《英语新课程标准》的具体要求，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。如何适应新教材的教学是我们面对的一个重要课题，听、说、读、写四方面是不变的教学准则，我从“说”这一方面谈一谈。
一、教师的素质是口语教学中重要的保证
学生对于英语教师口语的认识也是以语音标准、表达流利为主。学生通过交际活动，既锻炼了语言表达能力，又培养了用英语进行思维的习惯。教师应不断学习教育理论，及时更新教学理念。当今世界，教育理论的发展日新月异，所以英语教师必须树立终生学习的意识，密切关注中学英语教学的最新动态，积极学习和探索新的口语教学方法和测试理论，这样才能做到“教学相长”。特别是教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑自己的教学方式有什么优点和不足，今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在，并寻求解决的办法。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。
二、创造民主合作的课堂气氛
教师和学生对英语学习的目标认识错误，我们学习英语不是为了背英语单词，考个好的分数，口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度，不喜欢学生的发言，这极大的打击了学生的学习积极性。教师应努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。比如，教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。再如，一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。
三、提高学生自主学习的能力
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。譬如在谈及未来生活（Life in the Future）这一话题时，教师可以采用类似以下独白：Can you imagine what our life will be like tomorrow？When we do some shopping，we can merely stay at home waiting.If we are ill，we wont have to go to a doctor or a nurse.Can you guess how？类似以上方式，能够诱发学生展开想象和提出问题；中学教材中，有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如：求职（Jobs）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、体育（Sports）等等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生就其充分发表看法和见解，趣化口语教学。
四、教师要及时的反馈
在口语教学中教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项英语交际活动，以期达到学生口语练习的最大实践量。在学生进行口语练习时，教师应鼓励他们自由地表达思想，并在他们用英语口语表达自己的思想之后，适时地为他们指出错误，鼓励他们敢于面对自己所犯的语言错误，并纠正错误。
五、活化英语教材，培养学生跨文化意识
教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。培养和发展交际能力是语言教学的主要目标，而文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。如西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如Lovely day，isn't it？Miserable weather，isn't it？It's so cold today，isn't it？等等。另外，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖，过奖。”或者“哪里，哪里”以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句Thank you very much.或者I'm glad to hear that.所以，在教学Thank you very much.这一句型时，教师应该尽量多地介绍它的使用场合。
六、利用多媒体，明确学习内容
初中英语新课标范文第3篇
关键词：新课标 初中英语 互动教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
随着当代社会的不断发展，新课标肩负着时代的使命，带着新的教育理论进入中小学校园内，改变了中小学师生的教、学方式。新课标”已经成为所有教育人员和关心教育的人们所熟悉的字眼和关注的事情。新课标提出“一切为了每一位学生的发展”教师是新课标的首要实践者，必须首当其冲发展。教师的发展，首先是要学会角色的转变。只有教师优先发展，才能够推动课改顺利的进行。一个好的初中英语教师在课堂教学中应该注重教学语言的科学化，培养科学化语言教学意识，抱着认真负责的教学态度，给学生营造一个良好的课堂氛围，从而更好地传授英语知识。
1 听力教学互动
《新目标》每个单元的section a 的1b，2a，2b section b 的2a，2b都会有相关的听力训练，这些听力题目比较标新立异，取材地道，英语腔调纯正，听力内容比较贴近学生的生活，容易吸引学生；但有的听力题目有难度，这就需要教师不能照本宣科，要善于针对不同难度的材料，联系自己班级的学生做灵活的应变处理。教师在放听力题目前要学会激发学生听的兴趣度和热情度，并以此为开端导入和听力相关的信息，比如导入包括生词在内的必要信息或者是知识背景，为接下来的听力做好准备和铺垫。在听听力的时候，对于一些难度比较大的题材，教师可以先自己设计出不同层次的听力题目来给学生做练习，由简单到难，一步一步来。在学生完成听力之后，教师还可以让学生对听到的内容进行进一步的完善处理，教师可以将关键词写在黑板上，复述听力的内容，由信息的引进来转变为信息的引出去，做到学以致用，听说相结合的方案。[1]教师还可以利用教材中的阅读材料的磁带，就阅读材料来设计不同类型的问题，让学生一边听磁带一边回答问题，以便提高学生的听力水平。这样的课堂互动教学才会对听力有所帮助，大大提升教学质量。
2利用实物或图画引导教学互动
例如教师在教授fruit的单词和“What would you like？这个句型时，可以事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄等水果装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，再让另外一个同学先问他：What would you like？他可以回答为：I’d like apple/banana.然后，把这个同学的眼睛蒙着，让他从小纸箱里面拿出一种水果，其他同学可以问问：What’s this？学生就可以尝试猜测回答：It’s a.如果说错了则接着再猜，如果第一次就猜中了就把水果奖励给他，根据课堂的实际情况来合理分配时间，学生的学习积极性和主动性就会被充分地积极地被调动起来了。学生们也会很高兴的的参与其中。[2]
3 互动游戏教学
英语课堂上教师和学生可以进行互动，达成英语课堂上不可以说中文的协议，如若失误，那么就要接受惩罚。比如和某位同学进行情景对话。借口的惩罚也只不过是加强了学生的口语表达能力，以及养成英语课上不说中文的习惯。
课堂上还可以进行分小组的比赛。根据课文内容提出探讨，然后提出辩论问题，之后各小组派代表进行辩论。增强了学生的表达能力和思考能力。还可以进行英文课奖惩大赛。何乐而不为之？
4 充分合理表扬，推动学生主动学习
教师要记住表扬永远是最有效的，不管是针对谁，因为表扬是一种外向的推动力，而批评是一种阻力。所以“夸奖往往要比责骂有效果”如何表扬呢？这是教师需要考虑到的。表扬会带来意想不到的结局。
1、学生有了好的表现后，哪怕只有一点，你也是可以进行表扬的。他会记住你曾经表扬过他的，有些学生甚至会记一辈子。
2、可以调动学生一起表扬。
3.对于有些学生教师需要时常的表扬。
4.表扬的时间和地点可以多样化。
5 利用体态语互动教授知识
在学习语法“What can you do？时，教师可以边说边用体态语来表达情景，用在教学的过程当中：I’m helpful at home.I can cook the meals and clean the bedroom.What about you？学生基本掌握短语之后，可以让学生到讲台上进行边说边听边表演的互动教学。[3]中学生活泼好动，对这种课堂互动应该是比较感兴趣的，这样可以让每个学生都能活起来、说起来，活中学，学中活”这样学生学得快，掌握得也会快。课堂氛围也好。
6 多渠道互动学习英语
要充分开展第二课堂，为学生创造良好的语言实践环境，增加语言实践总量。教师可以组织学生开设英语周报、英语值日报告和年纪英语角，开展英语听力竞赛、作文竞赛、口语竞赛、演讲竞赛等。鼓励学生观看英语电视节目，排练英语演出的节目。在班级内进行以“英语文化建设的发展”为主题的英语俱乐部活动，以介绍“世界文化”为突破口，让学生慢慢走进世界英语，营造雄厚浓郁的英语文化学习氛围，开阔学生的视觉，激发学生对英语学习的浓厚的兴趣。鼓励课外阅读也是很有必要的，是英语课堂教学很好的补充。要学好英语必须保证有足够的词汇量，那么就需要鼓励学生多多去校内图书馆借阅书籍，积累词汇量。为以后的英语垫积丰富的基石。
7 结语
互动教学的关键是教师和学生之间的交流和互动。[4]将英语课堂变成为一个学习语言的快乐基地是其主要目标。需要要求教师放下自身的架子，与学生等同相处。教师要尊重学生中存在的不同，要全方位的满足不同学生的学习需要。5]因此，英语老师应该努力提高自身修养，更新教育观念，准确的理解和重点把握新课标的核心教育理念基础，加强自我素质，不断完善自我。为良好的教学氛围打下基础。不断提高英语教学的水平。
参考文献
[1]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J]高等农业教育，2003（06）
[2]廖正东.基于初中生英语学习兴趣的研究[J.]才智，2010（35）
初中英语新课标范文第4篇
一、听音――激发兴趣
兴趣是最好的老师,大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个学生如果对其所学内容有兴趣,学起来就会不知疲倦,越学越爱学,成绩自然而然也就提高了。俗话说良好的开端是成功的一半,课前让学生听一句名言、或一句彦语、或一段幽默小故事、或一段生动的报告、或一段有趣味的自由谈话、甚至是一首英文歌曲,都能营造学习英语的良好气氛,激发学生开口讲英语的兴趣,为活跃课堂气氛做好铺垫。如圣诞节来临一首“Jingel Bells”,新年来临之际一曲“Happy New Year”都能振奋学生的学习情绪。又如在教“Which animal do you like best?”这个情景前,一首简单的英文歌曲“The Zoo”欢快活泼,其歌词是这样的:You can see all kinds of animals in the Zoo,the lion,the tiger,the elephant and the goose…针对教材内容,教师可故意编改歌词,把教材中即将出现的snake、monkey、duck、deer、bear、dolphin、panda…等新单词替换入歌词中,这样学生便可在歌声中轻松地掌握了有关动物方面的生词,同时又很自然地导入新课。
二、模仿――建立自信
在新课标教学中,教师应抓住初中生年龄小、记忆力好、模仿性强的特点,针对教材内容,组织学生“Read after the tape”。这个环节虽然有点简单机械,但它不仅能够满足初中生活泼、好奇和善于模仿的心理,同时又可以让学生掌握地道的语音和语调,适应英语听、说教学的需要。再者若能模拟出优美而标准的语音语调,便可大大增强学生的信心,消除某些学生心理上的“笨拙”“英语难学”“我不是学英语的料”等消极、畏难情绪。进一步激发了学生的学习兴趣,更重要的是调动了学生的积极性和主动性,使课堂教学得到进一步深入,为学生上台表演做好准备。
三、表演――寓教于乐
在新课程标准教学中,教师还应根据初中生表现欲强的特点,利用教材中的某个情景、某个故事、或某个短剧,组织学生上台表演,角色安排可由教师指定,也可让学生自行组合,但必须自始至终遵循“同组异质”“以优带差”的原则。上台后学生一般都能配合默契、积极投入、生动活泼地演好各自的角色,教师再从旁边加以适当指导。表演过程中,有时一个惟妙惟肖的动作,一个幽默的语句常使大家开怀大笑。真正收到了寓教于乐、使学生在课堂上精神饱满的效果,同时又能让学生在笑声中感受学习的乐趣,切实做到让学生“在乐中学、在乐中思、在乐中用”。
四、练习――检测反馈
课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测课堂教学的有效手段。在组际交流之后,教师应及时用预先设计好的练习题,从不同层次,不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对于其中出现的代表性问题,教师不必急于讲解,可采用全班讲座的形式通过学生互评或是师生互评等手段来解决。切实做到存在问题当堂解决,达到及时消化的效果。例如在进行ProjectEnglish七年级下册Is thereacomputerinyour study?教学之后,笔者根据本Topic 教学重点内容之一“There be”结构设置了以下题目让学生当堂完成。
1.There____a lamp on the desk.(is、are)
2.There____somebirds on the tree. (is、are)
3.There____some milk in the bottle.(is、are)
4.There____a pen、two pencils and some books on the desk.(is、are)
5.There____two chairs、a desk and a bed in roon.(is、are)
6.There____no buses here at night.(is、are)
7.There____lots of sheep on the hill.(is、are)
8.There____nobody in the house.(is、are)
9.There____any money in the purse.(is、are、isn’t、aren’t)
10.There____any shoes under the bed.(is、are、isn’t、aren’t)
学生若能迅速而准确地填出上述句子,那就说明他们对本节课内容掌握得扎实,理解得透彻。
五、评价――总结、鼓励
在练习测试之后,教师可针对以上每个环节中学生的不同表现,按一定的标准对各组学生及时作出客观、全面而又公正的评价。笔者经常是采取评选“最佳表演奖”“最佳创意”“最佳搭档奖”“进步奖”和“积极参与奖”等方式。以鼓励学生的积极参与精神,并当场记载对学生所作的相应定性评价,同时也指出活动中存在的不足,让其今后改正。
初中英语新课标范文第5篇
关键词： 英语选修课 新课程改革 课程资源 评价机制
由教育部制订并颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在开设必修课的同时，要设置丰富多样的选修课程，积极试行学分管理。普通高中英语选修课程分为必选和任选两个系列，这充分体现了因人而异、因材施教的教育理念。在保证了整体教育水平的基础上，学校和学生有了更大的自由度对课程进行选择。尤其是任意选修课的开设，给了学校、教师和学生更大的发挥空间。平日只在大学课堂上见到的“走课”现象在基础教育阶段出现，满足了学生个人兴趣发展和个性发展的需要。但在选修课的具体实施过程中，部分学校老师偏离了选修课设置的初衷，把它上成了习题课、娱乐课、自习课，甚至是高考补习强化班。现我结合教学实践，谈谈在新课程理念下对英语选修课的认识。
一、新课程标准与英语选修课
我国正在开展新中国成立以来规模最大的第八次基础教育改革运动。贯穿本轮课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。其具体体现是使学生发展成为“整体的人”，即智力和人格和谐发展的整体。有着教育，即生活理念的美国著名教育学家杜威说：“只有当相继出现的经验彼此结合在一起的时候，才能存在充分完整的人格，只有建立起各种事物连接在一起的世界，才能形成完整的人格。”只有当知识学习和学生的经验融合在一起的时候，知识才能真正地发挥作用。而选修课的开设因地而异、因校而异、因人而异，能够充分把知识学习融入日常生活，更能为学生量身定做满足学生情趣爱好，符合学生生活背景，适合学生学习水平的选修课程。
在课程改革的过程中，个性化趋势越来越强。以前的课本中，全国学生统一学磊和韩梅梅的故事，随着信息时代的到来和课程资源的极大丰富，学生这一教学主体的思维更为活跃，个性化趋势凸显。根据这一变化，在新课程结构方面增加选修课是十分及时和必要的。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。
新课标中说明在开设必修课的同时开设选修课，这并不意味着必修课比选修课重要。处理好两者的关系显得尤为重要。“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学业的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要”。两者各有用处，互相补充，选修课也是教学的重要组成部分。
二、英语选修课教学目标的分析与制定
随着新课改的推进，新课改理念深入人心，其中，课程目标是课程的第一要素。任何课程设计都要从确定课程目标开始，英语选修课也不例外。形式主义的选修课有着花哨的形式，课堂充斥着各种视频、图片、活动，但是一节课结束老师不知道在讲什么，学生只是走马观花地看热闹。因此，为每一节英语选修课设置清晰明确、具体可行的教学目标是上好选修课的前提条件。“美国教育学家、心理学家布卢姆（B.S.Bloom）等人将教育目标分为三个主要部分：第一部分是认知领域，包括有关知识的回忆活再认，以及理智能力和技能的形成等方面的目标；第二部分是情感领域，其目标包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化，以及鉴赏和令人满意的顺应的形成；第三部分是动作技能领域，其目标强调肌肉活运动技能、对材料和客体的某种操作、或需要神经肌肉协调的活动”。布卢姆的认知领域教育目标的分类思想具有异域特色，在其中国本土化的相应理论的支持下，新课程标准中规定为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在新课标中对选修课的教学目标有着明确的规定。当前，如何细化解读新课程标准对英语选修课的要求成为我们主要解决的问题，首先是所开设课程的整体教学目标的定位。以旅游英语选修课为例，其课程总目标如下。
（1）在学习高中英语必修课获得基本的语言运用能力的基础上，进一步学习与旅游业相关的基本知识和用语。
（2）使学生听懂简单的英文导游介绍，看懂旅游宣传材料的相关内容，能用较为流利的英语介绍国内著名景点。
（3）通过旅游英语学习，学生了解不同文化，培养跨文化交际意识；培养热爱祖国大好河山的情怀。
具体到每一节课，再细分为课时教学目标。选修课本身自身灵活性强，自主选择性强，教学目标的设定很容易泛而不精，因此，根据整体课程设置，目标宜小不宜大，如一节旅游宣传册识读课的能力目标若为使学生看懂旅游宣传册，就过于宽泛，目标过高，一节课无法达到。若定为使学生学会通过使用翻译工具或网络等途径大致了解旅游景点宣传材料主要内容，则教学目标更为明确可操作。
三、英语选修课程资源的开发和利用
课程资源分为素材性资源，如知识技能经验感受及条件性资源，如人力物力设备场地等。我们讨论在条件性资源既定的基础上，如何充分开发和利用素材性资源。
