专科医生范文第1篇

当前在医疗领域中出现医患关系的不和谐，各地“医闹”频生，这与医生结构不合理与医疗服务不到位有关。这里举一个亲见的案例：患者，男，66岁。2011年6月12日去上海某著名医院就诊。

据说该医院日门诊量在4 000人次左右，看专家门诊需提前预约挂号，特色是皮肤病等专科。医院历史悠久，有近百年办院史，并出了一些国内著名专家和院士，故凡疑难的皮肤病等，全国各地患者蜂拥而至，造成人满为患。患者在2年前患带状疱疹，经当地皮肤科治疗而。近2周来由于劳累，原发病处出现疼痛，病情与2年前基本一样，即慕名提前预约专家门诊。这是一位约50多岁的女性专家医生，据门诊医生简介栏介绍：该专家为主任医师、教授、博士生导师，擅长治疗带状疱疹及并发症等。她诊室里还有2位她带教的学生。病人说明来看此病的原委和病史、症状后，这位专家开口说：“看看有没有疱疹？”一看没有出现疱疹，就说：“不是我看的病，不是带状疱疹。”患者说：“一切症状与2年前发病基本一样。”她说：“再观察1～2周，待疱疹出来再说。”患者答道：“现在我很痛苦，等疱疹出来了，也不需要你看了，我自己也知道了。”她说：“你去看神经科，我无法开药。”患者还说：“难道你其他病不知道么，如眼科医生有许多是内科病引起的，也要懂得一些。”这时，她与她的2位学生催促着说：“好了！可以出去了。”前后大约不到3分钟，患者怏怏地离开了她，带着原来病痛另请高明。结果请在一家普通地段中医医院的普通医生，用中西医结合的方法治疗，治愈了他的病痛。

他花费了贵昂的专家挂号费，花费精力和人力及时间，得到结果是3分钟的诊疗，且没有解决病人的任何痛苦，反而增加了病人的郁怒，精神上受到伤害。这是一个真实的病例。现在我们来讨论一下，高级专家的全科化和全科医生知识的系统化，并兼谈带状疱疹的诊治。

学生 老师介绍的案例，在当今大医院里某些专家的这种医疗作风时有耳闻，这用患者的话说是“花钱、花时买烦恼，本来一分病变成十分病，本来小病变成大病……”造成医患关系紧张，对这样情况我认为很难改变，造成的原因我也费解，请老师谈谈看法，因为老师也是高级专家。

老师 这并非个案，我在临证时也经常听到患者的如此诉说，有的干脆向卫生行政部门投诉，说当今大医院里的医生服务态度极差，看病马虎，不负责任。这里除医德、医风外，在医生的培养和结构上存在着问题，大医院医疗资源过分集中，其中包括人才资源，许多著名、资深、有真才实学、经验丰富的老专家集中在少数医院里，很少与基层、下级的医疗单位联系或指导，造成基层医疗水平不能提高，大量病人涌到所谓的大医院，这客观上给某些所谓的高级专家带来了傲气和优越感，带来了敷衍了事的作风，他们不知道这些浓厚的无形资产是几代人或十几代人，甚至几十代人的努力成果，是当今的任何媒体的广告所不能办到的，他们不珍惜，不传承。二是医疗思想没有得到大家认同，认为是过时了。其实提出的“把医疗卫生工作的重点放到农村去！”是符合国情的，是非常英明的，他批评卫生部是“城市老爷卫生部”也是一针见血的。我们在20世纪70年代深深地体会到城市中大医院的专家医疗队下乡服务的动人事迹，他们不仅解决最基层群众的疾苦，而且带教赤脚医生(当时最基层医疗队伍的成员)，这些高级专家全是当今所谓的“全科医生”，他们不分科属、不分病种，全面给患者治疗，惟一的目的是治好病，减少病人痛苦，提高医疗质量。我是在那个时代进入医疗服务机构的，也是亲身体会和看到的事实，所以我认为的医疗思想是改变当今高级专家全科化的核心思想，也是当今医疗改革的中心。卫生行政部门要根据当前高级专家的分布情况，合理地与基层医疗单位挂钩，形成医疗技术上的上下级关系。同时，要引导高级专家全科化，不要医脚痛的就只医脚，不去医治引起脚痛的疾病，要进行全面分析，联系各科的关系，作全面治疗。

学生 照老师的说法，目前大医院的专家门诊可以取消了，这样我们看病也会带来困难，一进医院不知道看什么科，找谁看？现在可好了，到医院一看科目，二看医生，三看哪里人多往那里挤。不知老师认为如何？

老师 你说的是当今病人看病的基本模式。我认为你说得很有道理，看病随着医学科学技术的发展和提高，科目和病种分得越来越细、越来越多，不仅医院分专科专家门诊，也有专科医院，如胸科、五官科、女子医院的出现就说明了这个问题，这些专科很有存在的必要，因为它能给患者解决疑难重病，或难治、不治之症，但这是占医疗市场的极少数，我们今天要讨论的问题是高级专家如何全科化，使他们更好地为患者服务，这好像庙与菩萨的关系：菩萨不灵验，不是庙宇的关系一样。所以设专科、专家门诊，或开设专科医院，这是时代进步、科学发展的结果，关键的问题是提高这些从事专科专家门诊的高级专家的服务质量和技术水平，看病不是就事论事，更不是脚痛医脚，头痛医头，中医主张辨证论治，西医重视病理变化……这些都是应该知道的常识，可是目前个别高级专家，突出自己的专科，其他的东西一问三不答。患者的疑问，医生全科化后，大部分问题他们是应该知道和作答的知识。

学生 我明白了，就是当今的高级专家要多为患者解决疑难问题，做到耐心、细心、认真地解决病人心中的疑惑，不要不耐烦，更不能以自己专科的名义，一问三不答。但专家就是专家，许多问题和知识他们需要重新学习，这还不如去找全科医生看病吗？

老师 你说得很对！一般的病我建议到全科医生那里去看，他们有第一线的实践经验，他们平易近人，他们肯吃苦耐劳，他们与群众是朝夕相处，最了解病人疾苦……我几十年如一日、一如既往地关爱这个群体，这就是当今的社区医生和乡村医生，我希望他们在人民卫生事业中发挥巨大作用，而绝不是医院里的高级专家们。回忆过去我在大学中学医的现实，其实，当今的高级专家都是全科医生出身的，第一他们在学习的时候，从基础理论到临床各科都学习、实习，都由老师带教过；第二他们进入医疗单位后，各临床科室(包括医技)都轮转过，第三他们独立应诊时，希望多看病，所以大部分疾病，不论内、外、妇、儿都争着看。另外，在20世纪70年代时大学毕业，多分配到基层医疗单位，或专家们下乡、下工厂，不是许多疾病都在看吗？所以关键是如何把过去学习的知识应用到当今的专家门诊的诊疗中，当然也要不断更新自己，吸收新知，充实自己，不要为自己的所谓专科专家门诊而作茧自缠，固步自封，或夜郎自大。

学生 其实我们也需要他们，他们必竟是医学界中的高级专家，他们永远是我们的老师，他们经过系统的高等教育，所以我认为还得向他们请教，尊重他们，你说对吗？

老师 完全正确！但我认为我们当前社区卫生服务中心的全科医生，主要的问题是医疗知识的系统化不够，高级专家们他们的医学知识从基础到临床非常系统，我们要学习他们。如何来解决这个问题：①参加专业培训或函授，使知识在老师指导下系统化；②自学成才，按照目前高等医学教育的教材，循序渐进，从基础理论逐渐进入临床各科；③有条件的脱产学习，这是大的方面。在具体知识方面也要系统化，我发现《中国社区医师》(即本刊)中的“专题讲座”栏目是一种密切联系临床的医学系统教育，值得关注和学习。其中内容都是高级专家所撰写的文章。在中医方面系统学习，要把中医的四大经典，从古医籍开始，尤其金元各家学说和流派的精神要了解，再从近代到现代进行系统学习；现代医学与中医有别，现代医学它要跟上日新月异变化的医学科学发展，以学习现代的、当前的新知为主要。当然中医也有现代的研究，但中医必须先继承后发扬，不继承好前人的学术和经验，谈不上发扬和创新，更谈不上要改造中医或大喊中西医结合了。

专科医生范文第2篇

您好!

我叫XX，是一名20XX年X月毕业于XX医科大学口腔医学专业的学生，衷心感谢您在百忙之中抽出时间看我的自荐信。给我一个怀着真诚的心和对医学事业的执着追求推荐自己的机会。

我是一名光荣的部队退伍老兵，三年的军营生活，炼就了我坚定的意志和吃苦耐劳的品质，部队里我曾经过半年多的卫生员培训，并成为卫生队的一名卫生员，自那时起，我便开始热爱上了医学工作。退伍后我报考了XX医科大学成人口腔医学专业，并有幸成为了一名口腔专业的学生。

在我求学的几年中，丰富多彩的校园生活和紧张有序的学习气氛，使我在各个方面的能力，得到了不同程度的锻炼和提高。我在较好的掌握一门专业课程外，同时还注重培养自己的综合素质，积极参加学校组织的各种社会活动和社会实践，促使德、智、体全面发展，在校期间，我思想稳定，保持高度的政治觉悟，以身作则，以一名共产党员的标准做好带头作用，团结同学，积极带动并推荐思想道德品质优秀的同学向党组织靠拢，定期汇报自己的思想工作，积极参加支部组织的活动，并大力协助班委工作，努力为班级创造一个稳定的学习环境。

现在我已具有了近两年的临床经验，并且还利用业余时间继续功读口腔本科，以便巩固自己的专业知识，平时注重理论结合实践，使我的技术水平和专业理论都得到了进一步的提高。在学习中养成的积极乐观，进取的品质和满腔的热情，认真，踏实与负责的工作态度，使我有信心胜任本职工作，我相信勤奋可以创造奇迹，自己勇于接受挑战，我渴望能有一个发挥自己能力的舞台，努力实现自己的人生价值。

我热切的企盼您的回音!

此致

敬礼！

专科医生范文第3篇

关键词 医学英语 高职高专 重要性

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

在新时代改革开放的发展形势下，我国经济突飞猛进，医学领域更是首当其冲，与国际医学的交流与接轨日渐频繁，这便给现在高职高专医科生的英语能力带来了极为苛刻的要求。顺着这种发展趋势，越来越多的高职高专院校开启了医科生的英语语言类专业课程，教授医科生一些常用的、相关的医学英语专业词汇和医学英语术语，让医科生逐渐提高专业医学英语文化水平，既可以方便医学生查阅相关医学英语文献资料，又可以让医学生学习国际上领先的医学治疗方案与常用护理知识，还能加强我国医学与国际医学的合作与互相学习等。

1国家教育部与教学部的要求

（1）国家教育部正式颁布的《基本要求》中明确强调：“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。”不管是在制定教学计划、教学大纲与学业安排时，还是教育实践时，高职高专院校的医学相关专业都要把英语教学放在前列，认真考虑到英语教学的听、说与读、写、译之间的关系、比例与时间安排和教学方法等，要做到真正加强英语的听说能力培养，真正做到大幅度提高高职高专院校医科生的英语阅读与实践能力。

（2）在我国教育部所印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》的文件中曾明确指出：“该《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教育内容的实用性和针对性”。因此，各高职高专院校医学类专业都应该突出英语教学的针对性与实用性，不能造成医科生高分低能。要让医科生在学校里有着良好的英语考试成绩，查阅相关医学文献和工作交流中也能有很好的英语发挥。

2高职高专院校的英语教育模式的重要性

2.1基础英语教学的重要性

高职高专医学英语教学的模式应该包括基础英语阶段与专业英语阶段。正常的高职高专医学英语教学授课时间应为两个学年。高职高专的教学目标是培养医科生在实际工作和查阅相关文献中运用医学英语的能力，因为高职高专院校的医科生大多在入学时英语水平不高、英语基础掌握的不牢、日常运用语言的能力更是偏低，所以在高职高专院校的英语教学中，首先让医科生掌握英语基础阶段，才是高职高专院校医学英语教育的重中之重。

2.2听、说、读能力培养的重要性

根据我国高职高专医学英语教育的根本情况来看，医学英语教育的听说课应为每周两学时或者在间周中穿行培训。高职高专的英语听力教材可以选用与精读课本相同或同步的听力培训教材，降低使用难度，提高医科生的学习能力，使其能在口语课上对着教材琅琅上口。在我国高职高专院校的英语基础阶段的阅读教学，应以听、说、精读为主。高职高专医学英语的教学应该分三步走。首先是课前演讲的准备，要为医科生营造一种轻松活跃的气氛，才能激励学生的求知欲，使学生更愉快的阅读医学英语、学习医学英语。其次是在课堂阅读中，让学生能熟练运用相关阅读方法，准确无误的获取课文中有用的信息。最后是在精读医学英语之后，马上能消化并且吸收学到的医学英语知识，并能让学生正确检查学到的课文知识内容能否理解并牢记，完整的发挥每一位高职高专医科生的主观能力与医学英语学习作用。

2.3英语写作能力培养的重要性

因为传统高职高专医学教育模式与方法有些特定限制，高职高专院校医学英语学时有限，并不能为医科生开设英语写作课程，所以要充分利用好医学英语阅读课或自习课的时间，为医科生完整的传授英语的写作方式和常用的写作技巧，让医科生可以在课下独自练习英语的写作，逐步培养与全面提高高职高专院校医科生的英语写作能力。首先要对高职高专院校的学生进行单字单句的写作与能力培养，要让连词成句与单句联系为医科生写作培养的主要练习手段之一。然后便是培养医科生短文写作的能力，教师选择题材时一定要选择典型文题，并且时刻注意与医科生英语水平的实际能力所符合，再通过培养与教学，使医科生能够完整书写信件，并且能良好的表达出其中的内容，没有常规性的语言错误，为医科生书写医学处方奠定牢固的基础。

3新时代医生素质要求

伴着人类文明的不断发展与进步、医学技术的不断完善，人们对于医生的要求并不像从前一样宽容。医生必须熟练掌握与人的沟通与交流技巧。高职高专院校医科生的良好交流能力至少要包括以下几点：（1）要有能与病人熟练沟通的能力，才能得到病人的信任与理解，让病人能对治疗进行配合，这便要求了医科生要能熟练运用英语与外籍患者进行一对一的交流；（2）在参加国内与国外学术及病例讨论会议时能与国内外同行进行深刻交流与探讨。这就要求医科生掌握熟练的口语；（3）第一时间了解国内外医学资讯，熟练的运用外语检索自己所需要的文献资料，迅速获得相关医学信息，才能为医学、教育、科研而服务。

4结语

高职高专院校的教育是中等院校教育的一个延续，高职高专医科生的课程难度与传统本科生相比要复杂许多，不同学校的教学定位与教学目标定位为各高职高专院校的英语教学带来了许多困难。但是高职高专院校的英语教学却是十分重要。一名合格的医生需要具备良好的职业综合能力与自身素质，高职高专院校医学专业的英语教育长期开展下去，不但能充实高职高专院校医科生的业余生活，丰富校园文化，还能提高医科生日后就业的技能能力，更能提高医科生自身文化素质。

参考文献

[1] 程雨民.安排外语学习要有个权衡[J].英语知识，2001，6（14）.

[2] 刘晓.围绕行业需求突出能力培养[J].中国高等教育，2003（5）.

[3] 任良耀.新编“高职高专教育英语课程教学基本要求”初探[J].中国大学教学，2003（3）.

专科医生范文第4篇

关键词：医学专科学校；学生；职业精神；培养

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-022-02

随着市场经济在我国的确立和发展，人们原有思想观念、思维方式、道德情操、行为方式在市场经济大潮中受到强有力冲击，经济利益的巨大诱惑与职业精神的坚守发生了激烈的碰撞。在经济利益的驱动下，整个社会包括医务人员的医学职业精神越来越谈漠，表现为缺乏职业理想信念、情感与责任，重功利漠视生命，重技术轻视人文道德，对待患者缺乏感情和尊重，沟通不畅，致使医患关系紧张，医疗纠纷频发。经济的快速增长，使人们在生活条件大为改善的同时也激发了对高质量医疗服务的需求。国家在加大对医疗卫生硬件投入的同时，对医疗卫生人才的培养力度也越来越大，作为基层医疗卫生事业主要后备力量的医学专科学生，也受到社会更多的关注。对医学专科学校而言，如何培养学生的医学职业精神，使他们不仅获得精湛的业务能力，更具备良好的职业道德修养，日益成为一个重要的课题。

一、医学职业精神的内涵及意义

所谓医学职业精神是指在医学领域医务人员应确立的理想和信仰。它表现在对医学事业的执着追求及在追求医学崇高的过程中的合作精神和尊重态度，尤其是尊重和热爱患者的生命，重视患者的权利、人格。尊重患者会促使医生形成高度的职业良知及职业责任感，容易与患者建立相互信任，在执业过程中得到患者积极配合与理解。

培养医学生良好的职业精神有利于提高医疗服务的质量，提升医学生的就业竞争力，同时也能够让病人得到足够的关怀，有效地减少医患纠纷，促进全社会医疗卫生事业的健康发展。

二、医学专科学校学生素质现状。

近年来，随着高校扩招，专科学校招收的学生整体素质下降却是不争的事实，这为学校的学生管理和思想政治教育工作增添了不小的难度。对医学专科学校来说，要解决这一现实难题，培养符合医学执业要求的合格毕业生，必须对学生素质状况进行深入调查了解。据笔者从2009年至今对本校2000多名学生的调查，当前医学专科生综合素质主要存在以下问题：

1、理想信念缺乏

在市场经济大潮中，一部分学生出现轻奋斗重享乐，轻集体重个人，轻奉献重索取的现象，只顾眼前利益而缺乏远大理想，功利思想严重。在笔者调查的学生中，有超过一半的学生选择医学专业，并不是出于本人对医学的热爱，而是出于对医生这一职业好就业、收入高的预期，缺乏对医学专业神圣性和特殊性的认识，不能树立献身医学，为医学事业发展和人类健康而奋斗的远大报负，容易受到金钱、名利的诱惑。

2、心理素质较差

在接受调查的学生中，有25.6%的学生有心理问题，主要表现为强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执等。诱因主要有医学专业学习任务重、专业教学模式与以往中学时期不同而遭遇的学业适应问题；自我期望值过高与现实落差过大，不能正确看待和承受挫折；与来自不同地区、不同文化背景、不同性格的同学不能很好沟通，人际关系不和谐。

3、人文素质较差

医学院校绝大部分专业只招收理科生，学生重理轻文，缺少创造性思维，语言文字表达能力较差，不能流畅地书写日常应用文和医学文书，不少学生缺乏对社会历史的了解、现实人生的感悟和人际关系的认知，对周围的人态度冷漠，团结协作能力差。

三、医学专科学校学生职业精神培养现状

如何塑造医学生高尚的职业精神一直是医学教育工作者不断探讨的问题，但现实状况却不尽如人意。究其主要原因在于医学院校学生职业精神的培养中缺乏对其职业特殊性的足够关注和有效教育，也就是缺少帮助医学生树立认知到认同再到自觉维护医学职业精神的教育教程。

我国的大学教育一直实施文理分科的专长教育，这种体制导致了专业知识教育和人文知识教育的对立，这种对立在医学教育中更为明显。医学院校专业课程的学习任务繁重，相比较医学本科院校，专科学校学制短，更容易出现专业课排挤公共课，把思想教育及人文教育边缘化现象，导致无论从课时安排，师资队伍的培养、科研经费投入上都远远不及专业课。而医学专业课教师在完成繁重的教学、科研任务之余，已没有精力与学生进行广泛的沟通交流。在这种环境中培养出来的医学生，往往专业知识和技术的掌握是合格的，但却缺少对患者的人文关怀，说话生硬、态度冷淡，容易引发医生与患者之间信任危机，既不利于患者的治疗，又容易引起医疗纠份。有资料显示，目前我国每年医疗纠纷发生达上百万件，由医务人员的服务态度引起的纠份就占其中的21%，并且呈现逐年上升之势，这不得不引发人们对医学教育的反思。

在近年来的医学毕业生就业招聘中，我们看到了一些可喜的现象。用人单位不再单纯关注毕业生的文凭、各种资格证书，而着重考察毕业生的责任意识、诚信态度、沟通能力等，相信这对于推动医学院校加强学生职业精神的培养必将产生巨大作用。

四、医学职业精神培养途径

医学是自然科学和社会科学高度融合的学科，它的本质特性是人文关怀。如何培养具有高尚职业精神的医学生，笔者认为从以下几方面着手：

专科医生范文第5篇

关键词：全科理念；基本公共卫生服务；公共卫生课程

三年制临床医学专业就业主要面向基层医疗卫生机构，据《中国卫生和计划生育统计年鉴2013》记载，2012年我国社区卫生服务中心执业（助理）医师大专学历者占41.0%，乡镇卫生院执业（助理）医师大专学历者占41.4%，可见专科层次医疗卫生人员是基层卫生机构的主力军。为提高人才培养质量，为基层医疗卫生机构输送高素质实用型医学人才，我校临床医学专业于2010年实施人才培养模式改革，公共卫生课程也随之进行创新改革，现报告如下。

1改革背景

为顺应人民健康需求增长和深化医药体制改革要求，我国于2009年启动国家基本公共卫生服务项目，以促进基本公共卫生服务逐步均等化。基层医疗卫生机构包括乡镇卫生院和城市社区卫生服务中心，是开展基本公共卫生服务的主体机构。在该背景下，基层医疗机构承担的工作任务逐步从过去单一的医疗服务转为医疗服务和公共卫生服务并重，即要求基层医疗卫生人员必须同时具备开展基本疾病诊疗和基本公共卫生服务的能力。目前，我国大部分农村基层医疗卫生水平低下，基层医疗卫生人员数量、素质、结构均不能满足人们的基本需求。在许多乡镇卫生院，可胜任医疗卫生服务工作的人员严重缺乏，明显阻碍了农村基层医疗卫生事业的发展。何坪[1]等人对重庆市社区卫生服务中心和乡镇卫生院等基层卫生机构进行调研，以评价专科临床医学专业毕业生实际工作能力。结果表明，重庆市基层医疗机构全科医师数量及能力均处于较低水平，几乎没有专业的全科医师；三年制临床专业毕业生临床基本诊疗能力不强，开展公共卫生服务不力，缺乏相关理念、知识和技能，难以独立开展和全面承担相关工作，素质普遍偏低，自我职业归宿感也较低。同时，《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》《教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》[2~4]等的相继出台，对临床医学专业人才培养提出了新的要求，专科医学教育应以“3+2”模式着力培养全科医生，即在欠发达的农村地区工作的三年制医学专科生，毕业后接受两年的临床和公共卫生技能培训。以“基本公共卫生服务和基本医疗服务”为重点，强化临床实践技能以及全科医学知识培训，并将其作为三年制临床医学专业人才培养目标的核心。

2改革措施

根据“卓越医生教育培养计划”的目标任务，临床医学专科教育应围绕农村医疗卫生服务“预防、保健、诊断、治疗、康复、健康管理”六位一体的基本要求，深化三年制临床医学专科教育人才培养模式改革，优化教学内容和课程设置，强化全科理念和基本公共卫生服务能力培养。为提高临床专业学生基本公共卫生服务能力与水平，应在原有预防医学课程基础上，针对具体工作岗位能力需求进行必要的建设与改革。在此基础上，我校公共卫生教研室对基层医疗卫生机构开展的基本公共卫生服务项目与内容进行大量调研[5]，结合国家基本公共卫生服务规范内容[6]，针对临床类学生编写了《基层预防保健技术》教材。教材共十一章，内容即建立居民健康档案、健康教育、预防接种、儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血压、2型糖尿病）、重性精神性疾病患者管理、传染病及突发公共卫生事件报告和处理、中医药健康管理、卫生监督协管。在编写过程中，将预防医学、健康保健等基础知识与基本公共卫生服务规范内容有机融合，并编写配套的实训教材，使实训内容按章节整合；改革教学方法，探讨使用任务驱动教学法进行教学，并聘请基层医疗机构一线人员担任兼职教师进行教学和实训指导，提升课程教学效果；同期开发了课程教学网站，包括课程相关资料及课外学习资源链接，学生可在课后进行自主练习及拓展学习；同时，在临床专业学生顶岗实习中，增加基层医疗机构实习内容[7，8]，以进一步培养学生基本公共卫生服务能力。本课程教学使专科临床类学生能理解基本公共卫生服务的意义，掌握基本公共卫生服务要求与技能，为以后在乡镇卫生院和社区卫生服务中心顺利开展相应工作奠定基础。

3讨论

我国医疗卫生事业的发展，对临床医学专业专科人才培养提出了新的要求，作为基层医疗卫生机构的主力军，应同时具备开展基本医疗和基本公共卫生服务的能力。在传统的临床医学专业课程体系中，公共卫生课程较少，仅有预防医学一门课程，与基层实际工作结合不太紧密，应在一定程度上增强临床医学专业学生公共卫生能力培养。《基层预防保健技术》即是在全科理念指导下，综合采用调研、查阅文献资料、专家研讨等方法，针对临床医学专业专科生开发的基层实用性校本教材，具有一定的创新性，对其他高职医学院校有一定的借鉴作用。该教材根据国家基本公共卫生服务规范内容和要求进行编写，并配套相应的实训教材和网络资源，针对性地提高临床专业学生基层工作能力。在课程教学中应注意教学方法改革与创新，强调实训操作。如在讲解居民健康档案建立与管理时，让每一名学生自己创建一份健康档案，增强学生动手能力；同时在临床见习与顶岗实习中增加相应的基层公共卫生服务内容，以培养真正的全科医师。我校基层预防保健技术课程于2011级临床医学专业开设，并在教学过程中结合国家相应政策规定不断更新，以更贴近实际岗位工作任务。2011级临床医学专业学生实习评价结果显示，学生基本公共卫生服务意识及能力均较以前的学生有所增强，岗位胜任力有所提高。综上所述，我校自主开发的基层预防保健技术课程能有效提高专科临床医学专业学生基层公共卫生服务能力，符合专科临床医学专业人才培养目标，但因为是一门新课程，如何使教学内容和方法更贴近实际岗位需求，尚待进一步研究。

参考文献：

[1]何坪，邓宇，罗利刚，等.重庆市专科层次临床医学专业培养现状分析及对策研究[J].全科医学教育研究，2011，14（124）：3593-3595.

[2]中华人民共和国教育部，中华人民共和国卫生部.教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见[Z]．教高[2012]6号.2012-05-07.

[3]中华人民共和国教育部，中华人民共和国卫生部.教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见[Z].教高[2012]7号.2012-05-07.

[4]国务院办公厅.国务院关于建立全科医生制度的指导意见[Z]．国发〔2011〕23号.2011-07-07.

[5]谭涛，肖智勇，郝坡，等.以需求为导向整合高职高专类临床医学教学内容的探讨[J].重庆医学，2012，41（36）：3905-3906.

[6]秦怀金，陈博文.国家基本公共卫生服务技术规范[M]．北京：人民卫生出版社，2011．

[7]黄进，李玲，赵宇亮，等.临床医学生公共卫生教育的现状与对策[J].医学与哲学：人文社会医学版，2010，31（7）：63-65.