趣味心理游戏
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趣味心理游戏范文第1篇
关键词：社区卫生服务中心；优质护理服务；方法；效果
虽然社区卫生服务中心只是基层的医疗结构，但是其发挥的作用却是不容忽视的，它能在很大程度上保证了社区人民的基本健康。近年来，在社区卫生服务中心展开优质服务取得良好的效果，不仅提高了患者的满意度，还将护理人员的整体素质提高了。以下是报告内容。
1资料与方法
1.1一般资料 我们社区卫生服务中心有30张床位，共有9个护士和1个护士长，年龄22岁～47岁，平均年龄为32.5岁，中专学历的有7人，大专学历的有3人。其中护士有7人，护师有2人，主管护师有1人。
1.2方法 在社区卫生服务中心开展优质护理服务首先要制定相关的优质护理服务的计划，并根据这些计划展开优质护理服务。其次要将原来的排班模式进行改革，将护理人员的工作任务适当调整，例如可以使用临床分工的方法，每个护理人员每天要管理6～7个患者，全程负责患者的优质护理，包括健康教育、治疗和用药等。此外，要将护理人员进行分组，每组2人，这两人的经验和能力必须不相同，一人较高，一人较低，这样可以形成互补及学习，在操作之前2个护理人员要严格查对，确保患者的安全治疗。在夜班方面，至少有2名护理人员值夜班，通过24h全天服务，为患者提供最优质到位的服务。护理人员的主要工作体现为白天帮助责任护理传送药品及设备，协助责任护理进行基本工作，使得责任护理不用经常离开病房和患者，增加了责任护士与患者交流的时间，提高患者对于护理人员的服务的满意度。最后，培训教育是优质护理必不可少的环节，也是将护理人员整体素质提高的有效途径。根据社区卫生服务中心的特点，并结合老年患者相对较多的特点，可以制定合理的常见疾病的常规护理方法。另外要强化护理人员急救和基本技能的培训。由于护理人员的知识和技能的水平各不相同，因此可以根据护理人员的不同情况采取不同级别的培训。在短期内主要进行基本知识和技能的培训，在长期内主要强化专科技能，并提高护理人员的健康教育水平[1]。
1.3统计学方法 本次研究使用SPSS17.0软件包进行数据处理，使用x2进行检验，P
2结果
优质护理在实施前患者对于服务的满意度为92%，而在实施优质护理服务之后患者的满意度高达99%，可见优质护理能够提高患者的满意度[2]。另一方面，优质护理提高了护理人员的整体素质。差异有统计学意义（P
3讨论
优质护理在实施前患者对于服务的满意度为92%，而在实施优质护理服务之后患者的满意度高达99%，差异有统计学意义。可见在社区卫生服务中心展开优质护理，明显将患者的满意度提高。
通过责任护理包患者的方法，护理人员对于自己管理的患者有了更好的接触，也能更好的理解患者的实际情况，包括患者的病情变化和需求，更好的促进了患者的早日康复。此外，通过夜班护理人员的协助，责任护士避免了频繁离开病房和患者，能够有更多的时间对患者进行基本护理和心理护理等，大大提高了患者对护理人员的满意度。
社会的发展带来护理模式的改革是必然事件，护理工作的顺利展开离不开优质护理服务，优质护理服务不仅能够大大提高患者的满意度，而且将护理人员的整体素质提高了，因此在社区卫生服务中心开展优质护理服务有很大的意义[3]。只有提高了患者的满意度，才能有效减少各种并发症的发生概率，提高患者的生活质量。
参考文献：
[1]向卉，何翠华，张捷.新形势下社区护理与管理的问题及对策[J].地方病通报，2011，4（03）：256-257.
趣味心理游戏范文第2篇
【关键词】幼儿教育 趣味体育游戏 促进发展
体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。
1，幼儿生理心理特征
1.1 幼儿生理特征。幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。
但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。
这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及规律，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。
1.2 合理特征。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。
从实际工作中总结可知，个性心理表现为：幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。
2.趣味体育游戏在幼儿教育中的作用
体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。
2.1 趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康。趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。
2.2 趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。
2.3 趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。
3.趣味体育游戏开发应用的理性思考
体育游戏形式多样，内容丰富，其开发应用必须基于幼儿实际生理发展水平和心理需求。
3.1 趣味体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征。针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。
从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。
趣味心理游戏范文第3篇
关键词： 教学游戏 小学数学 趣味课堂
爱玩、好动是所有小学生的天性。在传统教育教学模式中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法一味地向学生灌输知识与理论，忽略学生主体性的发挥及小学生的心理特征，降低学生对数学学习的兴趣与欲望。因此，在现代小学数学教育教学中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况与心理特征，尽量多使用鼓励与激励的话语激发学生对数学学习的兴趣。只有学生的学习兴趣被激发出来，才有助于打造趣味性的数学课堂，促进学生身心健康地和谐发展。
一、运用直观教具，激发学习兴趣
小学生的具体形象思维发展比较迅速，抽象逻辑思维尚未发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于从小学生的身心发展规律规律出发，设计出符合小学生年龄特征与身心发展的直观形象的趣味性游戏教学方法，让小学生在直观的感受与体验中，调动他们的学习热情与主观能动性，加深他们对数学知识的印象与记忆。例如，在执教“长方体、正方体的认识”这一节时，课前教师可以准备一些直观教具（如：橡皮擦、矿泉水瓶、文具盒等），在讲解完长方体与正方体的定义与概念后，通过直观教具的呈现让学生摸一摸、看一看，并组织学生分小组进行比一比、画一画的游戏活动，鼓励学生大胆真实地说出自己见解与看法，增强课堂的趣味性。最后由老师进行总结与归纳。这种教学过程，不但充分发挥了学生的主观能动性，而且营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生的学习热情，提高了学生对数学知识运用的理解与能力，从而有助于优化教师的课堂教学效果。
二、创设教学情境，构建有效课堂
小学生具有争强好胜、注意力时间短等心理特征，在小学数学趣味性游戏的课堂教学活动中，教师要善于结合本学科的特点及学生自身发展特点创设出有利于学生竞争的游戏活动，满足学生争强好胜的心理需求，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的主观能动性。为了获得老师的称赞与认可及其他同学的喜欢与肯定，学生的学习热情自然会高涨，踊跃参与课堂教学，让学生在游戏的竞争与参与中加强对数学知识的运用与掌握。例如，在小学数学教学活动中，教师可以创设一些赋予竞争性与合作性的游戏活动，比如知识竞答与算术竞赛等，通过对游戏活动的开展与实施营造竞争与合作的学习氛围，吸引学生的有效注意力，激发学生对知识的渴求与欲望，让学生积极主动地参与课堂游戏活动，增强课堂的趣味性与娱乐性，从而促进教师课堂教学效率的提高。此外，在开展竞争性的游戏活动中，教师还要为学生创造展示自我才华的机会，让学生找到自信，树立信心，活跃课堂教学氛围，提高课堂的生动性，激发学生的学习热情。
三、增强师生互动，实现主动构建
现代教育教学并不是教师简单地将知识传授给学生，而是强调师生之间的双边活动，即教师与学生之间要有多向互动。小学阶段的学生正处于渴望被关注与关心的非常时期，思想上会有附属性，希望自己的一举一动都得到教师的肯定与赞许。因此，在小学数学趣味性游戏的课堂教学过程中，教师要积极关注学生的情感体验与学习经验，多使用鼓励与激励的话语增强学生的自信心，让他们知道他们都是非常棒的学生，是值得老师与同学喜欢的学生。例如，执教“加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对回答不正确的则继续引导发问：“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”由于这与学生生活实际相贴近，学生很容易就能答出正确答案。在这一过程中，教师不仅实现了师生之间的互动与交流，激励了学生的学习斗志，而且充分体现了学生的主观能动性，增强了课堂的趣味性、生动性及娱乐性，体现了现代教育教学理念。
四、丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂
小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习兴趣，提高学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，优化教学效果。如，我在课堂教学中借助多媒体课件，对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，并设计了相应的问题：一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各有几块？这样的课堂教学让学生一目了然，弥补学生缺乏空间想象能力的不足，有效解答设计的问题，发展学生的想象思维能力，提高学生的抽象思维能力和空间想象力等。
总而言之，作为小学数学教师，我们应当充分了解与掌握学生的兴趣倾向、心理特征及学习情况，努力为学生打造具有趣味性、娱乐性和生动性的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习能力，提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]张靖红.浅谈如何打造小学数学趣味课堂[J].新课程学习（上），2015，01：96.
趣味心理游戏范文第4篇
【关键词】小学英语教学 趣味教学模式 构建
兴趣作为小学生学习过程中的一种积极心理因素，将能直接促进对于英语的学习。只有学生对英语学习产生了兴趣，才能在学习的过程中克服种种困难，最后将英语水平提高。我们传统意义上所认为的趣味式教育是指教师通过采取相应的措施来提高学生对于英语学习的积极性。同时，教师还应对学生在此过程中所表现出的好奇、好问以及好学的求知热情给以充分的尊重和正确的引导，以让英语学习真正成为他们积极去参与的活动。
对于学生的趣味性教学实质上是一种情感教育方式，而且比较注重师生之间的共同参与。在此过程中，它不仅要求教师应将英语学习内容的语音、语调、语句进行准确的训练和传授，还要求师生之间应进行适当的情感交流与学生潜能的开发。相关研究表明：小学阶段的教育作为初始阶段的启蒙教育，对于小学生趣味性学习的形成发挥着重要作用。处于该阶段的学生在进行英语学习时往往具有一定的情绪化倾向，如果此时他们能够对英语学习产生浓厚的兴趣，不仅在学习时会保持长时间的注意力，其学习与交往能力也会得到相应的提高。因此，教师在开展教育工作时，应采取相应的措施，使学生处于对于英语学习的兴奋与活跃状态。为了真正提高教学效率，在构建合理的趣味性教学模式方面，笔者进行了以下探讨。
一、建立起和谐融洽的师生关系
教和学是一对相互作用、相互影响的矛盾，师生之间作为矛盾的主题，对于教学目标的实现发挥着非常重要的作用，因此学生和老师应积极营造出良好的师生关系，以促进这一过程的顺利实现。根据对于小学生心理特点分析发现，处于该阶段的小学生具有较强的“亲师性”。如果他们对于老师有着非常好的感觉和印象，就会对这位老师所传授的课程产生浓厚的兴趣。相反，如果学生对于某一位教师存在一定的逆反心理，就不会积极主动地去接受这位教师的讲课内容，这种现象在小学生的学习过程中是非常常见的。
二、为学生们营造轻松愉悦的学习氛围
“一言堂”与“灌输式”英语教学模式在传统的教学过程中占据着较大的比重。学生在这种长期的被动、消极的教育模式中，往往会使他们对于英语的学习兴趣降低，他们对于英语的学习效率也就可想而知。即使那些学习较为认真的小学生，他们也是凭借着相对较强的自控能力，来迫使自己加强对于知识的记忆。但是，根据笔者对于多为小学生的调查情况来看，凡是对于英语学习不太感兴趣的同学，其英语成绩很难取得较大程度的进步。因此，培养小学生英语学习的兴趣，构建趣味式英语教学模式已经迫在眉睫。
为了做到这一点，教师应以满腔的热情，积极投身于对于小学英语教学的工作中去。同时，教师应对自己的精神状态、行为举止、书写方式等进行严格的要求。为了淡化传统式教育方式在学生心中的印象，应注重“寓教于乐”和“师生配合”的教学方式，提高小学生对于英语学习的兴趣。课前，可以根据授课内容进行适当的延伸，通过讲一个英语幽默笑话或谚语的方式，来营造一种轻松融洽的学习氛围。同时也应注重学生的共同参与，让他们集体发言或一起唱一首英语歌曲等，来激发他们的学习兴趣，以完成英语教学前的预热活动。
三、充分利用多媒体来进行实际情景教学
在信息化不断普及的当今社会，教师应不能再仅限于过去的 “黑板+粉笔”的教学模式，应充分利用多媒体来适应小学生的心理特征。多媒体以其独特的放映特点，能够将小学生喜欢的动态影像呈现在他们面前，以充分调动起他们的好奇心理。值得一提的是，教师在此时可充分抓住学生喜欢卡通动画的特点，建立起趣味式的英语教学模式。通过对于实际情景的模拟和营造，让他们更直观、具体地来获取英语知识。当学生对于这种教育模式逐渐熟悉并接受时，可以将学习的深度和难度进行逐步的加深。当教学条件允许时，也可用录像机拍摄和英语教学内容相关的景象，进行播放录像教学。
四、借助游戏来进行趣味式情景教学
游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。
在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。
综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师也应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。
参考文献：
趣味心理游戏范文第5篇
关键词： 幼儿趣味形体操 个性品质 养成
趣味形体操是集音乐、儿歌、体操为一体，符合幼儿身心发育特点的健康课程。幼儿年龄小，身体柔软性强，练习趣味形体操有一定的身体基础。但提高动作的要求和质量是非常有必要的。老师的任务就是充分发挥体操趣味性的特性，让幼儿在学习中感受趣味和快乐。并通过多种手段帮助幼儿增强心理素质，促进幼儿良好个性品质的养成，让他们学会学习、坚持不懈、不怕失败，坚强自信，真正达到身、心全面和谐发展。
一、创设情境，养成幼儿自主学习的习惯。
情境就是指情和境的统一。情，由外界事物激起的心理反应。境，主要强调客观外界的构成和自然性。幼儿活泼好动、好奇心强、喜欢模仿。因此，教师在趣味形体操教学的过程中，需要想方设法把所学内容融入到一个有效的情境中，激发幼儿主动学习的积极性，从而养成自主学习的习惯。
1.创设环境。可以在教室里贴一些小朋友表演趣味形体操的照片，带领孩子观看幼儿园楼道、墙面上的标准范例、剪影；请哥哥姐姐介绍经验等。由于这些照片、剪影等都来自于同伴，因此小朋友会很认真地观察、比较，模仿，自发地模仿照片上的动作，效果也相当不错。久而久之这种主动的、自主练习的习惯就会逐步养成。
2.利用多媒体教学录像。来自于幼儿表演的趣味形体操教学录像，最能激发幼儿学习和练习的动力。小朋友在观看录像时完全沉浸在趣味形体操优美的表演氛围和情境中，感受到录像片中孩子们练习的那股活力，于是不自觉地纷纷跟着模仿起来。这股练习的动力是幼儿内在的、主动的、积极的，虽然动作有可能不到位、不规范，但多次的观看、模仿、练习后，他们会认真地去琢磨，还会互相评价，并为表现美而不断努力。若有小朋友能完成录像中的哪个完美动作，投向他的都是羡慕的眼光，他会受到小朋友的欢呼和尊敬。运用多媒体教学，活跃了趣味形体操的气氛，激活了孩子们的观察潜力，在养成仔细、持久观察好习惯的同时，积极主动地自主学习已慢慢成了孩子们的学习特质。
二、在游戏中学习，帮助幼儿养成坚持的品质。
游戏是一种集自由、兴趣、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。一位法国思想家蒙山说过：不应该把幼儿的游戏仅仅视为娱乐，而应看作是幼儿们最认真的行动。所以，我们在训练孩子做趣味形体操时运用了各种形式的游戏活动，如“架桥”。我们常常组织幼儿在塑胶场地上，在“曲形”的彩色椅上一个挨着一个架成了一座弯弯曲曲的“人桥”，漂亮极了。为了让这条长长的人桥更漂亮，小朋友一个个都用力地支撑着，毫不松懈。原本在练习中不能坚持这一动作的孩子，全都持续到了最后。在提高动作质量的同时，幼儿敢于承受困难、坚持到最后的意志品质也有了明显的增强。最深受小朋友喜欢的游戏是“钻山洞”。一半小朋友架桥，另一半小朋友钻山洞。在户外孩子们就架在墙壁上，在室内就架在小床上，随时随地都可以进行，方便、实用非常受小朋友的喜欢，在“钻山洞”游戏中，始终充满激情。为了让小朋友能顺利地钻过去，架桥的小朋友必须保持住手臂伸直，臀部与身体平行这个动作。反复游戏，反复轮回，不但提高了幼儿架桥动作的难度，更增强了他们手臂与腰腹部的力量。坚持性也在幼儿练习趣味形体操的过程中同步养成，相辅相成，趣味性体操既帮助孩子们提高了坚持、耐久的坚强意志品质，同时，幼儿坚持性品质的养成又帮助孩子们体验到了成功的快乐。
三、在竞争中成长，养成幼儿克服困难，不怕挫折的品质。
心理学认为，人的竞争意识是社会现象而非天生。幼儿的竞争意识是在四、五岁时出现的，而中班的孩子正处于这个年龄阶段。在趣味形体操的教学中，我们巧妙地利用幼儿初步的竞争意识来让他们在竞争中提高。竞争不能用简单的“好”与“坏”来定义，幼儿要在竞争中取得成功，必须认真学习，克服重重的困难，还要忍受失败的痛苦，这些对养成幼儿良好的心理品质起到良好的作用。如在学习“前滚翻”时，老师经常让幼儿用比赛的形式，比比谁翻得好，谁的动作最到位、最优美，哪个小组获胜等。为了获得来自同伴和老师的好评，小朋友们平时都会尽力认真地去练习，以保证动作达到最完美。竞争中肯定会有输和赢，这输家和赢家可能是单个人，也可能是小团体，输者肯定有挫败感，有心理上的压力。挫败感在短时间内对幼儿的情绪会造成消极的影响，但在老师的激励下，反而会促进幼儿具有不服输的精神。为了获得成功，小朋友们会在课后，甚至回到家后努力练习，直至成功。一次次的失败，一次次的努力，又一次次超越别人，得到别人的喝彩。让孩子们不再害怕失败，不再惧怕挫折，并让孩子们在趣味形体操的练习中领悟到失败不可怕，努力勤奋终会获得成功的真理。
四、在表演中体现自我，养成幼儿自信的品质。
