初中化学实验题范文第1篇

一、初中化学实验教学中普遍存在的问题

1.实验教师配备不足，专业不强。

目前我国从事教育工作的人员依旧欠缺，部分地方教师资源匮乏，这些地方以小城市及偏远地区、贫困地区为主。为此，国家对初中化学教师的选拔门槛并不高，这就导致地区教师水平下降，以经济发达地区向经济水平低的地区依次递减。这些从事初中实验教学工作的老师只能勉强应用一些基本的化学术语进行授课，严重影响当地化学的教学质量和水平。另外，由于上级教育主管部门对城乡教师调配不合理及对初中教育不重视，在中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。这与大部分中学教师配备不合理和化学课性质有关，为了正常开展教育教学工作，一个老师往往带几个班，导致初中化学教师的教学任务越来越重，教师几乎没有时间进行精细的课前准备工作，无暇顾及学生个体差异性，同时减少了各种化学实验活动，化学研究性学习等，导致英语教学质量下降，学生减少了实践机会，受教育人群增加造成了学习资源配给不足，给教育教学工作造成了很大困难，给中学化学实验教育造成了隐患。

2.实验设备陈旧，药品匮乏。

目前，在个别中学，由于学校经济实力不强，实验经费少之又少，另外，再加上一些其他原因，导致中学的化学实验器材和药品都不能满足学生的课堂需求。在很多时候，药物到位情况跟不上教师的上课进度，使得教师无法及时为学生演示实验细节，活动探究也无法及时开展，学生更无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。

3.教师新课改意识不强，教法单一。

传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动接受知识，这样的方法是错误的，在使学生失去学习积极性的同时遏制思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质极为不利，在课堂上老师应该扮演好引路人角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。

二、初中化学实验教学中值得探究的问题

1.化学实验是不是化学教学的根本。

很多学校把学习成绩作为衡量一个人学习能力的唯一标准，所以为了提高学生学习的平时成绩和升学率，学校不遗余力地给学生灌输知识，这样的教学模式只需要学生不停记忆基础概念的东西，因为学生与学生之间也在竞争，所以为了提高学习成绩，学生逐渐形成了错误的学习模式，走入了学习方式的“死胡同”，把“活”的知识学“死”。许多学生因为走进了这样的学习误区，渐渐对学习化学失去信心，有的甚至开始惧怕考试。其实，化学是建立在实验基础上的一门学科，实验是化学教学的立根之本。然而，在当前的中学化学教学中，对实验重视不够、研究不够，实验教学低效甚至无效现象依然存在。很多老师就异常困惑到底应不应该把化学实验当成化学教学的根本，毕竟化学理论才是中考的重点内容。

2.化学教育工作者是否应该改变教学模式。

教育工作者应树立正确的教育观，首先需要从事教育的工作人员创建良好的教育模式，即体系，老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩衡量一个学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育方法对于今天中国的中高考制度到底是错误的还是正确的，为了学生的将来，我们应该以能力为重还是应该以考试为重？这是初中化学实验教学中最值得探究的问题。

初中化学实验题范文第2篇

关键词：问题链；初中化学；思维模式

化学是重要的基础科学之一，是一门以实验为主要手段的学科。实验是人们认识和利用物质必不可少的步骤[1]。化学实验可以培养学生观察能力和综合分析能力，可以使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在初中的化学实验教学过程中，教师应该充分利用各种课堂实验，引导初中刚接触化学的学生探索自然科学的本质。这不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生对化学学科的热爱。在传统的化学教学过程中，教师对实验的演示单纯按照“教师按照教案提出问题—教师进行演示实验—教师告诉学生实验结论”的流程进行。古板的教学实验使学生成为看客。学生只会麻木地记录实验过程与结论，丝毫没有体验到初中实验特有的乐趣。为此，初中化学实验教学需精心设计问题链，既要设计预设性质的问题，也要设计生成性的问题。教师应通过师生之间不间断地问题探讨，引导学生学会学习，培养学生独立、自主解决化学问题的能力，从而提升初中生对化学学科的兴趣，增强其学习化学理论课的自信心。

一、通过问题保持兴趣

初中化学实验是学生学习化学知识的兴趣源泉。实验的魅力在于教师用各种化学器材做出让学生目瞪口呆、瞠目结舌的实验。它可以让学生知物明理、乐在其中。兴趣是学生积极探索自然事物的认识倾向，能激发学生的学习动力。“问题链”是将一连串随意、零散，互相之间没有特殊联系的一般性问题串联成具有明确指向和密切联系的封闭环路[2]。对学生进行问题链式的提问，可以使学生保持持久的学习兴趣，增强学生的学习动力。比如，在“制取二氧化碳”这个实验中，要达到同一个目标，我们可以采用不同种类和规格的实验仪器或装置，通过实验对比，选出最佳实验方案。不同的实验方案会涉及装置操作难易程度、装置结构是否繁琐、各类药品用量大小、实验安全与环境污染等问题。教师可以通过“为什么有的同学气体收集不满？”“当使用单孔塞时所用的反应容器有什么不同的特点，各自适用于哪种情况？”“使用双孔塞和单孔塞对比，谁能说出它们各自的优缺点？”“二氧化碳收集好后，反应仍在继续，这说明装置有什么不足，怎么改进？”等一系列问题，做到问题与实验步骤同步，让问题链与实验环环相扣。这可以帮助学生积极参与实验过程，引导学生保持化学实验热情和浓厚兴趣。

二、敢于质疑问题、发现问题、探究问题

实验是化学课堂的“特色”。实验具有直观、生动、新奇、有趣等特点。实验过程中形形色色的现象强烈刺激着学生的好奇心。实验过程必然会有很多问题。有的是老师提出的预设性问题，有的是学生通过自我探索或合作讨论得出的生成性问题。这些问题的出现将不断提升学生对实验研究的质疑能力和发现探究能力。例如，在制取氧气的过程中，教师可以要求学生描述实验中的现象。这可以培养学生的观察分辨能力和语言组织能力，也可以鼓励学生与老师一起探讨实验过程中的疑问和发现。老师可以通过预设性问题，如“用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气需要哪些仪器？”“用漏斗时，需用长颈漏斗还是普通漏斗？”“需要选用哪些仪器做反应器？”“怎样才能加快反应速率？”等，引导学生发现并探索新的问题，如“用胶头滴管一滴、一滴加入液体，是否可以有效地控制反应速率？”“能否在长颈漏斗上加装控制开关控制液体的流速？”等生成类问题。这样可以鼓励学生积极动脑，踊跃表达自己的观点，活跃课堂的气氛。同时，学生之间相互交流、讨论，可以增强他们的沟通表达能力和质疑能力。

初中化学实验题范文第3篇

一、实验内容的选择问题

当今，初中化学教材版本很多，实验内容丰富多彩，为学生开展化学实验提供了很好的素材。教师要学会选择。以人教版新教材为例，涉及到的实验有：分组实验、演示实验、课外实验。这就要求教师在每学期开学初和实验员一起对本学期将要开展的实验内容进行选择列表，写好计划，有步骤地去实施。在课堂外，可适时提出让学生做一些“绿色化学”实验、“微型”实验、家庭小实验、趣味小实验，让化学实验绿色化、经济化、趣味化。

二、实验人员的组织问题

演示实验大部分由教师完成。以学生操作为主的科学探究实验，大部分以学生分组实验的形式进行。按照实验内容的不同，可以2人或4人为一个实验小组，任命好实验小组长，负责实验小组的管理、实验报告的填写和收发。在实验前的准备阶段，教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规律的重要性，让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。既要激发学生的好奇心，又要克服畏惧心理，还要让学生预习实验内容，让每个学生阅读了解每个实验内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程。

三、实验中的安全问题

首先，要注意药品和仪器的本身安全。在化学实验中，最常用的就是玻璃仪器。玻璃仪器的优点很多，例如，耐酸碱腐蚀、容易加工、价廉物美，但有一个致命的缺点，那就是容易破碎，它经不得骤然的冷或热，经不得碰撞和摔打。例如，“ H ”型电解水器操作很容易损坏，实验室制二氧化碳的装置由于重心较高操作时容易歪倒；学生在连接拔插玻璃仪器时用力的不当会导致仪器的破损和身体上的外伤等。化学药品的存放时间较长，可能会导致变质失效，影响其使用的效果，大多数药品有毒，不能品尝或接触皮肤、衣物，对在实验过程中产生的有毒物质也要有所认识、有所防范，实验结束后的废液废渣要妥善处理，防止毒性污染。实验结束后养成清点仪器和药品的习惯，防止个别学生带走。

再次，要注意实验操作规范的安全。伽利略曾经说过：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。” 教师在平时的教学中要提倡科学探究。在开展科学探究的实验过程中，学生的参与愿望得到空前的满足，学习的积极性也得到了很大的提高，还可鼓励学生开展课外实验、家庭实验。以上的这些活动中，如果实验操作规范缺乏，很容易造成仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等一系列的问题。所以，一方面，要鼓励学生搞探究，自己设计实验，自己完成实验；另一方面，又要对学生的实验进行监督，特别是安全方面的问题，不能有一丝的马虎。“安全系于责任、责任重于泰山。” “责任多一分，隐患少十分。” 建立健全的各种安全制度很有必要，学生实验设计要经得起老师的安全论证，实验过程中教师要巡回监督和指导，杜绝或减少事故的发生。

最后，要注意实验室设施的安全。仪器药品保管室、实验室门窗要坚固，要有防盗、防撬、报警等功能，药品的入库、消耗、报废要做到帐册清楚，水路、电路能正常安全使用，通风设施完善、消防器材不过期使用，各种安全管理制度上墙、张贴有序，剧毒物品接受公安部门监督。

初中化学实验题范文第4篇

【论文摘要】在开展实验教学的过程中常会存在这样那样的问题，很值得广大教师去研究和探讨。本文从实际出发，浅谈初中化学实验中常见的四个问题。

化学实验是中学化学课程内容不可缺少的重要组成部分，是学生认识化学科学知识的重要环节。在多年的教学实验中，笔者觉得在实验教学中必须正视和处理好以下四个问题：

1 实验内容的选择问题

目前初中化学教材版本很多，实验内容丰富多彩，为学生开展实验提供了很好的素材。教师要学会选择。以鲁教版教材为例，涉及到的实验有：分组实验32个、演示实验29个、课外实验1个。这就要求教师在每学期开学之初和实验员一道对本学期将要开展的实验内容进行选择列表，写好计划，有步骤地去实施。在课堂之外，可适时提出让学生做一些“绿色化学”实验、“微型”实验、家庭小实验、趣味小实验，让化学实验绿色化、经济化、趣味化。

2 实验人员的组织问题

演示实验大多由教师完成。那些以学生操作为主的科学探究实验，大多以学生分组实验的形式进行。按照实验内容的不同，可以2人或4人为一小组，任命好小组长，负责小组的管理、实验报告的填写和收发。在实验前的准备阶段，教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规律的重要性，让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。既要激发学生的好奇心，又要克服畏惧心理，还要让学生预习实验内容，让每个学生阅读了解每个实验内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程。

3 实验中的安全问题

3.1 仪器和药品的本身安全。

在各种化学实验中，使用最多的就是玻璃仪器。玻璃仪器的优点很多，如耐酸碱腐蚀、容易加工、价廉物美，但有一个致命的缺点，那就是容易破碎，它经不得骤然的冷或热，经不得碰撞和摔打。例如，“h”型电解水器操作很容易损坏，实验室制二氧化碳的装置由于重心较高操作时容易歪倒；学生在连接拨插玻璃仪器时用力的不当会导致仪器的破损和身体上的外伤等。

化学药品的存放时间较长，可能会变质失效，影响使用和使用的效果，大多数药品有毒，不能品尝或接触皮肤、衣物，对在实验过程中产生的有毒物质也要有所认识、有所防范，实验结束后的废液废渣要妥善处理，防止毒性污染。

实验结束后养成清点仪器和药品的习惯，防止个别学生带出。

3.2 操作规范的安全。

伽利略说过：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”我们在平时的教学中倡导科学探究，在大力开展科学探究的实验过程中，学生的参与愿望得到空前的满足，学习的积极性也得到了很大的提高，同时又鼓励学生开展课外实验、家庭实验。以上的这些活动中，如果实验操作规范缺乏，很容易造成仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等问题。一方面，要鼓励学生搞探究，自己设计实验，自己完成实验；另一方面，又要对学生的实验进行监督，特别是安全方面，不能有一丝的马虎。“安全系于责任、责任重于泰山。”“责任多一分，隐患少十分。”建立健全各种安全制度很有必要，学生实验设计要经得起老师的安全论证，实验过程中教师要巡回监督和指导，杜绝或减少事故的发生。

3.3 实验室设施的安全。

仪器药品保管室、实验室门窗坚固，要有防盗、防撬、报警等功能，药品的入库、消耗、报废做到帐册清楚，水路、电路能正常安全使用，通风设施完善、消防器材不过期使用，各种安全管理制度上墙、张贴有序。剧毒物品接受公安部门监督。

4 实验中的测评问题

化学实验操作的测评是化学课程中独具特色的一类测评。它主要重于测试学生的态度和实验操作技能与水平，如对实验目的、反应原理的理解，使用和组装仪器的技能，以及对实验过程和实验结果的解释等。做好这项工作的前提是平时教学注重化学实验的训练，让学生熟悉课本中的每一个实验及评分量化细则，能从容应对抽签结果进行实验操作，独立完成实验报告。实验操作测评对于突出和发展化学教学的特征、对于养成学生动手动脑的学习能力，具有重要的导向作用。

化学实验的正常开展，增添了学生的学习乐趣，也增加了教师的教学负担。这就要求我们教师能够在平时养成吃苦耐劳的精神，多花点时间去研究实验教学。去洞察实验事实发生的实质，搞清楚实验事实说明什么问题，为什么会产生这些事实，并去寻找支配实验事实的规律等；还需要根据学生的认知水平向学生介绍一些新技术和新方法等，这就要求教师设计补充一些实验，在内容的选择、方法和装置的确定、实验成功的条件和关键等方面进行反复的研究。以更好的落实“面向全体学生的化学”、理念，使化学贴近生活、贴近社会，更好地培养学生的科学素质和创造精神。虽然我们教师的教学任务是繁重的，但处理好以上这些问题也是很有必要的。相信在化学实验中能正视处理好这些问题，其实验效果会是高效的。

参考文献

初中化学实验题范文第5篇

论文关键词：初中化学,开放性实验题

一、开放的鉴别方法

学生可以用不同的方法解决同一问题。

例1、有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）

此题是一道很简单的鉴别题，来源于生活，学生可以所学的物理、化学知识与构思，不被学科知识限制，养成遇事多角度、多方面思考的习惯。

答：（1）测密度，食盐水的密度大于蒸馏水密度。

（2）蒸发溶剂，食盐水蒸发有晶体析出。

（3）加AgNO3溶液，食盐水跟AgNO3溶液反应生白色沉淀。

此外，还可用盐溶液的导电性等。

例2、试用两种不同的方法区分CO和CO2两种无色气体，简述方法和现象。

此题要求学生将所学的化学知识进行重组，鉴别的方法较多，这也是初中化学重点知识。

答：（1）石灰水法：通入澄清的石灰水，能使石灰水变浑浊的是CO2，无现象是CO

（2）燃烧法：用燃烧的木条，能燃烧出现蓝色火焰的是CO，使木条熄灭的是CO2。

（3）通过灼热的CuO，能使CuO由黑色变成红色Cu的是CO，无现象的是CO2。

（4）通紫色石蕊试液，能使紫色石蕊试液变红的是CO2，无现象为CO。

二、开放的装置用途

从同一装置用途的多样性，培养使用开放性装置能力。

例3、如图，装置有多种用途，请回答下列问题。A B

（1）洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应

盛的物质是____

（2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应

盛________

（3）贮气：若用排空法收集H2时，气体应从装

置的______端通入（填A或B，下同）

若用排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从____端通入。

若要用水将装置中的氧气排水进行实验时，水应从______端通入

此题通过对洗气瓶用途全面归纳讨论，考查学生灵活运用相关知识分析解决实验问题的创新能力。强调平时教学中，要培养全面分析问题的思维习惯和发散思维能力。

答：①浓硫酸 ②澄清石灰水 ③B，B，A

三、开放的物质制取

同一物质制法多种，让学生设计方案，并能通过思考，探索，得出最为可行的方案。增强学生在物质制备中设计开放性实验能力。

例4、某同学设计了两个实验方案，在实验室中用铁、氧化铜、稀硫酸为原料制取铜。请你写出两种方案的化学方程式。

方案一：____________________________

方案二：____________________________

上述两个方案中，_________个方案更好些，其原因是______________（至少写出三点）

此题考查了初中化学冶炼金属的两种方法，覆盖的内容多，难度、深度较大，设计方案开放，原因开放。

答：方案一：Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2↑，CuO + H2 == Cu + H2O

方案二：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O， Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4

第二，①反应在常温下进行，耗能少 ②操作方便 ③安全

④原料消耗少 ⑤产物纯度高

四、开放的探究实验

探究性实验本身就是开放性，多样性。

例5、已知KOH溶液中含有水分子、钾离子和氢氧根离子，该溶液能使紫色石蕊试液变蓝色。请你设计一个简单实验，判断KOH溶液中可能是哪一种微粒使紫色石蕊变蓝色？写出简要的实验步骤，观察刘的现象以及得出的结论

本题探究性，开放性强，要求教师平时教学多组织学生参加科学探究活动，激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

答：方法一，取少量KCl溶液加入试管中，滴加几滴紫色石蕊试液，试管中溶液显紫色，说明水分子和钾离子均不能使石蕊变蓝色，因此可能是KOH溶液中氢氧根离子使石蕊变蓝色。（也可用K2SO4，KNO3溶液代替KOH溶液）

方法二，分别取少量NaOH，KOH等碱溶液和蒸镏水加入3支试管中，各滴加几滴紫色石蕊试液，2支盛碱溶液的试管中溶液均变为蓝色，盛蒸馏水的试管中显紫色，2支盛碱溶液中均有OH-，而蒸馏水的试管中主要是H2O分子，因此可能是碱溶液中OH-使石蕊试液变蓝。

方法三，取少量KOH加入试管中，滴几滴紫色石蕊试液，溶液显蓝色，逐滴加入稀盐酸，试管中的溶液由蓝变紫色，最后变红色。在反应后的溶液中，H2O分子和K+存在，而OH-变成了H2O分子。说明H2O和K+不能使石蕊变蓝色，可能是OH-使石蕊变蓝。