课程项目化
课程项目化范文第1篇
关键词：EDA MAX+plusII 项目化
EDA（Electronic Design Automatic）技术是以大规模可编程逻辑器件为设计载体，以硬件描述语言（常用的为VHDL语言：Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language）为系统逻辑描述的主要表达方式，以计算机、大规模可编程逻辑器件的开发软件为设计开发工具。利用EDA技术，电子设计人员可以方便地实现IC设计、电子电路设计等。《EDA技术应用》这门课程是一门综合性强、内容先进、实践性强的电子类专业核心课程。因此，这就要求学生通过系统学习，掌握EDA工具的使用方法和VHDL语言的编程方法，在MAX+plusII软件中对组合逻辑电路和时序逻辑电路进行设计和仿真，并能在我系与湖师共同开发的HSPT EDA-I实验箱上进行硬件实现。由于EDA技术课程侧重于实用电子系统的设计，不再仅仅局限于像数字电路一样主要是针对电子电路中的逻辑行为的验证，所以，针对我系电子专业的学生文理综合的实际情况，采用项目化教学方法来组织教学。
一、EDA课程项目化教学的特点
由于EDA技术是针对实际的电子线路的设计，所以，它更注重的是实践环节。所以在整个教学设计过程中，要进行模块化教学。在安排中，除了要完成一些基础性项目外，还要引导学生完成一些传统电子设计不能实现的项目，从而突出现代电子设计技术的优势。在教学过程中，设置一些有趣的学习情境来形成一个个项目，以提高学生的学习兴趣。比如：简易电子琴的设计、乒乓球游戏机的设计、数字钟的设计等等。这些学习情境都包含有若干个子项目，学生可以通过学习一些子项目，然后将这些小项目串到一起，就形成了整个情境。
二、EDA课程项目化教学改革的方向
在项目提取过程中，一般教学载体的选择以消费类电子产品为主。在教学过程中，重组教学内容，融入新的EDA技术。（1）注重实践与实用。即每一个项目都安排针对性较强的设计内容，使得学生对每一章课堂教学效果能及时通过项目实施得到强化。每一个项目都分成若干层次：第一个层次，项目的内容与基础内容相关的验证性实验，为学生提供详细的并能被论证的设计程序和实现方法，如半加器的设计；第二个层次，在第一个层次的基础上进一步发挥，如全加器的设计；第三个层次，自主设计或创新性的项目，如八位全加器的设计。(2）注重速成。EDA技术这门课程的常规教学是，采用计算机语言的教学模式，并且是先讲原理图，再讲VHDL语法，然后再进行电子线路的设计，在这个过程中，学生需要花大量的时间去系统地学习VHDL语言的语法。而我们打破常规的教学方法，在教学过程中从实际的例子出发，引出VHDL语句的语法内容。在实例中，不光一步一步引导学生进行设计，而且在最后给出综合后的顶层原理图。通过以上的方法，借助一些简单、直观、典型的实例，将VHDL中最核心的内容教给学生，使学生在最短的时间里有效的把握VHDL的精髓。
三、EDA课程项目化教学的实践性
下面就其中的一个学习情境-数字钟的设计进行举例，来说明项目化教学的实践性。
首先，必须弄清楚该电子线路的工作原理。秒信号产生器是整个系统的时基信号，它直接决定计时系统的精度，一般用石英晶体振荡器加分频器来实现，在此采用555定时器来实现。将标准秒信号送入“秒计数器”，“秒计数器”采用60进制计数器，每累计60秒发出一个“分脉冲”信号，该信号将作为“分计数器”的时钟脉冲。“分计数器”也采用60进制计数器，每累计60分钟，发出一个“时脉冲”信号，该信号将被送到“时计数器”。“时计数器”采用24进制计时器，可实现对一天24小时的累计。译码显示电路将“时”、“分”、“秒”、连接到硬件后计数器的输出状态送到七段显示译码器译码，通过六位七段LED显示器显示出来。对于一个普通的数字钟，将其分以下几个子领域：
(1)秒计数模块：秒计数，在频率为1Hz的时钟下以60次为循环计数，并产生进位信号影响分的计数；
(2)分计数模块：分计数，在秒进位信号为高电平时，计数一次，同样以60次为一个循环计数，同时产生分进位信号影响时计数；
(3)时计数模块：时计数，在分进位信号为高电平时，计数一次，以24次为一个循环计数；
(4)频率产生模块：主要有2个部分，一个是产生1Hz的计数频率，一个是产生1kHz和500Hz的蜂鸣器鸣叫频率；
(5)扫描显示模块：
通过选中不同的数码管，同时进行一定频率的扫描显示时，分，秒。四位拨码开关提供8421BCD码，经译码电路后成为8段数码管的字形显示驱动信号a,b,c,d,e,f,g。扫描电路通过可调时钟输出片选地址SEL[7..0]。由SEL[7..0]和a,b,c,d,e,f,g决定了8位中的哪一位显示和显示什么字形。SEL[7..0]变化的快慢决定了扫描频率的快慢。
接着，对每一个模块根据所需要的功能采用VHDL语言进行设计，并生成元器件。最后将所有元器件按总的原理设计成为数字钟（如图1）。然后进行软件仿真（如图2），从这里我们就可以从理论上判断设计是否正确。
最后，再在EDA实验箱上进行硬件实现，如图3所示。如果是CPLD，请单击Program按钮，进行下载编程。如果是FPGA，请单击Configure按钮，进行下载编程。就完成了可编程器件的从设计到下载实现的整个过程。完成的结果如图 3（a）、(b)所示。通过硬件的测试，可以得到以下的数字钟。
四、EDA课程项目化教学的成效
为了了解我系电子信息工程专业学生对EDA技术课程项目化教学的看法和意见，对该班的EDA课程进行了一个项目化教学问卷调查。主要从六个方面进行调研（见表1）。
通过问卷调查发现，90%的学生比较倾向于项目化教学。80%的学生认为《EDA技术应用》这门课程进行项目化教学可以培养学生的实践技能。在EDA教学中，实施项目化教学整体反映良好，还有极少数人认为这种教学方式节奏太快，主要是由于数字电路知识不牢固引起的。所以希望老师在以后的教学中，能够兼顾这些因素加以改进。
五、结论
众所周知，现代社会进步与发展的标志之一就是电子信息产品的广泛使用，而且是产品的性能越来越强，复杂程度越来越高，更新步伐越来越快。支撑电子信息产品高速发展的基础就是微电子制造工艺水平的提高和电子产品设计开发技术的发展。前者以微细加工技术为代表，而后者的代表就是电子设计自动化技术。这就说明了EDA技术的重要性。然而《EDA技术应用》这门课程涵盖的内容广，基于实际生产生活的需求，本文主要是从项目化教学的特点、项目化教学的改革方向、以及项目化教学的实践性出发阐述了该课程的项目化教学的可行性与实践性，并且通过问卷调查发现，本课程采用项目化教学的效果良好。
参考文献：
[1]潘松，黄继业. EDA技术实用教程[M].北京：科学出版社，2007年.
[2]胥勋涛.EDA技术项目化教程[M].北京：电子工业出版社，2011年1月.
课程项目化范文第2篇
Abstract： Project pedagogy is a teaching mode based on the work process， is the participatory teaching under the guidance of the theory of focusing on students and taking work practice as subject. By providing incomplete project， under the guidance of teachers， students complete project stage by stage through refering to the relevant material， discussion， experiment and other learning process， to guide them to combine learning and working practices. In promotion of higher vocational education， project teaching has become an inevitable trend. Teachers who teaching the course of process instrumentation investigate a wide range of businesses， and carried out detailed analysis and design， they implemente project teaching for the course. After teaching reform from two grades， students' enthusiasm is greatly improved， which achieve the desired effect.
关键词： 项目化教学；教学改革；工作过程
Key words： project teaching；teaching reform；work process
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0223-02
1 《过程检测仪表》课程教学改革的背景
检测仪表作为人类认识客观世界的重要手段和工具，应用领域十分广泛，工业生产过程是其最重要的应用领域之一。在生产过程中，完成工艺参数检测处理的仪表称为过程检测仪表，对过程变量的检测是实现生产过程自动化的前提和必要条件。近年来，过程检测技术经历了深刻的变革和发展，对过程检测仪表的研发、使用与维护的专门人才需求大幅度增加，与此同时，它们也对人才培养的内容和目标提出了与时俱进的新要求。因此，《过程检测仪表》课程的地位日益增强，其覆盖的专业面越来越宽，修学本课程的学生越来越多。这些变化也推动着《过程检测仪表》课程的建设并快速地向前发展。
内蒙古化工职业学院的第一批国家高职骨干院校建设单位，《过程检测仪表》是重点建设专业“生产过程自动化技术”的专业核心课。学院多年来十分注重本课程的建设，课程任课教师逐步壮大，教师队伍的学历层次、职称、教研水平不断提升。
《过程检测仪表》是一门实践性非常强的综合性学科，为了满足高职教育对学生工程技术应用能力强的要求，并借学院骨干校建设的东风，本课程改变多年来一张黑板、一根粉笔的单纯理论授课方式，开展了项目化教学改革。通过以工作过程为导向的项目式教学[1]，加强过程检测仪表实践技能的训练，培养学生的综合职业能力和职业素质；培养学生的团队合作精神和高度工作责任感；培养学生独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力锻炼学生解决实际问题的工作能力等，以适应生产过程自动化技术专业学生就业工作岗位能力的职业要求。
2 《过程检测仪表》项目化教学改革设计思路
根据骨干校建设方案，课程组教师认真分析了生产过程自动化的技术特点和内蒙古经济发展对自动化人才的需求，结合学校原有的课程建设基础，确定了《过程检测仪表》作为本专业的核心和特色课程进行重点建设，以此带动整个专业的建设水平。在“强基本、重应用”的原则下，对课程与教学内容进行了整合和改革创新。
2.1 以五大参数检测为线索组织课程内容 过程检测是以五大参数――压力、流量、物位、温度和成分的自动检测为基本目标的，因此，以五大参数检测组织课程内容，能很好的与实际检测任务相匹配，使学生尽快熟悉岗位任务。据此，在设计课程内容时我们围绕着五大参数的检测问题展开项目教学。
2.2 以实际的工作过程和工作情境组织教学过程 按照实际的过程检测系统开发过程――仪表选择、仪表安装、仪表投运与调试、仪表故障检测与维修的工作过程，组织教学过程。这样可为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
2.3 以典型工程应用为载体设计教学活动 管道压力、管道流量、锅炉液位、锅炉温度、污水成分等是工业生产中典型的检测对象，本课程将这五个典型对象设计为五个项目，每个项目又分为若干子任务，先由教师讲授相关的支撑知识，并根据拟实现的能力目标对学生布置任务，然后以学生为主体实施项目过程，最后通过检查评估和成果展示的方式完成对各种检测系统的集成与调试、故障检测与维护等任务。
2.4 以职业技能鉴定为参照强化技能训练 在课程开发中，我们紧密结合中级“化工仪表维修工”中相关考核项目，科学地融入相关工作模块。如检测仪表的维护与维修，原来的课程一般不作介绍，但按照仪表工考核要求，我们将它融入到仪表使用模块中，并以职业技能鉴定为参照强化技能训练，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。
3 《过程检测仪表》项目化教学实施过程
3.1 项目教学内容
将课程教学内容整合为五个主导项目，分别培养学生对五大参数检测仪表的选型、安装、调试和维护维修能力，并设计一个综合项目，培养学生对五大类检测仪表显示系统的集成、调试以及维修维护综合应用能力。
3.2 项目教学实施 以项目二为例，说明项目化教学的实施过程（表2）。
4 《过程检测仪表》项目化教学效果
4.1 项目化教学的硬件设施支撑 要想把项目化教学真正落到实处，应用到教学中去，实践教学设备的支撑是必不可少的。学院为了强化实践教学，锻炼学生的实践动手能力，投入大量的资金进行实训基地建设。针对生产过程自动化技术专业及专业群购买了10套A5300型基础过程控制系统实训装置，该装置全部采用工业仪表，能帮助学生掌握各类工业检测仪表原理、安装和应用维护方法，完全可以满足《过程检测仪表》的项目化教学。生产过程自动化技术专业两届学生《过程检测仪表》课程的教学都利用了A5300实训装置实施项目教学，教学效果良好。
4.2 教学评价 课程组教师历来注重与学生的交流，重视教学效果的反馈，及时对教学中出现的问题进行改进和总结。在近两年学生评教活动中，课程组的教师都取得了较好成绩，毕业班对该课程的评价良好。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
课程项目化范文第3篇
摘 要：在高职环境专业化学检验课程项目化教学与实践的基础上，阐述了该教学方法的实施过程，总结项目化教学方法的经验，并提出该项目化教学过程中的不足进行初步的探讨。
关键词：高职；化学检验课程；项目化教学；探讨
引言
为贯彻落实教育部职业教育司大力推进职业教育改革、构建符合素质教育要求的新的职业教育课程体系的决定，我国启动了新一轮的职业教育化学课程改革。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的生产或服务第一线的应用型专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题。我国高等职业教育起步较晚，缺乏自己的教学模式，培养的学生理论和动手能力都有，但是缺乏实际岗位的工作经验和能力。为此，我们以环境监测与治理2006级学生为研究对象之一，不断探索和研究适合高等职业教学的模式，积极将“项目化教学”的教学模式应用到高职教学中来。
1 教学实施过程
1.1教学目标
化学检验课程主要任务是培养生产一线的化学分析工，其工作任务包括：样品的采集；样品的制备、保存与分解；样品分析；分析结果处理。课程内容是化学检验岗位要完成的工作任务。课程通过项目化教学，培养学生学会分析方法的基本理论、分析仪器的基本构造和操作技能，能运用其知识、技能解决样品分析中的实际问题，以及积极进取，团结协作、实事求是、用心做事的工作态度。
根据职业岗位的需求，通过连续三年对专业指导委员会委员、行业及企业专家的访谈，以及人才市场的跟踪调研，明确了《化学检验》的技能目标、知识目标以及态度目标。
1.1.1技能目标
能遵守实验室卫生、安全要求，学生在实验室行为达到5S（整理、整顿、清理、清洁、修养）管理要求；分析仪器操作能够达到化学分析工中级工以上的水平；能独立进行样品的采集、制备等；能够对一般分析仪器进行维护，对滴定分析仪器进行校正。
1.1.2知识目标
能讲出定量分析过程中误差的来源及减免方法；能正确讲述样品的采集与保存、样品预处理基本知识；能正确讲述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。
1.1.3素质目标
团结协作能力；查阅资料能力；语言表达能力；职业行为能力。
1.2教学组织及教学内容
在明确教学目标的前提下，我们根据工作岗位对专业知识需求及工作态度，重构以项目为载体、以行动为导向、以职业能力为目标的课程体系，对教学内容进行了有机的整合。
以工作过程为导向，以产品检测任务为依托，选择典型分析项目，设计了实验报告的编制、样品的采集与制备、用滴定分析法对物质进行测定、用重量分析法对物质进行测定、用仪器分析法对物质进行测定、按工作过程进行样品分析实训等8个教学项目，在项目的教学实施中，进一步分解成21个学习型工作任务。
以实践教学为先导，实验室作为教学实施场所，展开教学，将理论知识讲解渗透在实践训练过程中，采用“边讲边练，边做边学，边做边讲”，待学生掌握所需的技能后，再进行理论延展。整个教学活动均在实训室完成，实现教、学、练、做一体化教学。
1.3教学方法与手段
《化学检验》内容多、实践性强，教学实施过程中强调理论密切结合实践，《化学检验》主要解决的是样品的采集、制备、分析方法及操作技能、分析数据处理等问题，而分析检验岗位工作是为了完成分析项目工作任务，是重复劳动。因此，在教学过程中采用任务驱动或项目导向模式组织教学，通过具体、真实的分析工作任务讲解，提高学生的综合应用能力。
教师在课程教学活动中，根据教学内容采取“先讲后练”，“边讲边练”，“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生的主观能动性。所开设实验项目的训练，可将学生组成项目学习与训练小组，分工协作，相互帮助，相互监督，按照每个学生都能熟练掌握分析操作技能要求进行项目活动，提交任务成果。
1.4考核与评价
《化学检验》课程的考核评价按项目进行考核，每个项目分为知识、技能与态度三部分，分别考核，综合评价。课程考核是项目考核的累积。并将“化学分析工”职业技能认证考核成绩与课程考核成绩综合评定为课程总体成绩。
1.4.1课程考核
课程考核按照项目分别考核，课程考核成绩则是项目考核成绩的累计。
课程成绩中每一个项目成绩从知识、技能、素质三方面考核，考核依据提交的成果、回答问题、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用卷面、计算机模拟和实操。
1.4.2项目考核
以班组为单位对成员进行考核，采用操作与答题的方式进行考核。每个班组由组长负责小组考核，集体答卷，一人操作其他成员评价，然后按答卷贡献大小、操作评价和态度对小组成员进行成绩评定（排序）。
教师根据各组答卷成绩、操作成绩和完成项目过程中的态度对学生进行整体评价。工作评价成绩按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）划分为5个等级。
考核注重应用，紧扣大纲，项目里重点介绍或讲解的知识，就是重点考核的知识；不出偏题、怪题。
2 实施效果
项目教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣和主动性，已经取得了明显的教学效果。通过对校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价，说明实行了项目化教学之后，尽管平时的作业上缴、单元实验以及技能训练对有些学生来说是被动的，但是从实施的效果来看，大多数学生学习的积极性明显提高。
3 经验总结与问题探讨
实行项目化教学是一个改革探索的过程，在此过程中不断积累经验，从目前实施的效果来看，《化学检验》项目化教学取得了一定的成功。
《化学检验》项目化教学突破了传统的教学模式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，也使他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高，这种教学模式是可取的、有实际价值的。
项目化教学在实际操作中也遇到了一些需要解决的问题，主要表现为用项目教学法完全代替传统教学法，或者在项目教学中不采用传统教学手段等机械化操作现象。有时还存在教学过程中缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置等现象。这些问题都需要通过我们在今后的项目化教学中不断深化改革加以解决，使项目化教学不断地得到完善提高。
参考文献
课程项目化范文第4篇
[关键词]项目化课程改革
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120162-01
一、引言
在高职教育大力发展的今天,社会对毕业生的要求也越来越高。就软件行业来讲,用人单位希望毕业生只需要经过简单的上岗培训甚至不需要经过培训就能直接从事软件开发相关的工作,这就要求高职院校在传授学生知识的同时,还要培养学生的实际项目开发能力和良好的职业素质。
目前,笔者单位刚刚进行了大规模的项目化教学改革。笔者对《Web
程序设计》这门课程的教学也进行了比较大的调整,本文介绍了本课程改革的设计方案。
二、课程改革整体方案
(一)课程目标
总体目标:
通过开发设计“在线购书网站”,使学生能够熟练运用技术开发小型电子商务类、管理信息系统类网站。
1.能力目标:
能使用SQL Server 2000来设计网站数据库结构;能使用Visio 2003来规划网站页面文件结构;能使用Visual Studio2005来创建网站;能使用Themes来设计网页风格;能使用Skins来设计网页元素的皮肤;能使用Visual Studio 2005的SqlDataSouce控件、GridView控件来实现快速访问数据库;能使用“动软.Net代码生成器”生成实体类代码;能调用实体类的方法访问数据库;能利用Session来存储在线用户私有数据;能利用ViewState来存储在线用户私有数据;能利用数据库来存储在线用户私有数据;能综合使用SqlDataSouce控件、GridView控件、Session技术实现业务单据的管理。
2.知识目标:
了解网站规划设计的一般方法和步骤;理解中Themes技术和Skins技术;掌握中DataSource控件和GridView控件的使用方法;掌握数据库实体类的概念和使用方法;掌握中Session、ViewState
的使用方法;掌握中处理业务单据的方法。
3.素质目标:
培养学生严谨的工作态度,良好的学习方法;培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力;增强学生沟通表达能力;培养学生的服务意识、文明法制意识;培养学生分析问题解决问题的能力;培养学生专业外语单词的学习能力;培养学生的自我学习能力;培养学生的创新能力。
(二)课程内容设计
(三)课堂安排(以第一次课为例)
能力训练项目:在线购书网站
能力训练二级项目:网站规划设计
拟实现的能力目标:
1.能编写系统功能模块说明书;2.能使用Visio绘制系统文件布局图;3.能使用SQL Server设计数据库;4.能使用Visual Studio 2005创建网站。
相关支撑知识:
1.SQL Server 2000企业管理的使用;2.Visio 2003创建网站页面文件布局图;3.Visual Studio 2005创建网站项目的步骤。
训练方式手段及步骤:
设定项目情景,进行角色定位。教师担任技术顾问,学生按每组4-5人进行自由分组,担任开发人员。
布置任务:开发在线购书网站,完成系统功能模块说明书、系统文件布局图和数据库的设计工作。
任务完成的方式手段与步骤:
1.要求学生先在网上使用一些在线书店(省略),分析其大致功能。2.教师宣布项目开始,列出需解决的问题。3.由各组选派代表汇报此次任务完成的情况。4.根据汇报情况,教师指出不足之处,项目组间进行相互点评,解决部分出现的问题。5.学生解决不了的问题,教师作为技术顾问利用多媒体课件、现场演示等方式进行技术指导。6.重新修改方案,完善系统功能模块说明书、系统文件布局图、数据库文件。7. 教师进行考核、点评方案,总结归纳。8.布置下一次课的任务。
结果(可展示):
1.系统功能模块说明书。2.系统文件布局图。3.数据库文件。
三、结束语
用项目引领课程是比较适合于软件开发类课程的,因为软件开发本身就是非常典型的项目。学生在项目化课程的学习中,能充分发挥主观能动性,在完成项目开发的同时,学习到了技术知识、锻炼了开发能力,提高了职业素质。
基金项目:常州工程职业技术学院2008年院级教育研究课题《基于产品型的高职项目化课程体系的内涵及其实现方式研究》部分成果
参考文献:
[1]石伟平,我国职业教育课程改革中的问题与思路,《中国职业技术教育》,2006年第1期.
课程项目化范文第5篇
关键词：课程项目化；项目课程化；“做学教”一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0024-02
一、引言
项目化教学的关键是将课程项目化，项目化教学的难点是项目内容的课程化。基于项目化教学的课程内容整合，就是围绕着项目实施，将项目涉及的知识和技能依据教学的内在规律进行组织，并对知识点、技能点适时迁移、扩充，形成项目化教学的课程内容。鉴于目前的实际情况，在整合项目化教学课程内容时，可从两个层面入手：一是将传统的课程项目化，并进行项目课程化改进，该层面适用于传统的专业基础课程、专业核心课程，等等；二是以岗位需求为课程单元，直接对工作岗位中的实际项目进行知识点和技能点分析，然后将这些知识点和技能点按教学的要求进行课程化改进。无论从那个层面入手，在项目化教学的课程内容整合时，都需要遵循课程项目化、项目课程化、“做学教”一体化等原则。
二、课程项目化
在实际工作中，完成工作任务所需的知识和技能很难区分开。因此，知识传授、技能训练割裂的传统教学方法，客观上造成了学生需要用一段时间的实践才能将知识和技能相融合，进而转化为工作能力。课程项目化就是根据课程涉及的知识点、技能点，选择3～4个来自实际生产的项目，这些项目可以是一个零部件或一个完整的产品，也可以是一个功能模块或一个整体解决方案；然后，以这些项目载体为章，以实施项目所做的工作任务为节，构成项目化教学的课程。
课程项目化后，课程的学习过程就是知识与技能的融合过程，也是学生模拟完成工作任务的过程，这就自然地将知识传授与技能训练、学习与工作模拟融为一体，提升了学生快速胜任实际工作的能力。课程项目化的关键是项目的选择。可依据递进关系、包容关系、平行关系等选择所需的项目。
1. 递进关系
依据递进关系选择项目最容易，也最常用。各项目在知识容量、技术难度、工作量等方面形成由少到多、由易到难、由小到大的递进梯度。通常，第1个项目的选择要相对容易些，随着学习的深入，选择的项目难度逐步加大。例如，可以选择3人表决器的设计与制作、篮球24秒倒计时器的设计与制作、数字电压表的设计与制作、简易LED显示屏的设计与制作4个项目对数字电子技术这门课程进行项目化。这4个项目的技术难度越来越高，知识容量、完成任务所做的工作量也越来越大。
2. 包容关系
依据包容关系选择项目时，后一个项目是前一个项目的拓展。即，前一个项目是后一个项目的组成部分。需要注意的是：后一个项目的拓展部分，不是前一个项目的重复，而是要包含新的知识点和技能点。因此，包容关系也一定构成递进关系。通常，功能逐渐增强的系列产品，较适合作为包容关系的项目。例如，可以选择选课系统开发、排课系统开发、教务管理系统开发3个项目，对信息管理系统开发这门课程进行项目化。这3个项目中，排课系统除了包含选课系统外，还要能生成课表；教务管理系统除了包含排课系统外，还要能进行学生的成绩管理等。
3. 平行关系
依据平行关系选择的项目一般具有同等的知识容量、技术难度，实施项目所需的工作量也差不多。通常，采用不同材质制造的同类产品，较适合作为平行关系的项目。例如，可以选择不锈钢反应釜组装、玻璃钢反应釜组装、电加热不锈钢反应釜组装3个项目，对反应釜组装这门课程进行项目化。在平行关系项目中，表面上看似乎是项目的重复，实际上由于选用材料的材质不同，其特性、加工工艺也不相同，因而包含了更多的知识点和技能点。
三、项目课程化
就理论而言，一个项目的实施途径往往有多种。而来自实际生产的项目，只是采用了多种实施途径中的一种。项目课程化就是以项目实施的工作流程为主线，将项目分解为若干个工作任务，再将完成工作任务所需的知识、技能及关联知识融为一体，构成课程的教学内容。项目课程化过程中，应关注以下几点。
1. 项目涉及的知识点、技能点课程化时要符合内在逻辑
完成一个工作任务通常需要知识和技能的综合应用，也就是说每个工作任务都涉及了多个知识点、技能点。对此，要按照其内在的逻辑进行序化、整合，才能符合学习者的认知规律，便于教与学。例如，完成一段文字的录入就需要拼音输入法、文字处理软件等知识的综合应用，而拼音输入法中又包含了拼音、指法等知识点。这些知识点的内在逻辑是：先要学会拼音字母才能学习指法，学会了指法才具备录入文字的能力，具备了录入文字的能力还要学会打开文字处理软件。因此，将录入一段文字任务课程化时，要按照拼音学习、指法学习、打开文字处理软件学习进行序化和整合。
2. 项目关联知识点、技能点的整合要恰当自然
在项目实施过程中，每个工作任务涉及的知识、技能是有局限的。由于每个工作任务通常都有多种完成的方法，因此通过采用不同的方法完成工作任务，可以对项目关联的知识点、技能点进行恰当、自然地整合，实现项目尽可能多地覆盖知识点和技能点。例如，录入一段文字任务，可以采用拼音输入法，也可以采用五笔输入法；可以采用Word，也可以采用WPS。通过采用五笔输入法录入文字，整合五笔输入、输入法切换等关联知识和技能；通过Word、WPS的选择，关联文字处理软件使用的知识和技能。
3. 课程化的项目要能够覆盖课程的全部知识点、技能点
虽然在项目选择、项目关联知识点和技能点整合时，已经尽可能多地覆盖知识点和技能点，但要真正做到知识点的全覆盖还是有点困难。在项目课程化时，以知识拓展的形式，对知识点进行适当的补充，还是十分必要的。不过知识拓展以能满足职业发展为度，不宜过多、过深。
