双语故事范文第1篇

Jacob and Wilhelm Grimm

One day the rooster said2 to his hens, "Go into the kitchen and pick3 up the breadcrumbs from the table. Our mistress4 has gone out visiting."

The hens said, "No, no, we won't go. If our mistress finds out, she will beat5 us."

Then the rooster said, "She won't know anything about it. Come on. She never gives us anything good."

Then the hens said once again, "No, no. Not ever6. We are not going7 in there."

But the rooster would8 give them no peace9 until10 they finally11 got12 onto13 the table and began to eat the breadcrumbs with all their might14. Just then the mistress came15 home, quickly took16 hold of a stick17, drove18 them off19 the table and gave20 them a good beating21.

Once outside the house, the hens said to the rooster, "Don't you see, see, see, see, see, see, see?"

The rooster laughed and said, "Didn't I know it, know it, know it?"

And they went their way.

从前，在一座巍峨的城堡里住着位公主，城墙的上面有一座宫殿，殿内开有十二个窗户，可以看到四面八方。每次公主踏上宫殿的顶楼，放眼四方，整个王国尽在她的眼下。每当她从第一扇窗户往外看，她可以比任何人都看得清楚，从第二扇看时，则能看得更清楚，从第三扇看时还要清楚些，如此类推，一扇胜似一扇，到最后一扇时，无论是天上地下的一切都能看见，世上没有甚么能逃脱她的眼睛。公主为人傲慢，目空一切，并希望永远独揽大权，而且她又对外宣称，如果有人想成为她的丈夫，就得躲起来让她找不着，否则就别想得太美。有人来试过了，结果被发现了，连脑袋也搬了家，挂在了柱子上。现在城外已经立着九十七根柱子，每根上面都挂着一个人头，很长一段时间内没有人敢来一试了。公主这下可高兴啦！心想：“这下我可以永远自由自在了。”不久宫廷里来了三兄弟，声称想试试自己的运气。老大想只要爬进石灰窑就可万事大吉了，结果公主从第一扇窗口便瞧见了他，便叫他出来，杀了他的头。老二爬进宫殿下的地窖，公主又从第一扇窗口瞧见了他，结果他也惨遭了同样的命运，脑袋被挂在了第九十九根柱子上。最后老三走上前去，乞求公主给他一段时间考虑，并请她发发慈悲，给他两次机会，如果第三次不成，便自甘认命。公主瞧他长得英俊，乞求又诚恳，最后还是答应了，“好吧！我就让你试试吧，不过你休想得逞。”

他怎么才能逃过她的眼睛呢？年青人想了好久，可就是想不出好法子。他乾脆扛着枪打猎去了。看见远处有一只乌鸦，他仔细瞄准，正要开枪，乌鸦突然叫道：“别开枪，我会报答你的！”他放下了枪，继续往前赶，不久便来到了一片湖水旁。在那儿他发现了一条鱼从水的深处跃上水面，他又举枪瞄准了，鱼儿叫道：“别开枪，我会报答你的！”他於是让鱼儿继续跃上跃下。接着他又遇到一只跛脚的狐狸，他开了枪不过没有打中，只听狐狸叫道：“你最好帮我把脚上的刺拔出来。”他於是照做了。可当他正要杀掉狐狸并剥下它的皮时，狐狸叫道：“别杀我！我会报答你的！”这位年轻人放走了它。

很快天就黑了，他只得回家去。

明天他就得躲起来，但无论他怎样绞尽脑汁，都想不出个藏身之处。他走进了森林，来到了乌鸦的跟前说：“我让你活了命，现在告诉我该躲到何处，这样公主才看不见我。”乌鸦低头沉思了好一会，最后他哇哇大叫着说，“有办法了！”它从自己的窝里掏出一个个蛋，破成两半，然后把年青人关在里面，蛋壳又缝合如初，它又坐在上面。当公主走到第一扇窗口时，没能看见他，其它几扇窗口也看不见，於是她开始不安起来了。但当她到了第十一扇窗口时，她终於瞧见了他。她命令手下开枪杀死了乌鸦，把蛋带来破开，年青人只得出来了。她说：“我已饶了你一次，你好自为之，否则你就完了！”

第二天他来到了湖边，把鱼儿招到身边，说：“我放过你的生，现在告诉我该躲在何处，这样公主才看不见我。”鱼儿想了一会儿，最后较道：“有了！我可以把你藏在我肚子里。”鱼儿把他吞进肚内，游入湖底。公主从窗口往外瞧，既使在第十一扇窗口也没能看见，这下她可慌了。不过在最后一扇窗口她还是瞧见了他，於是命令手下把鱼儿抓来杀掉，年青人钻了出来，现在他的心情就可想而知了。公主说：“我已饶了你两次，小心你的脑袋别挂在第一百根柱子上。”

最后一天，他心事重重地走到郊外，又遇到了狐狸。“你可是个找藏身处的行家，”他说，“我可饶过你的命，现在告诉我该躲在何处，这样公主才看不见我呢？”“那可难了，”狐狸答道，露出一副若有所思的样子，最后他叫道，“有了！”於是领着他走到泉水旁。他跳了进去，然后又冒了出来，模样恰似市集上的摊贩，专营皮货的商人。年青人只得也跟着跳入水中，马上变成了一只小海兔。商人来到城里，展出了这只小动物。许多人都围上来看希奇，最后公主也来了，对这小傢伙爱不释手，於是买下了它，给了商人一大笔钱。商人在把小海兔交给公主前，对小海兔说：“等公主走到窗前时，赶快爬到她辫子下。”现在轮到公主来找他了。她走到窗前，一扇挨着一扇，从第一扇到第十一扇窗口查看，可她竟都看不见他。既使是到第十二扇窗口也没有瞧见，这下她变得惶恐不安了。只见她愤怒万分，猛地关上窗户，结果窗户上的玻璃碎成了无数块，整个城堡都给震动了！

双语故事范文第2篇

一、幼儿园双语绘本教学存在的问题

1.双语绘本没有专门的教材，所以缺乏整体性

在幼儿园日常教学活动中并没有专门的双语绘本教学，教师只是依据自己的爱好和特长在特殊活动中利用绘本开展教学，所以涉及双语绘本的教学显得零散，没有计划。

2.教师对绘本作品研析不够深入，仅停留在表面翻译的基础上

在绘本教学中，很多教师以“谈话引题逐页播放PPT通过提问帮助幼儿理解画面大意 完整讲述绘本内容 总结故事的教育意义”为教学模式。双语教学也存在这种问题。

3.双语绘本匮乏，孩子手中并无绘本

幼儿手中并无绘本，使得整个绘本教学失去了阅读的感觉。笔者在假期去上海有名的儿童绘本馆――蒲蒲兰绘本馆，发现在亲子绘本室周围书架放满了欧洲和日本的原版绘本，孩子们津津有味地看着。笔者私下问了一下孩子们，孩子们都能讲出大概的故事情节，可见孩子了解这些绘本是通过大量形象的图片。我们优秀绘本资源的匮乏，是局限双语绘本教学发展的原因之一。

二、双语绘本教学的实施策略

1.选择简单易懂的双语绘本，要有计划性，步步深入

英文绘本的选择要讲求实用性和有效性，要符合幼儿的生理和心理特征。如《洪恩英语》《Hello，Teddy》《鹅妈妈童谣》是孩子很喜欢的英文视频，有时视频的运用将我们的幼儿英文课堂组织得生机勃勃、趣味盎然。幼儿期的主导活动是游戏，适应幼儿心理发展的需要，符合幼儿心理发展的水平。如：解释pick apple，apple小朋友都知道，但是pick需要做出夸大的摘的动作，孩子一下就会懂。一个生词卡片，让孩子大声读出来并做左右手合并去拍，每个孩子都非常喜欢。

本班幼儿有这样的现象，就是遇到事情不会主动想办法解决问题，遇到事情就开始哭。我想通过教育活动，让幼儿初步学会遇到问题知道要通过动脑筋思考来解决问题，而不是哭，哭是不能解决问题的，应该用智慧解决问题，要看到自己的优点并且学会发挥自己的优点。于是笔者为幼儿推荐了这本双语绘本《幸运的内德》里面的故事画面，主人公时而开心时而担忧，一喜接着一悲，悲喜随着翻页交替出现，作者更运用了色彩来营造这种氛围，悲喜分别对应出黑白和彩色的页面风格，使情节阅读起来更增添了一些感染力。内德并非完全坐等幸运女神的光顾而是凭借自身的坚强和努力而获得最终的幸运，于是才有了封面上只有幸运没有倒霉的内德。笔者适当点出关键词（key words）往往对故事起画龙点睛的作用，Fortunately，unfortunately，letter，surprise……让幼儿在没有中文翻译的情况下，依然能根据关键词和图片，猜想出故事的大意。

――为什么内德在跳伞？猜猜他在做什么？Can you guess？

――请幼儿猜想后面发生的故事内容。

小朋友们不能听懂全部英文，却一方面大大提升了倾听英文讲解的专注力，另一方面潜移默化地将这几个单词种在了心中。

2.对老师自身要求高，不但发音要准备，而且要正确把握原版作品中精髓所在

钻研双语绘本解读的过程中，首先教师要提高自身英文水平。特别是口语，充分认识英文绘本的特点，才能更好地引领儿童走进英文绘本世界。如发现有无法确定发音的单词时，必须先核实发音，切记不可含混地念着。在绘本教学中，应发音准确，吐字清晰，轻重缓急、抑扬顿挫。开启孩子的内心世界，让他们感知、理解和表达对英文绘本的阅读感受，教师的语言启发不无重要。

3.有效的教学技巧

教师在绘本教学中把握应注意以下几点：

第一，巧妙导入，可从绘本名字、封面插图、绘本角色等导入。

第二，语言表达准确流畅、富有感染力、幽默。

在绘本活动《Hello！Is that Grand?-ma？》如果你不小心打错了电话而打给了羊、鸭子、牛或者是一只饥饿的鳄鱼。其实，你只不过是想听到奶奶对你说声：“生日快乐！”书里面吸引小朋友的是Bee-bee-bee-bah-beep！

双语故事范文第3篇

关键词：英文绘本；学前双语教学；应用价值

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0147-02

绘本，就是一本画出来的书，非常适合学前儿童阅读的图书，在学前教育中占重要角色。英文绘本以图片为主，文字为辅，主题明确，针对性较强，富含丰富的学习乐趣。英文绘本贴近生活内容鲜明丰富，语言简洁重复率高，能够帮助儿童更好的扩展理解力、想象力和思考力。

1.英文绘本在学前教育中的应用与意义

1.1 根据我国的教学实际和文化特征，开展英文绘本在学前教育中的应用，英文绘本是图文与语言并茂的一种图书形式。英文绘本的语言贴近生活，富有童趣，语言精准，难易适中，循序渐进，儿童容易产生兴趣容易接受自主学习，能够带给孩子美好的情感体验和认知，主题健康符合儿童的心智，让儿童树立正确的价值观和人生观[1]。学前儿童学习能力有限不能很好地独立理解，英文绘本可以通过不同的形式和方法，引导学前儿童独立思考，自主探究，培养学前儿童的创造力和想象力。

1.2 英文绘本的特点之一是图文并茂，图画比较丰富，图片多于文字，比较适合学前儿童学习英语。相对而言，学前儿童以形象思维为主，儿童对于鲜艳、精美的图片具有很大的兴趣。学前儿童词汇量较少，学习无法理解的词汇，可以通过实物图片理解猜测词义，既节省了老师的教学时间同时增加了儿童对于课堂的学习乐趣。英文绘本主题重复出现，便于学前儿童的英语学习记忆，采用押韵的形式。例如，绘本Hot Dog，Hot Dog全文如下：

Hot dog，hot dog is on my plate，boy oh boy，you sure look great！Hamburger，hamburger is on my pate，boy oh boy.you sure look great！

Cookie，cookie is on my plate，boy oh boy，you sure look great！

Watermelon，watermelon is on my plate，boy oh boy，you sure look great！

词汇本中单词"plate"和"great"相互押韵，重复率高便于学生记忆。

2.问题的提出

2.1 学前儿童适不适合学习英语，怎样去学习英语一直是个热点问题。目前我国内部的英语教育水平比较低，缺乏成熟的理论的指导和扎实的理论基础。英语教学趋于低龄化，研究表明越小的儿童接触第二语言比相同情况下年龄大的儿童语言发展水平要高，如今需要如何使儿童接触到更多的英语，是我们急需解决的问题[2]。我们应该为儿童创造儿童学习学习英语有益的语言环境，英语绘本能够让儿童感受到英语的原汁原味，有益于儿童开阔视野了解国外文化。

2.2 当前我国国内双语教学资源相当匮乏，严重缺少双语教育资格教师，因此我们应该加强培养专门师资。应将双语教育设立为单独的专业，从根本上改变学前双语师资的匮乏现象，培训学前师资内容上要特别考虑学校的实际情况和需求，注重应用性内容，强调教学用语，在教学过程中保持语言的统一性和完整性。

3.英语绘本教学中应遵循的原则

3.1 学习中要"学以致用"老师应引导儿童看，听，读完故事后前应该告诉学生学这个故事的目的，使学生对故事内容有所期待，能够让儿童更积极主动去听，去学去理解，向儿童提供重要信息，通过问题，使儿童对要听到的故事有个预测，同时通过对问题的思考让儿童集中注意力，更好的完成学习。老师应将儿童的学习落到实处，例如：故事表演，自己改编故事等，让儿童以多种形式学习英语，让儿童通过各项活动，处于积极主动地学习状态当中，增加儿童的自我感官能力，增强儿童对英语的学习兴趣[3]。

3.2 “兴趣是最好的老师”，学前儿童的注意力不集中，容易改变兴趣爱好，在学前儿童学习英语中，教师应以多种形式的活动来吸引和保持儿童的注意力和对学习英语的乐趣。在实际教学中，老师应以不同年龄段的儿童的认知情况，采取适合各个年龄段儿童的学习形式，激发儿童的学习兴趣。教师必须具有创新意识不能盲目所从照部就搬国外的绘本，教师应在教学实践中结合我国教学实践和文化特征创造出适合我国儿童的英语绘本。引进的原版幼儿英语绘本原汁原味，词汇无法和国内实际相结合，教师在教学过程中无形中增加了难度，有诸多不便。目前我国国内学前英语教学处在探索实践阶段，进口绘本在翻译后质量参差不齐，无法满足统一的日常教学工作需要[4]。

3.3 儿童对语音.词汇.语法进行整体学习时，英语绘本能给儿童提供英语学习的整体的语言应用实例，儿童在学习时能够学到完整的句式表达，并能够学以致用，英语绘本中包含的图片和文字能够促进儿童对英语语言的理解，及提高儿童英语口语表达的能力，优秀的英语的绘本有着深远的寓意，其中的故事情节和意境能够提高儿童课堂的参与度，更好的加深儿童对周围环境和世界的了解，并能够正确的树立人生观和价值观，对人生的启蒙具有重要意义。在学前英语学习中，教师要树立儿童的自信心，及时给与肯定，让每一位儿童都能参与到课堂教育中，对待儿童表达的错位应该宽容的对待。

现在社会是全球化的社会，双语教育受到了国家教育机构相当广泛的重视，儿童学前双语也已成为社会的共识，在社会发展的大背景下，开展英语绘本教育成为教育的"热点"。在教育中英语绘本的选择要与实际相结合，要符和各个年龄段的心理和生理特征，由易到难，循序渐进，对英语绘本进行充分的开发与利用，使儿童对英语绘本产生学习兴趣，让儿童在快乐中学习，在学习的过程中享受学习的快乐。

参考文献：

[1] 李鹤艺，汤静怡. 英文绘本在学前双语教学中的应用价值研究[J]. 英语广场（下旬刊），2014，5（9）：150-152.

[2] 马 婷. 绘本阅读与学前儿童英语启蒙[J]. 中国校外教育（中旬刊），2014，7（11）：25-25.

双语故事范文第4篇

1、鹬蚌相争，汉语成语，拼音是yù bàng xiāng zhēng，意思是比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。出自清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》。

2、寓意：人们从苏代讲的这个寓言故事中引申出成语“鹬蚌相争”，并常和“渔翁得利”一起连用。“鹬蚌相争，渔翁得利”往往用来比喻双方相争，结果两败俱伤，使第三者从中获利。

3、故事：战国时候，秦国最强。它常常侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有磨擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，其弟弟叫苏代，他也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王不要出兵。苏代到了邯郸，见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：“苏代，你到我们赵国做什么来了？”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。”讲故事，赵惠文王心中不禁一愣。苏代说了这个故事：一天，蚌趁着天晴，张开两片硬壳，在河滩上晒太阳。有只鹬鸟见了，快速地把嘴伸进蚌壳里去啄肉。蚌急忙把硬壳合上，钳住鹬的嘴不放。鹬鸟啄肉不成，嘴反被钳住，便威胁蚌说：“好吧，你不松开壳就等着。今天不下雨，明天不下雨，把你干死？”蚌毫不示弱地回敬说：“好吧，你的嘴已被我钳住。今天拔不出，明天拔不出，把你饿死！”就这样，蚌和鹬鸟在河滩上互相争持，谁也不让谁。时间一长，它们都精疲力竭。正好有个渔翁经过这里，见到它们死死缠在一起，谁也不能动弹，便轻易地把它们一起捉住拿回了家。苏代讲完故事后，又对赵惠王说：“如果赵国去攻伐燕国，燕国竭力抵抗，双方必然长久相持不下弄得疲惫不堪。这样，强大的秦国就会像渔翁那样坐收其利。请大王认真考虑再作决定。”赵惠王觉得苏代说的很有道理，就打消了攻打燕国的念头。

（来源：文章屋网 ）

双语故事范文第5篇

我兴奋极了，连忙迫不及待地打开书津津有味地读着，我像一匹饿狼，贪婪地读着。首先，我会将一个成语故事读两遍，不会读的字查字典，理解这个字的意思，然后，我会想故事中的人为什么会这么做，这么做有什么目的，接着，我会根据成语的故事理解成语的意思，再对照书中的意思看看自己意思的区别，最后明白道理。

我喜欢看许多这里面的成语，例如坐山观虎斗：

出处

《史记·张仪列传》

两虎争斗，大者伤，小者死，庄子从伤者而刺之，一举果有双虎之功。

释义

比喻对双方的争斗采取旁观态度，等待机会，从中取利。

故事

有一年韩国与魏国打仗，很长时间，不分胜负。秦惠王打算派兵援助，他想听听大臣们的意见，陈轸说：“从前有个叫卞庄子的人，看见两只老虎，就想举剑刺杀它们。旁边的人劝他说：“你不必着忙，你看两只老虎在吃牛，一会儿把牛吃光了，它们必然会争夺，由争夺而引起搏斗，结果大虎受伤，小虎死亡。到了那时候，你再将那只受伤的大虎刺杀，岂不是一举而得到两只老虎吗?”