小学生数学作文范文第1篇

一、目标学校

有人曾说：“如果做事没有目标，那么就等于失去了一半”，虽然这句话用在小升初上有用，但是又是很忌讳的。不错，你把全部力量投到一所你心仪的学校，被录取的可能性也许会大一些，但是如果你在它的考试失手了呢?那时就将无路可退了，我的许多同学都在这方面吃过亏。在此，我向大家倾力推荐理工分校，我们报了那所学校，过了几天他们通知可免试录取了。条件也不错，大家可以上奥数网查一查，师资力量也足。

二、奥数NO.1

我非常喜爱英语，特别是口语，也获过不少奖项，也许是被英语冲昏了头脑，奥数甭说学了，就连碰也没碰过，等大家看了我下一个版块--试题，就知道奥灵敏的力量了。

三、试题

为体现奥数的重要性，我把我考过的其中的三所学校考数学的考题和形式给大家说一下，举一个例题。

(1)101中学

这所学校考试的形式为口试。语、数、英各三道。语文给了我一个风筝，上面印了奥运会会标，问我想到了什么，我回答得还比较成功。数学其中一题让我把我出生的年份加上月和日子组成的数，如：1995+426。这道题你应该告诉他简算过程即：

2000+426?5

= 2426?5

= 2421

(因为我认为，做题看复明过程而不是结果，这是奥数网学而思林忠于老师告诉我的)

英语问我进到教室后的感觉是什么?英语嘛，我说得多了点，把我内心的真实感受告诉了他，一定要真实哦!三位老师。

(2)交大

15道英语，16道奥数，40分钟自动上机收卷，时间充欲。英语为低于一级水平，简单得很，其中三篇作文，举一个作文例子：你最喜欢的一首音乐是什么?为什么?

注意细节就OK!数学举一个例子吧：在圆周上画任意五个点，能从中选三个点做几个三角形?认真审题才是关键，会的题一道都不丢分。

八一中学在这里我不多说了，回家赶紧翻翻大百科全书吧，上机考，50道题20分钟，在此并不多说了。

四、最重要的

常上上奥数网，了解最新招生资讯，我一开始因为这个原因错过了许多学校的考试和报名。

小学生数学作文范文第2篇

关键词：新课标;小学;数学文化;教育

文化是教学的源泉和动力，小学生在数学的学习过程中不能仅仅是对数学公式、数学习题类型的死记硬背，不能失去数学学习的积极主动性。

一、内涵概述

（一）数学文化教育的概念

数学文化教育是在新课改中提出的一项针对数学教育的新理念，其具体是指，将传统的数学课堂教学及数学学术教学转化为灵动性、动态化的数学文化活动，并在该动态化的数学教学过程中，不仅重视对学生进行数学思想、意识、精神的传达，亦重视对其数学文化素养的培养，并将其内化成个体学习过程中心理活动，从实质上得到学生对数学教育的认可。

与传统的数学教学观念有所不同的是，在数学教育的过程中，其强调的不再是数学的技能教学，而是一种数学文化意识、数学文化创新的形成以及一种数学文化精神及数学文化氛围的熏陶。

（二）数学文化教育的功能

1.有利于学生正确数学观的形成

正确的数学观是学生学习好数学的基础，而在小学数学教育中对学生进行数学文化教育则有利于其正确数学观的形成，从而为其学数学打下坚实的基础。数学文化教育是一个完整的系统，其不仅涵盖了数学知识、数学技巧等数学技能式的教学，亦将整个数学文化置于人类的文化系统中，并突破其学科性的限制，使学生认识到数学思维的广泛性以及其在其他学科中的价值，形成关联性的数学观。

2.有利于学生理性思维的培养

数学是理性思维的基础，是培养学生理智态度、批判头南和抽象思维的重要手段。通过对小学生进行数学文化教育，可以将学生置于完整的数学理论及实践系统，培养其理性的数学文化理念。

3.有利于学生应用意识的树立

只有存在数学意识才能将数学与实践完美的结合在一起，并将其应用在实际的生活过程中。通过数学文化教学，可以在学生很小的时候就培养其数学文化意识，并同学深刻的、动态化的数学文化教学方式将数学文化意识纳入到学生的文化素养之中，从而将数学应用内化成学生的一种自觉行动。

二、小学数学文化教育的实践探索

将小学数学文化教育积极的实践在小学数学的教学中，可以通过两种教学途径，具体表现如下：

（一）在小学数学的课堂教学中渗透数学文化教育

1.增强数学感染力

将数学文化教育渗入到小学课堂的数学教学过程中，可以通过以下方式进行：

小学生拥有较强的好奇心，且其与中学生、大学生相比其耐心性、识别能力明显处于弱势，感性思维处于主导地位。因此在小学课堂中进行数学教学的过程中，要通过视觉转换的方式，摒弃繁复、枯燥的数学的数字化、公式化教学模式，增强小学数学课堂教学的感染力，使其利用自己的好奇心，充分探索数学奥秘。

例如小学数学图形的教学过程中，可以通过一些色彩鲜艳的图片引发学生的学习欲、探索欲：<E：＼123456＼速读・下旬201602＼Image＼QQ截图20160111125034.png>

教师在数学课堂教学中采用多媒体播放出以上两张图片，并提出问题：大家有没有见过以上两种物体呢？两张图片中都存在哪些图形？每种图形有几个？鲜艳的画面感总是很容易就引起小学生的记忆力，并把枯燥的数学图形教学转化为图片的识别，增强了数学课堂教学的感染力。

2.体验数学的魅力

魅力无论是对小学生还是中学生、大学生来讲都极具吸引力，其不仅能吸引学生的注意力，亦能增强其学习的积极主动性。因此在小学数学的课堂教学中要增强数学教学的魅力性，并在探究体验中，领悟数学的真谛。

数学文化教育包含的内容较广，且其并不仅仅停留在数学知识的教学中，亦包含着数学趣事轶闻、数学名人及文学等方面的知识，因此，在小学数学的课堂教学过程中要注重相关数学文化背景的引入，让学生在自主探索、欣赏中体验数学的魅力，如引入我国著名数学大家华罗庚的数学学习故事等，增强数学学习的趣味性及魅力，引发小学生对其学习的向往。

（二）在小学数学的课外教学中延伸数学教育

在小学数学的课外教学中在进行数学的延伸教学时，一般都是通过数学作文的方式进行，与语文作文的纯文字性叙述有所不同，数学作文在于作文写作的数字性体验。

例如，要求学生在数学作文的写作过程中体现一种数学计算，就以某位小学生的数学作文写作为例：今天我和妈妈一块逛超市，我们总共买了4种水果，有17个，其中有5个我最爱吃的火龙果，2个爸爸爱吃的橙子，妈妈爱吃的橘子比姐姐爱吃的苹果多了2个，姐姐问我给她买了多少了苹果？我说给她买了4个苹果，姐姐夸我算的真棒！

以上是数学作文的主要写作形式，有利于培养学生的数学应用能力，提高其对数学学习的积极主动性和兴趣，完成数学素质化的教学目标。

总之，在素质教育的呼吁下，数学文化教育是小学课堂进行数学教学的必然趋势，通过数学文化教学，不仅有利于小学数学教学大纲目标的实现与教学任务的完成，亦有利于培养小学生的创新意识，引发其学习的积极主动性，为其以后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄秦安.数学课程中数学文化相关概念的辨析[J].数学教育学报，2009，18（04）

小学生数学作文范文第3篇

【关 键 词】 教学；数学文化；小学数学；渗透

据一些一线老师反映，有部分学生在学习数学的过程中逐渐感觉厌烦和冷漠，更有些学生认为数学知识除了在日常生活中的加减乘除外，在现实生活中并无很大用处，在他们的想法中，单调、枯燥几乎承载了数学的全部，数学学科只是那些冷冰冰的公式和枯燥无味的数学符号的统一体，他们在学习数学的过程中得不到任何快乐和享受。这也促使我们不得不再一次反思数学教学的价值，作为小学数学教育工作者，必须对数学文化的价值有较深刻的认识与思考，并努力使课堂的数学教学凸现出其文化韵味，才能使学生更好地感悟数学向我们展示的不仅是一门知识体系、一种科学语言、一种技术工具，而且是一种思想方法，一种理性化的思维范式和认识模式，一种具有新的美学纬度的精神空间，一种充满人类创造力和想象力的文化境界。

数学是人类的一种基本文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作为“文化”的数学，要充分展示数学知识的发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值和教育价值。而其中“数学的观念、意识和思维方式”则是“数学文化”的核心。如何在小学的数学教学中有效渗透数学文化呢，笔者认为可以从以下三点来思考：

一、形式活跃化，让学生热爱数学

仅有传统数学教学式的“系统学习”方式已远远不够，不可否认，这是一种高效的接受式学习方式，但面对日益纷繁复杂的知识经济社会，把学生从大量机械重复的练习中解放出来，让儿童在动手、动口、动脑中进行创造性的学习已成为必然。如以下形式的教学形式就有助于数学教学传播数学文化：巧编数学小故事，运用数学趣味知识，设计数学谜语，记录数学日记，承办数学小报，撰写数学小论文，遨游数学名题，浸润数学趣题，品味数学家的故事，开展数学小课题。举数学小课题这个例子来说，如二年级的“我们去春游”小课题的研究，综合了活动策划、购买物品、购票策略等等，在这过程中就要涉及到加减乘除的知识；再如，“今天我当家”这个小课题，可以让学生体验一天中的买菜、烧饭等活动的统筹安排，学生在其活动的过程中对于克、千克、秤的知识就有了了解，还有“包装的问题”“我爱学校”“塑料袋的危害”等小课题，都可以窥其背后所包含的“文化”。

二、氛围情感化，让学生亲近数学

民主、和谐融洽的氛围，有利于师生、生生间的情感和信息交流，使学习在较长的时间内处于一种亢奋、高效的状态。由于小学生注意力易分散，所以这应是小学课堂文化建设的首要内容，是学生健康、和谐发展的重要保证。我在教学时常常为其创设一个平等尊重的氛围。对于一些较难的题目，我试着让一些能力较强的学生来回答，而一些比较普通的题目则让比较一般的或者是能力较差的学生回答，通过搭建更多的平台让学生都参与到教学活动中来，努力做到课堂有三声：笑声、惊讶声、赞美声，让学生逐渐体会到成功的喜悦。“还有什么你还不明白的”“你还有其他想法吗”，通过鼓励性的话语，让学生敢于抒发自己的想法和情感，真正获得内心的充实。试问充分尊重和平等对待每位学生，用“亲和力”为学生铺织一堂情感化的数学课堂，学生怎能不被激起学习的热情，怎能没有积极的情绪体现呢？这必然会让学生丢弃心理恐惧的包袱，真正去感受数学的内在美。（下转47页）

（上接45页）

三、主体实践化，让学生体验数学

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。让数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，可以使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。”如我让学生设计数学小报，数学小报作为数学文化的一种载体，能够为学生提供一份色香味俱全的“数学大餐”。为了创办出一张张迷人的报纸，学生必须广采博闻、版面设计、美工誊写、筛选稿件、征集意见，在办报的过程中，培养了学生动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。为了能使小报吸引更多的读者亲近数学、热爱数学，小报内容就必须充实，其中“五性”（针对性、指导性、形象性、趣味性、实践性）和“三化”（栏目内容要做到语言形象化、道理故事化、知识趣味化）就成了报纸的目标和要求，这也对小学生们提出了更高的挑战，良好的班风，团结协作的团队精神，细致认真的检查校阅，就孕育在这一张张小小的报纸背后，使得学生们增加了数学知识，陶冶了情操，得到了一种文化上的艺术享受。

数学教学中蕴涵着丰富的“文化”资源。作为基础教育的小学数学教育，应努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让孩子的主体作用得到最大地调动，让孩子们喜欢数学，喜欢用数学，让每一位学生得到不同的发展，让我们的数学课堂具有生命的活力！■

【参考文献】

[1] 汪晓勤. 数学文化透视[M]. 上海：上海科学技术出版社，2013.

小学生数学作文范文第4篇

关键词：小学数学；人文意识教育；实施

【中图分类号】G633.6

人文意识教育是小学教育目标的重要组成部分。作为小学教育中不可或缺的数学教育，也应该而且必须体现出相应的人文意义，并培养学生的人文意识。

人文意识教育，笔者以为是指的是教育过程中教师引领学生通过体验、感悟等从而获得精神文化层面的产物。M？克莱因在《西方文化中的数学》中说过："在最广泛的意义上，数学是一种精神，一种理性精神......尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻问题和最完美的内涵。"①而小学数学教育正是运用数学中的精神去影响小学生的思维并实现其人文意识教育。小学数学教育中体现着人文意识教育，表现在以下几个方面：

其一、数学中蕴含着人类思维中最严谨的理性精神，有助于培养学生的良好品格。

数学教给学生以理性，由此学生才开始靠理性而非感觉去作出判断。在数学中，允许主观的臆测和想象，但是不允许任何不经严格推理、实验而得出的结论。也就是说，在数学中，凡事按照客观的规则，经过严格论证的结论，是任何人都不能抗拒的；而那些偏离客观规则，没有经过理性验证的主观结论，不管看上去怎样正确，也终究会被。而在一个结论被论证或一个假设被证实的过程中，需要学生讲求方法，具有勤奋、刻苦，顽强的探索精神。由此，数学的严格理性思索能够培养学生严肃认真、一丝不苟的良好品质。

其二、数学中蕴含着唯物辩证法的内容，有助于塑造学生的世界观。

正如前文所说，数学是一种精神，而这种精神涉及多个方面，其中唯物辩证的精神也在数学教育中有所体现。例如透过现象看本质，这种唯物辩证精神就经常从数学的概念中体现出来：在数学教学过程中，教师引导着学生了解概念的形成、发展过程，从而理解概念的本质。在理解概念的过程中，学生会对现象进行分析、理解、归纳、概括等一系列的思维操作，从而学会去除事物的表现，抓住本质，去伪存真。再如发展运动的观点在数学教学中也时常见到。数学的思想不是一成不变的，诸如函数思想、公理化思想等数学思想的确立和发展，无疑不体现这唯物辩证法中最核心的发展运动观。而这些本质观、发展运动观，对学生科学世界观的形成有着极大的促进作用。

其三，数学本身就是一种美，有助于引导学生对美的追求。

数学中有着丰富的美的因素。从形式上来说，数学拥有简洁、对称、平衡等形象美。尤其是几何方面，形式美表现的更为明显。在教学中让学生学会鉴赏形式美，可以使数学的教学过程变成欣赏形式美的过程。数学种还存在一种理性的美。这种理性的美表现在严谨的结构、严密的逻辑、巧妙的方法等等之中。数学这种理性的美需要学生通过自己的智慧去分析、归纳、解答才能把握。此外，数学具有一种创造美。数学的这种创造美是在数学活动中实现的，发现数学知识并且应用到实践中去获得一种创造的乐趣。在数学教学中要为学生创造成功的情景，让学生在成功中体会到创造的快乐和自豪感，让学生的思想和行为更加纯洁。

既然数学教育中能够体现出人文意识，那么小学数学应如何进行才能在数学教育中彰显其人文影响呢？

第一、 教师要树立全面教育的观点，把人文意识教育放在重要位置。

教育的目的是培养人。作为施教者应当树立正确的人文意识教育观，把人文意识教育放在教育教学的重要位置。具体来说：首先，教师要树立人文教学理念。教师必须了解，数学教育的目的不仅仅是传授学生概念、公式、定理等数学知识，而且要让学生了解问题解答的过程，在过程中总结、归纳，抓住问题的本质。其次，教师要树立实践的观点，引导学生将所学的数学知识应用于实践。教师在教学过程中应引导学生将所学的知识应用于实践，用实践去检验知识的正确性，在实践中锻炼学生的动手能力，同时教会学生在实践中反思学习过程中的不足。

第二、 教师要善于营造课堂的人文氛围。

教师在教学中的角色不仅仅是教育者，更是引导者、帮助者。只有营造和谐的人文氛围，教学才更能体现数学教育的人文性。在这个过程中，一方面，教师要走下讲台，与学生"打成一片"。教师要善于倾听学生的想法、走近学生的内心世界，让师生关系处于平等的地位。另一方面，教师要充分发挥学生在教育教学中的主体地位，发挥学生的积极主动性。小学生可塑性较强，在学习的过程中一旦成为主体，主动性会得到充分的发挥，这对于培养学生自学能力、思维能力、实践能力都有极大的好处，更有利于学生在积极的情绪中学习数学，避免单纯讲解公式、定理等数学知识造成学生的厌学情绪。另外，教师还可以在评价过程中更多的展现情感魅力，给予学生更多的人文评价。小学生年龄小，学习目的不明确，更需要老师的积极评价，尤其数学这种容易出现两极分化的科目，更应当加强这一方面的工作，让学生树立好好学习数学的坚定信念。

第三、 教师要善于挖掘教材中的人文内涵。

单纯的知识教育只能培养出高分的学生却并不能培养出健康和谐发展的人。所以在教学过程中，教师还要善于挖掘教材中的人文素材，发扬学生的个性，促进学生的全面发展。首先教师在教学的过程中要注重学习方法和学习习惯的培养。数学是更偏重理性的学科，正是这种理性，在学生以后的生活中将会起着十分重要的作用。在数学学习中培养学生缜密、踏实、有条理的行为处事方式、一丝不苟的态度、求真求实的探索精神，将会使学生终身受益。其次教师要注重教材中的数学史知识。中国五千年的古老文明中孕育了诸如秦九韶、祖冲之等等数学大家，这些数学家的故事不仅可以教会学生相对应的数学知识，而且能增加学生的民族自豪感。最后，可以将教材中的知识与生活相结合，揭示生活中的数学。在教学过程中，教师可以更多的向学生介绍数学生产知识，让学生了解数学在生活中的独特作用，领略数学的人文魅力。事实上，引导学生发现生活中的数学，能够有效的调动学生学习数学的兴趣，学生也更容易在学习中学习独立思考和与人协作。

"小学教育的根本任务是促进儿童的身心发展。"②小学数学作为小学的基础性科目之一，理应承担起对学生施行人文意识教育的重担。本文就这一问题做了浅显的研究，期待更多学者和一线教师关注小学数学中的人文意识教育这一问题。

注释

①[美]M？克莱因，张祖贵译《西方文化中的的数学》，复旦大学出版社，2004：9

②杨秀治《教育学》，山东大学出版社，2007：37

参考文献

小学生数学作文范文第5篇

关键字：品德教育 渗透 小学数学

【分类号】G623.5

长期以来，在我国小学教育中，品德教育主要由学生班主任负责。经过长时间的实践发现在这期间取得的效果并不理想。小学的品德教育尤为重要，这是由于小学生是非观弱，对这个社会认知偏少。小学生阶段正是品德教育的重要时期，教师应抓住这一时机让学生树立正确的人生观，价值观。随着小学数学教育的发展以及教育教学手段和模式的更新，小学数学在新课改背景下也具备了德育渗透的基础。小学数学教学渗透品德教育已经成为广大数学教师不断探寻的重要教学方针。

一、小学数学教学渗透品德教育的功能和价值

数学作为一种信息传递的载体，承载了当下社会的大量知识。同时，数学作为科学学科基础，其自身所蕴含的知识哲理也是非常深厚的。在日常的数学教学中教师与学生在学习数学上的交流实际就是数学本身所蕴含的文化与价值观激烈碰撞。除此之外，数学教学也具有很高的真理性与时代性，与当下世界联系较为密切。这使得数学教育成为面向时展和学生身心发展所需的品德教育和目标。

在小学的数学日常教学中，学生能在课堂上学习到知识的真谛，同时也能发现生活中所存在的科学知识。内容十分丰富。可以说，小学数学教材品德教育内容十分丰富，在学生的数学学习过程中，更多的理解与认知科学真理，丰富学生内心。只要教师善加利用手中教材，就能在很大程度上体现品德教育，从而达到品德渗透的目的。例如在日常的数学教学中涉及“几何”的章节，教师编可以联系到日常生活中物体的几何形状，轮子是圆形的，三角形是最坚固的。进而教导学生交往中要做个圆形为人随和，遇到困难要做三角形，不怕困难。

二、当前小学数学教学中的品德渗透的缺失

（一）小学数学教学理念和教学过程中的品德渗透的缺失

当前小学数学教育，许多老师存在教育误区。在教学过程中，只注重功利化的考试教育，对数学教学中的灵活性，发散性，一概淡化。这在很大程度上造成了学生对数学概念化，做题刻板不懂变通。这对小学生数学品德教育是相当不利的，也会带来很多不良后果。在学习数学时，只是简单地明白这道题的意思。数学作为众多科学的基础，没有起到引领科学的作用，而是只简单的进行了数学的认知。例如，现在很多小学数学老师在教学时，一道题知识将答案写出，一不说还有什么办法可以解决，二不说这在日常生活中有什么作用。最后只需要学生知道怎样刻板求结果。很大程度上使得学生不能够理解数学中所蕴含的文化知识，只是一味的培养出只符合应试教育的畸形人才。

（二）小学数学教学内容上的品德渗透的缺失

众所周知，中国是一个拥有五千年文化的历史大国，在五千年的演变中，有数不清的文人墨客为中华文化的进步留下了宝贵的贡献。在很多价值观与道德观上符合数学中所蕴含的真理，改革开发方以来，国家致力于研究现代科学，以使得中国从人口大国变成科技大国。数学作为科学之本，在很大程度上起到了至关重要的作用。数学，是人类已知学科中历史最悠久，也是凝聚人类智慧最多的学科。但在日常教学中，很多老师往往喜欢照本宣科，从不探讨公式是怎么来的，只需要学生记住公式。在很大程度上造成数学教学的刻板，对知识理解不透彻。数学文化中有其宝贵价值。但在小学阶段，小学生思维活跃，刻板教育会扼杀学生学习积极性同时也对学生求真求是非的能力做出扼杀。例如通过数学教学认知，两点之间线段最短。球形表面积最大等知识，这在日常生活中很好的帮学生解决的了问题。

三、小学数学教学中进行德育教育的策略

（一）挖掘教材内容

在日常教学中，老师作为学生学习知识的引导者，也作为学生价值观构建人之一。怎样将品德渗透到教学中，是教学工作者所要面临的一项问题。教材是孕育知识的载体，也是教师在课堂上进行品德渗透的中介，只有运用好教材，才能真正意义上做到品德的渗透。教师应做到对课文的正确解读，能够联系生活真理，同时联系日常生活。让学生在学习的过程中，能够主动的联想，教师给予正确的引导。其次，教师在课下要同学生对所学知识有一定的认知，通过数学的学习，从而对世界对科学有全新的认知。不是一味的学习公式。我们要全面科学，学习数学中的实用主义。让小学生从小学会能够正确，自立的解决学习以及生活中遇到的问题。教师在日常教学中做到德育的渗透和传播。

（二）以教师作为榜样实施品德渗透

在小学教育中，由于小学生是非观较弱，没有明显的甄别能力，所以教师在小学生的学习中起到了正面引导的重要作用教师有所为，学生便会有所思，从而换来学生的行动。学生所想所做，在很大程度上都有着教师的影子。比如，日常学习中很多教师为了维护自己的威严，尤其是数学课上。老师总是板着脸，进行运算，久而久之会让学生对数学产生抵触心理。如果换一种方式，上课时候老师绘声绘色，让学生觉得有意思，从而对数学感兴趣，最后爱上数学。同时，在日常的交流中，学生也学着老师的样子，变得开朗大方，这样在日后人与人的交流上，将有无穷的益处。作为一名数学老师，要想在日常教学工作中进行品德渗透，就应该在从事科学教育工作的同时，正视自己日常生活中的行为习惯，严于律己。用自己良好的行为习惯去影响学生，使这种良好的习惯变成学生的习惯。

（三）加强课堂中的品德渗透教育实施

通常而言，道德水准是一个相对虚化的标准，它不是实体存在，是看不见摸不着的。怎样能在数学课堂上短时间、人数多的情况下，最大力度的进行品德培养，成了教师们要关注的问题。

结束语：

小学数学课堂教学，不单是讲授数学技能，更多的是一种知识的传播，一种真理的培育。教师作为课堂品德的引导者实施者。很大程度上要从自身做起，从小的方面去影响学生，而不是将教学和品德工作分开而做。今后作为教育工作者要继续实践和探索，更好的发展小学数学教育中德育工作的渗透

参考文献：

[1]宋维维.小学德育存在的问题及对策研究[J].东北师范大学.2012.