多媒体教学改革
多媒体教学改革范文第1篇
关键词：多媒体教学；教学改革创新；信息集成性；智能交互性
多媒体教学是一种基于计算机技术的新式教学模式。这种教学模式具有其自身的先进性，在实现教学资源共享、提高教学效率、提高学生学习积极性等方面具有传统教学方式所不具备的优势。现阶段，我国的教学改革创新工作也是教育改革的必然趋势，多媒体教学的应用给我国的教学改革创新提供了新的试点，开阔了教学改革的视野及思路，为我国教学改革创新工作打开了突破口。因此，我们要重视多媒体教学在教育教学中的应用，推动我国教学改革创新工作的顺利进行。
1多媒体教学的优点及作用
1.1具有信息集成性，可提高教学效率多媒体教学以计算机网络技术为依托，具有信息的高度集成性。这对提高教学效率和学生的学习效率都具有十分重要的推动作用。具体体现在以下几方面：①多媒体教学的信息集成性能够使学生在有限的课堂学习时间内获取更多的知识及相关信息，能够将具体知识有效分解，从而降低知识的复杂性，细致、直观地表达出知识的要点和教学的意图。②多媒体教学信息集成性的特点能够促进课堂情景教学的有效开展。情景教学是现代教育改革实践中重要的“教”与“学”的沟通方式，以多媒体教学为支持，能够很好地调动学生的积极性和主动性，使其更好地参与到情景教学的模式中，达到良好的教学效果。③多媒体教学的信息集成性能够帮助学生有效地开展课外自学，将课堂的知识点带到课外复习印证中，帮助课堂教学突出重点，提高效率并节约教学时间，给学生的学习提供更好的自主性和可选择性。④多媒体教学的信息集成性能够有效补充教材知识的不足，及时获取最前沿的知识及学术内容，对教学计划及教学内容进行查漏补缺，提高教学质量。1.2具有资源共享性，可提高教学水平多媒体教学以庞大的网络信息量为依托，能够对教学资源实现平台共享，帮助教学水平低下的地区提高教学水平，促进教学水平和教学质量的整体提升，是现代教育教学中必备的教学模式。在计算机网络技术下，教师可以将自身经验和优质多媒体教学资源放到教学平台进行资源共享，不同地域、层级及不同水平的教师都能够对这样的资源及经验进行学习和借鉴并应用到自己的实际教学中。这样就变相提高了弱势地区的教学水平，促进了教学的发展，同时也缩短了不同教学资源下学生之间的差距，提高了教育领域的整体教学水平。1.3具有智能交互性，可促进素质教育多媒体技术的交互性是其最具特色的优势，也是其发挥优质作用的核心。交互性是多媒体教学教材水平高低、质量优劣的重要评价标准，同时也是多媒体教学强大功能性的体现。在当前的多媒体教学发展趋势中，智能化的多媒体教材是必然会出现的、适应未来教学需求的全能型新型教材。多媒体教学的智能交互性对提高学生的综合素质也具有十分重要的作用。在实际的教学过程中，课堂上无法实现的模拟实践操作和实际应用训练都可以通过多媒体教学来完成。这能够提高学生的综合素质、创造性思考和印证操作的能力，是多媒体教学对学生综合素质提高的交互性支持。
2运用多媒体教学促进教学改革的措施
2.1运用其结构先进性促进教学改革创新教学信息的组织构成有线性结构和网状结构等方式。传统教学中的文字教材及音像教材的教学信息结构就是线性的、有序的构成方式。这也是传统教学规范性、系统性和完整性的保障。这种构成方式适用于以教材、课堂教学为基础的传统应试性教学模式，对信息的接收往往是被动的，同时具有固定性和模式性。多媒体教学的教学信息结构是一种非线性的网状结构，能够根据不同的实用情况区别对待，提供全面的和适用性极强的信息供学习者选择使用。这是一种非常适合现代教学改革的新型模式。在这种模式下，学生能够根据自身需求自主地选择所需的教学信息丰富自身知识。这个过程往往是主动、积极的，更容易达成良好的教学效果。因此，多媒体教学的教学信息构成能够促进学生学习积极性的提高，加强与教师及同学的沟通，激发学生用创造性思维解决难题，是十分适合现代教学改革应用的模式，能够促进教学改革的创新。2.2运用多媒体教学进行开放式教学改革多媒体教学和网络教学是现阶段时代背景下教学改革的潮流与趋势。网络教学模式和丰富的多媒体教学资源既是实现开放式教学的基础，也推动了交互性教学与协作学习的教育方式的发展。学生可以通过多媒体网络教学与教师及同学实时沟通，并将学习效果进行阶段性的反馈检查，开拓了新的学习方法，也提高了学习的效率。这些都是值得我国教学改革创新所思考的新型模式和新式方法。2.3运用其教学设计促进教学改革创新在多媒体教学的应用中，最基础与最重要的就是教学的设计。科学、合理的教学设计能够帮助学生更好地提高学习效率和成果；反之，则会浪费优势资源，与知识偏离，造成教学效果的偏差。多媒体教学的教学设计要根据教学的内容合理选择并设计教材、案例，同时根据教学的要求运用不同的手段，并在应用中思考创新性的教学方法。这些都能够为教学改革提供很好的借鉴和参考。
3结论
多媒体教学的自身特点及教学方式方法对教学改革创新有很好的推动、促进作用，我们要在多媒体教学中充分凭借其自身优势创新教学方法、改革教学模式，为提高教学质量和学生的综合素质摸索出教学改革创新的新路径。
参考文献
［1］李冰，谢百治.多媒体教学应用与教学改革创新［J］.电化教育研究，2011（07）：37-41.
［2］张兴福.多媒体教学应用与教学改革创新［J］.佳木斯大学社会科学学报，2004（05）：118-119.
多媒体教学改革范文第2篇
关键词：多媒体；高职体育教学；改革
一、多媒体在高职体育教学中的运用
（一）运用在标准性或高水平的体育教学中
高职院校的体育老师由于所学专业不同，他们擅长的体育技能也不一样。高职院校的体育教师采用多媒体视频进行体育教学，是目前普遍通用的方法。多媒体教学对于一些标准性的体育动作具有很大的优势，因为有些体育教师动作不可能做的非常标准，或者即便是完成了动作步骤却没有美感可言，采用多媒体视频播放专业人士的动作示范，加上体育教师的适当指导，可以达到很好的教学效果。比如像瑜伽、健美操这些动作，男性体育教师动作就不够优美，采用多媒体视频则是非常明智的选择。另外，对于像武术这类高难度、高水平的动作，有些教师没法顺利完成示范，借助多媒体教学可以反复播放动作示范，从而实现教学。
（二）运用在体育理论知识的教学上
对一些体育理论知识的讲授，学校和相应的体育院系可以采取多样化的形式，比如讲座和上大课等这两种方式，以此来对多个院系或班级的学生，在借助多媒体硬件设施的条件下授课，这样授课教师就可以根据多媒体及其课件的播放和展示进行讲解。
一是体育发展理论知识教学运用。众所周知，体育教学内容的特点是实践性占主导。虽然体育理论知识是体育课的基础，但是往往需要压缩体育理论课的教学时间。这个情况在多媒体技术应用于课堂教学后，因多媒体比较高效的教学方式，在同样的时间内教师教学的内容得到了增加，同时被教学的学生数量也直接得到了提升，通过声、像、图相结合的方式，不仅激发了学生学习体育理论知识的积极性和趣味性，而且还让学生在高节奏的教学过程中能够掌握更多的理论知识。
二是体育技术分析教学运用。在高职院校中，体育教师多数是接受了高等的专业体育院校学习和其他方式的再学习以及再培训，体育教师的业务能力基本上毋庸置疑。但是，高职院校体育教学的内容却跟不上体育科学的发展节奏，甚至显得较为浅显。这种教学内容集中体现为以培养学生的基础技术和技能以及终身体育意识为主。因此，对这些技术型的内容进行教学，体育教师可以借助多媒体技术来作一个深入浅出的讲解，以此起到事半功倍的作用。例如，对游泳运动员的身体比例和肌肉力量等参数进行分析，体育教学可以直接运用多媒体技术对这些数据进行处理分析，以此摆脱数据分析的枯燥性，增强数据处理的趣味性，从而使学生在有效掌握每个动作要领的同时，更加科学地了解游泳技术和技能。
二、多媒体与高职体育教学的关系
（一）教学技术提升性
作为高职体育教师，不仅要掌握各种体育器材及其现代化辅助设施的运用技术，运用多媒体教学设施的技术也要掌握。其次，教师体育教学技术本身的提升。在高职体育教学实践中，多媒体技术的运用，还是相对作为补充性的教学手段出现，即主要以体育教师的示范性实践教学活动为主。因而，多媒体技术在高职体育教改中就会因为教学内容的不同，而发挥不同的作用。
（二）教学视野开阔性
首先，专业性知识视野开阔。由于多媒体教学内容相对教师课堂教学的超大容量性，都会以较为专业、精准、规范的动作影像或技术分析来展示。这种教学方式，超越了教师本身限制性的教学，让其在学习的方式与学习内容、视野上得到了全面地开阔。其次，教学技术视野开阔性。这种技术视野，有多媒体相关器材与设施运用技术、多媒体软件技术开发与运用技术、多媒体课件制作技术、多媒体内容播放技术、多媒体视频录制技术等，学生在接受多媒体制作的成果性教学的同时，教师也要适当地向学生简介一下多媒体其他相关技术，使学生对各种教学运用的技术以及现代信息技术、网络技术与计算机技术之间的关系，有着更加清晰的了解，并学会自己运用这些技术开展自学。
三、多媒体背景下高职体育教学改革思路
（一）精品教学视频重复运用
多媒体教学通常是由体育教师播放与授课内容统一的教学视频，比如在教学排球的打法时，可以播放国内或者国外高水平的排球队的训练或者比赛视频，在这样的专业性较强的视频中，学生能够得到更加专业规范的技能知识。首先，对于精品的教学视频可重复播放。比如在进行前滚翻的教学中，教师可让学生先通过视频看体操运动员如何做出专业的动作，而不会使头部或者颈部受到伤害，让学生反复观看动作细节，不仅有利于学生掌握正确的动作，还有利于教师对教学重难点的突破。其次，精品教学视频的校本教科研重复运用。高职体育教学精品视频，是最佳的教科研原始资料之一，教师们可以在教学运用中与教科研的探讨中，通过不断地观摩与学习，去挖掘其中的优秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，总结经验，吸取教训，并在自己的教学中个性化地运用或避免等。随着越来越多的多媒体教学素材的积累，相关的教科研资料也就越全面，为高职体育教学的创新积累了最珍贵的原始教学资料。
（二）增强高职体育教学的直观性、形象性
在高职体育教学中，在动作示范上面，学生更乐于接受多媒体教学视频中的真人或者动漫演示动作，因为这种声、色、形、像、图并茂的特点，使得教学变得更加直观和形象，有利于增强学生的学习积极性。第一，体育教学项目内容动作示范直观性。可以采用动漫的形式将动作演示出来，也可以采用真人视频录制播放的方式进行教学，具体采用哪种方式应结合学生的喜好以及教师对其的掌握程度。第二，正确与错误体育项目技术掌握对比形象性。比如说可以将学生练习时的动作录制下来，然后播放规范的动作视频，将两者视频进行对比，可以帮助学生觉察到自己的错误动作，及时纠正过来，并且减轻了教师的教学负担，也有利于增强学生的学习自觉性。
参考文献：
[1]贾娟.多媒体视野下高职体育教学改革新思路[J].教育与职业，2014，11：141-142.
多媒体教学改革范文第3篇
关键词: 生物化学 多媒体教学 改革与实践
生物化学是生物类各学科专业的主干课,在奠定学生专业知识基础、完善知识结构、培养专业技能等方面占有举足轻重的地位。生物化学知识在工业、农业、医药卫生等领域应用广泛,如酿酒、制醋、农产品加工、生物工程制药、酶制剂等。近年来,公共食品卫生与安全问题获得越来越广泛的关注,上述问题的解决同样需要生物化学知识,因此,学好生物化学知识具有重要的理论与实践意义。生物化学理论课程主要包括两个部分,一是静态生物化学,主要研究生物体的有机分子组成,这些分子的结构、性质与功能;二是动态生物化学,主要包括物质代谢、能量代谢和信息代谢,主要研究有机大分子在体内的代谢变化,以及遗传信息的贮存、传递和表达。生物化学课程不仅内容多,而且知识的发展更新异常迅速,因此,如何开展生物化学教学,提高教学效果,就显得尤为重要。近年来,多媒体教学在各高校获得普遍采用,生物化学多媒体教学在实践中具有很多优点,如增大信息量,利用图片、动画等多媒体元素使抽象、深奥的生物化学知识简单化、直观化,使学生更容易理解,激发学生学习兴趣,等等。然而,由于多媒体课件的质量问题、不同教师使用中的偏差、学生认识不足等原因,目前,生物化学多媒体教学又出现了一系列令人担忧的问题,如多媒体课件知识老化,更新不足,教师过于依赖多媒体,与学生交流不足,学生难以把握课程重点等问题。因此,对生物化学多媒体教学进行必要的改革与实践具有重要意义。
1.多媒体课件的制作
目前,生物化学精品课网络资源比较丰富,电子图书、图片、动画与网络课件都很多,因此,制作生物化学多媒体课件不缺乏素材,各种声像资料比较齐全。但是,目前使用的多媒体课件都存在这样或那样的问题,要制作一个好的多媒体课件重点需要注意以下几点。
(1)避免课件中文字过多。文字过多不仅容易造成学生视觉疲劳,而且会使学生难以把握课程重点,另外也会造成教师和学生的直接交流减少。因此,除了结构上必需的文字外,教师只需把课程的重点和难点内容辅以必要的文字,其他内容则以图片或动画的形式在多媒体上显示,上课时结合口头讲授传授给学生即可。
(2)避免课件中各种动态效果、声像资料过多。动态和声像过多给人眼花缭乱的感觉,造成本末倒置,使学生注意力难以集中在课程内容上。因此,静态生物化学部分主要采用静态图像,大多不用动画等形式,而在难以理解的核酸合成、蛋白质合成等动态过程采取动画的形式。
(3)课件要不断更新。目前生物化学多媒体课件普遍存在的问题是资源更新速度比较慢,跟不上学科的快速发展,缺乏与实践联系密切的最新实例,不能体现学科发展的最新成果。因此,生物化学多媒体课件要不断更新,把学科发展的最新成果和现实生活中的突发事件及时添加到课件中,跟踪学科发展前沿。
2.多媒体课堂的组织实施
有了质量好的课件,还需要合理的课堂组织才能取得好的教学效果。
首先,要避免两个极端:一个是过于依赖课件,一字不差地读课件上的文字,照本宣科,课堂氛围沉闷;另一个是脱离课件太远,放着课件上的主要内容不讲,讲无关紧要的内容,口若悬河,离题万里。
其次,要根据课程内容,采取板书与多媒体结合的方式,比如米氏方程的推导,糖酵解与三羧酸循环反应方程等内容更适合板书教学。
最后,要增加教师和学生互动内容,经常提出一些热点问题与学生共同讨论,比如“三聚氰胺事件”,“转基因水稻扩散事件”,以及每年的诺贝尔奖,等等,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。
3.多媒体资源共享
教师不仅要充分利用好课堂时间传授知识,而且要让学生在课余时间自觉学习生物化学知识,因此,实现生物化学多媒体课件资源共享对于学生课余学习具有重要意义。一方面可以建立生物化学精品课网络资源,提供教师的多媒体课件供学生学习,另一方面可以组织学生自己制作生物化学多媒体课件,在制作课件的过程中进行深入学习,并组织同学之间互相交流,实现多媒体资源共享。
多年的生物化学多媒体教学改革与实践的结果表明,我通过制作与时俱进的生物化学多媒体高质量课件,精心组织课堂教学,实现生物化学多媒体课件的资源共享,既有效充实了教学内容,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,又提高了学生学习的积极主动性,充分利用好课余时间深入学习,取得了良好的教学效果。
参考文献:
[1]王镜岩,朱圣庚,徐长法主编.生物化学(第三版),北京:高等教育出版社,2002.9.
[2]张少斌,王洪岩.蛋白质通论课程设计与实践,考试周刊,2008,(51):205.
多媒体教学改革范文第4篇
［关键词］多媒体课件;改革;思想;任务
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1671－5918(2016)05－0122－02
随着现代化多媒体技术手段的提高及多媒体设备的广泛应用，多媒体教学模式在教学领域中也得到了普及，特别是多媒体课件的教学方式在教学过程中更有显著的特点，由于多媒体课件能集声音、图像、动画、视频等多种媒体元素于一体，再通过借助于完善的多媒体设备，可以给学生展现动静结合的知识画面;从而能更直观的刺激学生的各种感知器官，激发学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到课堂教学活动当中来;因此对于师范生而言，具备多媒体课件制作的能力是最基本的能力素养。因此，一些高职院校为了让师范类专业的学生在今后的教学工作中能够具备制作多媒体课件的能力，在课堂教学中更好的使用多媒体课件辅助教学的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，相应的开设了《多媒体课件制作》这门课程。由于《多媒体课件制作》课程实践性比较强，所以在学生学习的过程中对学生的要求也比较高，在教学的过程中重点突出在理论与实践相结合，教师除了严格要求学生掌握好理论知识以外，还应积极引导学生把所学的知识应用到实践当中去，在实践操作中不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而在传统的教学模式中，教师习惯采用的教学方式是先做理论分析，再进行实例介绍，因此这种让学生被动接受的教学模式导致学生在学学习的过程中，普遍感到困惑，不利于提高学生学习的主动性、积极性，不利于提高学生的学习效率。因此如何上好《多媒体课件制作》这一门课程?如何提高学生制作与使用多媒体课件的能力?这是计算机教师务必要思考的问题。
一、要上好第一堂课，促使学生正确理解多媒体课件的作用与意义
“多媒体课件”是指应用了多种媒体(包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体)的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。教师在教学过程中为了更好地实现相应的教学目的，采用相应的多媒体课件辅助教学方式，可以更好的刺激学生的听觉与视觉，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识的重点、难点的理解能力，因此多媒体课件是一种更直观、更有效的教学辅助工具。因此高职院校的师范类学生要努力学好多媒体课件课程，而作为该门课程的老师，首先要帮助学生正确理解多媒体课件的含义及作用。如何帮助学生正确理解多媒体课件的含义及作用呢?如何上好第一堂课，端正学生学习好多媒体课件制作的态度呢?如何激发同学们学习多媒体课件课程的兴趣呢?这是多媒体课件老师推进教学改革的进程中首先要思考的问题。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说一旦一个人对某个事物、或者是某个事件产生了浓厚的兴趣后，就会努力地去实践、去探索，在实践与探索的过程中不断地提高自己、并掌握新知识，因此，我们在做课程改革的进程中，改革前提是要的激发学生的学习兴趣，在第一堂课上给学生能否留下好的印象是个关键性的问题，给学生一个好的印象，就给了自己一个被他们接纳的机会与余地。例如，我在上第一堂课的时候会和大家玩一个互动的小游戏———“猜词游戏”把词汇分成三组，参与者六人，两人一组，每组八个词汇，并定义猜词规则:抽到“只说不做”的一组同学，在猜词的过程中要求学生一个描述一个猜，而且只能用语言描述，不允许有肢体动作;抽到“只做不说”的一组同学，在猜词的过程中要求学生一个比划一个猜，而且只能做肢体演示，不允许说话;而抽到“又说又做”的一组同学，不仅可以有肢体动作而且还可以用语言来描述词汇的内容。在上课开始时有同学可能会产生疑问?游戏和课程有什么关系呢?接着我会把事先做好的猜词游戏课件展示出来。这样就拉开猜词游戏的帷幕，当三组同学猜词游戏结束之后，比赛结果不言而喻，“又说又做”的一组同学赢得几率会更大一些。游戏过后我就会带领学生思考游戏的目的，积极引导学生思考“只说不做”、“只做不说”在表达的过程中形式比较单一，是否类似与传统的教学模式;而“说”和“做”两种表达方式结合使用，能更好地刺激学生的视觉、听觉，更加直观的增强学生对词汇的理解力，“又说又做”类似于多媒体课件的教学模式，就这样让同学们在游戏当中轻松愉悦的理解多媒体课件的作用与意义。营造了融洽地、愉悦地教学环境，很好的激发了同学们学习热情。
二、以实用、够用为导向，改革教学内容，采用“实例”教学法
在过去有很多计算机老师在讲课的过程中一般传统的教学模式，先是以教材结构为主线，讲解软件基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础课件制作，最后再讲一些综合实例。而作为多媒体课件教师应合理整合教材内容，精选多媒体课件案例并选择有代表性的课件作品重点分析、讲解，促使同学们从大量的代码编写中和枯燥的理论学习中走出来，以实用、够用为导向、逐步学习、掌握多媒体课件制作方法与技巧，并让每个学生结合小学或幼儿园现行课程的要求配合学科老师完成综合课件的制作。比如:以Authorware多媒体课件制作为例，为了分析移动图标的作用、移动图标的属性、移动图标的使用方法、移动图标的使用技巧等，我选择了“升旗”的实例，同学们对升旗的过程并不陌生，在脑子里很容易呈现出旗帜沿着旗杆缓缓升起的场景，而在Authorware环境下到底是如何实现这一效果呢?这就要借助于Authorware图标面板中的移动图标，只要正确地理解、并掌握移动图标的属性、移动图标的使用方法、移动图标的使用技巧等，“升旗”课件是不难实现的，而让学生学会制作“升旗”的课件并不是本节课的重点，重点是要让学生学会知识的迁移，把所学的知识应用到实践当中去。比如在小学一年级上册教科书中有“咏鹅”这首诗要求学生结合移动图标的使用实现这首诗词的“文字”上升。在实例制作的过程中，老师所发挥的作用是指导作用，指导学生必须明白课件制作的目的、课件制作的流程、课件所需素材插入的方法与技巧、并要求学生牢固掌握本节课程知识的重点与难点。就这样，同学们在制作“咏鹅”课件的过程中即回顾了以前所学习的内容，又掌握了新的知识，并会不由自主地觉得多媒体课件课程的实用性、有效性。因此，作为操作性强的课程，这方面的教师应该采用“实例”教学法，侧重于培养学生的动手能力，科学地指导学生以实用、够用为导向，并把所学的知识正确运用到解决实际问题中去，只有这样，才能提高学生掌握新知识的能力，保证教学的有效性。
三、关键在于思想，引导学生在课件中融入教学理念
国外教师的课件制作简单，但它打破了使用国内教师课件的习惯，通过上面《影子》课件的对比，我们不难看出，多媒体课件有时候不在于技术，而在与正确的思想引导。与其让学生被动的接受课件中的信息，不如让同学们主动的去思考。国外教师的课件就做到了这一点，他们尽量给学生留下更多地思考空间，让学生主动接受，教师只起到指导和评价的作用，就这样，在潜移默化中，学生就学会了书本上的知识。因此，作为多媒体课件制作的教师要积极引导学生通过自己掌握的知识，探索新知识，甚至通过自己的努力来得到答案。这是符合中国的极力倡导自主式学习、探究式学习模式，因此指导学生在以后的制作课件中应设置一定的问题，培养学生独立思考的，积极探索新知识的能力，逐渐巩固已学知识。所以老师在给学生传授课件设计的环节中，引导学生在考虑课件技术方面的问题之外，更重要的是要有启发学生主动学习与探索的理念在里面。
四、设计情境，提出任务，给学生留出更多思考空间
教师在教学的过程中，设计情境是为了更好的提出教学任务，从而激发学生的学习兴趣、激起学生的学习动机，引导学生正确理解任务的目的，深刻领悟任务中所包含的学习目标。鉴于任务，和学生讨论需要解决的问题。引导学生思考课件中所用的方法，学过的有哪些?没学过的又有哪些?学生不可能把所有的问题都能提的出来，对于一些问题，只能在操作与实践中发现，此时教师要激发学生学会用以前所学的知识，找出解决问题的办法。在解决问题的过程中，鼓励学生积极实践，让学生在学中玩、玩中学，通过合作、讨论的形式，提高解决问题的能力，达到探究新知的目的，让学生充分体会到获得新知识的乐趣。通过教学实践表明，在改革的过程中，激起了学生的求知欲望，加快了学生对多媒体课件的学习进程，激发了学生丰富的想象力，增强了学生的创新能力，学生在学习完这门课程课后具备了较强的课件制作能力，从而提升了师范生多媒体课件制作的水平。
参考文献:
［1］杜晓伟，史延峰，贝涛．浅谈多媒体课件制作的设计［J］．卫生职业教育，2003(1)．
［2］郭美．多媒体课件制作与应用探讨［J］．山西职工医学院学报，2004(3)．
［3］陈惠清．浅谈教学设计与多媒体课件制作［J］．职教论坛，2005(32)．
［4］郭晓俐．多媒体课件制作技能训练的探索与实践［J］．中国教育信息化，2008(6)．
［5］宋维虎．项目教学法在多媒体课件制作中的应用［J］．科技广场，2008(2)．
多媒体教学改革范文第5篇
关键词：微波技术；多媒体技术；电磁仿真；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0084-02
一、引言
当今社会，无线通信技术已经遍及生产生活的各个领域，而实现无线通信的最重要载体就是电磁波[1]。其中“微波技术与天线”是这些学科专业中的一门关键课程。该课程理论性较强，且概念抽象，不易理解和学习[2，3]，对如何讲授这门课程的老师及如何学好这门课程的学生都是一个不小的挑战。同时，该课程的工程实践性强，学生不仅要学好理论知识，还要掌握常用微波元件和天线的设计方法，以及相关仪器的使用。由于微波测量仪器的价格昂贵，学校采购数量有限，很难满足每一位同学的实验操作需求[4]。因此，本文探讨了如何在传统教学中，将现代多媒体技术与EDA电磁仿真软件相结合，合理融入到教学过程中。通过多媒体技术，使抽象的概念更加形象和直观，便于学生理解。
二、理论教学改革
1.合理安排教学内容。“微波技术与天线”既是一门理论课程，也是一门工程实践性较强的课程，其主要内容包括微波技术与天线两大部分。其中微波技术又包含传输线理论、波导及网络分析，以及常用微波器件设计等内容；天线技术主要包括天线的基本概念，常见天线基本原理，课程结构如图1所示。其中，红色方框部分应作为课堂讲解的重点内容；虚线框中内容具有较强的工程实践性，授课教师应对相关内容做一些详细介绍，同时对学习兴趣浓厚的学生做一些研究方向的指引。另外，红色方框部分的学习过程涉及大量的数学知识，包括高等数学、复变函数和矩阵理论等知识，还涉及电路、电磁场和电磁波等基础理论，学习比较枯燥且容易忘记。教师讲授时需要多花一些课时，并且强调学习这部分的重要性。在课后需要给学生安排一定的课后作业或临时测验，起到巩固知识、加深理解的作用。
2.合理使用多媒体技术。“微波技术与天线”课程中的很多概念抽象复杂，仅仅使用简单的文字描述或静态图片展示很难理解。通过使用现代多媒体技术可将抽象的概念形象化，利用彩色图片及动画等技术手段将抽象难懂的知识生动直观地展示给学生。例如“场”这一概念，很多学生反映难以理解。多媒体这一教学手段可以很生动、形象地去表达“场”这一看不见摸不着的物质，帮助学生去建立或者重构“场”在他们大脑中的印象，避免教师在“场”教学中的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果[5]。
另外，在讲授无耗传输线工作状态、规则金属波导中的场时，也可采用多媒体教学。如对矩形波导中TE10模的电场、磁场以及三维场分布，可以采用多媒体动画的形式来呈现，这样就会使学生更加直观、深入地认识矩形波导中的场分布，加深理解，提高教学效果。对于各种不同的天线结构，可借助幻灯片，收集一些相关的图片展示给学生，加深学生对相关知识的认识与理解。
三、电磁仿真软件
“微波技术与天线”是一门实践性强的课程，由于该课程的实验仪器都非常昂贵，且学生人数较多，实验过程中的仪器管理与维护等需要耗费大量时间，并且在有限的时间内难以让每位同学亲手操作一遍，因此可以使用现有的EDA电磁仿真软件来解决上述问题。目前，常用的微波仿真软件有CST、Ansys HFSS、ADS与Ansys Designer等，并且都提供了相应的学生免费版，免费版完全可以满足课程教学的需求。利用这些软件可以让学生对“微波技术与天线”课程中的常用微波器件及天线进行仿真设计。在仿真实验中，可以加深学生对相关物理概念的理解，以及对理论知识的掌握，同时增强学生们的学习兴趣。图2所示为利用三维电磁仿真软件设计和模拟微波器件的图形界面。
四、课程网站建设
近年来，网络教学作为一种新型、高效的教学方式，很好地弥补了传统教育的不足，也推动了高等院校的教育改革[6]。通过精品课程网站，学生可以跳出传统教学在时间、空间上的制约，通过网站复习课堂上的知识，利用网站上的资源进行更深层次的学习，还可以与老师留言交流。精品课程网站逐渐成为了运用互联网技术改善教学质量、增进师生间交流的一种有效方式。
微波技术是研究微波信号产生、放大、传输、发射、接收、变换及测量等技术的学科，在卫星通信、移动通信、雷达、微波遥感等领域得到了广泛的应用。“微波技术”作为一门重要的专业基础课，是后续“移动通信”、“微波通信”等课程的重要基础。“微波技术”课程涉及到电磁场理论和微波网络系统以及天线技术，内容广泛，理论性强，信息量大，所用到的高等数学、物理学、电磁场与电磁波等知识较多，是电子与通信相关专业比较难学的一门专业基础课。
目前，传统的微波技术教学存在一些问题。首先，教学方法比较单一，大多数时候还是采用课堂上ppt讲解和板书的授课方式，这有助于进行严谨的理论推导，但讲课效率却无法充分提高；其次，在有限的课堂教学中仅能将基本的概念、原理、方法教给学生，而对微波技术的发展前沿，更深层次的知识点，发散性、探索性的问题涉及较少。建设《微波技术》精品课程网站是配合教学现状，进行网络教学改革的实践。将网络教学与课堂教学有机结合起来，是对以现代信息技术为基础的新型教学方法和教学模式的探索。能够充分发挥学生学习的积极性和自主能动性，从而提高教学质量。
本教研组运用新型的Web前后端技术，采用B/S（浏览器/服务器）架构，使用近年来新兴的Node.Js搭建后端服务器[7]，使用Nosql数据库MongoDB做为数据库，使用jquery、Bootstrap等前端类库和技术搭建一个性能、体验良好的《微波技术》课程网站[8]，并采用响应式设计进行多终端适配，使网站适应PC、手机等不同尺寸的设备。该网站不但丰富了该课程的教学手段，而且改善了教学质量，增进了同学与老师之间的沟通与交流。
五、结论
本文分析了“微波技术与天线”课程的内容特点及教学难点，并对传统教学方法提出了一些改进措施。通过合理安排教学内容及运用多媒体技术来提高教学质量。同时，开发和建立了相应的课程网站，该网站为学生提供观看视频课程、资料下载、查看老师文章、向老师留言提问等功能，为老师建立一个后台管理系统，提供文章的和管理、视频资源上传、回复学生留言等功能，有效提高了该课程的教学质量。
参考文献：
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