中国皮影戏阅读答案
中国皮影戏阅读答案范文第1篇
例1（2007年江苏盐城市）周敦颐的《爱莲说》中有一名句，为读者传神地描绘了莲花的形象和品格。如果要为该文插图，你认为哪一幅图最合适？
解析此题的命题形式是为课文选配插图，插图的选配应与文章的内容和主旨相一致。解答此题需要注意两个方面的内容：一是了解题干的主旨，二是研读备选插图，了解备选插图的特点。根据题旨,我们可以知道,插图要配合表现莲花的形象和品格的一句名句(“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”)，因此所选插图首先要与莲花有关。C图是，显然不符合要求；A图虽与荷有关，但内容是荷叶及刚露出的荷花苞，与要求不符；因此最合适的图为B。
例2（2006年四川眉山市）下面这首词是苏轼38岁时（1075年）偕同僚出城打猎时而作的，请你阅读后完成文后问题。
江城子・密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1．从词中找出与图中A、B、C、D箭头所指的相对应的词句写在下面。
A ________________
B________________
C________________
D________________
2．图中有的地方同词中的某些词语或客观事实不相符，请指出来，并简要说明理由。
___________________________________________
解析这道诗词鉴赏题采用图文结合的命题形式，试题设计富有新意。第1题要求找出图中箭头所指的相对应的词句，答题先要读图，明确箭头所指的具体事物，然后到词中找出描写此事物的词句。参考答案： A：右擎苍 B：锦帽 C：貂裘 D：左牵黄。第2题要先根据词的内容观察画面找到切入点，然后作分析，既不要轻意怀疑一切，也不能因是教材图画而不敢指出错误。要这样思考：既然命题有提示，肯定有错，这样才可能大胆质疑。参考答案：图中没有画出“卷”的情态，因为人物的衣饰、乘坐的姿势、马的尾巴、马行走的姿态等都没有体现出马儿快速奔跑的状态。（如学生答图中苏轼的胡须与苏轼当时38岁的年龄不相符也对）
例3（2005年福建漳州市）仔细观察文中插图，在文中找出与画面内容相对应的句子，并用“________”划出。
附：文章片断及插图
皮影戏传入漳州地区后，则盛行于民间。每逢夏季的晚上(尤其是农历七月普度期间)，市内的街头和农村的广场，经常有皮影戏的演出。富家做生日、佛事以及新屋落成时，也常请皮影戏班来凑热闹。常演的剧目有：《哪吒闹海》、《白蛇传》、《西游记》以及民间故事的折子戏，如《白贼七》、《谢灵舍》等。漳州皮影戏所刻的人物，脸谱造型夸张，发型、头盔精致，服装花纹细腻，图案近似宋法，但不着色。演出的形式：将影窗竖立于桌面上，四周以竹竿或木杆撑住，悬挂帷幕，成为一个匣形的小戏台。艺人或蹲或坐或站，手持皮偶杆子贴近影窗操弄，用油灯的灯光照射出影子，配合锣鼓音乐来演唱。民国初期，漳州东门岳口有一位著名的皮影老艺人，他擅长演武戏，两手能操纵四个皮偶对打，姿势生动，场面不乱。
中国皮影戏阅读答案范文第2篇
《我爱阅读丛书》
适合学龄前和小学低年级阅读（全20册）
（法）克莱尔·克莱蒙 文，（法）罗宾图（作者）
童年是一本打开的书，有多少秘密在等待你，不要问我将来会怎样？我的梦想在哪里？这世界很小又很大，一本书就是一个小小阶梯。打开它，让你的故事，就从现在开始……
这个系列的图书目前总共出版了60册，按年龄层次分为蓝色、黄色、红色三个系列。黄色系列的一共20册书序号为（11-20／41-50）。黄色系列适合学龄前和小学低年级的宝宝阅读。
《大人不知道的小秘密》
小橘灯桥梁书，来自加拿大的儿童成长经典读物，帮助爸妈们真正发现、认识、欣赏你的小宝贝！（12册／套）
安芙丝（作者）
《大人不知道的小秘密》系列为加拿大（法语）经典童书，讲述了小女孩吉吉和她心爱的玩具皮丘之间的故事。在故事中他们形影不离，是彼此最好的朋友，故事涉及儿童日常生活如洗澡、生病、游戏……人际关系如友爱、争吵、嫉妒……等许多方面。故事轻松、幽默，语言亲切、俏皮、富有节奏；插图人物活泼可爱，色彩清新靓丽，调皮小女孩的形象跃然纸上，呼之欲出。这套书的故事，着眼点虽然很小、但却很具体，是宝宝在生活中实实在在会遇到的问题，非常具有针对性，从独特的角度，解决了年轻爸妈们照顾和教育宝宝过程中的许多小问题。爸妈们也可以在读书时与宝宝互动解答这些“大人不知道的小秘密”。
《我的小小忧伤》系列
我的第一本挫折教育书！儿童情绪挫折教育绘本！让孩子的心变得坚强！帮孩子战胜成长中的小烦恼！亲子家庭必备“情绪保健读本”（8册／套）
（法）爱格雷贝特 文，（法）杜博 绘，董欣欣（译者）
随着年龄增长，宝宝的生活领域逐渐由家庭扩展到学校，遭遇到的情绪问题也愈趋复杂。因为和好朋友吵架，所以害怕上学；看到父母争执，就猜想一定是自己的错！在似懂非懂的情况下，若缺乏适当沟通，宝宝的心灵和情绪很容易受到不必要的伤害。
本系列作者将宝宝们可能遭遇的大小烦恼转化为动人的故事，以贴近儿童的语言，带领他们面对情绪上的挫折感。从生活中常见的困扰开始，包括对外表的自卑、和朋友吵架等，渐渐扩展到亲子关系的讨论：当父母让宝宝的期待落空，或是大人吵架、离婚时，宝宝该怎么办。就像每个家庭必备的医疗保健箱，《我的小小忧伤》系列图书是宝宝的情绪保健读本，细心看护他们在成长过程中，遇到的小小忧伤。
《和爸爸妈妈一起读》
德国儿童阅读专家专为儿童而精心设计的从亲子阅读过渡到独立自主阅读书（全8册）
帕特西亚·施罗德（作者）
《和爸爸妈妈一起读》系列开启了一个崭新的亲子书阅读方式，德国知名儿童文学作家帕特西亚·施罗德独具匠心地设计出“你读一段，我读一段”这一崭新的阅读理念，供爸妈和宝宝共同阅读。每本书都是一个精彩的故事，书中既有爸妈读给宝宝听的稍微复杂的内容，还有专门设计的让宝宝自己读的内容——简单的字词和简单的语句。这样亲子轮流朗读一个生动有趣的故事，可以使宝宝对阅读更有兴趣，更加主动，产生阅读的成就感，体验到阅读的乐趣。
《问个不停的加斯东》
适合3～8岁儿童启蒙必读（套装共3册）
中国皮影戏阅读答案范文第3篇
阅读是甜蜜的——让阅读走进孩子们的生活
南京路小学 三年级四班 陈少芳
曾听过这样一个故事：犹太人会将书角蘸过蜂蜜的圣经给刚出生的孩子，让孩子舔食书角的蜂蜜时体会到阅读是甜蜜的。这个故事的真实性从来没有调查过，但是确实深深的触动了我。曾看过一个调查报告“根据中国出版科学研究所开展的全民阅读调查，我国国民每年人均阅读图书仅有4、5本，远低于韩国的11本，法国的12本，日本的40本，以色列的64本，美国计划达到每年每人读书50本。”可以想见多灾多难的犹太民族依然屹立于世界民族之林靠着就是自己智慧与坚韧，阅读与一个国家的强盛与发展真的是分不开的。
让阅读成为孩子生活中最爱的事其实并不难。这个年龄段的孩子对于声音、文字以及所有看来是成人做的事，包括用一些 “ 大 ” 词，装模作样地看菜谱，粗略地扫一下报纸的标题等都很感兴趣。故事、游戏和出游这些活动都会与文字有关，所以孩子对它们都有兴趣。另外，如果你让孩子注意到阅读是你生活中重要的一部分，他自然而然就想要模仿你。以下，是我们对“亲子阅读”的几点体会：
一、每天朗读
让阅读成为你每天必做之事，因为孩子会注意到每天在同样的时间，以同样的方式发生的事。你可以在吃完早餐洗完盘碟后看书，在下班回家后看书，睡觉前看书 —— 或者在以上三个时间都看书！但要限定数量，如 “ 现在我们读 1 本书，睡觉前，我们读 3 本书 ” 。这样一来，孩子的期望值就会很明确了。
二、读书，与孩子共度美好时光
请记住，读书的乐趣之一便是为你与孩子清静而又亲密地相处创造了良机。选一处舒适的位置坐下来，聚精会神地读书。不要突然站起来往购物单上加些内容或接电话，这样会让孩子认为，读书的时候是神圣的。其实孩子看书的时候少干涉，真的想要培养好习惯，陪伴孩子一起读书。印象最深的是孩子在入小学的时候，南京路小学教务处的一位老师给我讲的故事：说有一个妈妈，他有两个儿子都考取了博士，非常优秀。记者去采访的时候，大儿子说：“我们取得现在的成绩，与我们的妈妈有很大关系，我们小时候在学习的时候，妈妈一直在旁边陪伴着我们，而且还拿一本书在看。”记着又采访这位妈妈，了解到这位妈妈不认识字，她陪伴孩子时，书都是拿倒了。这个故事深深影响了我，让我明白陪伴孩子、与孩子一起读书的重要性。
儿子从小爱看书，而且阅读的范围很广。他有时候会主动提出要我买一些书，如《笑猫日记》、《视觉大发现》等书，更多的时候是我通过论坛和网站的推荐去买一些适合他年龄段的书籍。现在我碰到很多妈妈向我抱怨，孩子开学了，根本没有时间看书。时间是靠挤出来的，其实更重要的一点是孩子要喜欢读书。在我们家，周末孩子也上特长班。我看周末的时候，孩子经常利用早晨和中午吃饭后的这段时候，自己先到书柜中选好想看的书，或者坐在沙发上、或者坐在卧室的床上，津津有味地读着，有时看着看着，自己就笑出了声音。
孩子都是喜欢读书的，因为他们对这个世界充满了好奇，而阅读正好可以满足他们这一天然的渴望。父母要做的只有两点：一是让孩子有书读，二是让孩子读到书。所谓“有书读”，就是家里要有孩子能读的书；所谓“读到书”，就是买回家的书要让孩子看得到，而不是整齐地码在书柜里。
三、读一些高质量的书
市场上的儿童读物有成千上万种，但书的质量参差不齐。研究显示，幼儿对于韵脚明显、节奏感强的读物反应最佳。一些生动形象的图片，里面画有容易描述的事物，这对孩子也极为有益，因为它们能帮助孩子理解故事的情节和要素。在有些情况下，生动的图片已将内容解释得十分清楚了，就连文字也不需要了。让孩子感到读书的乐趣就显得非常的必要，首先应该根据孩子的年龄特点，找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的、图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂、充满童趣的书籍，如：《爱徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》、《小鸡卡梅拉系列》、《青蛙弗洛格系列》、《嘻哈农场系列》、《聪明豆绘本系列》、《斯凯瑞金色童书系列》、《神奇校车系列》、《蹦蹦和跳跳的故事》、《淘气小格生活故事系列》、《爷爷一定有办法》、《圆白菜小弟》、《我不知道我是谁》、《驴小弟变石头》、《多兹先生游世界》、《学会爱自己》、《神奇树屋》、《国际大将小说系列》等，还有杨红樱、曹文轩、沈石溪等的文学书，都比较适合小学期间的孩子阅读。和孩子共同阅读，慢慢地，孩子的知识面会变得开阔起来，孩子的思路会变得活跃起来，由此当他碰到问题时，就会产生好多的“为什么”t为了解开这诸多的“为什么”孩子就必须去阅读更多的书籍，这样，他的课外阅读量就会多起来。其次，要给孩子提供更多的阅读机会和形式。 由于孩子的年龄不同、性格各异，阅读形式也就有不同，因此，作为家长要根据孩子的年龄特点，性格特征，采用不同的阅读的方式，比如，对于年龄较小、识字量不是很多的孩子，就可以采用先给他讲故事，然后再由他复述故事的内容的方式进行，或者同他一起讨论，让他述说续集，或者模仿自编故事。这样不仅可以开发孩子的想像力，也能激发他的阅读兴趣，另外利用电脑、网络、电视或其他的媒体给他提供一些电子读物或影音内容欣赏或阅读，让他知道阅读的形式可以是丰富多彩的，进而让孩子明白阅读是一件重要而且快乐的事情，进而培养他阅读的兴趣，这样，孩子也就逐渐地养成爱读书的好习惯。
四、能增进亲子之间的感情
在我们的周围我们发现，有的家长与孩子说不到两句话，就没有话再说，甚至无法再进一步沟通，不是家长生气就是小孩生气，闹出很僵的局面，也就是说家长与孩子出现了严重的代沟，而有的家长与孩子像朋友似的，成了无话不说的朋友，我和我的孩子就是一对很要好的“朋友”，孩子不管有什么事情都会毫不保留地跟我说，我们的关系之所以那么融洽，我认为一个重要的原因就是我们有一个好的习惯——亲子阅读，一天中我最大的快乐就是和孩子一起读书，和孩子读书，我能在书中找到不同的快乐，能感受到那一丝丝浓浓的亲情，能很快地解除一天的疲劳，记得有一次，我拖着疲倦的身子回到家，什么事也不想干，调皮的儿子看到我这个样子，就说：“妈，我猜您几个脑筋急转弯”，还没等我回话，儿子已经打开了话匣，“大象的身体什么最长？我回答说：“鼻子”，儿子说：“恭喜您，您答错了，你再想想”，我想了半天还是没想出答案，儿子说：“那我公布答案了，是血管。”我听了儿子的话，既可气又好笑，……伴着几个脑筋急转弯的回答声，家里不时传出了我与儿子爽朗的笑声，同时也使我感到无比的轻松，感到了儿子的可爱，我想如果没有平时的亲子阅读，也就难以有这样融洽的亲子关系。
总之，书是我们人类的高营养必需品，书是人类进步的阶梯。读书可以让我们学到各种不同的知识，也可以让我们的心灵净化。亲子阅读能促使孩子养成良好的读书习惯，能给孩子带来愉悦感，能增进亲子之间的感情，能培养孩子的阅读能力和阅读兴趣，塑造孩子良好的人格，让孩子多读书，多读好书，养成爱读书的好习惯。所以，让我们多抽时间来和孩子一起读书吧！
阅读是甜蜜的——让阅读走进孩子们的生活
南京路小学 三年级四班 陈少芳
曾听过这样一个故事：犹太人会将书角蘸过蜂蜜的圣经给刚出生的孩子，让孩子舔食书角的蜂蜜时体会到阅读是甜蜜的。这个故事的真实性从来没有调查过，但是确实深深的触动了我。曾看过一个调查报告“根据中国出版科学研究所开展的全民阅读调查，我国国民每年人均阅读图书仅有4、5本，远低于韩国的11本，法国的12本，日本的40本，以色列的64本，美国计划达到每年每人读书50本。”可以想见多灾多难的犹太民族依然屹立于世界民族之林靠着就是自己智慧与坚韧，阅读与一个国家的强盛与发展真的是分不开的。
让阅读成为孩子生活中最爱的事其实并不难。这个年龄段的孩子对于声音、文字以及所有看来是成人做的事，包括用一些 “ 大 ” 词，装模作样地看菜谱，粗略地扫一下报纸的标题等都很感兴趣。故事、游戏和出游这些活动都会与文字有关，所以孩子对它们都有兴趣。另外，如果你让孩子注意到阅读是你生活中重要的一部分，他自然而然就想要模仿你。以下，是我们对“亲子阅读”的几点体会：
一、每天朗读
让阅读成为你每天必做之事，因为孩子会注意到每天在同样的时间，以同样的方式发生的事。你可以在吃完早餐洗完盘碟后看书，在下班回家后看书，睡觉前看书 —— 或者在以上三个时间都看书！但要限定数量，如 “ 现在我们读 1 本书，睡觉前，我们读 3 本书 ” 。这样一来，孩子的期望值就会很明确了。
二、读书，与孩子共度美好时光
请记住，读书的乐趣之一便是为你与孩子清静而又亲密地相处创造了良机。选一处舒适的位置坐下来，聚精会神地读书。不要突然站起来往购物单上加些内容或接电话，这样会让孩子认为，读书的时候是神圣的。其实孩子看书的时候少干涉，真的想要培养好习惯，陪伴孩子一起读书。印象最深的是孩子在入小学的时候，南京路小学教务处的一位老师给我讲的故事：说有一个妈妈，他有两个儿子都考取了博士，非常优秀。记者去采访的时候，大儿子说：“我们取得现在的成绩，与我们的妈妈有很大关系，我们小时候在学习的时候，妈妈一直在旁边陪伴着我们，而且还拿一本书在看。”记着又采访这位妈妈，了解到这位妈妈不认识字，她陪伴孩子时，书都是拿倒了。这个故事深深影响了我，让我明白陪伴孩子、与孩子一起读书的重要性。
儿子从小爱看书，而且阅读的范围很广。他有时候会主动提出要我买一些书，如《笑猫日记》、《视觉大发现》等书，更多的时候是我通过论坛和网站的推荐去买一些适合他年龄段的书籍。现在我碰到很多妈妈向我抱怨，孩子开学了，根本没有时间看书。时间是靠挤出来的，其实更重要的一点是孩子要喜欢读书。在我们家，周末孩子也上特长班。我看周末的时候，孩子经常利用早晨和中午吃饭后的这段时候，自己先到书柜中选好想看的书，或者坐在沙发上、或者坐在卧室的床上，津津有味地读着，有时看着看着，自己就笑出了声音。
孩子都是喜欢读书的，因为他们对这个世界充满了好奇，而阅读正好可以满足他们这一天然的渴望。父母要做的只有两点：一是让孩子有书读，二是让孩子读到书。所谓“有书读”，就是家里要有孩子能读的书；所谓“读到书”，就是买回家的书要让孩子看得到，而不是整齐地码在书柜里。
三、读一些高质量的书
市场上的儿童读物有成千上万种，但书的质量参差不齐。研究显示，幼儿对于韵脚明显、节奏感强的读物反应最佳。一些生动形象的图片，里面画有容易描述的事物，这对孩子也极为有益，因为它们能帮助孩子理解故事的情节和要素。在有些情况下，生动的图片已将内容解释得十分清楚了，就连文字也不需要了。让孩子感到读书的乐趣就显得非常的必要，首先应该根据孩子的年龄特点，找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的、图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂、充满童趣的书籍，如：《爱徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》、《小鸡卡梅拉系列》、《青蛙弗洛格系列》、《嘻哈农场系列》、《聪明豆绘本系列》、《斯凯瑞金色童书系列》、《神奇校车系列》、《蹦蹦和跳跳的故事》、《淘气小格生活故事系列》、《爷爷一定有办法》、《圆白菜小弟》、《我不知道我是谁》、《驴小弟变石头》、《多兹先生游世界》、《学会爱自己》、《神奇树屋》、《国际大将小说系列》等，还有杨红樱、曹文轩、沈石溪等的文学书，都比较适合小学期间的孩子阅读。和孩子共同阅读，慢慢地，孩子的知识面会变得开阔起来，孩子的思路会变得活跃起来，由此当他碰到问题时，就会产生好多的“为什么”t为了解开这诸多的“为什么”孩子就必须去阅读更多的书籍，这样，他的课外阅读量就会多起来。其次，要给孩子提供更多的阅读机会和形式。由于孩子的年龄不同、性格各异，阅读形式也就有不同，因此，作为家长要根据孩子的年龄特点，性格特征，采用不同的阅读的方式，比如，对于年龄较小、识字量不是很多的孩子，就可以采用先给他讲故事，然后再由他复述故事的内容的方式进行，或者同他一起讨论，让他述说续集，或者模仿自编故事。这样不仅可以开发孩子的想像力，也能激发他的阅读兴趣，另外利用电脑、网络、电视或其他的媒体给他提供一些电子读物或影音内容欣赏或阅读，让他知道阅读的形式可以是丰富多彩的，进而让孩子明白阅读是一件重要而且快乐的事情，进而培养他阅读的兴趣，这样，孩子也就逐渐地养成爱读书的好习惯。
四、能增进亲子之间的感情
中国皮影戏阅读答案范文第4篇
误区一：忽略幼儿的表达欲望
[片断一]
“送礼物”游戏活动中，教师准备了“爸爸”“妈妈”“宝宝”的人物图片及大小不一的衣服、裤子、鞋子等礼物图片，要求幼儿分别为人物选择合适的“礼物”并贴在他们的下方。操作中有一个幼儿自言自语道：“爸爸穿最大的衣服……”教师马上用“嘘”制止了幼儿……
[片断二]
饭后，教师带着孩子们散步。正是春暖花开时节，苹果树长出了嫩芽，樱花热烈绽放……孩子们忍不住窃窃私语。有的说：“快看！树上长出嫩芽了。”有的说：“我看到地上有新的小草长出来了。”孩子们边看边放慢了脚步，原本整齐的队伍越来越松散。教师于是停下脚步整顿队伍，并要求孩子们保持安静……
[分析及对策建议]
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿语言的发展要贯穿于各个领域。”“每天要有足够的时间与幼儿交谈。”“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。”由此，当幼儿没有表达的欲望时，教师应该想方设法激发幼儿的表达欲望：当幼儿表现出表达欲望时，教师应该把握机会，鼓励与引导幼儿尽情表达。在以上两个片断中，教师注重引导幼儿遵守生活常规和操作规则，而忽略了日常活动中幼儿表达的需要以及日常生活中幼儿语言发展的价值，错失了指导幼儿进行语言学习的机会。其实，只要教师稍加引领，就可以在不知不觉中促进幼儿语言的发展。比如：在片断一中，教师可以让幼儿一边送礼物，一边表述自己的做法，如：“我把这件最大的衣服送给爸爸，给妈妈穿这条不大也不小的裤子，最小的鞋子送给宝宝……”这样，幼儿不仅开心，而且学会了恰当表达自己的操作过程。
在片断二中，教师可以根据幼儿的兴趣及时生成话题：“小朋友的眼睛可真亮，已经发现了春天的一些变化。大家再仔细找找还有哪些变化，把你的发现告诉大家。”“除了樱花。你还知道哪些花也开了？在哪里看到的？什么颜色的？你能说给大家听听吗？”这样，孩子们肯定会饶有兴致地围绕这个话题展开讲述，如：“樱花开得真好看，我们小区里的樱花也开了。”“我星期天到乡下爷爷家，看到杜鹃花真好看，颜色很特别！”……教师可以顺着幼儿的回答不断地扩展他们的生活经验，丰富他们的语言表达。
误区二：谈话内容远离幼儿实际生活
[片断一]
在教学活动“快乐的皮影人”进行之前，为了做经验准备，教师把晨谈的内容确定为“我知道的皮影戏”。当教师问“你看过皮影戏吗”时，孩子们面面相觑。过了一会儿，一个幼儿反问：“老师，什么是皮影戏啊？”于是，教师开始给孩子们讲解皮影戏的来源、材料等相关知识。
[片断二]
前段时间，全国多个城市出现了H7N9禽流感患者，教师觉得应该引导幼儿注意预防禽流感，于是就进行了晨间谈话。一开始，教师便问：“谁知道禽流感是怎么来的？我们要怎样预防禽流感？”孩子们你看看我，我看看你，无言以对。
[分析及对策建议]
《指南》语言领域的“教育建议”指出：“多给幼儿提供倾听与交谈的机会，经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题。”孩子感兴趣的话题必然是与孩子的生活经验密切联系的。对于片断一的话题内容，大部分幼儿缺乏直接经验，孩子们无话可说。而片断二的话题是社会的热点话题，孩子比较熟悉，但教师的具体问题显然超越了孩子的已有经验。H7N9禽流感的发病原因是一个医学界都还没完全搞清楚的难题，幼儿怎么说得出来呢？所以，从这两个片断来看，教师所选的话题与幼儿的生活经验相隔较远，无法引起幼儿的共鸣，也使幼儿无话可说。
其实，有关皮影戏的话题，教师应该事先让孩子们与家长一起搜集有关素材，了解相关知识，这样再来组织谈话，孩子们就有话可说了。而对于禽流感的话题，教师则可以转换提问，请幼儿说说可以怎么预防。这样孩子们就会从自己的生活出发展开讨论，比如，“我们要保护好身体，不偏食，多吃蔬菜”“要多喝水”“要经常洗手，特别是吃东西之前要洗手”……此时，教师还可以继续引导：“据科学家研究，小鸟、小鸡等禽类会传染禽流感。我们该怎么保护自己呢？”弦子们又会有许多话说：“这段时间我不去喂鸽子了。”“我让爷爷别把鸟笼挂在家里。”“我再也不摸小鸡的毛了。”……
误区三：对阅读区指导不当
[片断一]
阅读区内共有十二个孩子，其中三个孩子一起看一本书，一边看一边讨论，一个孩子偶尔模仿图书中人物的动作。惹得另外两人哈哈大笑。有一个孩子围着看书的孩子转，时不时地碰一下别人。受其影响，不少幼儿放弃看书，一起玩了起来。正在吵闹之时，教师走过来说：“不准吵，看书要安安静静。”
[片断二]
七八个孩子在看书，看到教师走过来，其中一个孩子指着画面问：“老师，这是什么？”其他孩子见状也纷纷围过来：“老师，这个故事我不会讲，你讲给我听吧。”“老师，讲我这一本吧！”……教师不耐烦地皱起眉头说：“自己看，自己看，老师还有事呢。”
[分析及对策建议]
《指南》语言领域的“教育建议”提出，要“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。要“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择与阅读”，要“提供相对安静的地方，尽量减少干扰”，要“经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事”，等等。
许多教师认为，教师只要在阅读区投放一些书籍，幼儿就会自己去看，而且会自然而然喜欢上阅读，语言能力就会得到发展，其实不然。教师适时适宜的指导非常重要。如果像片断一中那样，阅读区缺乏相应的规则，孩子们随意进出，自由吵闹，必定会影响阅读的效果。因此，首先，教师要营造良好的阅读氛围；其次，教师要和孩子一起通过讨论为阅读区制定规则，比如轻轻拿、轻轻放、不争抢等；再次，教师要随时关注幼儿的阅读行为，适时介入指导；最后，教师要常常陪幼儿一起阅读，还要鼓励幼儿查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣，从而进一步产生阅读的兴趣，积累语言学习的前期经验。
误区四：教师的日常用语过于随意
[片断一]
餐前，托班教师带着孩子做手指游戏，看到保育员已分好饭菜，便说：“小朋友，请把小椅子麻（‘麻’是东阳方言，意思是‘转’）过去。”这普通话里突然夹着的方言令许多孩子莫名其妙。教师看看孩子没有将椅子转向桌子，又补充了一句：“请你们吃饭饭了，怎么都不动呀？”
[片断二]
下午的活动是折“干纸鹤”。翰翰怎么也折不好，很多次向教师求助。教师不耐烦地说：“讲了多少遍了还不会。真笨！”甜甜的千纸鹤被牛牛弄破了，她哭着向教师告状，教师没好气地说：“就知道哭，没出息！”豆豆与鹏鹏拿着折好的千纸鹤兴奋地在活动室里你追我跑，教师一把揪住豆豆训斥道：“又跑，说了一百遍了，还改不掉这臭毛病！”回过头，又瞪着眼指责调皮的鹏鹏：“还有你！看见你，我就烦！”
[分析及对策建议]
教师是幼儿学习语言的直接榜样，其一言一行都潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，《指南》建议，“和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁”“与幼儿交谈时。要用幼儿能听得懂的语言”“成人注意语言文明，为幼儿做出表率”“对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解”，等等。但从以上案例中我们可以看出，不少教师在日常与幼儿交流时存在语言不明确、不规范、不文明、不生动等问题，需要加以改变，以便为幼儿创设优美的语言环境，提供规范、优美、生动的语言范本。
中国皮影戏阅读答案范文第5篇
几岁是上小学的最佳年龄？这个问题目前来看并没有标准答案。世界各国法律规定的入学年龄各不相同，其中北爱尔兰4岁，是目前世界上最早的入学年龄；英国、日本、荷兰等国家5岁；丹麦、芬兰、瑞典等一些北欧国家7岁。大部分国家6岁入学，比如法国、德国、比利时、意大利、西班牙等欧洲国家，以及大多数亚洲国家。还有一些各州入学年龄不等的国家，如美国和澳大利亚，一般是5～7岁。
目前，我国法定的小学入学年龄是年满6周岁，这和全世界大部分国家的入学年龄是一致的。中国很少有家长会让孩子晚点读书，每年开学以前，家长们不惜走后门、改户口，争取让孩子早一年上学。早上学的原因无外乎家长怕孩子输在起跑线上，在竞争激烈的社会，晚一年上学让诚惶诚恐的家长感到时间成本过高。这一风气甚至蔓延至产房，一些家长要求提前剖腹产，让预产期9月的孩子8月末出世，否则“差一天就是差一年”。
早上学究竟好不好
以5岁入学的英国为例，是否应该推迟入学年龄，隔三差五就会成为媒体上公开讨论的话题。2013年开学季，约130名儿童早期教育专家联名写信，呼吁政府彻底检讨、重新评估早期教育政策。“公开信”称，过早开始正规教育的做法并没有任何教育理论支持，反而给儿童造成了“深重的损害”，建议英国的正规教育应该推迟1～2年，从6～7岁开始。
为什么英国的教育学家希望入学年龄推迟到6～7岁？为什么目前大多数国家都要求孩子在这个年龄段上学？
创建世界上第一所幼儿园的教育学家福禄贝尔说过一句话：“在掌握文字的语言之前，儿童必须先掌握事物的语言。”孩子们并非天生就知道红和绿、甜和酸、粗糙和光滑、冷和热的区别。自然世界是婴幼儿的第一堂课，他们只能通过与事物的直接互动进行学习，除此之外别无他法。“了解天下之事、万物的各种属性，是一个耗时和激烈的过程，不能太过匆忙。”美国儿童心理学家、教育学家戴维・艾尔金德（DavidElkind）说。
但是，越来越多的幼儿园老师在压力下开始教孩子数字和字母，并进行标准化的测试。有一些幼儿园，孩子们除了上课时要完成任务，回家还要做作业。一个真正的幼儿园应该是什么样？
“孩子应该忙着照顾植物和动物、玩沙子和水、画画、听歌和故事、参加角色扮演游戏。很难让人相信，孩子们从作业本中，会比从他们喜欢的、适合这个年龄的活动中学到更多的东西。”艾尔金德说。
事实上，学前儿童的主要活动是各种形式的玩耍。人类学、心理学、神经科学和教育学领域的研究纷纷表明，玩耍可以促进儿童身心的发展。进化心理学家研究了年幼的哺乳动物，发现在“狩猎采集”模式的社会中，哺乳动物往往通过玩耍学会捕猎等生存技能。玩耍作为一种适应方式，使得早期人类拥有更强大的学习能力和解决问题的能力。
福禄贝尔、蒙特梭利、斯坦纳、皮亚杰、维果茨基等教育学巨擘们，大多数认为太早把儿童介绍给符号世界是危险的，他们强调游戏的重要性，重视动手经验，让孩子通过观看、触摸等方式处理新事物，体验新感觉。
六七岁时，孩子们达到了儿童心理学、发生认识论的开创者皮亚杰说的“具体运算阶段”。具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物的帮助下可以顺利获得解决。
这种理论到目前还对夏季出生的孩子以及男孩的入学年龄有一定影响。有一些夏季出生的儿童会成为班里年龄最小的孩子，比最大的孩子差不多小了一岁。许多研究发现，这些儿童存在更多的适应问题，因此以格塞尔名字命名的格塞尔人类发展研究所建议，入学准备状态不足的儿童应该延迟入学，他们可以重读一年幼儿园或者在其他类型的过性生机构中停留一年，以达到正常成熟水平。这种建议在美国的学校和家长中具有广泛影响。建议同样适用于男孩，因为男孩发育比女孩要晚，对于一些准备不足的孩子，家长也应让他推迟一年入学。
晚一点更好
如今，越来越多的证据表明，晚一点上学更好。比如，一项由英国教育部资助的3000名儿童的研究表明，延长以游戏为基础的学前教育，能显著提高小学阶段儿童的学习和适应能力。
新西兰的一些研究比较了分别于5岁和7岁开始正式识字课程的儿童。结果发现，早期正式的学习并没有促进阅读的发展，甚至可能是有害的。到11岁时，两组的阅读水平并没有显著差异，然而那些5岁开始正式识字的孩子对阅读的态度相对不积极，文本理解能力更弱。进一步的研究分析了55个国家15岁孩子的阅读成绩，并没有证据表明，更早开始正式学习能带来长久的好处。
一项研究表明，在美国，那些学前就接受阅读教育的孩子，相比以游戏为基础课程的孩子得分更低。
跨文化研究也表明了这一点。有研究表明，在瑞士的法语地区，阅读教学开始于学龄前水平，很大比例的儿童存在阅读问题。在瑞士的德语地区，六七岁之前不教阅读，但是很少有孩子有阅读问题。
“当我们知道什么对孩子更好，我们还会坚持错误地教育他们吗？”艾尔金德反问。在人生早期的几年，大约是4～7岁，是孩子们建立自己作为学生的态度，以及对学习和学校的态度的重要时期。这一时期自我感觉良好的孩子更享受学习、喜欢学校，会有更持久地获取技能和知识的愿望。而那些对学业自我评价低的孩子，形成了厌恶学习、不喜欢学校的态度，导致天赋和潜能无法完全实现。
