倡导“综合实践活动”和“综合性学科”，旨在逐步地推进课程的综合化。“综合实践活动”将在小学3年级至高中开设，综合性学科包括小学1—3年级的《思品与生活》、2—6年级的《思品与社会》、初中的“科学”和“历史与社会”。这样，就课程设计的模式来说，既有“基于学科的课程开发”，又有“基于主题探究的课程开发”，最终形成“分科课程”与“综合课程”并举的局面。课程综合化的真义在于促进学科知识的应用，促进生活、体验与学科的统一，促进师生合作，促进学习社区的建立。课程综合化趋势，对于改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程结构强调学科本位的倾向，改变课程繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，具有积极作用。“教学规范”也将从“灌输中心的教学”转型为“对话中心的教学”。真正的“学习”，不能停留于单纯的“知识的记忆”，而应当是学生主动地参与“知识的建构”，这是一种交互作用的能力观。学习不仅是人与人之间的交互作用，也是人与环境之间的交互作用。能力的形成与发展不是孤立的，总是处于一定的情境之中的。最大限度地拓展学习空间使每一个学生都能“学会学习”，成为学习的主人。