职业素质培养范文第1篇

摘要：高职会计教育是为学生今后职业活动持续发展奠定职业技术基础和职业活动素养的教育，主要体现在有胜任会计工作的职业道德、职业技能和专业知识三个方面，核心就是将道德教育、专业技能、专业知识的培训有机地结合起来。

关键词：素养道德技能知识

核心职业素养是指完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键意识、知识和能力的集合。高职会计教育是为学生今后职业活动持续发展奠定职业技术基础和职业活动素养的教育，主要体现在有胜任会计工作的职业道德、职业技能和专业知识三个方面，核心就是将道德教育、专业技能、专业知识的培训有机地结合起来，本文试从内容设计和教学方法两个方面谈谈会计核心职业素养的培养。

1会计职业道德

会计职业道德的内容主要包括三个方面：①会计职业品德，包括敬业爱岗、客观公正、实事求是等；②会计职业纪律，包括熟悉法规、依法办事、保守秘密等；③会计职业能力，包括搞好服务、开拓创新、精益求精等。

在企事业单位中，会计工作虽然很重要，并经常接触金钱等财产物资，但具体工作却十分平凡、琐碎。培养吃苦耐劳，脚踏实地、精益求精的精神，忠于职守、实事求是、尽职尽责是高职会计职业道德教育的重中之重，这部分的教学内容主要贯穿在学生的日常行为规范及职业技能训练过程中，具体方法包括：

1.1日常行为养成职业素养的形成有一个由认知、情感、意志到行为、习惯不断积淀的过程，日常行为养成依据这一认知改变和习惯养成的基本规律，把行为养成训练分为三大部分—“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”，三者有机结合，循序渐进，缺一不可，共同构成行为训练的核心理念。

体验激发情绪，就是在行为养成中，根据所要增强和培养的素质设置一定的情境和训练内容，让学生在特定的情境中去感受认知、情绪、行为等方面的变化。

行为改变认知，其中认知是个体认识和理解事物的心理过程，行为是有机体在各种内外部刺激影响下产生的活动。在训练项目设置上，有明确的目的性和针对性；在组织训练中，要适时进行行为调控；在总结点评中，要帮助学生把感性认知上升为理性认知。

习惯积淀品质，就是通过反复训练持续强化和巩固训练效果，使学生养成良好的行为应对模式和认知模式，形成习惯。随着这种习惯的养成，逐步积淀内化为稳定的职业素养。

按照这样的训练模式，从新生入学开始，即规范其日常行为，包括守时、物品摆放、整理、数字书写等日常行为习惯，这种训练意识和标准事先在每一个任课教师、辅导员等与学生接触的所有人员中都达成共识，使学生在校园中的学习、生活都处在一个完整的训练系统中。

1.2宣传教育即通过一定的手段和方式系统地传播、阐释会计人员职业道德规范，通过营造浓烈的舆论氛围，最大限度地给学生以职业道德观念与行为的影响，使其逐步渗透到学生的思想深处，从而净化其内心世界，改善认知标准，确立符合道德规范的世界观、人生观和价值观。宣传教育的手段除课堂、系报、校园广播、宣传画册，还可采用辩论赛、海报、会计用品展室、会计人物宣传等方式进行，做到有的放矢、生动活泼、以理服人。

1.3环境育人即通过创造和利用校园物质、精神生活条件以及社会一切有利资源来推进会计专业学生职业道德教育。学生德治理念的形成与巩固，很大程度上受制于校园环境，而致力于创造和利用优良的校园环境，就能使学生从中得到道德情操的陶冶和道德修养的内化。法制教育是让会计人员知法守法，培养会计人员学习和执行有关法规政策的自觉性。会计工作涉及面广，法制教育的范围也非常广泛。具体地说，会计人员应掌握会计法、公司法、证券法、经济合同法等经济法规，并将其运用到具体工作中。会计专业教育中将这些基本法律传输给学生，培养其法律意识。

按照这样的教育模式，每名学生既是职业道德教育过程的参与者，也是职业道德教育成果的受益者，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵、强化素质要求，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华。

2会计职业技能

所谓职业技能，也可称为职业能力，是人们进行职业活动承担职业责任的能力和手段。就会计职业而言，会计是一项具有极强专门技能的职业，只有受过专业训练，且具有相当业务水平和能力的人才能胜任这项工作。高职会计专业技能教育主要包括制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、制表等胜任会计工作的基础技能，这是传统会计专业教育容易忽视的地方，这部分的教学内容主要集中在会计实践教学过程中：

2.1专业实习通常会计专业的实习环节包括认知实习、专业实习、毕业实习等几个环节，不同阶段的专业实习让学生对凭证、账簿、报表等会计资料由认知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2会计技能训练课程会计技能训练课程包括珠算、点钞、数字书写、小键盘输入、EXCLE数据处理等技能。

2.3技能比赛为配合课堂教学效果，可以经常性的组织专业技能比赛，给学生营造一个勤练技能的良好校园环境。

3会计专业知识

会计人员必须对所从事行业的业务流程有所了解，能够对每一笔业务进行准确的账务处理，能理解应用会计准则，并且在税务工商方面也要有一定的知识。

职业素质培养范文第2篇

职业经理人的素质是综合性的。

首先，要具备出色的决策能力。职业经理人常常被大公司和新兴高技术公司所聘用，这些公司面对复杂的市场环境和纷繁复杂的问题，因此，职业经理人只有具备出色的决策能力，才能做出正确的决策，领导企业走向成功。导致企业毁灭性的失误，不是某一项经营上的失误或管理上的不足，而是决策上的失误。决策能力要通过综合素质的提高来培养，决策不是简单的事，要能做到倾听大多数人的意见，特别是来自反面的意见，这是防止决策失误的最有效方法。公务员之家版权所有

其次，要有识别、选拔、任用、考核评价和激励人才的能力。无论职业经理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周围担任高级经营和管理职位，这些人才是否具有与其配合做好工作的能力，则取决于职业经理人的识别和选拔能力。如果人才选拔出来，不能知人善任，人尽其才，让其在能力最大化发挥的位置上，既浪费人才，又会造成工作的失误。能够识别、选拔、任用人才，而不会评价和激励，也会造成人才流失，或使人才的积极性受到压抑。人是有感情的，情绪高涨，有利于超水平发挥创造力；情绪低落，易造成工作的失误，而人的情绪调动是通过科学准确地评价和适度激励实现的。知人善任，心胸开阔，亲和力强，能发现和挖掘人的潜质并加以培养和使用，是提高这方面能力的主要途径。

第三，要有战略规划设计和组织实施能力。企业战略就是围绕企业发展方向和所要实现的目标，进行优化配置资源，以及与此相适应的经营管理体制的设计。企业的战略要通过战略规划设计来体现，职业经理人要有战略规划设计和组织实施的能力，这是确保企业长期发展的必备素质之一。

战略规划能力要通过长期的企业管理经验积累。职业经理人要亲自主持企业战略规划设计而不是让下属越俎代庖，要准确把握外部经营环境现状及对未来变化准确预测。组织实施能力实际上取决于职业经理人的意志力，如果确认所设计的战略是正确的，就要坚定不移地去推进，不会因为一时的挫折、一些人的不理解而影响战略推进和实施的速度。

职业素质培养范文第3篇

职业经理人的素质是综合性的。

首先，要具备出色的决策能力。职业经理人常常被大公司和新兴高技术公司所聘用，这些公司面对复杂的市场环境和纷繁复杂的问题，因此，职业经理人只有具备出色的决策能力，才能做出正确的决策，领导企业走向成功。导致企业毁灭性的失误，不是某一项经营上的失误或管理上的不足，而是决策上的失误。决策能力要通过综合素质的提高来培养，决策不是简单的事，要能做到倾听大多数人的意见，特别是来自反面的意见，这是防止决策失误的最有效方法。

其次，要有识别、选拔、任用、考核评价和激励人才的能力。无论职业经理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周围担任高级经营和管理职位，这些人才是否具有与其配合做好工作的能力，则取决于职业经理人的识别和选拔能力。如果人才选拔出来，不能知人善任，人尽其才，让其在能力最大化发挥的位置上，既浪费人才，又会造成工作的失误。能够识别、选拔、任用人才，而不会评价和激励，也会造成人才流失，或使人才的积极性受到压抑。人是有感情的，情绪高涨，有利于超水平发挥创造力；情绪低落，易造成工作的失误，而人的情绪调动是通过科学准确地评价和适度激励实现的。知人善任，心胸开阔，亲和力强，能发现和挖掘人的潜质并加以培养和使用，是提高这方面能力的主要途径。

第三，要有战略规划设计和组织实施能力。企业战略就是围绕企业发展方向和所要实现的目标，进行优化配置资源，以及与此相适应的经营管理体制的设计。企业的战略要通过战略规划设计来体现，职业经理人要有战略规划设计和组织实施的能力，这是确保企业长期发展的必备素质之一。

战略规划能力要通过长期的企业管理经验积累。职业经理人要亲自主持企业战略规划设计而不是让下属越俎代庖，要准确把握外部经营环境现状及对未来变化准确预测。组织实施能力实际上取决于职业经理人的意志力，如果确认所设计的战略是正确的，就要坚定不移地去推进，不会因为一时的挫折、一些人的不理解而影响战略推进和实施的速度。

职业素质培养范文第4篇

【关键词】职业素质；培养目标；职业规划指导

罗伯斯大学（OralRobertsUniversity）是美国的一所私立大学。该校的会计专业毕业生深受企业欢迎，学生就业形势一直保持良好势头。该校对会计专业本科生的职业素质培养中有许多值得我国高等会计教育借鉴的方面。

一、罗伯斯大学对学生职业素质培养概况

（一）培养目标定位与课程设置紧密结合经济环境

学生职业素质的培养模式取决于培养目标定位。罗伯斯大学在对学生职业素质培养目标的定位上，突出体现了紧密结合本国经济环境的特点，充分反映经济发展对人才职业素质的需求。在美国的商业经济体系中，有75%的企业属于中小企业，因此，该校商学院对学生的培养目标定位于：致力于培养个人创业的企业家精英或管理人员。作为体现培养目标的会计专业课程设置则充分体现出培养学生应具备的会计管理职业素质与能力。如在专业应修课程中，通过管理类课程培养学生将所学专业知识应用于中小企业经营管理的能力。在实践教学课程中，着重培养学生对商业案例进行实地分析考察的能力以及为中小企业提供商业咨询的能力。正是这种具有特色并紧密结合经济环境特点的培养目标定位及其课程设置，使学校培养的学生具有很强的社会适应能力。

（二）教师在学生职业规划中发挥重要的作用

这种作用主要体现在，第一，引导学生职业目标的初步设立。商学院的学生在入学时并不划分专业，但每一名学生从入学开始就会有专业老师提供专业指导和服务。导师在学生第一年上公共课的过程中，就会为学生介绍专业前景、学生应掌握的知识体系和选修的课程结构，并在此基础上指导学生填写大学学习计划书及学习进度表。第二，跟踪服务和指导学生修正职业目标。在每学期开学注册课程之前，指导老师都要了解学生的学习进度并进一步指导学生的学习和课程选择。学生按要求填写选课表格并得到指导老师签字后才能到教务管理部门进行注册。如果学生在学习过程中学习兴趣改变或某门课程学习有困难乃至职业发展倾向有变化，老师便会及时对学生的学习计划进行调整，直至学生按照职业规划目标修完所有课业，走上职业道路。第三，帮助学生实现职业目标。在学生进入高年级后，教师对学生的职业规划指导便进入了指导学生写简历并不断进行修改的阶段。由于专业课老师在社会中具有一定影响力，与企业具有广泛的联系，因而也能为学生提供公司招聘的各类信息，学生上课的积极性也很高。由此可见，专业教师在学生职业目标的规划与修正、知识体系的架构与积累、学习计划的完成以及职业素质的积累等方面，发挥着至关重要的引路人作用。

（三）案例分析是学生训练职业能力的有效方式

案例教学是训练学生职业能力和素质的重要手段。案例来源或取材一般有两类：一类是上市公司公开的财务报告，可用于财务分析、战略管理等课程所需的案例；另一类是教师自己编写的将课程知识点融合起来的案例，如成本会计、管理会计课程所需的案例。案例教学对学生职业素质的培养主要体现在三个方面。第一，培养学生作为未来会计管理人员应具备的分析和预测能力。以上市公司公开的财务报告为案例进行的分析，既要求学生从宏观上对国内外该行业经济现状分析入手，还要求从微观层面对该公司的财务报告进行全面分析，在此基础上对该行业的走势进行判断并对该公司的未来发展进行预测。这种案例取材真实，没有也不需要进行任何修正或调整，学生不仅得到了作为未来会计管理人员应具备的分析和预测能力训练，而且对案例企业有了全面、深入的了解，为毕业后进入该行业甚至该企业提供了充分的职业准备。第二，搭建了学生职业能力训练的平台。在案例分析中，从团队形成、选题、分析直至撰写报告整个过程都是由学生自主完成。在团队形成阶段主要靠学生自主结合；选题由团队成员根据课程内容及要求共同研究确定，从查找资料、分析数据、建立模型一直到撰写分析报告，既有明确的分工，又有密切配合与协作。在这一过程中，不仅是对学生们提出问题、分析问题、解决问题能力的训练，更重要的是培养了团队精神，使其懂得了如何与团队成员沟通、合作。第三，培养了学生实事求是的会计职业素质。学生撰写的案例分析报告，通常要符合MLA（现代语言学会）格式及APA（美国心理学会）格式标准进行标准化的注释、标注、脚注及索引，引用超过7个字以上就应在文章中表明出处并进行标注。这不但体现了对知识产权的尊重，而且培养了学生严谨求实的学术作风。

值得注意的是，学生在大学期间职业目标的设定以及自身职业素质的锻炼，完全是在积极主动的状态下进行的。在大学期间，学生都具有很强的社会实践意识。学生们一入学，便开始主动寻找社会实践的机会，并有意识地按照职业规划目标进行专业实习。因为他们都很清楚，大学期间没有实习经历和经验，毕业时很难找到工作。在专业实习过程中，学生们通过做一些基础性的工作了解会计工作的规范和要求，了解企业会计工作的整体运作，形成一个对会计系统的初步认识，为日后步入会计职业领域奠定了基础。二、我国会计教育中对学生职业素质培养的反思与改进

尽管我国大学中对学生会计职业素质教育的外部环境与罗伯斯大学相比有很大差异，如学校的师资力量、社会经济环境、文化环境、公司对待大学生实习的重视程度以及为学生提供的实习机会等等，但撇开这些客观因素，对我国高等会计教育而言，在对学生职业素质与能力的培养方面，仍有许多值得借鉴的。

（一）高等会计教育者应认真研究培养目标

现代高等教育提出了“宽口径、厚基础、高素质”的培养目标。从学校对会计教育的培养目标定位看，一些高校将其定位于培养适应社会需求的中高级会计管理人才。从学生对会计专业培养目标的认同来看，有学者调查表明：“通才+专才”的组合是大多数学生公认的最佳选择。作为提供教育资源的学校对培养目标的定位，与作为受教育主体的学生对培养目标的认同，两者之间是否相互吻合，以及如何在课程设置上科学合理的体现培养目标对学生职业素质和能力的训练，都需要认真思考。无论是教育者还是接受教育者，对培养目标的理解是否能够满足经济环境的要求，最终都要接受社会和用人单位的检验。因此，我国高等会计教育者应对我国的经济环境特点、社会和用人单位对学生职业素质与技能的要求等问题进行深入研究，在此基础上确立高校具有自身特色的培养目标，并围绕培养目标设置课程体系，才能使培养出的学生受到用人单位的青睐。

（二）建立专业教师指导学生职业规划的激励机制

在我国，很多高校都配备有班主任，而且大多数班主任都是专业教师。许多班主任不仅在引导学生思想健康成长方面倾注了心血，同时也在指导学生职业规划、确立学习目标以及帮助学生解决学习中的问题等方面发挥了引路人的作用。但是，这些作用的发挥都只源自于教师的自觉行为，并没有形成一个机制或建立起一种制度，因此难以调动所有专业教师关心学生职业发展的积极性；而一些学生也往往由于缺乏指导，无法形成对专业的充分认识，最终因目标缺失逐渐失去学习的动力。虽然许多高校也建立了导师制，但对导师作用的认识大都局限在对课程学习尤其是毕业论文的指导。应借鉴罗伯斯大学的导师制，将教师对学生职业规划的帮助和指导作为一种制度确立下来，在制度中明确导师对学生大学期间提供包括职业目标设定、课程学习、就业指导在内的全程职业指导服务，并建立相应的考核与奖励措施。确保每一名学生在一入学就能得到专业教师的指导，并在学生为实现职业目标积极实践的过程中跟踪服务。

（三）探索富有成效的学生职业素质培养教学方式

培养学生的会计职业素质和能力应从以下几方面着手：第一，学校应在政策上和资金上鼓励教师走出学校，建立与企业的密切联系，为编写高水平案例积累素材。第二，高校通过为企业提供专业咨询或服务，加强校企合作，为学生创造良好的校外实践环境。对此，我国的企业迫切需要转变观念：接受实习生不再是增加企业的负担，而是企业及早瞄准人才、选拔人才、与其他企业竞争人才、为企业发展储备人才的难得机遇。企业为提升自身竞争力，必将日益重视科学规范的管理。2007年1月1日实施的《企业会计准则》对企业会计工作的规范化和科学化提出了更高的要求，这一要求必然促进企业对具有较高会计职业素质人才的需求和竞争。企业应抓住这一机遇，重视人才的早期培养与选拔，并主动与高校合作，将高校培养人才与企业储备人才紧密相连，实现企业支持高校，高校为社会、为企业培养优秀人才的多赢局面。

（四）鼓励学生自主学习

倡导并鼓励学生自主学习，首先是培养学生对个人职业目标的设定、学习计划的制订、课程学习的自主完成等各方面形成积极主动的自我负责态度。其次，自主学习并不是仅局限于课堂内或校内的学习，应该既包括对书本知识的获取，也包括案例分析过程中的知识积累，更包括走向社会主动寻找职业技能训练的机会。如果学生从一入学开始直至大学毕业能够一直得到教师在职业规划方面的跟踪服务和悉心指导，学生不仅会积极学习和主动实践，而且更重要的是能有意识地按照职业规划目标进行自我职业素质训练，为日后的职业发展积累资本。

职业素质培养范文第5篇

关键词：诚信；工匠精神；素质；能力

一、会计职业精神的作用

会计之所以成为一门科学，且逾千年而不衰，是因会计人有一种特殊的精神，这种精神是学习会计技能的精髓所在。会计是一种理性的经济管理活动，会计职业精神表现为基于理性的实践活动所体现出来的精神，即具备会计职业所要求的客观、诚信、公正、律法精神等理性气质；具备会计职业所要求的敬业、胜任力、专注、谨慎、创新等行为气质。会计职业精神包括精神层面的信仰、理智层面的理性态度以及行为层面的操作表达。精神层面的信仰主要是指对具体经济活动本质、规律的信念。会计人员应该坚信并遵从客观、存在、本质和规律这些基本范畴，坚信人类通过生产实践活动可以认识客观存在，实现理想世界。理智层面的理性态度要求会计人员在面对客观经济事实时，应严格遵守会计信息处理程序和方法，按照相关法律和法规处理经济事项，如实反映经济事实和企业发展轨迹，不掺杂脱离职业要求的主观态度。这些管理实践展现了会计人员理智层面的理性态度，同时包含着淡泊明志的精神信仰和客观公正的精神气质。行为层面的操作表达体现在会计人员专注投身于职业，拥有奉献、克己、公正、客观的信念，敬奉、尊重自己的职业，无论工作是否繁琐、任务是否繁重，都会以认真、细致的态度完成，并善于探索精湛的理论、熟练的技能和可靠的实践经验，优质高效地完成任务，还会探索新方法，设计新流程。

二、会计职业精神的精髓

在会计职业精神中，诚信是最基本的精神，是会计之魂，而要求精益求精的工匠精神是会计职业精神的精髓所在。

（一）诚信为本，会计之魂

从古至今，无论是史书记载，还是当代名人，都无数次地提及诚信的重要性。孔子强调“民无信则不立”。孟子说“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。曾子曰：“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”管子认为“诚信者，天下之结也”。信义也是各个商帮最为看重的品质之一。中国现代会计学之父潘序伦先生说：“我认为会计师的信誉很要紧，可以说是会计师业务的生命力。”潘先生倡导：“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，毋忘‘立信’，当必有成……会计师应具有公正之品格，诚笃之心地，廉洁之操守，勤奋之精神，以恢张其信用，而发挥其效能。”中国传统文化博大精深。诚实守信不仅是中华民族优秀的传统文化理念，也是会计职业道德规范的重要组成部分。《会计基础工作规范》明确指出，爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务为会计职业道德规范的内容。其中，诚实守信要求会计人员信誉至上、严谨求实、执业谨慎，不弄虚作假，不泄露秘密。诚信对于会计，是道德之源、经济之源，是每一个会计人员的无形资产和不竭的前进动力。在会计职业中，会计人员应弘扬诚实守信的传统文化理念，养成正确的价值观，勇于攀登、不断探索，培养职业归属感，提高会计从业人员的整体职业素养，推动积极、健康的会计职业精神的形成。

（二）工匠精神，精益求精

工匠精神指的是高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感和责任感。它是在“中国制造”过渡到“中国精造”，再步入“中国创造”的历史阶段产生的一种伟大精神，是一种排除万难、勇于超越的精神；是一种淡泊名利、执着专注的态度；是一种勇攀高峰、争先创优的追求；是一种脚踏实地、心无旁骛的品质。对会计人员而言，提倡会计工匠精神是新时代建设创新型国家的要求；是新时代建设质量强国的要求；是新时代建设文化强国的要求；是新时代重塑劳动光荣的要求；是牢固树立劳动光荣观念，大力倡导辛勤劳动、诚实劳动的要求；是新时代会计行业和会计岗位转型迭代的要求。在新时代、新阶段，会计人员更应提倡工匠精神，追求精益求精。会计人员只有具备了工匠精神，才能适应新环境对自身提出的新要求；才能攻坚克难，追求卓越；才能精益求精，提高品质；才能勇于奉献，不断进取。会计职业精神不仅是会计人员的精神养料和不竭动力，更是整个中华民族应具备的基本气质。作为中国特色社会主义建设事业的接班人，大学生肩负着民族的希望，更应以会计职业精神为指引，培养自身素质，提升自身能力，努力成为国家栋梁之才。

三、大学生正确价值观的树立与关键素质的培养

当代大学生处于一个充满变革、快速进步的时代，这就要求当代大学生必须树立正确的价值观。成功也好，失败也罢，要学会以平常心看待一切。人生就是一场经历，平淡人生需要为自己执着，默默地努力，不辜负自己，在有限的生命中，完成自己的价值。当代大学生要具备勇于创新、勇于进取的精神，在中国全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“大考”中，担当起时代责任和历史使命。我们处于一个全面开放的时代，要求现代大学生既坚持自己的理想和信念，又具有开放的心态及国际化的视野。这也是一个充满矛盾、充满挑战的时代，要求大学生有理性的辨析，有坚定的立场，能做到透过现象看本质，善于抓住事物的主要矛盾。大学生关键素质的培养，主要包括道德素质培养和身心健康素质培养。在道德素质培养方面，现代大学生应该培养诚信、责任、宽容、感恩的基本道德品质。这一道德品质既是对中华传统道德的传承和发扬，又具有鲜明的时代特征。大学生既要强化社会主义荣辱观，又要充分吸收中国传统文化中的精神养料。大学生在校学习阶段，是一个不断探索的艰苦过程。在这个过程中，“知之为知之，不知为不知”的态度就是诚信这一基本素质的重要体现，不可以不懂装懂，因为那是在欺骗自己，没有任何意义。在学业中遇到困难或是犯了错并不可怕，可怕的是轻易放弃，或面对过错不敢担当，存在文过饰非、隐瞒错误的侥幸心理。大学生不应该逃避过错，而应以诚实的态度，直面错误，知错即改，不弄虚作假，这样，错误就会成为大学生成长道路上的一个经历，一个宝贵财富。通过不断地改正错误，实现自我超越，最终实现自己的理想。在人际交往中，诚信不但能帮助自己取得良好的人际关系和人脉支持，还有助于自己获得坦荡和真诚的积极心理感受这一人生幸福的重要来源。因此，大学生无论在学业、生活、人际交往，或是在将来的工作中，都应该实践诚信之道。大学阶段是人生成长的重要阶段，是进一步学习、了解和明确社会角色，学习承担责任、履行义务、行使权利的重要阶段。这个过程将促进大学生健全人格、培养德性、提升境界和完善感情，是一个由自我意识萌发到健全人格形成的重要时段。如果大学生在大学阶段能有意识地不断训练自我的责任意识，不断强化责任担当，就会成长为对自己、对家庭、对事业、对国家和民族负责的栋梁之才。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，宽容是一种仁爱的光芒，是一种生存的智慧、生活的艺术。它不仅包含着理解和原谅，更显示着气质和胸襟、坚强和力量。宽容不仅让人与人的关系变得更加温暖，还能帮助个体得到更多的支持。宽容也是身心健康的重要保证，是心理养生的调节阀。想要幸福首先要“学会感恩”。感恩就是带着一颗真诚的心去感谢和回报别人对你的关心和帮助。感恩是一种处世哲学，也是一种生活智慧。学会感恩的人，不会为自己的得失而斤斤计较，也不会因为自己的私欲而自我膨胀。学会感恩的人，会珍惜和感谢自己现在所拥有的一切，会拥有一个积极的人生观和平和健康的心态，以这样的处世哲学和生活智慧面对周围的人和事，你就不会孤独，周围也会充满美好。在培养诚信、责任、宽容、感恩的基本道德要求的同时，要正确处理好“仰望星空”与“脚踏实地”的关系。“仰望星空”的意思是一个人要有理想，有追求，有远大的目标；“脚踏实地”的意思是要着眼于当下，干好自己的本职工作。“仰望星空”与“脚踏实地”就是如何处理好理想与现实的关系，它们之间是辩证统一的关系。一方面，要正视现实，不浮躁，认认真真做好当下的事情；另一方面，要把现实与理想联系起来，要充分认识到现在所做的事情与自己所要实现的理想的关系。此外，在道德修养上还要处理好知与行的关系。在道德修养上，既要尊重德性，反观自省，也要静观默察,躬行实践。王阳明的重大理论贡献是“致良知”，“知行合一”是其中核心范畴之一。他提出的“知行合一”，就是为了反对空谈，强调学习、修养的重要性。他认为，知行关系不能割裂开来理解，知是行的出发点，是指导行的，真正的知不但能行，而且已经在进行了；行是知的归宿，是实现知的，真切笃实的行已经自有明觉精察的知在起作用了。在身心健康素质培养方面，新时代大学生健康素质的基本标准是身体发展良好、具备运动能力、认知能力完善、情绪健康稳定、意志较为坚强、人际关系和谐、适应能力良好。培养途径包括养成良好的生活习惯，积极参加体育锻炼，积极从事社会实践活动，培养良好的人际关系，积极主动地维护心理健康等。良好的心理素质与健康的体魄紧密连在一起，相辅相成，互为滋养。

四、大学生关键能力的提升

大学生的关键能力主要包括学习能力、思辨能力、沟通能力、审美能力、创新能力、创业能力和就业能力。在学习能力方面，主要包括设定学习目标的能力、建立复合型知识结构的能力、创新学习方法的能力。从学生个人的角度来看，提高学习能力的主要方法包括制定学习目标体系，并将学习目标具体化，增强自我调控能力，创新学习方法。在创新学习方法中，要重视读书、研究、合作式学习和体验式学习。在思辨能力方面，掌握厚实的知识积累是拥有思辨能力的基本前提，具备批判性思维是拥有思辨能力的重要表现，掌握正确的思维方式、增强表达能力、加强实践锻炼是提升思辨能力的重要途径。在沟通能力方面，大学生实现有效沟通的原则包括平等原则、尊重原则、真诚原则、宽容原则、换位原则、团结原则等。大学生实现有效沟通的方法和艺术包括修炼沟通性情和意识、人际沟通中个人形象的优化、沟通时注意运用语言艺术、提升非语言沟通的技能、正确处理人际间的矛盾等。在审美能力方面，要提升大学生对艺术的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力。大学生美育就是通过对大学生进行美的感知、教育与熏陶，进行心灵、行为的教育，使其认识并理解什么是美，怎样欣赏美、追求美和享受美。大学生认识和把握其中的规律，就可以了解自然美、社会美、艺术美等各种不同美的特点。大学生应该在气质、性格、修养和言谈举止等各方面，塑造自己的完美形象。在创新能力方面，创新就是求异求变求新，创新需要灵感。提升大学生的创新能力，需要有创新知识的积累、创新心理的调适、创新意识的养成、创新思维的培养和创新技巧的锻炼。在创业能力方面，创业能力与身心素质、创新能力、沟通能力、思辨能力存在着密切的关系，创业能力的培养需要科技攻关能力的培养和提升，职业运作能力的培养和提升，创业实战能力的培养和提升，创业团队合作能力的培养和提升。在就业能力方面，大学生面对激烈竞争的就业环境，应提前科学合理规划自己的就业目标，加强修养，提高能力，保持良好心态，改变传统的就业观念，做好就业准备，提升就业技巧。

五、结语

新时代对大学生提出了新的更高的要求。大学生必须适应时代潮流，做与时俱进的弄潮儿；必须适应社会需要，成为有用之才；必须适应个性发展，提升素质能力。如何培养素质、提升能力，是每一个大学生应该认真思考的问题。大学生关键素质的培养，主要包括道德素质培养和身心健康素质培养。大学生关键能力的提升，包括学习能力、思辨能力、沟通能力、审美能力、创新能力、创业能力和就业能力的提升。作为新时代的接班人，大学生肩负实现中华民族伟大复兴的历史重任，因而更应具备诚实守信的品质和精益求精的工匠精神，这样才能成为对社会有用的人才。

参考文献

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