投资实训报告范文第1篇

在人才培养模式中，大致可分为“研究型人才”和“应用型人才”。前者以重点高校为代表，后者以职高院校为代表。独立学院介于两者之间，既不能一味地强调“就业岗位导向”“、证书导向”，也不能一味地埋首理论，简单地坐而论道。区别于重点高校的“研究型人才”和职业学校的“简单应用型人才”，独立学院的培养目标，应该定位于培养在掌握一定专业理论的基础上能够创造性地解决实践问题的“复合应用型”人才。金融投资本身就是一门应用性很强的学科，要求学生不仅要掌握金融投资的基本理论知识，还要具备独立自主进行实际投资分析的能力。近年来中国资本市场有了非常深刻的变化，与国际资本市场不断接轨，金融产品不断创新、股权结构改善、外部环境变化，这些变化对学生的知识结构、应用能力提出了新的要求。在大多数院校的实训课程设置中，都有针对单一课程的实训环节，但是对涵盖了多门课程知识的综合实训却鲜有涉及或者设计粗糙。基于培养“复合应用型”人才的目标，有必要对这一课程体系的设计进行探讨。

二、金融实验室的构建

金融实训离不开金融实验室。一个金融实验室、一套完善的金融模拟实验系统、一个仿真现场交易的环境，对提高学生的实际操作能力的贡献是不言而喻的。考虑到经费问题，一个简单的初级金融实验室金融需要由电脑、网络、桌椅、多媒体教学设备和金融类模拟软件构成。其中，与金融投资相关的模拟软件系统应包括：（1）股票、债券、期货、外汇、黄金即时行情系统；（2）财经资讯综合分析系统；（3）上市公司资料查询及财务分析系统；（4）多媒体教学系统。在金融专业理论教学的基础上，以实验室为教学场所，以各种硬件和软件为媒介，学生通过操作、观察、分析实验过程与实验结果，培养观察、分析、判断、综合、推理、比较、抽象等各种能力，可以使学生具有较强的实践操作能力。实验室应该采用开放式管理，学生可以申请在课余时间进行模拟投资操作。

三、课程内容设计

1.时间安排作为金融投资综合实训，由于涉及的投资品种较多，因此时间安排应该相对较长，至少10周，最好能够持续一个学期。每周安排1—2次集中实训，其他时间采用分散实训的方式。金融实验室对外开放，学生选择适当的时间自主进行模拟操作。在进行实训之前，学生应该完成证券投资学、会计学、财务管理、金融市场学、期货与期权交易、国际金融、金融投资技术分析等理论课程的学习，因此实训时间最好安排在大三下学期或者大四上学期。

2.内容模块

证券投资的基本分析方法包括：（1）基本分析法，包括宏观经济分析、行业分析和公司分析；（2）技术分析法，包括道氏理论、K线理论、切线理论、价量理论、形态理论、波浪理论等；（3）学术分析法，又称投资组合分析法，包括均值-方差模型、CAPM模型、APT模型等；（4）心理分析法，又称行为金融分析法，从个体心理和群体心理的角度解释投资行为，解释一些用传统金融理论无法解释的市场异象。基于这些投资方法的应用，整个内容模块的设置以上六大实训板块基本涵盖了金融投资分析的理论知识点，并且囊括了股票、债券、期货、外汇、黄金、基金等交易品种。目前个股期权和商品期权的细则已经基本制定完毕，等将来开市交易之后，可考虑加入相应的模拟实训内容。

基于此六大模块的综合实训相较仅针对单一品种的实训，其优势在于：（1）综合实训可以让学生通过对每一种交易工具和交易方式的对比，掌握其共性及各自的特点，深化对理论的理解。比如，虽然技术分析理论适用于各类投资品种，但是通过比较，学生会看到股票的K线图与债券、期货、外汇的K线图相比，形态上细微的变化。通过观察，学生会发现可转债的价格和正股价格之间的联系，从而选择适合的转债时机。通过比较，学生会更深刻地了解期货交易特有的卖空机制、T+0交易、保证金交易、逐日盯市制度等，了解黄金交易中实物黄金、期货黄金和纸黄金的区别和联系，掌握如何进行各品种或合约之间的套利等等。这些都是在单一的实训中无法领会到的。（2）综合实训可以避免宏观经济周期的影响。单一的股票操作受宏观经济影响较大，在股市低迷的时候，再好的投资技巧也无法盈利。但是加入了股指期货这一投资工具，无论大盘指数如何，只要选对投资方向，都可以获得利润。（3）综合实训可以锻炼学生在复杂的金融环境中、在有限的时间和有限的资金的约束下选择合适的投资品种，合理地分配资金，规避风险，获取最大收益的能力。

3.组织方式

在金融投资综合实训中，应当改变以往的个人独立操作的方式，采用小组团队操作。每组成员6—8人，每个成员主持1—2项自己感兴趣的投资模块，并适当参与其他模块。项目组设一名组长，对组员进行组织、指导、协调及任务分配等。于投资期结束时计算各分项投资收益率以及总体投资收益率，并按时提交实训报告。采取小组方式实训的好处在于：（1）可以让具有不同的风险偏好的同学找到适合自己的交易工具；（2）可以锻炼学生的分工、组织、协调能力，培养团队协作精神，培养学生整体观和责任感，（3）不会因为投资品种太多而使学生精力过于分散。

四、课程教材建设

时至今日，针对金融投资的实验教材数量仍然较少，加上各院校装设的模拟软件不同、课程内容的侧重点不同，很难在市面上找到符合自身需要的实训教材，故而大多数院校都结合自身特点，采取了自编讲义或教材的方式。

教材的设计应当包括两部分，一部分讲理论，一部分讲操作。理论部分虽然在相关的课程当中已有所涉及，但是由于分散在不同的课程当中，没有形成有序的系统，而且不同课程的老师在讲授时往往深浅不一，所以有必要进行适当的归纳和整理。但是，由于篇幅所限，不可能把相关课程的所有内容都详尽展开，必须遵循重要性、相关性、可操作性的原则，将整个实训过程中所涉及到的理论提纲挈领地加以阐述。操作部分主要是讲述软件的操作，指导学生如何通过软件在实验室环境下进行金融投资。例如，如何切换行情窗口、如何使用画线工具、如何建立股票池、如何设置指标的参数、如何进行交易买卖等等。随着计算机技术的进步，各种交易软件的功能越来越多，在选择模拟软件的时候既要注重实用性，又要考虑经济承受能力。

五、课程评分体系课程的评分体系

可以分为三部分：一是收益情况，二是实训报告的撰写情况，三是答辩情况，分值比例各占1/3。对收益情况进行评分时，一是就小组与小组之间的总体业绩比较，二是就同一类投资品种或交易方式的进行单项横向业绩比较，就两部分成绩给出综合分。各组长需要对小组成员的单项报告进行必要的加工整合，在此基础上形成整体报告。对实训报告进行评分时，对每一个小组成员独立撰写的分项报告给出单项分，以及总体报告给出总体评分。在此基础上，各小组需要制作答辩PPT，在答辩会上接受教师和其他同学的提问，指定专人进行答辩记录，以此作为评分依据。

六、结语

投资实训报告范文第2篇

关键词：证券投资实训；模拟交易；竞赛

一、引言

证券投资学是一门基础理论与实践结合紧密的课程，也是经管类专业的必修课程之一。为了满足证券投资学课程的培养人才目标，即“培养知识与实践能力并重的复合型人才”，各个高校都开设了证券投资实验课程或者实训课程，在实验或者实训课上，学生能够在课程学习过程中获得相关理论知识、增强独立思考和独立运作能力，也能通过引导学生自主实践，进行模拟股票交易操作。让学生能够感受到模拟金融投资的魅力，亲身体验金融交易中的获利乐趣，同时也体验到金融交易亏损的苦楚，从而大大提升学生认知金融风险的意识，在课堂上树立起正确的证券投资理念，对今后的投资生涯有重要的指导作用。这使得证券投资学课程具有重大的教育价值和现实意义。

二、传统证券投资实训课程的实训现状

证券投资实训课程的实训基本采用较为机械式的“实习—实训”模式，首先，在实训课程环节，教师在课堂上着重讲解证券基础知识以及相关理论，通过案例分析上市公司基本情况；其次，在实训课程环节，教师指导学生开设股票账户，熟悉股票交易操作；最后，要求学生以小组形式，分组讨论出最有价值的投资上市公司，以分析报告的形式完成该课程的实训任务。该实训明显存在一些不足之处：

（一）师资力量较薄弱，重理论轻实践

证券投资实训课程包含了一定量的证券理论知识，这些理论既包含证券基础理论、证券交易理论，也包含证券交易技术分析、趋势技术分析等相关交易知识，这就要求相关老师不但具有丰富的理论功底，更要求具备股票交易实践经验，只有经过长期真实股票交易的成功者，获取的经验才真实有效，传授的实训内容则更加有用。而一般高校都是理论较强的老师偏多，有真实实战股票交易的教师较少，而在股市中长期交易的的教师更是寥寥无几，缺少了这些具备实战成功者的实训者，仅仅实施书本理论讲授，就大大影响了实训效果。

（二）实训方法较单一，传统实训占主导

证券投资实训课程作为一门与投资理财相关的课程受到了学生的喜爱。但是，随着授课内容的深入，尤其涉及计算投资组合和套利公式时晦涩难懂，教师如果沿用以往的讲授模式，不但难以有效使大多数学生融会贯通，还将导致学生对这门课的学习积极性降低，影响了实训效果。本门课程虽设计将学生组建小组，采用团队协作、角色扮演等方法进行实训，但无形中增大了教师的管理难度，教师更倾向于使用传统实训模式进行实训。

（三）学生知识储备少，课程重视程度低

调查中发现，大多数学生在课前都认定所谓炒股都是凭“运气”，对股票投资缺乏深入认识，存在着“锚定效应”。作为会计学院的学生，金融理论知识较为薄弱是普遍现象，很多学生因就业定位于会计专业，对其他专业相关课程重视程度不够，兴趣不高，相关课程设置较为简单，学习相关金融课程时存在应付心理，对相关金融基础知识理解不透，甚至连对K线、均线的原理理解都不准确，教师在讲授课程的时候将更多精力和时间放在讲解基础知识上，大大影响了实训效果。

（四）模拟交易时间短，实训安排欠科学

以往实训课程多数以老师教授理论为主导，剩余时间指导学生进行实训，在完成理论实训后引导学生创设模拟账户，进行相关的股票交易。如此的实训安排会产生一个弊端，即学生自主股票交易的时间限制在整个课程的后半段，学生还未完全熟悉股票市场环境以及如何进行相关股票交易操作，实训课程即宣告结束。学生实训成绩未有明显提高，实训效果较差。

三、引入模拟炒股竞赛证券投资实训设计

（一）证券投资实训课程的具体实施过程

模拟炒股竞赛直接贯穿整个实训课程，在一开始上课即让学生开设股票账户，要求每位学生下载模拟炒股软件，通过手机注册后，每人具有20万模拟股票资金，可随时买卖股票。要求学生全员参与模拟炒股竞赛。与此同时，教师进行穿插理论实训，一是讲解证券投资各个名家理论，掌握股票投资的基础知识；二是解读各种实战K线技巧，了解当前市场热点，让学生认识并熟知证券市场；三是通过视频讲解股灾以及金融风暴等方面的知识，提升学生证券投资风险意识；四是从讲解公司经营层面入手，要求学生按小组收集上市公司的各种信息。

（二）引入模拟炒股竞赛证券实训课程的特色

首先，模糊了传统“先讲授后实训”的综合模式。实训课程一开始就直接进入竞赛阶段，要求学生全员参与，学生一上课就无形中产生了紧迫感、竞争意识。在这种条件下，再穿插讲授证券知识，取得了事半功倍的实训效果。其次，延长了交易时间，给予了学生更自由的空间。证券交易贯穿整个实训课程，学生进行股票交易的过程，也是认识并了解证券市场的过程，证券市场有着独特的复杂性和不可预见性，这种认知需要一个较长时间的沉淀。而学生对股票投资的理解参差不齐，交易时间的延长有利于大多数学生熟知证券市场，随着交易时间的延长，学生有了更多的发挥空间。最后，教师把控模拟竞赛进程与实践实训相结合。教师在模拟竞赛中起到了引领、管理、督促的作用。在模拟竞赛中对市场热点以及竞赛排名较前的学生及时进行点评，可以产生较为真实的竞赛氛围。点评这些上市公司（基本面与技术面），是传授学生知识的过程，更是实践实训的重要环节。

四、引入模拟炒股竞赛证券投资实训的效果呈现

（一）激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力

引入模拟炒股班级竞赛时，每次还未上课，学生就积极主动打开账户看排名，关注自己买过的股票行情，分析国家政策、行业前景以及买入上市公司经营背景、财务背景等方面的资料，大大激发了学生的学习兴趣。这不仅巩固了学过的知识，领悟证券投资的风险，还能提高学生的证券分析能力、股票仓位的管理能力。此外，通过小组讨论法，学生为选择出心仪的股票，积极讨论所选上市公司的强弱，从财务角度分析公司的实力，最终得出相应的结论。

（二）学生取得了较好的成绩，锻炼了实战能力

模拟竞赛开启后，伴随着老师在课堂上讲解K线技巧以及每天的市场热点分析，学生自行交易股票，统计2020年9月—12月上课期间，同期上证指数涨幅仅有0.2%的震荡市的情况下，学生模拟股票竞赛成绩中最高资产数额为30.29万元，收益率达到50%；最低资产为18.1万元，亏损率9.5%，其余近70%的同学都获得了正收益，远远跑赢大盘指数。

（三）认知评估上市公司，领悟价值投资真谛

投资大师格雷姆尔曾经说过，股票市场，短期来看是一台投票机，长期来看是一台称重机。教师把上市公司基本面分析作为一个重点讲授内容，讲解行业分析、上市公司经营层面、财务分析、估值等相关知识，并要求学生以教师的案例为参考，分小组讨论选取最佳投资的上市公司，从各个层面对该公司进行分析，最后按照小组形成一份投资报告。通过这种实训，可以让学生体验筛选信息、分析基本面、选股、交易等整个证券投资的流程，锻炼他们将理论应用到实践的能力。这样就杜绝了短期投机心理，可使学生树立长期投资的正确理念。

（四）强化危机意识，提高学生的风险控制能力

在实训过程中也单独设置了风控专题：通过视频播放日本股灾、金融危机以及详细讲解中国出现的近几轮的熊市，着重强调股市下跌具有超预期性、复杂性，甚至长期性。让学生感知经济周期存在着变化的规律；感受金融风险的残酷性、严重性；感悟自身的风控意识的重要性。教授学生做好资金管理、仓位管理，尤其是举实例教导学生不要去触碰金融杠杆（金融衍生品），因其本身是一把“双刃剑”，具有高风险性、复杂性，又存在极大的诱惑性。让学生懂得：在股票市场，随时会出现各种“黑天鹅”事件，真正在市场中能够长期获利的人，必须有及时止损意识，有强大的风控能力也是成功的必要因素之一。

五、模拟炒股竞赛证券实训存在的不足之处

第一，炒股竞赛的收益率随机性过强。由于股票行情时效性较强，经常出现某些股票在短期投机的机会，有些学生购入后获得较高收益，而有些学生购入较优质股票在课程上并未出现上涨，而随着时间推移很久才有更佳的表现。这种在班级课程中以收益率为评判结果并不科学，收益率存在很大的偶然性和随机性，如果不正确引导，将导致学生产生错误的投资理念，增长更多投机心理。第二，整个股票实训环节中，缺少证券公司专业人士参与。如果邀请证券公司操盘手或者资深业内人士亲临授课，讲授些证券业专业人士的亲身经历，或由有实战经验或实操经验的专业人士为学生讲解证券市场上的具体交易，这样的实训更加符合实践，将在很大程度上为学生做出更加专业的实训，实训效果会有更大的提升。第三，由于是模拟竞赛，与真实资金操作仍具有较大差距。每位学生在管理自己的股票账户时，当出现亏损或盈利时，内心深处并不会特别在意，毕竟这不是真实的资金。而作为股票投资还有一个重要因素就是心态的变化，由于不是真实资金，就无法考验心态心理因素，因为在现实中，很多投资者都是由于优质股票获小利急于出手或大幅亏损出现心态崩溃，最终导致投资效果不佳。

参考文献：

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投资实训报告范文第3篇

随着我国经济的不断发展，金融学专业逐渐成为一门热门专业，就读金融学专业的学生越来越多。金融学专业具有很强的实践性，因此在实际教学过程中应重视学生的实践能力，只有这样才能培养社会真正需求的金融人才。目前金融学专业实践模式主要有案例教学、模拟教学、校外实习基地参观实习等。目前金融学专业实践课程主要是以四阶段集中实习为主，分别为认识实习、专业实习、生产实习以及毕业实习。金融学认识实习是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生初步了解本专业的学习内容，专业范围，了解本专业的现状和发展前景等，为进一步学习专业课奠定基础。金融学专业实习使学生在掌握金融学专业理论知识的基础上，加深对金融市场专业知识的理解，通过具体的软件操作，实践并掌握金融市场各种投资工具的投资方法，通过对投资方案的设计和投资决策过程，培养学生具备专业的金融市场投资分析技能。金融学专业生产实习是使学生了解和掌握基本生产知识，印证、巩固和丰富己学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题，以及解决问题的能力和方法。金融学专业毕业实习是通过实际操作和锻炼，使学生真正把理论知识运用实践，为学生走向工作岗位奠定基础。通过四阶段的实习，使得学生能够系统掌握金融实践操作，更能理解好金融学理论知识。

二、金融专业模拟实训存在的问题

我院金融学实践教学主要采用以校内为主，校外为辅的模式，尤其是依赖教学模拟软件。在金融学整个教学过程中，更多的是关注理论教学，实践教学显得还是很薄弱。由于银行、保险、证券公司等金融机构本身的保密性特点导致这些金融机构接受学生实习的机会有限，因此我院实践教学主要是在模拟教学方面，目前有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学等。从运行的过程来看，模拟教学存在一些问题。

（一）模拟教学课程开设不足

模拟教学是通过相关教学软件来模拟现实经营活动从而达到和掌握相关应用技能的目的。目前开设的模拟教学主要有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学。但还有些实践教学课程没有开设，比如外汇模拟操作教学、期货模拟操作教学、国际结算模拟操作教学等。这种教学安排没有完整性，影响学生的实践能力。

（二）模拟教学课程内容不系统

目前金融学实践模拟教学内容有限，由于课时和师资有限，更多的是停留在部分操作，不能系统地完成业务操作。比如商业银行模拟教学开设12课时、保险模拟教学开设20课时等，由于时间的有限性，进而只能讲授部分内容，因此学生不能完整地掌握业务操作，进而会影响学生对专业课程的理解，也不利于学生掌握这些操作技能。

（三）模拟教学硬件建设相对不足

金融学实践模拟教学能促进学生了解现实经济经营活动，有利于学生实践水平的提高，需要学生经常性的学习和操作。目前我院金融学教学主要是在实训室完成，不能全院联网，实习模拟教学延伸到学生宿舍，也不能延伸到教室，因此学生不能随时学习，随时操作，进而影响实践教学效果。

（四）指导教师师资不足和教学实践经验有限

目前金融学教师数量有限，总体不能满足实践教学需求，理论教学老师同时也是实践教学老师，使得教师任务很大，从而影响实践教学效果。另一方面实践指导教师普遍缺乏相关行业实践经验，一般是从高校到高校，因此理论知识比较充足，但实践知识不足，因此在教学过程中有些可能与实际相脱节。由于教师大多缺乏金融行业从业经验，导致实践资料和教材不完善甚至相对滞后。另外对金融行业最新的操作和实践也不能很好的掌握，因此难免会形成教学与实践相脱节的情况，影响实践效果。

（五）部分学生对模拟实训不重视

少数学生上实训课迟到说话或做其他事情，还有少数学生认为实训课程没用，以后走上工作岗位还有岗前培训，因此不重视模拟实训，甚至有少数学生上课不学习，上课做别的，对于老师布置的实习任何不用心，实训成果不好好做，抄袭别的同学成果，对实训报告不重视。这些现象总体影响模拟实训效果。

（六）模拟教学操作与实际行业有时存在一定差距

模拟教学虽然可以模拟现实行业操作过程，但金融行业发展迅速，金融业务日新月异，而模拟软件存在滞后性，因此在部分操作方面可能不能迎合金融行业发展，从而会导致模拟教学操作过程与实际行业操作过程存在一定的差距，从而导致模拟实训的无效，进而影响实践效果。另外金融学实践指导教师实际经验也相对不足，因此可能导致实践教学与现实存在更多差异。

三、金融专业模拟实训改进措施

金融学是属于应用型学科，需要很强的实践性。而金融模拟教学是金融学专业实践教学的重要一环，充分利用好模拟教学能够提高学生实际运用能力，进而有利于提高金融教学质量。针对以上我院金融模拟教学存在的问题，本文提出以下改进措施。

（一）完善模拟教学教学内容

一个完整的模拟教学有利于提高金融学实践教学质量，也能够提高金融学教学质量，因此要设计一个完整的模拟教学内容。金融教研室可从以下方面：可以在目前的金融教学模拟教学基础上，再开设外汇模拟教学、期货模拟教学、国际结算模拟教学等课程。同时也要考虑到金融学理论最新发展，在条件成熟的情况下，建设金融仿真实验室，这样可以进一步拓展学生的实践能力。另外要完善数据资料库，实时地反映金融行业信息，同时也为实验提供数据支撑，通过数据资料库，可查看股票、基金、债券、金融衍生产品、上市公司、经济、行业、高频数据，可进行集看盘、交易、分析、评分，为实践教学提供了良好的数据资料支持。另外课程课时也要设计合理，在对学生、指导教师以及金融行业专业人士调研的基础上，设计合理的课时安排，这样可以系统训练学生的专业操作水平，提高学生的实践能力。另一方面需要定期调研学生对实训课程的意见，因为这些调研意见可以看出实训课程的部分不足，指导教师可以针对性的进行完善。

（二）建设相对完善的模拟教学系统

目前金融模拟教学设施相对比较封闭，不能形成全院联网，使学生能够在课外时间进行软件操作，金融模拟教学课时有限，而课外能够进行操作和学习有利于提高模拟教学效果。因此需要加大硬件投入，达成全院联网，能够使得学生在实训室、宿舍和教室进行模拟操作，这样就能强化学生实训，也有利于指导教师安排课外作业，总体上提高模拟教学效果。同时也可以定期开展证券模拟比赛，充分调动全院学生的积极性，使得学生对金融有更好的认识，有利于提高金融实践教学效果。另一方面，指导教师也要鼓励学生进行社会调查，社会调查也是模拟教学的一部分，因为社会调查一方面可以让学生接触金融行业，另一方面也可以获得数据资料，学生可以运用数据分析方法分析数据，使得学生更能感受金融行业的多样性和丰富性，更好地完成模拟操作任务，有利于提高课程效果。

（三）提高指导教师的实践能力

具有丰富实践经验的教学队伍是金融学专业开展实践教学的先决条件。金融行业是需要掌握熟练的操作水平，实践性很强，这就需要任课教师具有一定的实践经验，而大部分教师都是从高校到高校，实践经验不足，因此需要提高教师的实践能力，因此采取双向交流方式提高教师的实践能力：走出去，到金融行业进行参观或调研，甚至可以脱产到金融行业进行为期半年或一年的行业实际工作，这样有利于提高教师的实践水平；另一方面请进来，教研室可以请金融行业专业人士来学校兼职指导实践课、现场指导或对指导教师进行定期培训，这样可以培养一些实践教学水平强的师资队伍，有利于提高实践教学水平。双向交流可以使得教师提高实践水平，提高操作水平，而且可以做到与实际行业相结合，保持金融学模拟教学的真实性和前沿性。同时金融实验室也可以召开培训课程，比如初步的金融行业证书培训，为学院其他学生或教师掌握金融实际操作提供平台。

（四）加强模拟实习考核要求和强化学生重视

目前金融模拟教学实训考核主要是针对实训报告，因此存在一些问题，不能很好地达到实训效果，所以需要设计合理的考核指标。在学生纪律方面，应严格强化纪律，针对迟到或不认真的现象，要采用扣分制度；在实训报告内容方面，要设计合理的成果框架。另外对于小组完成的实训报告，需要标明小组成员的负责任务。在提高学生兴趣和重视方面，金融教研室也可以邀请金融行业人士来我院进行专业实务讲座，对当前的金融行业实际状况和操作进行讲解，这样可以提高学生的实践兴趣，同时也为学生了解金融行业提供渠道。另一方面，金融教研室也可以邀请已毕业的学生来现场讲解，为实践模拟实训提供多样化的内容。

四、结论

投资实训报告范文第4篇

【关键词】金融学实训课评价体系

一、实训教学的组成

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。它是介于学校课堂教学和企业顶岗实习之间的一种教学方式。实训实训教学内容一般可包含课内实训、专向实训、课程综合实训、和顶岗实习。课内实训，一般在理论教学课程当中以实务操作、案例方式的形式进行或设计单一的实践内容进行训练。以金融学专业《货币银行学》为例，讲到信用工具中票据相关内容，可以和学生一起填制本票、汇票的内容，讲到通货膨胀可以举实际案例进行分析。针对证券交易、期货期权、保险学等课程设置配套的实训课程；专项实训是面向某一岗位设计完整实训内容。以商业银行综合业务实训为例，模拟整个银行业务，按照模块分别联系，最后集中考核。课程综合实训是综合多门课程的内容开始实训项目，比如金融的股票、外汇、期货三合一模拟操作，将三种投资品种利用一个交易软件进行模拟交易；顶岗实习是学生到企业体验企业具体的岗位要求，金融专业和证券公司、期货公司合作建设实习基地，接受学生顶岗实习。

二、实训教学评价体系的构建

（一）实训内容设置上的评价

实训内容一般从能否体现课程技能、理论和联系是否合理、整体关联性等方面进行考核，在教学内容的设计上，应体现连续性、整体性。金融学专业的实训课程设置都是和专业课匹配的，比如《国际金融》配有外汇交易实训，《期货与期权》配有期货实训等等。所以在内容设置上考核所教内容是否合理，就可以看知识之间的联系是否紧密。以《国际金融》为例，外汇交易在理论上讲授了套汇、套利、远期交易，那么在实训课上就安排利用工商银行系统注册模拟账号进行套汇、套利的模拟交易，给学生介绍银行远期交易的业务流程，展示相关的文件，这种内容安排就是合理的内容设置。而有的教师在实训课上仍然讲授交易计算，这样就和理论的内容重复，达不到预期的效果。当然所谓的理论和实训也没有严格的区分,比如讲期货与期权实务或者证券投资学的课程,就可以把技术分析内容纳入到实训课程当中边讲授边操作,把独立的实训内容融合到理论教学当中,另外有的实训内容流程也可以在理论课上先告诉学生,让学生有个初步了解,将来独立做操作的时候更容易有一些,所以也不能单纯的将二者割裂开,应该根据具体教学需要来考量.

（二）实训讲授过程的评价

实训教学的过程应该从教师讲授和学生学生两方面入手进行考评，教学方面要看教师实验、实训和实习教学文件是否齐全，指导书或任务书是否符合实际要求。上课前应该提前将实验指导书发到学生手里，要求学生在实验课前预习，了解实验的目的、方法和步骤。如果需要分组讨论要提前拟订学生实验分组名单，教师应该能够认真准备教案和讲稿，明确实验项目教学目标和实验组织方式，对实验中可能会出现的情况应有预见和应对措施；对每一个实训环节进行具体示范，说明操作要领，指导学生掌握操作方法和动作要领。在学生实训操作前，对学生进行应知应会考核，考核合格后，再进行独立操作。教学过程主要包括教师模拟演示、实训方案分析、实训方法指导、关键问题提示、现场问题指导、实训总结。教师应该能够认真指导学生实践，基本技能训练充分，操作示范熟练、正确、明了。与教学过程相对应的学习过程主要有学生理解教师演示、讨论比较实训方案、能够独立的动手操作。以外汇交易实训为例，教师自行准备教学日历、实训指导书、实训报告手册、项目卡片等内容。授课时会给学生演示交易流程，告诉学生外汇买卖过程中如何确定买卖点，如何下单，指导学生将交易记录按正确格式填报。实训过程中，需经常巡回指导学生，发现学生操作错误及时纠正，具体指导、解答学生实训中遇到的专业技术问题。而评价学生学习状况的标准则是能否独立进行操作，建立自己的交易体系，设置止盈、止损点，会填制交易记录。

（三）对实训教学效果的评价

实训效果反馈也从教和学两方面进行反馈，教师评价学生对实训技能、实训方法的掌握程度、解决关键问题的能力、学生的实训态度、对实训项目的兴趣度。学生对实训效果的反馈包括教师讲解是否清晰明白、指导过程，是否到位、实训项目掌握程度自评、受益度自评、兴趣度自评、实训项目好的部分、存在不足需改进的部分。对于企业顶岗实习，效果反馈还包括企业的反馈信息。企业对学生的综合素质评价、专业技能评价、知识水平评价、工作态度评价、工作实绩评价等。以证券投资实训课程为例，教师会通过学生课堂的学习状态，交易状况，实习报告书的书写状况来看学生学习状况，利用模拟交易排名、交易频次检验学生主动操作情况。而学生自身通过实训的学习能否独立进行股票操作，能够选择买点、卖点，判断市场的走势，能否具备这些技能成为评价学习是否有效果的重要因素。而企业顶岗实习则通过企业对学生的鉴定意见，反馈信息，来评判是否达到预期的效果。目前企业对学生的实习状况的反馈,主要从工作态度、工作能力两方面进行，工作态度方面主要是学生是否认真对待本职工作，有耐心，有较高的工作热情，工作能力方面主要包括是否具备了完成岗位工作的能力、较好地沟通协调能力。我们会根据企业单位的反馈来调整具体的实习方式，将来准备将毕业实习拿出一部分学分、课时，放在课程实习里，实行分散化实习。实训教学质量的提高涉及到实训教学的各个方面，因此建立一套完整可行的质量监控体系是十分必要的。通过对金融专业实训课程评价体系的构建，学生能够利用模拟系统、模拟银行对所学的专业知识进行训练。同时积极组织学生参加第二课堂活动，比如今年指导学生参见的效果。

参考文献

[1]邹非.高校教师实验实训教学质量评价标准研究.华中师范大学学报，2011.

投资实训报告范文第5篇

1．1教学目的

教学目的含有教学目标和教学价值取向两层意思，但就现状而言，应着重考察教学价值取向问题。“证券投资”课程所承担的功能与其所处的地位相关联，也决定它在课程知识体系的节点位置。就财经类专业来说，该课程作为专业核心课程应在高年级开设，并应以“经济学”、“金融学”、“会计学”等课程知识为支撑。在实践性教学的价值取向上应倾向于巩固和提高。然而，现阶段在实施该课程教学时往往聚焦于“课堂炒股”的单纯演练，从而导致学生难以建构起专业知识体系。就课改的实施主体而言，任课教师是课改的直接主体，同时也决定课改的格局。课改的价值取向直接反映教师对课程的态度。“证券投资”课程在实训教学中所要承担的任务，以及最终要达到的效果等问题，在教师中仍有争议。为此，需要将该课程实践性课改的价值取向，纳入专业教改的大背景下来认识。这就表明，作为核心课程和作为选修课程的“证券投资”，二者也应该是不同的。

1．2教学手段

由于各高校办学实力不均衡，形成了各高职院校实践性教学手段的差异化，从校内实践性教学来看，部分高职院校在基于工作过程导向下，通过模拟金融机构环境和业务流程引导学生进行方案设计，有条件的学校则可以在股市开盘期间向学生模拟操盘过程。从校外实践性教学来看，由于证券投资作为一种技术性含量很高的业务，因此，教学模式一般以学生观摩和听取报告为主。实践性教学环节也就是实训教学板块，在手段的构建和实施上不仅面临着硬件制约，也受到软件的约束。对于前者而言，主要体现在校内实训场所的建立，以及校外实训基地的设置;对于后者来说，则主要指向实训指导的师资。由现阶段高职办学一般规律可知，在实训教学硬件和软件的构建应遵循:重点专业—核心课程—专业群的顺序。因此，在“证券投资”课程实践性教学手段的构建上，应积极挖掘现有教学资源。

1．3教学结果

这里的实践性教学结果是指针对教学效果的评价机制，且这种评价机制将扮演控制职能，循序渐进地推进“证券投资”课程实训教学的开展。然而，从现行的实践性教学评价模式来看，几乎无法承担起这种控制职能。具体而言，实践性教学的评价主要针对学生的学习状况和参与程度，且主要以学生提交的实训报告和教师的考勤记录为依据，对学生的学习情况进行打分。这种评价机制既缺少对教师教学(带队)质量的考察，又缺乏对学生学习过程的监管，因此，与学生的实际学习情况相偏离。针对实践性教学环节的绩效评价，表面上看似乎很简单，但实际上涉及评价指标、被评价对象、实施评价的主体、信息反馈处理等多项要件。因此，需要结合上述多个要件逐一优化现阶段的评价机制。

2教学改革模式定位

在“证券投资”实践性教学环节的课改中，首先，应解决课改的意识问题;其次着重挖掘现有的教学资源并建立起植根性的教学模式;最后，还应在教学评价机制的优化上下工夫。

2．1目的定位

应该在整体视域下看待“证券投资”实践性环节课改的目的定位，即应从专业整体、专业群整体、学院教改整体等视域下来进行。就笔者所在学院的实际情况而言，该课程应以培养学生的投资意识、理念、能力为导向，且能将大一所学的基础知识进行融合。因此，课程的实训教学起到整合学生现有知识结构的作用。课程的目的定位应集中反映在实训内容设计的广度和实训形式的多元性上。

2．2手段定位

教学改革的手段应遵循“循序渐进”的原则，充分利用学院现有的教学资源。校内实训手段应重点突出理论与实践相联系的过渡环节，该环节是学生在工作任务导向下进行知识融合的基础，也是学生体验工作团队业务模式的开始。校外实训手段的构建应着重使学生感受到现场工作的氛围，以及真实工作岗位的内在要求。这样使学生在学习中能有明确清晰的职业方向。

2．3结果定位

多要件共同支撑下的评价机制设计，需要完善评价主体的构成，以及建立针对不同“被评价主体”的指标体系。应加强对教师和校外实训效果的评价，这种被评价主体的调整将对其形成约束机制。但实施面临一个难点，即如何约束校外实训场所的教学行为(时常出现消极配合的情况)。为此，需要在常设管理机构上做文章。

3教学改革路径构建

在定位驱动下，“证券投资”实践性教学环节的改革路径可从以下四个方面构建。

3．1形成校本要求下的教改意识

所谓“校本要求”可以解读为:一切为了学校、一切依托学校。这实则是对当前高职课改中所反映问题的一种回答。在与同行进行交流时，听到更多的是课改理念的创新、课程实训形式的创新，但却很少能考虑其在实施中的可操作性，以及即使可操作而由此所带来的教学环境的震动。因此，应梳理“证券投资”实践性环节的教学思路，以及在实施中可能遇到的教学组织管理难题。

3．2在问题导向下明确教改目的

根据人类行为逻辑可知，在“刺激—欲望—行为—结果”的内在逻辑下，一定的欲望应成为所实施行为的导向，而欲望的产生又依赖于对现状的不满与反思。因此，需要在问题导向下明确“证券投资”课程的实践教改目的。在实施过程中，应围绕学生历年就业走向，以及从学生反馈的学习体验，找到制约实训教学质量提升的原因，从而对所需解决的问题进行排序，这样便形成了教改目的中的内生变量。

3．3分类化的教学手段模式建立

根据校内实训和校外实训的不同，建立分类化的教学模式十分必要。根据高职院校各自校外教学资源的多寡，应在充分挖掘校内教学资源的基础上，积极拓展校外实训场所。校内实训教学应在创设证券投资任务上下工夫，并根据学生的专业层次着重完成信息搜集、投资方案设计，以及小组方案论证。校外实训环节应理解外协单位的苦衷，积极与之沟通，加强对学生岗位意识和企业文化等方面的培训。

3．4多元综合化的评价体系设计

建立多元综合化的评价体系要遵循“先易后难”的原则，根据课程的地位来具体实施，应增加学生对教师教学评价的权重。另外，可与校外实训单位建立起董事关系，在校企合作办学的机制下约束校外单位的行为。

4改革的保障措施

4．1兼职教师方面

兼职教师承担着培训学生岗位实际操作能力的任务，因此，设置校内兼职教师和校外兼职教师岗位，强化校内外兼职教师对教学技巧的掌握和对金融专业人才培养目标的理解。在校内实训环节上，应强调兼职教师的到岗率。对于那些有专职工作任务在身的兼职教师，应在学期开始前以任课清单的书面形式告知该教师。对校内专任教师需持续培训其职业素养，对校外兼职教师则需加强教学素养的培训。

4．2机构职能方面

在优化金融专业教学模式的机构路径上，有不少专家进行了研究和展望。有的建议在学校层面设置专门的顶岗实习校企合作管理机构;有的更建议与企业直接合作建立金融学院，推进各种实践教学的实施。笔者建议，为了真正达到优化教学模式的效果，机构职能路径按如下四步实施:第一步，设置专职顶岗实习校企合作教师岗位，专职实践教学事宜;第二步，建立系或专业群一级项目中心，承接校企合作实践教学项目;第三步，整合整个金融专业群的优势企业项目，成立金融学院;第四步，在学校层面设置专职机构统筹全校资源。如果没有前两步，直接设立金融学院或专职机构，无法达到优化教学模式的真正效果。所以，机构职能路径按上述实施，循序渐进，能达到优化金融专业教学的真正效果。为了保证充足的顶岗实习岗位，尽可能选取规模较大的合作企业进入“学院”董事会。例如，在选择会计专业合作企业时，应尽量选择有分支机构的会计师事务所、税务师事务所或会计岗位较多的大型国有企业。而金融专业在选择合作银行时，尽量选取市、区级的支行，因为这个级别的支行都会下辖数几十个营业网点，每个网点都可以提供一到两个顶岗实习岗位，这样才能保证充足的顶岗实习岗位。

5结语