一、水教育特点

广义的水教育是人们在水事活动中进行的以水为载体的各种教育的总和，是文化教育中以水为核心的教育集合体。一切打上了人类与水有关的活动印记的自然界的物质和行为活动都属于特色水教育的范畴。水教育的重要内涵是人与自然相处的哲学和价值观。

(一)水教育的核心是人、水、社会和谐

水教育概念提出的初衷是实现人与自然的永续相处、人与水的和谐相处，所以说人、水、社会和谐是水教育的核心价值观。有了对水的深刻认识，人们才能懂水、爱水、节水、护水，摆正人水关系中的能动性位置，注重水资源的可持续开发利用和水资源保护。因此，水教育的开展是本着人水和谐的根本理念，传播水文化、水资源信息、水危机、水生态和水科技等信息，从而在全社会营造水教育氛围，为水教育的不断传承奠定舆论基础。

(二)水教育是一个系统工程，需要四位一体的教育方式与之配套

首先，水教育内容广博，既包括中华民族数千年来从事水事活动所创造的物质文明，也包括其所产生的精神文明，这决定了水教育的内涵十分丰富，在水教育的实施过程中需要分阶段分步骤地有序实施；其次，水教育内容包括水文化、水资源、水生态、水科技等，深度难度不一，需要层层递进推广教育内容。再次，水教育推广对象众多，个体生活环境、文化水平、固有观念差别巨大，教育内容、过程、方法应该因教育对象而异。所以，形成了“教学欣赏、情感体验、社会实践、科技服务”四位一体的互动合作教学模式。

(三)水教育受众广泛

水教育的受众从广义上来说包括全社会所有公民，从正规的学校教育对象来说包括小学、中学和大学所有学生。截至2010年，中国在校大学生已达3000万，中学生5000万，小学生5500万。由此来看，通过学校进行的正规水教育受众人数之巨、分布之广，形成了普及水教育的一个挑战。

(四)学校教育是水教育推广的重要途径

水利部有关专家强调，全面推进节水型社会建设，要做到“四个必须”。其中强调必须大力加强水情、国情宣传教育。大力弘扬节约水、保护水、爱护水的社会风尚，营造爱水、惜水、节水的良好氛围，特别是增强青少年的节水意识，把水情教育作为国民教育的重要内容。在水教育推广过程中，学校教育可以贯穿青少年世界观形成的全过程。

二、水教育模块设计

教育模块的划分可以根据时间进展从历史到现实；也可以根据水为人类带来的影响的演变来划分，也可以从与水有关的不同研究领域来划分。笔者认为综合运用第一和第三种模块划分方式，将水教育设计为“水文化和水修养”、“水资源和水危机”、“水生态和水安全”、“水科技和水管理”等模块的教育内容，根据学生的不同阶段，开展不同深度的水教育。

(一)水文化和水修养

这是水教育的引导内容，指向水习惯的践行。中华民族是创造世界最古老人类文明的民族之一，水与民族文明的发展关系十分密切。随着考古发现长江、淮河、海河、珠江、松花江、辽河等，一切在远古时代有水的地方，都有我们的祖先在那里活动，共同孕育了我们这个伟大的民族，也同时孕育了这个伟大民族的文明和文化。所以说，水是民族之源，也是文化之源、文明之源，水文化是民族文化的重要组成部分。我国历史文明传承了丰富的文化遗产，不仅有治黄、治淮等“疏浚”、“筑围”、“置闸”的治水理论，而且有“都江堰”、“坎儿井”等引水、用水的治水实践，更因为人类治水、亲水而创作的大量的诗歌、绘画、科学著作、史记传说等，也形成了具有区域特征的信仰、祭祀活动、民俗等。水文化体现的是人类面对水问题的一种生存态度和生活方式，我们的教育要在传统文化弘扬中纳入现代元素，通过开展丰富多彩的有关水的民间文化和民俗活动，维系人类水文化的精神，由对水的崇拜、敬畏到对水的顺应、改造，培育人们对水的积极使用的集体意识，形成公众共同参与水资源共享共管的良好社会氛围。

(二)水资源和水危机

这是水教育的基本内容，指向水伦理的践行。地球上水的总储备量约为138．6亿立方米，其中只有2．5％为淡水，而淡水又主要以冰川和深层地下水的形式存在，河流和湖泊中的淡水仅占世界总淡水的0．3％。世界气象组织1996年初指出，缺水是全世界城市面l临的首要问题，估计到2050年，全球有46％的城市人口缺水。对于水资源稀少的地区来说，水已经超出生活资源的范围，而成为战略资源，由于水资源的稀有性，水战争的爆发已经成为现实。另外，水资源分布不平衡、水资源过度开发、水资源污染等问题令人类工业、农业和生活用水出现严重短缺。在现实社会中，每个人都知道生命离不开水。但据第一调查网2010年3月在网上的“世界水日——看看中国的环保现状”调查，截止到2011年6月11日，有1169人参加了在线投票。结果表明，在被调查者中，对当前水资源危机有相当程度的认知，但在“知水、爱水、节水、护水”的观念和措施上，仍然保持冷漠的态度。这折射出人们对水资源现状和水危机认识的严重不足，水教育的必要性和迫切性显而易见。

(三)水生态和水安全

这是水教育的发展内容，指向水保护的践行。水生态和水安全的根本指向是保护区域生态系统免受人为侵害，合理开发利用水资源，科学维护水资源生态平衡，使水资源实现可持续发展，满足人类现时及将来生存发河南农业2012年第1期(下)展的需要。水安全教育实际上是水问题的综合素质教育，是群体对于水供应、水质量、水短缺、水泛滥等的正确认识和行为下产生的安全感，也是水安全的组成部分。水资源教育应该同环境保护、生态伦理教育、循环经济建设有机结合起来，引导人们严格按自然规律、经济规律、社会规律实施水资源的全面保护。

(四)水科技和水管理

这是水教育的高新内容，指向水发展的践行。水科技应该包括两个方面，一方面是高端的科学研究、先进的应用技术；另一方面是科学的管理体系和管理手段。随着各种水资源危机的出现，先进的科技和设施Ft益成为水资源合理开发利用的关键要素。这不仅需要加大和拓宽教育渠道，培养一大批水教育的专业人才，同时需要全面加强校园内对水设施和水技术的教育，使更多国民能够广泛、科学地运用水科技、使用水设施、维护水设施。加强水管理、提高水管理的现代化水平，需要教育渠道与之匹配。我国是全球l3个人均水资源最贫乏的国家之一，而且水资源空间的分布十分不均匀，同时，我国又是一个水灾易发的国家，水管理的教育日显重要。水教育应当从学生做起，分层深入，全面渗透，让更多的人在学生阶段树立起合理用水、爱水、节水、护水的观念。在教育方式上，应当采用渗透式教育，从多视角、多方位进行“水教育”的各级内容。从弘扬传统文化、丰富教育内涵的高度系统认识水教育的重要性，对于加强生态文明建设，实现人与水、社会与水的和谐，有着重要的奠基性作用。

三、水教育氛围的营造与实施

国内对水教育的关注始于2003年，目前水教育实施情况远远没有达到普及的水平。已经进行的水教育实践包括节水主题的公益广告、节水辅导员培训、系列中小学生节水主题活动、中小学节水教育和水土保持教育社会实践基地建设、高校水文化教育公选课堂、水文化研究工作等。以上活动规模小、教育对象覆盖面小、社会影响不够广泛、水教育内容不够系统深入，甚至会有流于形式的风险。为能够在全社会形成接受水教育的和谐氛围，首先，从制度入手，形成从上而下的变革动力和资源配置条件，如节水主题活动经费支持、活动基地建设、相关研究投入等。其次，善用各种媒体进行全方位观念传播，包括青少年接触频率最高的网络、移动电话及电视等。再次，在教学计划允许的前提下，开展多种形式的课堂教学、讲座等正规水教育。目前在大学里已经有部分水利院校开始实施与水教育有关的全校公选课，也开始发行系统的水教育教材，实施有效的探索。如，浙江水利水电学校已经将水文化教育设为基础必修课，华北水利水电学院在法学院开设了限选课——中华水文化概论，并已经发展成为全校选修课，在水利工程等专业开设了中国水利史课程。

四、结语

水教育的重要意义在资源日益紧缺的现代社会意义更加凸显，而水教育的全面实施需要大量的准备和铺垫工作，即为水教育的实施营造氛围，包括制度氛围、观念氛围、舆论氛围、物质氛围等。“工欲善其事，必先利其器”，和谐的育人氛围，是实施水教育的有利前提和坚实基础。