设计案例范文第1篇

设备安装

1)总配电柜挂墙安装底边距地1．2m，配电箱为嵌墙暗装，安装高度为底边距地面1．4m。2)除注明外，开关底边距地1．3m、插座底边距地0．3m暗装。开关选用跷板开关，插座均采用安全型插座。

导线选择及敷设

1)室外电源进线由上一级配电开关确定校验后再行最终确定。2)进线选用YJV22-1kV铠装铜芯电力电缆，应急照明支线选用ZR-BV-500V铜芯阻燃导线;照明支线选用BV-500V聚氯乙烯绝缘铜芯导线。干线、分干线沿桥架或穿SC钢管暗敷设;支线均穿SC管沿墙及楼板暗敷设，保护层厚度不小于15mm。3)消防配电线路敷设具体要求可参见《建筑设计防火规范》相关条文。

照明系统

1)光源:一般场所选用T8三基色荧光灯管配节能型电子镇流器或紧凑型三基色节能灯。2)在走廊、主要出入口等处设置疏散照明。安全出口灯、疏散指示灯，以及应急照明灯采用带蓄电池的灯具，应急照明供电时间应保证不低于30min。应急照明灯具应带不燃型保护罩。应符合GB13495和GB17945国家标准。3)照明配电装置的线路，增设一根PE保护接地线。4)开关、插座和照明灯具靠近可燃物时，应采取防火保护措施。其他类型灯具防火保护措施可参见《建筑设计防火规范》相关条文。

节能措施

1)光源:灯具均选用三基色灯具高效节能型，荧光灯灯管为节能型三基色T8灯管。采用电子镇流器或节能型电感镇流器，灯头补偿功率因数应大于0．9。荧光灯灯具效率应满足GB50034-20043．3．2-1表要求。照明灯具选择镇流器应符合GB50034-20043．3．5表要求。2)照度要求:门厅100lx，走道50lx，宿舍100lx，图书阅览室300lx，活动室100lx。3)照明功率密度最大值要求:门厅6W/m2，走道4W/m2，宿舍7W/m2。图书阅览室11W/m2，活动室7W/m2。

避雷、接地系统及安全防范措施

1公寓楼避雷

1)此项公寓楼工程避雷级别按三类设计。公寓楼的避雷设施应能满足阻止直击雷和雷电波的侵入，在地下1层总配电箱旁设总等电位箱。2)接闪器:在公寓楼屋顶避雷接闪器为10的镀锌圆钢;避雷带在檐口顶板明敷或在屋面明敷;网格公寓楼应小于20m×20m或者24m×16m，采用镀锌圆钢作避雷带支架，支架间距为1m，高为0．1m。避雷带与做引下线的柱内主筋应可靠焊接，所有外露焊接部分应做防腐。3)接地极与引下线的施工做法按相关图集及规范要求设计，这里不再详述。

2接地系统及安全措施

1)本公寓楼的各接地系统的接地共同采用同一的接地极，接地电阻要求应小于1Ω，实测电阻不满足要求时，要增加人工接地极。2)在公寓楼的地下室设总等电位联结，要求MEB箱应与各类金属管道及强，弱电进线管以及避雷引下线和基础接地极等做必要联结。3)公寓楼的接地形式为TN-C-S系统，电源线在入楼处做重复接地。4)引至进线柜PE母排的MEB线采用BV-1×16铜线，穿PC25管沿墙、地板暗敷设，其余MEB线采用40×4镀锌扁钢沿地下室底板暗敷设，预埋件与基础钢筋网连接，做法参见国标02D501-2。5)水平与竖向敷设的金属管道及桥架两端就近与接地干线相连。6)过电压保护:在总电源配电柜内设置第一级电涌保护器(SPD)。7)综合布线引入端等处设过电压保护装置。8)接地支线必须独立和接地干线相互联结。9)带有淋浴设施的厕所应设局部等电位联结，并在厕所内引两根大于16钢筋到LEB箱，应将厕所的金属管件做联结，局部等电位箱暗装底距地0．3m。

综合布线系统

1)由室外引来的数据网线(大对数电缆)至1层的弱电总箱，再由配线柜配线给各层的用户。机房设备由电信部门设计，本设计仅负责总配线架以下的配线系统。2)本公寓楼网络和通讯设计为非屏蔽综合布线系统，出桥架后穿镀锌钢管暗敷。网络的垂直干线选择光纤，水平一般可以选用超5类电缆。3)语音与数据插座，可用RJ45超五类型插座。

设计案例范文第2篇

传统的艺术设计教学是教师按部就班的引导学生学习，教学方式比较单一，师生之间缺乏互动交流，对于开发学生的创造性思维方面的教学内容相对较少。随着艺术设计教育的发展，许多设计院校对此类课程进行改革的尝试，增加实践性教学环节。实践性教学环节重点是培养学生的动手能力，缺乏必要的实践教学过程，教学内容将不能及时理解消化，教学效果也受影响。此外，近年来，国内高校开始大量应用现代化教学手段——多媒体，它有着传统教学无法比拟的优越性。多媒体教学能通过动态模拟、声像配合等方式在较短的时间内展示大量的参考信息，使教学活动变得直观、形象。这种把声音、图文、影像相结合的教学模式，使理论教学不再枯燥，从而有效地吸引学生学习设计理论。然而，以上艺术设计教学改革从以往的板书理论授课发展到重视实践教学环节，以及多媒体教学方式的引用等，在一定程度上提高了教学效果，但是始终忽略了创造性设计思维的培养。艺术设计是一门十分活跃的现代设计艺术，它随着时代的发展而不断变化，因此，艺术设计教学也应不断更新和发展，寻找新的教学方式。当代艺术设计课程不仅要讲授相关艺术设计理论知识，还要指导实践性教学环节，更为重要的是在案例研讨教学环节中有意识地培养学生独立思考、设计创新和设计交流能力，培养更多优秀的设计人才，以适应现代社会的发展需要。

二、案例研讨教学模式在艺术设计教学中的作用

在当代艺术设计教学中，案例研讨教学模式可启发学生积极思考，唤起学生自主学习意识，培养学生的学习兴趣，挖掘学生设计思维。它改变了传统教学中所形成的老师讲、学生听的单向模式，充分发挥学生的积极主体作用，开展学生演讲，方案共同讨论，教师引导、补充、归纳和完善方案，从而形成教学上师生之间的真正互动。

（一）增加师生知识量，挖掘学生设计思维

传统的设计类教学往往是由教师讲述大量的艺术设计理论知识，随后加以经典设计案例分析以及欣赏国内外优秀设计图片，但是知识信息量相对有限。案例研讨教学方法的引进较大的改变这种现象。我们在传统设计类教学方式的基础之上加入案例研讨这一环节，让学生在吸收教师讲述的基本理论知识后，到图书馆和网络等处广泛收集图片、案例等信息，构思自己的草图方案。然后，在特定的课程时间段，由教师组织在班级内进行案例研讨教学，即在专业教师的组织和引导下，由学生阐述自己的草案，其他学生和教师共同来研讨，把每个学生的创新点让所有人学习与参考；对于设计草案不足之处，由老师和全体学生共同来完善。这种案例研讨教学方式改变了以往仅仅由教师单个评价学生设计方案的局面，改变了传统仅仅由教师单个给出更改意见的情况。案例研讨教学讨论自由，每个学生充当裁判和教师的角色，大胆表达各自的观点，各抒己见，在辩论、旁听等探讨过程中，以多种角度，收集和积累更多的间接的知识，促使自己设计的思维的提升。

（二）增强自主创作的意识，培养学生独立思考能力

在案例研讨教学中，有意识的让学生到讲台上论述自己的方案，以图文并茂的形式在黑板上表达出来；讲台下的同学既是设计方案的完善者，也是问题的提出者，他们会根据方案可行与否提出各种问题，要顺利的完成这个环节，学生就必须在课前有足够的准备，查阅大量相关设计的信息资料，并根据自己的设计主题预先组织完善。这样的设计准备阶段有利于培养学生独立思考和自主创作的能力，可以使学生改掉以往艺术设计创作中大量抄袭，不加思考的陋习，增强学生自主创新能力，为学生未来走上设计岗位奠定扎实的基础。

（三）设计观点的碰撞，培养学生设计创新能力

在设计方案研讨中，每个学生会根据自己的知识结构、个人偏好等发表不同的观点，有的观点新颖有创意，有的观点会具有片面性，甚至有的观点会有偏激倾向。但是经过课堂反复共同的探讨与比较，各自都会发现自己的不足与优势，改正自己设计的缺点，完善方案。对于个别学生思维短时间转变不过的，老师也可及时发现和耐心引导，让学生走出误区，培养出各自的设计个性。因此，只有通过设计思维的碰撞，才能培养学生的设计个性，产生设计创新的火花。

（四）活跃课堂气氛，培养学生设计交流能力

设计案例范文第3篇

【关键词】玩具设计；延续性；工业设计；实践教学

1工业设计的教育现状

1.1专业定位清晰明确

应用型本科高校的工业设计教学是以就业为主的，在结合相关行业及市场发展刚需的基础上，对人才培养计划进行确定，以此培养学生的专业知识理论及实践技能，提高学生的学习能力及实践运用能力。同时，以课程内容在将来的工作应用为出发点，建设出专业课程体系。例如玩具创新设计与实现、儿童游乐设施设计等，专业性和实用性都比较强，这种工业设计专业涉及很多个领域。考虑到相关的专业机构以及课程设置包容量太大，故在教学期间有着针对性地进行实践教学培养，保证课程之间有着足够的支撑和联系[1]。这种宽泛的特性极大程度地扩展了工业设计专业的范围，可以一人从事多样设计，尽力排除实践教学时造成实践操作杂乱的弊端，让学生有着专精的操作能力。在教育专业化、多元化的环境中，人才培养模式应该具有针对性，主要体现在对教学目标和定位的精准。

1.2理论与实践相辅相成

当前的工业设计教育已经有意识地将理论教学融入到实践教学中去，为实践教学进行服务。工业设计专业更是需要以实践为中心，形成一个理论与实践并行的特殊教育体系。现今很多大学根据社会和市场的需求，将实践教学作为教学中的重点，实践教学已经成为了一种固定的、动手操作能力的教学模式，并且考虑到实践能力在学生专业综合能力中的地位以及作用，对整体的出发点和方式方法进行了改革与创新，并不是只注重理论知识的发展，而是与实践教学配合，形成一个相辅相成的模式。对近年来应届毕业生的初步调查显示，学生整体的实践能力得到了明显的加强，实际操作的能力有着很大的提高，学生设计实践的积极性提升明显。毕业生在职场适应能力较强，能够及时解决很多实际工作中出现的问题[2]。

1.3教学与社会需求对接

工业设计专业核心指导思想是帮助学生提升岗位适应能力，进而确保学生可以在步入社会后能够胜任自身的工作。然而很多高校的毕业生在毕业进入社会工作时，缺乏实际的操作经验，这就产生了一个双向的抱怨：学生抱怨在企业无法受到重用，而企业抱怨现如今的大学生眼高手低，只会纸上谈兵[3]。设计的核心是创新以及动手实践能力，上例现象说明了在传统教学理念的影响下，虽然学生能够在理论层面掌握制图知识的内容，但是，在实践方面的能力却相对较差，进而导致面对企业复杂工作任务的情况下，毕业生无法快速胜任。实践教学可以缩短学校和行业的差距，在就业环节减少相应的问题产生。只有通过更多的实践教学进行培养，才能让社会和行业接受更多的毕业生，并且能够更好地完成双向的需求。

2实践教学的模式与实践方法的探索

实践教学是理论教学的延伸和后续的开展，理论与实践的结合能够帮助学生学习和实际操作，确保学生能够从专业化的角度对学习内容进行深入理解，也可以确保学生的观察能力及实践操作能力可以得到进一步提升，激发学生的创造意识，让学生保持对知识探索的渴望。

2.1促进实验教学能力的提升

在对学生开展教学引导的过程中，需要教师重视实验教学内容，确保增加实验教学课程的教学比例，真正做到理论与实践相结合，在提高学生理论学习能力的同时，促进学生实践学习能力的有效提升。此外，将动手能力和理论知识相结合，可以增加开放性、综合性、多学科融合的与实验内容相关的学习内容，完善科学、合理的实验课程模式，确保以体系化的方式引导学生开展实践学习，进而有效推动实验教学改革的发展建设。

2.2对学生进行校外引申教学

在工业设计专业的学生进行教学引导的过程中，应注意通过校外引申的方式对学生开展教学，可以与当地企业进行联合教学，为学生创设校外实训基地，为学生创设多元化的学习空间。教师可以结合工业设计专业的学习特点，为学生设计学习内容，并注意在实践学习过程中提高学生的实践能力、创新能力，确保学生能够通过动手实操，提高对工业设计知识的感性认知能力。对学生开展校外引申教学引导，可为学生创设了接触社会、了解企业的机会，在提升学生实践能力的基础上，也让学生认知到掌握工业设计能力的重要性，进而提高自己的学习责任感。同时，也可以确保学生在工程实践中的动手能力得到加强，为将来在社会上发展打下良好的基础[4]。

3实践案例教学———以延续性玩具设计为例

3.1延续性设计的方法

针对工业设计专业玩具设计方向，需要通过实践教学熟悉和精通实际操作流程和整体的工作内容。以实际的玩具设计案例，为学生的学习和设计提供思路和灵感，根据延续性玩具设计的分析，掌握好实践教学环节的重点。关于延续性玩具的设计，首先要明确设计的指导思想，在一定程度上说，玩具和用品是不同的概念，现如今很多家庭的儿童大多是将儿童玩具和儿童用品区分开来的。而实际上，在儿童成长发育期间，将产品和玩具相结合，设计出既能玩耍又实用的儿童玩具，这种延续性的设计在孩子成长的道路上帮助很大，可以间接地培养孩子的兴趣。其次是对设计要素的分析和概括。儿童玩具和儿童产品之间存在着延续性，这种联系并不存在冲突，以产品的用途和适用阶段为出发点，设计出既实用又有着延续性的儿童用品和玩具，是一种寓教于乐的表现形式，即使是儿童在玩耍的同时，还能帮助他们启发智力，培养他们的动手能力。儿童玩具的设计需要考虑到产品整体的造型、色彩、材质和玩法等，在玩具的造型中，需要将形态为主、情感为辅的设计理念融入其中，为了激发孩子的想象力，可以将其设计出风格迥异的线条和形象[5]。

3.2设计实践

3.2.1设计定位。延续性玩具的设计，需要对其进行具体的分析和研究，既要保证儿童玩具的多功能性，也要考虑到儿童的感受和体验。例如在某博览会上展出的收纳形式的象棋，它的棋盘通过整理，变为一个双层的笔筒，外层可以存放棋子，内层可以放置文具用品等，在对棋子进行收纳的同时还可以做文具使用。这种一举两得的设计既提升了儿童的兴趣，又帮助开发了儿童的智力和提高动手能力，让儿童在玩耍的时候就收获到成就感[6]。3.2.2设计原理。以上例的收纳象棋为例，棋盘游戏是适合5~6岁儿童玩的游戏。这一时期的孩子非常活跃，喜欢乱涂乱写，所以经常在墙上、地板上画上凌乱的记号。另外，一些比较小的文具，儿童一般都不放在笔筒里，因为放在笔筒里不方便，所以设计时也要解决小物品放在哪里的问题。

4结语

切实的教学实践是工业设计教育对社会需求做出的回应，在玩具的设计中融入延续性，可以极大程度上改变玩具设计的思路。在案例实践过程中，确保学生可以通过日常学习，提升自身的实操能力，确保学生能够更加高效地适应社会，增加了学生的就业机会。此外，结合企业层面进行分析，也增强了企业研发创新的意识，以形成体系化的创新模式；而对于工业设计这一专业而言，能够帮助其在不同的角度正视自己的定位，精准地掌握专业的发展方向以及设计的热点，紧跟时代的步伐。

参考文献

[1]卢海霞,杨亚萍,郑娴.基于延续性的儿童玩具设计[J].设计,2019,32(10):127-129.

[2]陈兴波.工业设计实践教学体系建设探讨[J].设计,2014(6):135-136.

[3]李阳.工科背景下中西方工业设计教育比较研究[D].南京:南京理工大学,2009.

[4]翁春萌,梁家年,曾力.基于设计产业链导向的工业设计教学实践模式探讨[J].湖北第二师范学院学报,2016,33(11):100-103.

[5]黄江杰,张晓明.创新创业背景下工业设计专业实践教学模式研究[J].大众文艺,2017(7):213-214.

设计案例范文第4篇

1、传统网页设计教学中存在的问题

众所周知，计算机网页设计课程具有很强的综合性和操作性等特点，若想制作效果良好的网页，需要具备文字版面处理、动画制作及图像处理等相关知识。设计计算机网页时，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三种网页设计软件。现阶段，很多技术学校依然采用传统的网页设计教学模式，即利用实践和理论的方式组织教学过程，具体地说，按照教学大纲要求，有针对性的对学生实施章节教学，若知识点不同，则会分两次进行理论和实验教学，这就导致学生无法灵活运用所学知识，一味的照搬课本内容，不会融会贯通和相互联系，以致无法培养学生的创新意识及能力。传统教学模式虽然同样重视实践教学，而其实际教学效果常常达不到预期目标，这主要是因为学生在熟练掌握网页制作技术及技巧的情况下，未能有效掌控网站、图片制作和内容排版编排的规划和布局造成的。

2、案例教学模式的内涵

所谓的案例教学模式，是指学生熟练掌握基础部分相关知识辨别、知识分析及知识理解的前提下，教师精心设计教学案例，进而为学生展示课程内容，同时，根据课程大纲和教学目标的教学内容和要求，指引学生通过教学案例的有效运用，分析、讨论相关知识，并以独立思考和团队合作有机结合的方式进行分析，促使学生进一步辨别和分析所学知识，进而提高其解决问题的能力。除此以外，教师还应重视培养学生的协调沟通能力、工作作风以及管理理念。

3、案例教学模式的特点

我们认为，案例教学方式的实施基础是实例，实际的案例教学过程中，教师往往利用形象、生动的教学案例，有效激发学生学习网页设计课程的兴趣，并在网页制作的学习中贯穿教学案例中的相关知识点，进而使学生在学好相关知识的基础上，不断提高自身的问题解决能力。教师在整个案例教学过程中，始终充当着激励者和设计者的重要角色，以促使学生积极参与案例讨论。

二、案例教学的具体实施方法

一般情况下，案例教学的教学方式多种多样、不断变化，因而只有高度重视各教学流程，才能有效实施案例教学，进而达到事半功倍的教学效果。我们认为，案例教学流程包括教学案例的设计、组织学生讨论教学案例、总结和实现教学案例三部分，具体实施过程为:

1、教学案例的设计

通常来讲，有效实施案例教学的前提和基础是设计教学案例，因而教师一定要按照教学规划和教学要求，充分准备授课内容，并讨论教学案例的相关理论和技能，同时还要分析案例教学过程中可能发生的问题。此外，设计教学案例时还应注意:第一，确保教学案例具有较强的实践性，即保证设计的教学案例符合教材及现实案例的相关要求，以便学生更好的理解;第二，确保教学案例具有较强的典型性，也就是说，教学案例可以涵盖大部分课程知识点;第三，确保教学案例具有较强的系统性，具体地说，设计的教学案例之间应具有前后贯穿的关系，并按照由易及难的顺序进行排列;第四，确保教学案例具有较强的针对性，这就要求教师根据学生实际的接收能力选择或设计教学案例。另外，学生还要在分析教学案例的基础上，不断思考和探索其实际应用，并有效、及时的促使教学案例理论知识逐渐转变为实践应用，进而实现理论结合实践的教学目标，同时不断拓宽学生的视野。例如，网页设计教学过程中，教师可让学生根据实际题目设计求职网站，因而学生需要结合网页制作的相关知识，根据实际情况，具体分析相关的求职素材，进而独立设计求职网站，这不仅激发了学生对理论知识的学习兴趣，还提高了其实践动手能力。

2、组织学生讨论教学案例

实际上，组织学生讨论教学案例的目的在于分析分体，进而提出合理、有效的办法和思路。每个学生实现同一教学案例方法以及分析结果各不相同，虽然部分学生能找到容易、简单的实现方法，却无法充分理解;部分学生虽然找到了容易理解的实现方法，其实现过程却非常复杂。所以，教师应有效指导学生果断删除不重要的案例细节，同时寻找教学案例的结构与理论知识之间的联系。此外，讨论教学案例的核心是学生和教师共同努力，进而将教学案例的理论知识和教学内容有机相连，这就要求教师充分发挥引导者的作用，并为学生创造自由、和谐的讨论氛围，同时让学生成为教学案例讨论的主角。一般来讲，案例教学模式着重强调教师教学过程中的交往情境，而学生在这一情境中，也能主动参与到学习及互动交流活动中，进而反复学习。与传统教学模式不同是，案例教学抛弃了教师为主的旧观念，将学生作为教学主体，且不强迫学生进行记忆，只要求其积极思考提出的相关问题，并反复训练，从而达到提高学生解决及分析问题的能力，最终实现培养学生积极动手能力的教育目标。例如，计算机网页设计案例教学中，教师应根据实际教学内容选择合理、有效的教学方式，如介绍网页制作工具时，由于学生对其比较陌生，因而教师可通过讨论案例实施教学活动。

3、总结和实现教学案例

学生结束教学案例讨论后，教师应恰当评价讨论结果，以便去除错误观点。同时，教师还要分析、讲解教学案例分析的相关技巧及知识技能，进而在学生通过计算机进行操作时，根据课堂讨论内容具体实现教学案例，以利于学生牢固掌握相关知识点。

三、案例教学在计算机网页设计教学中的具体应用

1、营造轻松、和谐的学习氛围

计算机网页设计的案例教学中，教师应注重为学生营造活跃、融洽的学习氛围，促使学生在心理上产生安全、自由的感觉，进而激发其敢做、敢说的勇气。此外，教师在计算机网页设计的案例教学中，始终扮演着指导者和组织者的重要角色。所以，学生要独自完成整个案例教学过程，且学生在这一过程中表现出的极大的积极性和主动性，直接影响着教学效果和教学质量。

2、提高教师素质，构建良好的师生关系

若想保证计算机网页设计案例教学顺利进行，需要教师具备知识渊博、经验丰富的特点，这也是教师为学生传递经验和知识的基本条件。因此，教师必须要不断的学习，以便为学生提供丰富的信息。因为只有这样，才能提高教师的影响力和威信，进而提高教学质量和教学效果。除此以外，教师还应全面、多角度的爱护和关心学生，同时融入学生中间，以便更好的感受和体会其内心世界，进而在做好教师的同时，努力成为学生的朋友。

3、建立科学合理的知识体系，选择合适的教学案例

一般来讲，学生学习必备、认识事物和适应环境的基本条件是认知结构，且其学习过程是不断平衡同化和顺应机能的过程，也是不断构建认知结构的过程。因此，教师若在教学过程中引入相关背景知识和展示新知识点，都要密切结合教学大纲。此外，教师选择教学案例时，应保证案例具有较强的针对性，且能充分反映教学大纲中的相关知识点。例如，为网页页面进行布局时，可通过表格、框架和层的方式进行，如为食品网站做简图时:为确定网页的主色调，应将背景图片插在第一层中;为给网页增添活力和生机，可将flash动画插在第二层中;将精美食品插在第三层中;为体现饮食文化，可在第四层中搭配相关歌曲;为增强网页的立体感，可在第五层中添加浮动物体。此外，教师应先鼓励学生使用表格布局解决相关问题，尔后引出层的内涵，进而逐步解决问题，直至完成学习任务。

四、结语

设计案例范文第5篇

关键词：管理会计课程；在线教学；教学设计案例

引言

由于疫情的影响，学校延长假期，国家提倡“停课不停学”。作为一名高校会计学专业教师，积极影响国家号召，努力探索在线教学，设计管理会计课程在线教学案例。

一、管理会计课程特点及学情分析

管理会计是与财务会计相并列的现代会计两大分支之一，是现代管理学与会计的价值分析、数量分析等方法相互结合、相互渗透的一门学科。管理会计课程帮助学生理解管理会计的相关知识，搭建管理会计的基本框架，培养学生运用管理会计方法解决企业实际问题的能力。管理会计课程为会计学专业的学位课程，学生的重视度高；课程实践性强，学生感兴趣，学习热情高；但因涉及高等数学、数理统计等相关学科知识，部分学生有畏难情绪。

二、在线平台的选择及其主要优势

结合管理会计的课程特点及学情分析，在疫情期间，综合使用在线学习平台和直播互动平台进行教学。主要选用“QQ”“中国大学MOOC”“课堂派”等在线平台。“QQ”的主要优势在于：高适用性，师生都有自己的QQ号；操作简单，师生都会使用；适合一对一交流及圈子内小范围交流，通过建立QQ课程群，既可以在群里消息，全体动员，也可以一对一私聊学生，方便快捷。“中国大学MOOC”的主要优势在于：实现资源共享和教育资源均衡分配。通过互联网实现教育网络化，提供优质便捷的大学课程，让大学教育具有开放性、共享性，有利于优质资源在不同地域之间均衡合理的分配。“课堂派”的主要优势在于：一键开启直播，共享电脑屏幕，直播录像自动保存；课堂互动生动有趣，上传原生PPT课件进行讲解，开启弹幕，提问抢答，随时编辑互动答题，及时检验教学效果；教学全过程活动数据自动生成，实时查看课程和学生数据面板和报表，教学数据可留存，可追溯。

三、开展在线教学前的准备工作

（一）通过“QQ”建立班级群，课程信息

通过“QQ”建立“周老师的管理会计课程群”，将电子教材、配套PPT、“课堂派学生端快速上手指南”“QQ群在线授课教程”“课堂派加课码”等资源提前上传，帮助学生适应在线学习。

（二）借助“中国大学MOOC”观看

短视频，开展课前预习精心挑选西南财经大学李玉周教授《管理会计学》慕课课程，该课程于2017年被教育部评选为首批部级精品在线开放课程，并于2019年1月1日，在“学习强国”全国学习平台正式上线，开课至今，累计学习人数已经突破10万人。借助李玉周教授《管理会计学》MOOC课程，围绕章节知识点，有选择地指导学生观看MOOC视频，便于学生开展课前预习。

（三）使用“课堂派”开设直播间，打造空中课堂

使用“课堂派”，开设“周老师的管理会计课程”空中课堂，将加课码在QQ群里告知学生，学生注册进入课堂。

四、当前形势下的教学思路

依据学校教学安排，按原定课表上的开课时间每周五3~5节，采取线上授课方式开展教学。在课程设计方面，结合《管理会计》课程特点，以学生为中心，引导学生主动学习，具体做法有：

（一）课前充分准备

熟练掌握在线教学平台，挑选优质教学资源，制作适合在线教学的PPT；检查网络和笔记本电脑，调试摄像头和话筒；在QQ群里和学生沟通，征询学生意见和建议，教学要求和课程资源。

（二）课中精心组织

运用“课堂派”在线直播，用中等语速的普通话清晰讲授知识点。使用话筒，保证教师的声音能清晰传送；开启摄像头，拉近师生之间的距离；通过弹幕、板书、互动答题、线上讨论、案例演示等多环节，调动学生学习的积极性、主动性。

（三）课后及时反馈

通过作业批改，了解学生知识的掌握程度；通过辅导答疑，知晓学生的薄弱环节；通过QQ群意见征集，对课程进行总结反思，以便下次课可以更好地改进。

五、主要教学环节

（一）课前签到环节

在上课前5分钟，使用QQ群接龙功能，打卡签到，提醒学生进入“课堂派”，做好上课准备。

（二）课堂点名环节

进入“课堂派”直播后，借助弹幕，课堂点名。打开事先录有学生课程学号和姓名的PPT，每6位同学为一组，让学生发送弹幕，实现空中点名。通过该环节，一方面，教师能知晓学生的到课情况，能了解学生能否听清教师的语音，能否看清屏幕上的PPT；另一方面，学生每个人都要发送弹幕，参与度100%，积极性高。

（三）具体授课环节

通过生动有趣的小故事，讲解“防患于未然”的道理，讲述管理会计课程里的经营预测、预算管理等，都是事前控制的手段。结合当前疫情，防控很重要，引导学生出门戴口罩，尽量宅在家里，停课不停学，网络学知识。

（四）互动答题环节

为了检验学生的听课效果，增强与学生的互动，设计了多种题型，让学生课堂回答。以某单选题为例，结合“课堂派”的统计功能，能知晓本题参与学生人数为38（全员参与），答对人数为37，正确率97%，还能查看到答对学生名单和答错学生名单，课后，教师可以有针对性的与答错同学私聊，为其答疑解惑。

（五）课堂板书环节

在讲解混合成本分解时，借助“课堂派”的黑板功能，边讲解，边操作鼠标进行板书，完成公式的推导。使对数学有畏难情绪的同学，能跟随老师的节奏，逐步理解公式。

（六）课间休息环节

在线上课，没有上下课铃声。为了解决学生课间休息结束后能及时回到空中课堂学习的问题，设计了一个倒计时器，10分钟到了，倒计时器会发出鸣叫声，给予学生提醒，学生就能按时进入课堂，继续学习啦。

（七）作业点评环节

筛选出有代表性的优秀作业、错误作业，以图片形式通过PPT展示。表扬先进，鼓励大家勤于思考、认真作业；针对错误进行讲解，及时纠错，复习巩固所学知识点。

六、教学评价设计

设计相关指标，对教学情况及效果进行评价。使用教学平台对过程数据统计，形成更加立体化和更高精准度的教学评价。

（一）到课率指标

采用QQ群接龙签到、“课堂派”弹幕点名，保证学生到课率。

（二）课堂互动参与率、答题正确率指标

通过“课堂派”实时互动，统计互动参与率、答题正确率，评价学生课堂知识的掌握程度。

（三）教学资源完成学习人数、已学习未完成人数、未学习人数指标

使用“课堂派”的教学资料、教学PPT等在线学习情况的数据统计，掌握完成学习人数及名单、已学习未完成人数及名单、未学习人数及名单，评价学生课前预习、课后复习情况。

（四）作业上交率、作业正确率指标

通过作业在线提交，在线批改，统计作业上交率、作业正确率，评价学生作业完成情况，存在薄弱环节等，以便下次课进行点评和讲解。

（五）课堂弹幕即时反馈指标

通过课堂实时学生弹幕反馈，如本知识点已掌握，发送弹幕“1”，还有疑问或暂时不理解的，则发送弹幕“2”，进行即时教学效果评价。

（六）课后QQ群意见反馈指标

课后，通过QQ群，收集学生意见反馈，对本次课程教学进行总结和反思。

七、在线教学的体会与建议

（一）在线授课要注意仪表美、注重语言表达

为了拉近与学生的距离，在线授课时，教师一般会开启摄像头。面对镜头，教师要着装整洁，举止得体。相对传统课堂面对学生讲解，线上课堂对着屏幕讲解，容易导致语速加快，建议适当将语速放缓，保持平缓适度的语速，便于清晰表述，准确授课。

（二）将课程思政运用到在线教学中

作为一名大学老师，要履行教书育人的职责，在线教学中，注重课程思政，结合专业知识的传授，潜移默化地对学生进行价值引领。例如，在当前疫情下，以某公司进行现金捐赠为例，讲授会计分录的编制方法，同时引导学生，企业履行社会责任，是勇于担当的体现，无论是企业还是个人，都要有社会责任感。

（三）增加互动环节，确保学生实时在线，保障学习效果

多增加一些互动环节，提升学生的参与度，答对题目的幸福感。从而使学生集中注意力，全身心投入到课堂中，保障在线学习效果。

（四）增强学生在线上课的仪式感

通过开始上课时，学生弹幕与老师打招呼，到课程结束，师生互道“再见”，让学生尽管一个人宅家上课，也能体会到课堂大家庭的热闹，有“上课”“下课”的仪式感。

（五）用好“课堂派”直播录像回放功能

每次直播课，“课堂派”直播录像功能同时开启。要用好这一网络教学的直播录像回放功能。一方面，可以引导学生课后回看课程录像，有的学生可能课上临时掉线，有的学生可能某个知识点还没有掌握，回看便于学生查漏补缺；另一方面，教师也可以通过回看课程录像，对课堂授课情况进行总结和反思，扬长避短，不断提高教学水平。

（六）准备应急预案，以备不时之需