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行政管理实验教学改善思路

发布时间:2012/5/25 15:50:11   阅读:

1更新实验教学理念

当前,很多高校对行政管理专业实验教学的重要作用普遍存在着认识不清、理念滞后的问题。不少学校的实验教学管理体制缺乏独立性,实验教学的地位与其在育人过程中的重要作用不相称,不能从专业人才培养的整体需要进行实验教学设计,具有明显的随意性,缺乏明确的考核标准和奖惩措施。实验教学是理论教学的深化,是创新能力培养的重要环节。所以,要推进高校行政管理专业实验教学改革,强化实验教学环节,就必须彻底转变传统的实验教学观念,必须充分重视实验教学的重要作用,切实提高实验教学的地位。

2创新实验教学体系

实验教学体系是实验教学的基础,是改善实验教学效果和提高实验教学质量的重要保证。高校行政管理专业普遍缺乏完善的实验教学体系,要改变这一现状,必须着力于完善和创新。要以行政管理专业的学科特点和实验教学自身规律为依据,围绕创新型、高质量行政管理人才培养的要求,既要注重整个知识体系的系统性,又要注重各部分的独立性;既要注重全体学生基本技能的普遍提高,又要注重部分学生的个性发展;既要注重教师主导作用的发挥,又要关注学生的积极参与,尊重学生的主体地位,从而构建一个多层次的、系统化的实验教学体系,保证学生的实践技能和创新能力得到锻炼和提高。借鉴其它学科的经验,行政管理专业实验教学可以按照基础性实验———专业性实验———综合性实验———开放性实验的层次体系来构建。(1)基础性实验。该实验主要针对行政管理专业普遍开设的基础性课程,如计算机基础、管理定量分析、政治系统分析等,这类实验主要是操作性实验,目的是通过学生的亲自操作,理解并掌握所学知识,此类实验的开设时间应多安排在低年级阶段。(2)专业性实验。该实验是针对某门专业课程的实验,主要进行基本方法与基本技能的训练,使学生熟悉并掌握行政管理的基本业务内容及运作流程,如管理信息系统、办公自动化系统、公共财务等。这类实验一般含有多个实验项目,主要为验证性、设计性实验,开设时间一般在大三阶段。(3)综合性实验。该实验主要针对高年级学生进行的综合性的技能训练,旨在培养学生知识的综合运用和创新发展的能力,如电子政务、人力资源开发与管理、国家公务员考试培训等。这类实验多以设计性、综合性实验为主。以上三个层次的实验教学体系紧密围绕人才培养目标,与理论教学相辅相成,彼此构成一个完整的能力培养体系,是一个在时间上、内容上、功能上都体现层次递进的实验教学体系[1]。(4)开放性实验。该实验是指实验时间、实验仪器设备和实验内容等全部对学生开放的实验教学模式。该类实验主要面向高年级学生,采取以学生为主体,教师加以启发指导的教学方式。具体实施办法包括:实验室配备专职的实验教师,延长对学生的开放时间,特别是节假日;实验室管理人员要及时对实验设备进行维护,确保实验教学的正常进行;实验教师要加强对学生的指导,同时要调动学生参与实验的积极性,要由学生自行设计实验方案,并由学生自行完成实验过程;要加强理论教师与实验教师之间的协调,确保实验项目设置的科学性;实验教师应指导学生及时进行总结,撰写实验报告等。开放性实验教学的目的是给学生提供一个充分自由学习、实验的空间,使学生的实验动手能力、思维能力得到大幅度提高[2]。

3优化实验教学内容

实验教学内容是锻炼提高学生动手能力和创新能力的基础,行政管理专业实验教学内容的改革,要以充分调动学生的积极性、主动性为出发点,以科学设置实验课程和实验内容为落脚点,坚持以操作性实验、综合性实验和设计性实验为主,演示性实验、单一性实验和验证性实验为辅的原则,教学内容既要系统完整又要重点突出,既要重视基础理论又要关注学科前沿,既要保证各部分的独立性又要注意不同内容的相互衔接和补充。以电子政务课程为例,首先,应保证基本课程实验项目占全部实验项目的80%左右,并从电子政务的基础应用、综合操作、设计技能三个层面设计实验课程。在基础应用实验课程中,主要以验证性实验和演示性实验为主,达到加深学生对于课程内容的积极认知和深刻理解的目的;在综合操作实验课程中,主要安排以操作性、综合性为主的实验,可以在实验教师的指导下,学生合理分组,分别扮演公务员、上级领导、公众、企业等不同的角色,利用专业的电子政务实验教学软件系统,模拟开展报表审批、缴税、证照办理、在线交流、政策咨询等各种政务活动,体验不同政府部门之间、政府部门与社会公众、政府部门与企业的业务与服务关系以及各自的工作流程,从而掌握不同政府部门之间沟通与协调以及政府部门服务社会、沟通大众的方式和技巧;第三层次的实验课程则主要以培养学生的科研能力、创新能力、分析与解决问题的能力为目的,实验课程的设置以设计性、研究性为主[3]。其次,建立不同学科内容相互渗透和相互衔接的课程体系,该部分应占所有实验项目的20%左右。

4改进实验教学方法

实验教学方法是影响实验教学效果的主要因素之一。随着现代信息技术的迅猛发展,计算机、多媒体、网络等先进工具越来越多地在实验教学中得到运用,对传统的实验教学方法提出了新的要求,特别是网络化教育手段、专业化教学软件和虚拟实验室的出现,给实验教学方法带来重大变革,传统的以教师为中心、以知识讲授方式为主的实验教学方法必须改变。高校行政管理专业实验教学方法的改进,首先应特别注意在实验教学过程中,充分发挥学生的主体作用,学生成为实验课程的中心,教师由幕前走向幕后,教师的角色是成为培养学生知识构建和技能掌握的促进者和帮助者,使实验教学模式从学生"被动式"实验向"主动探索式"实验转变。其次,要发挥教师的指导作用,教师要承担情景设计、问题创设和任务布置等工作,要引导学生在模拟环境中,运用专业知识自主地或以团队合作的方式解决各种问题,完成实验任务[4]。

5改善实验教学条件

为满足行政管理专业实验教学的要求,高校必须改善实验教学条件,加大对实验室投入与管理的力度。首先,要加强实验室的硬件建设。应根据实验教学的目的和实际需要,围绕实验课程的设置,加大财力的投入,购置和配备计算机、服务器、网络设备、传真机、多媒体等实验设备,建立稳定的、专业的校内实验室;其次,要加强实验室的软件建设。实验室建设得是否成功,不在于它的硬件设备是否齐全,而在于它是否拥有配套的操作软件、应用软件、实验教学软件和相应的网络服务。因此,不仅要重视实验室硬件的配置,更要加大对实验教学软件的投入,否则无法进行实验教学,也很难充分发挥硬件设备的功能和作用,造成资源的浪费[5]。实验教学软件可以自行开发,也可以向软件公司购买,在购买实验教学软件时,应注意选择系统先进,集成度高,针对性强,兼容性好,易操作、易维护、易扩展,价格适中,后续服务和技术支持优良的软件;第三,要建立并完善实验室管理制度。应建立实验室开放、值班、使用、登记和设备更新、维护、故障处理等一系列管理制度,加强实验设备统一管理和使用,实现设备资源共享,提高设备的使用效率。

6加强实验师资队伍建设

实验教师是实验教学的规划者、组织者、实施者,只有拥有一支优秀的实验师资队伍,才能有高质量的实验教学水平。因此,必须加强高校行政管理专业实验师资队伍建设。学校要建立教师外出培训和学习机制,加强对教师政治、业务素质培养;要建立科学的业绩考核、职称晋升、收入增长制度,创建良好的激励机制,充分调动实验技术人员的工作积极性;要打破实验技术人员和理论教学人员在管理上的界限,通过岗位互换,加强交流,提高所有专业教师的实验教学能力,确保长期稳定的实验教学质量。

7改革传统实验教学模式

当前,高校行政管理专业实验教学的安排,大都是由理论课教师讲授完理论知识后,再由实验教师指导学生进行验证性实验,实验教学没有从理论教学中独立出来,实验教学内容缺乏设计性、综合性、研究性,理论课教师与实验教师协调沟通困难,学生缺少对实验过程的设计和准备,难以发挥学生的积极性和创造性,大大降低了实验教学的实际效果。要改变这一现状,就必须建立相对独立的实验教学体系,完全由实验教师对实验教学负责;要改变以教师为主导的实验方式,引导学生就实验内容认真准备、深入思考、深刻总结,切实让学生积极主动地参与到实验过程中。总之,只有积极推进高校行政管理专业实验教学改革,强化实验教学环节,才能提高实验教学质量,适应社会的需要,培养出应用型、复合型、创新型的行政管理人才。

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