摘要：英语是中学阶段的主修科目，尤其是初中英语，能够帮助学生掌握基础的英语知识，培养学生学习英语的兴趣，对学生日后的学习和发展有着积极的推动作用。为此，必须提高初中英语教学的教学效率，而作为一门知识性、实用性极强的语言学科，具有实践性的合作学习教学模式是最佳选择。本文结合初中英语的实际教学，对合作学习的内涵和作用以及在初中英语教学中运用合作学习的具体方法进行阐述，以期为广大英语教师提供借鉴。

关键词：合作学习；初中英语；运用

随着社会的发展，时代的进步，国家与国家的交流日益频繁，而英语作为一门国际通用语言，在国际上的地位日益提升，为此，我国开始重视英语教学，并将其列为中小学的必修科目，培养出了大量的具有高英语水平的社会人才。然而，随着教育体制的改革，传统的英语教学模式已经无法满足学生的学习需求，为了进一步提高学生对英语知识的运用能力，教师应注重合作学习，加强学生的英语实践，提高学生的学习效率，进而使学生获得更加全面的发展，为国家做出应有的贡献。

1合作学习的概述

1．1合作学习的内涵：

合作学习是一种新型的教学方法，需要教师结合教材内容以及实际教学情况，制定教学目标，为学生布置科学合理的教学任务，学生通过小组之间的交流和讨论，合理分工、共同合作，直至完成任务［1］。整个合作学习的过程是以学生为中心，充分的尊重了学生的主体地位，能够达到促进学生自主学习和自主发展的目的。

1．2合作学习在初中英语教学中的作用：

将合作学习应用在初中英语教学中有着重要的意义与作用。首先，分组合作学习法能提高学生学习的自主性，进而激发学生的学习兴趣。在分组合作学习的整个教学过程中，教师往往会把学生按照一定的条件进行分组，然后让学生相互交流和探讨，这种情况下学生可以很自由的、很轻松的把内心的想法表达出来，并形成自己的独立见解，充分的体现了学生的主体地位。其次，在学生进行分组合作学习的时候，能培养出学生良好的团队合作意识与组织能力。通过与其他学生之间的交流探讨，能让他们做到取长补短，从而不断的提升自我、完善自我。再次，为了受到教师的赞美和认可，他们会积极的扮好自身的角色，相互帮助，共同努力。从而使学生形成良好的团队合作意识。最后，学生在合作学习的过程中，辩论能力、创新能力、自主学习能力也会有所提升，进而促进学生的全面发展。

2合作学习在初中英语教学中的具体应用

2．1分工明确，科学分组：

科学合理的分组是开展合作学习的前提，教师在组织学生进行合作学习前，应该结合具体的教学目标和学生的实际情况进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的分组原则［2］。所谓组间同质是指，教师应该公平对待每一位学生，确保每个小组都拥有实力相当的学习水平，以此维持小组的活跃性，使每一个小组都能达到或接近教学目标。组内异质是指，教师应该对小组内的成员进行适当的调整，将学习成绩好的与学习成绩一般的学生分到一组，课堂表现积极的与学习兴致不高的学生分到一组，以此做好“以好带差”，发挥出合作学习的最大价值。

2．2激发学生的学习兴趣：

正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”、“兴趣是最好的老师。”为了取得更好的教学效果，教师应该采用多种教学手段，不断激发学生的学习兴趣，调动学生参与合作学习的积极性和主动性［3］。众所周知，记忆英语单词是学习学生英语的基础，只有掌握了更多的词汇量，才能逐步提高学生的英语水平。为此，教师可以利用合作学习，考察学生的词汇量或在单位时间内记忆单词的数量。例如，在学习《初中英语新目标七单元上册Unit3》时，教师就可以通过小组竞赛的方式组织学生进行合作学习，先将学生进行和学合理的分组，随后给每个小组5分钟时间记忆下面的单词：sister、moth－er、father、parent、brother、grandmother、grandfather、grandpar－ent，5分钟过后让每个小组选出一名代表背诵或写出这几个单词，小组记忆单词最多的则为获胜者，并给予相应的奖励，这样一来，就会充分的激发学生的学习兴趣，与此同时，受到好胜心的驱使，每个小组内的成员都会积极分享自己记忆单词的心得，帮助其他学生掌握更多记忆英语单词的方法。

2．3为学生创设合作学习的情境：

学习英语应该重在应用、重在实践，毕竟学以致用才是学习的最终目的［4］。为此，教师应该尽可能的培养学生的英语运用能力，不能一味的对学生讲解理论知识。而合作学习就是一种注重实践的学习方式，通过为学生创设合作学习的情境，让学生自主加入到合作学习中，能使学生的英语水平获得进一步提高。例如，在讲解“Shopping”这一内容时，教师就可以结合多媒体教学或采用模拟对话的方式，对学生进行分组，让学生“GotoShopping”，这样一来，学生就能渐渐掌握“Canihelpyou？”、“Whatcanidoforyou？”、“Howmuchisthis？”等日常购物用语，期间尽量保证每一位学生都能参与到对话活动中，让每个小组的组员轮流进行角色扮演，这种通过模拟情境，亲身实践的合作学习方式，能使学生的口语能力获得有效提高，同时也能从中体验到学习英语的乐趣，使他们在日后能够更加积极主动的投入到英语学习中。

3结束语

综上所述，将合作学习应用到初中英语教学中有着重要的作用与意义，不但能提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，还能在一定程度上培养学生的组织能力、思维能力、创新能力、团队协作能力，对学生日后的发展有着积极的推动作用，为此，希望广大初中英语教师，能够熟练的掌握并应用合作学习，进而打造出高效的英语教学课堂。

参考文献

［1］杨德林．对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考［J］．教育教学论坛，2011（31）：89－90．

［2］许婷．合作学习在初中英语教学中的应用探究［J］．海外英语（上），2012（6）：341－342．

［3］林明义．合作学习在初中英语教学中的实践与研究［J］．新课程•上旬，2013（9）：91－91．

［4］张瑛．合作学习在初中英语教学中的应用［J］．时代教育，2015（20）：223－223．

作者：卢春梅 单位：吉林省长春市第五十二中学