一、合理置疑，这是进行合作学习的关键

学习任务的布置，这是一个非常重要的问题。学生的整个活动都是围绕任务来展开，任务的合理与否直接决定着合作学习的成败。

1.以具体的教学内容为前提。合作任务要与教学内容紧密结合，要有明确的目的性，要明确学生通过合作学习掌握哪些内容，要取得一个什么样的结果，如是让学生记忆更多的单词，掌握语法、学会句型，还是要提高学生的口语等。

2.以学生的实际情况为中心。学生是学习的中心，是教学的对象与归宿。我们的每一节教学都要围绕学生展开。问题的布置要基于学生现有的英语基础，贴近学生的最近发展区，符合学生的认知规律，能够激起学生主动探究的动力，这样才能引导学生展开积极的合作学习。

二、展开学习，这是合作学习的核心环节抛出问题后，教师要引导学生以小组为单位展开积极的合作学习，要避免合作学习流于形式。

为了取得实质性的成果，教师要让学生学会表达与倾听。

1.学会表达。解决问题的过程是一个相互交流的过程，既然是交流，就需要表达。由于是语言的学习，所以我们要尽量鼓励学生用英语来表达，用英语来解释英语，让学生准确地表达。

2.学会倾听。交流是一个语言不断输入与输出的过程，只有更好地输入，听懂其他人的意思，才能更好地表达与交流。倾听是一门艺术，我们要教会学生学会倾听，不要轻易打断其他学生的思路与发言。

3.引导学生独立思考。只有经过充分的独立思考，学生的认知才不会浮于表面，才能达到对本质的认识，才能产生新的见解与看法。我们要让学生展开充分而独立的自主合作学习，不要轻易打断学生的学习，要让学生的合作学习更加充分，让学生在解决问题的过程中不断发现新的问题，始终处于分析问题与解决问题的循环往复中，让学生不断地来发现新问题、解决新问题，以提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的口语表达能力，促进学生英语听说读写的全面发展。

三、巧妙引导，合作学习的保障合作学习以学生的自主合作与交流为中心来展开，并不是与教师无关，教师需要为学生更好地进行合作学习提供保障，为学生保驾护航。

在学生开展学习时，教师要加强巡视，及时了解学生合作学习的进展与所出现的各类问题，以更好地进行指导与总结。对于所出现的一般性问题进行集中指导，个别问题进行个别指导，以为学生的合作学习赢得更多的时间，提供更多的保障。教师不仅要关注学生合作学习的结果，更要关注学生学习的过程。这样教师更能全面了解学生的学习，更能发现其优点与不足，以肯定其优点，指出不足，以激励学生、鼓舞学生，让学生对合作学习形成更大的动力，产生更浓的兴趣。

四、汇报成果，让学生在交流中总结。

在总结中提升教师可以组织各小组间展开全班的交流与合作，其目的在于集中解决一些小组所不能解决的问题，同时促进学生学习方法、学习经验的交流，为全体学生的共同参与提供一个互动平台。首先选取小组代表汇报。汇报的内容主要包括问题的解决、所发现的问题、形成的学习方法等。集中展示各小组的学习成果。其次，在全班展开讨论。尤其对于一些不同的见解，引导全班学生展开讨论，在讨论中达成一致见解，通过更为广泛的交流与讨论，使得教学始终处于有效的互动教学中，完成学生对知识的主动构建，让学生在实际运用中充分感知语言的魅力，提高对英语学习的见解，锻炼学生的英语听说读写能力，更利于学生建立用英语思维的良好习惯，利于学生英语素养与能力的全面提升。

总之，合作学习对于提高学生的自主学习能力有着非常重要的作用，是现代课堂教学中学生学习的一种主要方法。对此我们要高度重视，更多地付诸于教学实践中，以摸索出实施合作学习的最佳时机与途径，让学生在合作学习中，自主学习能力得到提高，英语听说读写能力得到培养。

作者：马艳杰单位：河北省霸州市第八中学