[摘要]当今社会人才培养要求，学生不仅有丰富的文化知识，还应该有一定的创造力和自主学习能力，小学生正处于习惯培养的关键阶段，通过课堂教学和教师指导能够一定程度上培养学生的性格和思维方式，小学语文将培养学生创造力的教学任务融入教学，能够加强对小学生思维能力和创造力的培养，改进小学语文教学工作。

[关键词]小学语文；创造力；教学培养；策略

小学语文教育对开发学生的智力和创造力具有重要作用，结合小学语文教学培养学生的创造力，不仅能加深学生学习语文的兴趣，还能提高学生的创造力和思维能力，为以后的素质教育和人才培养打下基础。随着新课程改革的推进，对培养学生的创造力和创新意识提出了新的要求，也为小学语文教学和学生创造力的发展创造了广阔的平台，本文结合小学语文教学和学生创造力的发展进行研究，对结合小学语文教学培养学生的创造力提出一些建议。

一、小学语文教学现状

语文作为重要的基础课程，在培养学生的思维能力和表达能力方面具有重要作用。目前的语文教学模式普遍过于传统，在新课改的要求下虽然进行了一定的改革，但仍然存在教师教学素质不高、教学模式单一以及教学理念落后等问题。传统的小学语文教学中，教师在课堂上占有主导地位，学生只是充当课堂知识的接受者这一角色，教师将课程内容进行灌输式教育，没有体现学生在课堂上的主体性，在这种被动的教学环境下，学生往往会习惯教师的灌输式教学模式，在课堂中不积极思考，缺乏自主学习能力，对语文没有较高的学习兴趣，缺乏主动创造能力和发散性思维能力，只是被动接受老师传授的语文知识。小学生天玩，想象力比较丰富，这是培养学生创造力的关键时期，小学教师除了让学生掌握基本的文字书写和段落表达，还应重视学生的课堂主体地位，抓住学生的天性培养学生的创造力和思维能力。

二、小学语文教学中培养学生创造力具体策略分析

（一）联系生活实际，培养学生的创造力

教学工作和实际生活具有紧密的联系，课堂教学来源于实际生活，教师应将教学内容和学生的生活实际相结合，指导学生在生活中体会语文，将语文应用到实际生活领域。语文来源于实际生活，是实际生活的总结和升华，实际生活又是语文的具体体现。教师通过课堂教学可以指导学生理解生活，结合生活实际丰富学生的想象。在练习写作时，教师可以组织学生进行一些小游戏，比如“击鼓传花”“画鼻子”和“猜谜语”等，将游戏过程和写作过程相结合，游戏开始前，让学生写下日记的开头，此时教师需要指导学生如何写作文开头，提高作文的吸引力。应随着游戏的进程，选择有趣的环节，指导学生运用成语和修辞手法，更加生动地表现有趣的游戏环节。在写作中运用合适的修辞手法和成语可以提高文章的质量，也能帮助学生更加清楚地表达内心的情感，教师通过游戏环节鼓励学生描写生活中的其他情节，比如秋游活动、和家人的游玩经历等，将生活中的实践活动和语文教学相结合，让学生把课堂学习内容运用在实践活动中，一方面可以培养学生享受生活、理解生活的能力，另一方面可以鼓励学生从实际生活中体会语文，从实际生活中进行想象再创造，将游戏环节更加生动、完整地展现在作文中。通过这种教学方式不仅可以改善课堂教学氛围，也能使学生的认识能力和思维能力改善接近现实，根据现实活动进行思维创造，提高学生的创造力和情感表达能力。

（二）阅读教学中提高学生思维创造力

阅读的过程是学生学习作者的思想感情和表达方式的过程，也是学生融入阅读环境体会文章思想的过程，小学生的天玩，在阅读时容易失去耐心，注意力不够集中，语文阅读课堂中，教师应该运用多种教学方法提高学生的学习兴趣，使学生能够认真阅读，感受故事中的人物性格和表达方式。比如教师可以通过“情景再现”方式组织学生阅读，根据故事内容将学生分成小组，由学生根据故事情节和人物性格等再现故事情节，鼓励学生在表演过程中进行适当的改编，加入自己的情节设计台词。情景再现要求学生经过仔细的阅读理解，抓住故事中人物的特点进行二次创造，学生设计表演动作和台词也是创造的过程。不同的小组之间通过情节再现这一环节，可以学习其他小组的创造性思维，从而拓展学生的思维能力。通过学生的表演过程，教师可以了解学生对于文章理解程度和创造力，对学生的阅读方法进行指导，根据文章内容和故事情节指导学生更加深入地理解文章，一方面可以鼓励学生自主学习，重视培养学生的创造力和思维能力，另一方面可以对学生思维中的不足之处进行指导，强调学生的学习主动性和自主性的同时，调动学生的学习积极性，从而提高学生的创造力。

（三）鼓励学生发散思维，丰富教学层次

学生的想象力和创造力具有紧密的联系，教师可以在语文课堂中培养学生的想象力和发散性思维能力，通过学生的想象带动创造。比如在学习课文时，教师可以让学生进行故事情节拓展或改编，抓住文章中的某一个细节进行拓展，体会作者思想。新课改下对利用多媒体教学设备改善教学质量提出了新的要求，各种现代化的教学设备和计算机教学软件在课堂中得到推广，小学语文课堂也应该利用现代化的教学设备增加课堂活力和吸引力。比如低年级拼音教学中，教师可以利用音频设备和动画视频向学生展示标准的拼音发音，通过视频动画提高拼音学习中的趣味性。比如在学习小学课文《九色鹿》时，教师可以先指导学生赏析故事情节，通过多媒体设备向学生播放《九色鹿》的动画视频，让学生理解整个故事的主要情节，深刻体会到故事中表达的真善美。之后教师可以要求同学针对故事内容进行拓展，自创故事或者是将《九色鹿》的情节和生活实际联系起来，创造一个新的故事，学生借助丰富的想象力，结合实际生活中的故事进行创造，一方面可以提高学生的想象力和发散性思维能力，另一方面可以提高学生的创造力，提高学生对语文学习兴趣。

（四）创造和谐的氛围，鼓励学生创造个性

传统的小学语文教学中学生处于被动地位，教师在课堂上具有绝对的权威，往往压制学生的个性发展，导致课堂教学氛围过于沉闷。新时期的小学语文教学应重视创造和谐轻松的学习氛围，教师应该尊重学生的创造力和想象力，从学生的角度理解他们的思维模式，小学生受自身能力和知识水平的限制，创造力水平存在差异，教师首先应该尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂上积极表现自我。比如教师提出一个问题，可以组织不同小组进行集体讨论，可以举行小型的辩论比赛，让学生通过团队自由交流，鼓励每个学生开口表现自己。教师也可以融入到小组讨论中，和同学们一起自由交流，减轻学生心理压力，创造一个民主的课堂交流环境，从而激发学生的思维积极性和灵活性，提高学生的创造力。对于学生的错误想法或者新奇的想法，教师不应该扼杀，反而应该从学生的角度理解问题，鼓励学生挑战传统的教学理念和教学模式，为学生创造一个轻松的环境表达想法，在培养学生个性的同时提高学生的创造力。

三、结束语

传统的小学语文课堂教学过分重视课本知识的传输，忽视培养学生的主动性和创造力，学生在课堂上习惯性地听从教师的安排，不会主动思考问题、发现问题。小学语文教师应重视打破传统的教学理念，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的想法，教师应该树立教学创新理念，通过课外活动、课堂游戏和现代化教学设备丰富课堂教学，建立一个灵活轻松的课堂环境，为培养学生的创造性思维能力打下良好的基础，让学生适应创新型教学模式的转变，激发学生潜在的想象力和创造力，为学生后期的发展打下基础。

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作者：吴妮娜 单位：静宁县实验小学