一、专业能力是就业竞争能力的基本要素

大学生就业竞争能力是指大学毕业生在校期间通过知识结构的优化和综合素质的培养而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中通过竞争实现自身价值的本领。大学生就业竞争能力是大学生综合能力的集中体现，是多种能力综合发展的结果。专业能力是指大学生在专业教育和专业学习过程中形成的运用所学专业知识和专业理论解决实际问题的本领，包括专业知识结构、专业学习能力、专业技术能力等要素。大学生就业竞争力的构成要素众说纷纭。但不管何种观点都一致认为专业能力是大学生综合能力和就业竞争能力的基本要素，是从事职业专业工作所需要的专业技能，是胜任职业岗位要求并赖以生存的核心能力。用人单位招聘毕业生时往往首先需要明确的是招聘什么专业的学生，并有相应的专业能力考察和测试，一些技术含量高的用人单位尤其注重考察学生的专业能力，即使是国家公务员招考也对应聘人员的专业有要求，由此可见专业能力的重要性，因此，要提高大学生的就业竞争能力首先要提高大学生的专业能力。大学生专业能力的获得主要来源于学校的教学，包括课堂教学、专业实习、实训等内容。于是，加强大学生的学习管理，发挥学校教学在提升大学生专业能力方面的作用就显得尤为重要。

二、当代大学生学习存在的问题及原因

毫无疑问，大学生的主要任务是学习，为此大学生理应把主要精力投入到学习当中去，然而受社会环境、学习条件、自身能力等多方面的影响，大学生的学习现状并不容乐观，从学生教育管理的角度来看，主要问题表现在以下三个方面。

（一）缺乏明确的奋斗目标

进入大学前，学生的学习目标非常明确，都在为自己理想的大学努力学习，刻苦钻研，但是当他们进入大学后，一旦失去了对大学的新鲜感，好多学生突然发现没有了方向，于是显得无所事从，生活得很茫然，不知道自己应该干什么，应该学什么，应该往什么方向努力，缺乏明确的奋斗目标。一个没有目标的人，就好比大海中航行的船只没有指南针的指引，永远靠不了岸，再加上没有高中时的严格作息制度，没有家长的叮咛，没有班主任老师的管教，于是放纵自己，不再积极、主动的学习，将过多的时间用于了无关学习的事情上，有的甚至沉迷于网络、游戏而不能自拔。有的虽然考上了大学，但并没有考上自己理想的大学或理想的专业，因而无法正确面对，出现对学习不感兴趣的现象，认为只要考试都通过，能混个文凭就可以了。有的甚至把上大学看成任务，是在完成父母上大学的心愿。重庆三峡学院的一项调查显示，有35.57%的人有短期目标而无清晰的长期目标，34.49%的人有清晰的总目标而无具体的阶段目标，还有13.23%的人无任何具体目标。出现上述现象的根本原因是大学生没有认识到大学阶段是树立正确人生观和价值观的黄金时间，没有充分认识到大学阶段是大学生培养良好学习习惯、掌握科学学习方法、形成自主学习能力、为将来自我发展打下良好基础的黄金阶段，没有认识到上大学的真正意义所在。

（二）逃课现象屡见不鲜

课堂是大学生学习的“主战场”，大学生需要掌握的相关专业知识和专业技能多是在课堂上获得的，他们的课堂出勤和参与程度直接决定了其获得相应能力的多少。虽然高校都会强调课堂教学的重要性，但无论是重点高校还是一般的普通高校，都屡屡出现大学生旷课的现象。高怡宁的调查数据显示，武汉市重点大学的综合逃课率在56%左右，而河南大学的一项调查也显示，绝大多数学生都有过逃课经历，其中有一调查小组92%的学生都曾逃过课。大学生逃课的原因各种各样，关于这方面的调查与研究已经很多，文章不再论述，但不管是由于什么原因逃课，学生之所以敢于逃课，其中最重要的还是管理的问题。有的是因为相关的管理制度不够健全；有的甚至根本就没有相应的规章制度；有的既使有制度也没有真正发挥其作用，形同虚设，还有就是教师没有直正履行教书育人的职责，对学生的缺勤和课堂表现睁只眼闭眼，任由学生发展。

（三）成绩不合格学生数量惊人

成绩不合格的突出表现在补考和重修的数量上。补考是学校针对特定的、少数的大学生在教学上采取的一种弥补手段。大学生补考的数量从某一个方面反映了一个学校的学风和校风；一个学生的补考情况则从一个层面反映了该生的学习情况。如今，高校存在大量的补考人群，以重庆交通大学机电学院2011级为例，该院共有学生704人，在2011-2012学年，考试不及格人数为323人，不及格率高达45.88%。有的班级共计30人，不及格的就有18人。很多同学年年挂科，累计挂科学分达到了该被退学规定的学生也大有人在，每年都有数名学生因挂科太多、成绩不合格而被学校退学。大学校园甚至流行一句玩笑话“：没有挂过科的大学生活不完整。”考试不及格的同学可以参加补考，而补考不及格则只能重修。补考人数增多，随之而来的是重修人数的增多。以华北科技学院为例，该校从2011至2012年三个学期每个学期的重修人次、人数一直居高不下，全校每学期有20%左右的学生参加重修。学生补考、重修的原因多种多样，但不可否定的学习态度不端正是其中的重要原因之一。

三、加强学习过程管理，提升学生专业能力

过程管理是ISO9000:2000质量管理体系标准强调的管理方法，它主要是对企业管理当中的每个节点进行质量控制，通过每个过程细节进行控制管理，从而达到全面质量管理，包括过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）4个部分，即PDCA(plan-do-check-act)循环，又称为戴明循环，是质量管理大师戴明在休哈特统计过程控制思想基础上提出的。过程管理是将复杂的问题分解为若干个简单的问题加以解决，避免管理中断，强调的是对“过程”进行管理，而不是“流程”。过程管理所包含的管理理念正适合于高等教育普及化背景下的高校学生教育管理工作。众所周知，大学生专业能力的获得是一个长期的过程，不可能一蹴而就。如能运用过程管理的原理，抓好大学生每个节点即每个学习阶段甚至每门功课的学习，则大学生的学习就有了坚实的保障。即在新生一入学的时候，就将过程管理的原理运用于学生的学习管理，让学生确定自己的奋斗目标，养成良好的学习习惯，必将对提高大学生的专业竞争能力产生十分积极的作用。

（一）建立健全与学习有关的规章制度

俗话说，没有规矩不成方圆。大学生本身心智发展并不完全成熟，自律能力还不够高，再加上缺乏少了高中时期老师和家长的管教，难免会放松了对自己的要求，出现旷课、沉迷游戏等现象，以至于影响学习。因此有必要从引起大学生旷课的原因入手，建立健全与学习有关的规章制度。一是要防止夜不归宿。目前高校绝大多数学生都是集中住宿，这种方式便于管理。为防止学生外出从事娱乐、上网、玩游戏等活动而影响第二天的课程，可以从夜不归宿入手，制定学生夜不归宿的相关规章制度。作者所在学校就规定，学生上学期间一般都要在校住宿，如要外出住宿，须由其本人提出申请，经家长签名同意后方予以批准。二是要严格请假制度。如今的大学社团众多，各类活动丰富多彩，这对提高大学生的除专业知识能力之外的各种能力本是好事，但有些学生过于热衷社团活动，甚至有一些学生干部经常请假，出现本末倒置的现象，严重影响学习。三是要加强课堂考勤。要制定课堂考勤的相关制度，选拔责任心强、工作认真的学生骨干或是学生党员担任考勤人员，并加强对他们的教育和管理。

（二）充分发挥教师教书育人的职责

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。我国的《教师法》和《高等教育法》都对教师的育人职责有着明确的规定。然而，有的高校教师却并没有认识到自己所肩负的育人职责，认为大学生已经是成人，应该对自己的行为负责，于是学生是否来上课既不过问也不向班主任、辅导员反映，学生上课开小差、玩手机或从事与课堂无关的活动也不制止，仅仅把自己当成了教书匠。事实上，任课教师是课堂教学和课堂纪律的直接组织者和管理者，完全有条件，有能力、有责任规范学生的课堂行为。试想，一位连上课纪律都管不好的老师又如何能上好课，就更别提教好学生了。因此，解决学生的课堂学习问题主要责任在教师。为此，高校要加强师德建设，强化教师教书育人的职责。如作者所在单位就明确发文规定了教师在课堂纪律管理上的职责，要求任课教师在每门课程的第一节课向学生明确宣布课堂纪律，包括：不迟到早退和旷课；上课关闭手机；不吃食物；不随意离开课堂等内容；明确考勤方式：明确对学生课堂违纪行为的处理办法，其中包括学生缺课，累计超过其课程教学时数三分之一者，不得参加该课程考核，该课程成绩按零分计；对教师的失职行为，学校也有相应的处理规定。

（三）指导学生做好学业规划

目前，高校普遍重视大学新生的入教育，包括怎样完成从高中到大学角色的转换问题，尤其是这期间出现的环境适应问题，人际关系问题、经济问题等，但却忽视了对大学生学业规划的指导。大学生学业规划是大学生在进入大学之后，迈向社会之前，根据对自我的了解和认识，结合社会需求而制定的学习成长计划和目标方案。学业规划的制定是一项系统而长期的工作，最终目的是让学生成为德智体美全面发展的创新型人才，学业规划需要建立连贯的体系，不同的阶段有不同的指导内容。一年级主要通过入学教育、新老学生交流、职业规划教学、专业介绍等形式引导学生适应大学学习生活，了解专业特点和探索职业方向，掌握专业的学习方法，激发学习的动力和热情。二年级要重点关注学生的专业发展，通过专业知识竞赛与讲座、相关证书考试的选择引导与指导、科研立项申报等活动引导学生进一步明确目标、拓展知识面和完善知识结构。三年级要引导学生进一步明确发展方向和毕业选择去向，鼓励学生了解专业前沿，积极参加与专业相关的社会实践，为走上社会积累经验。四年级要帮助学生客观评估自身学业情况，调整目标，加强就业指导，合理选择就业方向。指导学生做好学业规划要坚持以生为本、分类规划、动态发展的原则，坚持分类整体辅导与个性辅导相结合，充分发挥学生的主观能动性，变要我学为我要学，让学生在学业规划的动态过程中厘清自己的奋斗目标。

（四）加强学生信息反馈及处置工作

过程管理的优势就在于能及时发现并处置问题，力争将问题解决在萌芽状态。一方面，作为学生教育管理者的班主任、辅导员应通与过同学交流，察看学生考勤册、夜不归宿记录，了解平时测验与期末考试情况，加强与任课教师的沟通等渠道及时了解学生信息，掌握学生动态，便于有的放矢地开展工作。另一方面，对偏离目标的学生应积极开展耐心细致的思想工作，及时进行危机预警和干预，使学生的行为由负向向正向转变，防风险于未然。对违纪违规的学生，一定要坚持按规定进行处理，并将处理结果要以书面形式告知学生，同时通过一定的形式在全体学生中进行宣传，以起到“杀一儆百”的宣传效果。如作者所在的学院就对旷课但尚未达到校纪校规处理的学生，视情况予以通报批评、警告、严重警告的院级处分，一方面，既能及时提醒教育学生，另一方面又能使其尽早“悬崖勒马”，避免酿成大错。

（五）重视发挥家庭教育的作用

虽然大学生大都已年满18岁，从法律的角度来说已具备独立的民事行为能力，能对自己的行为负责，但中国的特殊国情和现实都表明，家庭的教育对大学生的在校学习有着十分重要的影响，因此，高校在学生教育管理的过程中，一定要重视和家庭的沟通，尤其是对那些学习困难，经常有不及格现象的学生，除开展耐心细致的思想工作和切实有效的帮扶工作外，还要将学生的在校表现和学习情况告知其家长，发挥家庭教育的作用，形成家校合力，促进学生的学习。据现代快报报道，南京理工大学一直有给学生家长邮寄期末考试成绩单的惯例，并认为这是家校沟通的形式之一，该校学生处老师表示，“上大学后，学生们的自由度确实很高，但家长放手不是撒手不管。”此外，还应及时有效有针对性地做好服务工作，教务部门要及时告知学生补考情况，督促学生检查自己的学业完成情况，及时重修未完成学业，允许学生在一定的条件下调换自己喜欢的专业。如作者所在单位就专门利用暑期时间，为重修课程较多的学生专门开设重修班，确保因学分未修完的同学能有机会正常毕业；每年都为一部分确实对原专业不感兴趣的同学调换专业。教师要认真备课，改进教学方式，采取学生喜闻乐见的方式提高大学生的学习兴趣，增强学习效果。后勤部门要为学生的学习创造良好条件等等。总之，大学生就业竞争能力的提升是多种因素相互作用的结果，除提高专业能力外，还应增强职业能力、创新能力、求职能力，提升综合素质，从而才能在就业竞争中立于不败之地。

作者：侯文军 单位：南京林业大学 艺术设计学院