学习改进计划范文第1篇

关键词:有机实验教学;现状;改进措施

有机化学是四大基础化学之一，是化学、化工、环境、材料、医学等相关学科的基础课程。有机化学实验具有操作复杂、反应时间长、反应条件要求高、副产物多、有毒性等特点［1］。有机实验是培养学生实验基本技能、创新思维和创新能力，理论联系实际、实事求是、细致严谨的科学态度与良好的工作作风必不可少的环节。随着学科核心素养的提出，传统的有机实验教学逐渐显露出一些不适应于现代化教学的弊端，本文对本校实际教学情况进行了深入调研，对其中存在的问题进行了深入的思考，提出了一些切实可行的建议。

1有机实验教学中存在的问题

1.1教学模式陈旧

有机实验课采取教师讲解实验原理、内容、步骤、做演示实验，然后学生按照演示实验来进行实验的模式。学生得到产物、计算出产率，即为实验成功。这样的模式有不小的弊端。在传统实验教学中，教师事无巨细讲解实验原理、注意事项，然后进行演示实验［2］。这么做会在一定程度上限制学生的思维，使学生头脑中形成该实验的固定模式，学生在观看完教师演示实验后就很难再突破教师的实验框架，很难或不敢做出自主的改动。所谓学生实验只不过是复制教师的实验操作，只要得出实验产物和现象即可，在这个过程中缺乏对实验的思考和探究。

1.2考核形式单一

有机化学实验的学期末考核形式往往是给出本学期所学实验，学生抽题操作作答。这种考核方式较为片面，且具有较大随机性。由于大学的实验室在通常情况下都是开放的，学生可以在考核前去实验室进行突击，照样可以在考核中取得良好的成绩。但学生在本学期的实验教学中学习过程是否认真、实验安全意识是否足够、实验态度是否端正严谨、数据处理是否严格准确、实验原理掌握是否熟练、基本实验操作是否熟练、实验创新能力是否得到培养、实验过后是否会反思总结、团队合作能力是否得到提升都无法通过考核成绩得到真实的反映。有机实验常采用小组合作的模式，几名学生组成一组进行实验，得出共同的实验数据和实验结果。实验能力较强或实验兴趣较浓的学生往往占据主导地位，而对实验缺乏兴趣的学生则参与得很少，甚至完全不参与实验，只需记下实验数据和实验结果，仍然能完成一份看起来优秀的实验报告［3］。

1.3蒙授学生实验基础较薄弱

我校作为一所民族院校，以招收少数民族学生为特色。我院化学专业分为化学蒙授班和化学汉授班。在实验教学过程中发现，蒙生的实验能力与汉生相比有较大差距，汉生的中下游学生在蒙授班级里几乎可以拔尖。从安全意识、动手能力、实验原理、实验兴趣到实验探究能力，汉授班学生都优于蒙授班学生。这与学生的入学成绩直接相关，汉授班学生入学成绩平均分比蒙授班学生高出百分左右。但作为一所地方性民族院校，这样大的差距并不是我们想看到的结果。1.4实验废品处理不规范，实验安全教育仍不够有机化学实验直接接触试剂，所以危险性较高。且学生打碎仪器的情况较为常见。我校虽设有赔偿机制，但赔偿机制形同虚设。学生打碎仪器后，并不会让学生真的赔偿。损坏仪器或试剂没有后果，这在一定程度上导致学生有恃无恐，安全意识淡薄。有机试剂往往具有毒性，实验后的废液应倒在废液桶里，直接导入下水道会腐蚀下水管道，造成环境污染［4］。但在实验过程中，存在部分学生责任意识不强，直接倒入下水道的情况。这不仅腐蚀管道，造成污染，同时，这么做不符合一个现代化科研人员的应有素质。

2实验教学改进措施

2.1改革教学模式，学生自主实验

传统的教学模式已不适用于今日重视“学科核心素养”下的教学要求了，尤其实验又是学科核心素养的培养途径和重要体现，所以对教学模式进行改革势在必行。打破传统的“教师教+学生学”的模式，转而采用“学生预习+学生演示+学生反思”的模式，教师在这个过程中担任答疑解惑者和总结提高者的角色。在实验课前要求学生进行预习并完成预习报告，然后在课堂上轮流由学生来进行实验原理和步骤的讲解以及演示实验。这样一来，大大增加了学生的危机感，调动了学生的学习主动性，让预习成为了学生的必修课。学生在预习过程中一定会遇到问题，遇到问题、解决问题就是学生进行自主探究的过程。在查阅资料和文献来解决问题的过程中，引起学生深入思考，触发学生的探究性思维和创新性思维，于无形中培养学生的学科核心素养。下面以正丁醚制备为例:(1)学生预习学生在课前完成预习报告。［教学意图］为了打破传统的教师讲、学生做的模式，学生必须在课前进行预习，完成实验报告，弄清实验原理和实验步骤。(2)学生演示(无需加热，只组装仪器，讲解要点)［师］挑选×同学用自己的话来进行讲解并演示。［生］制备正丁醚的实验原理是:副反应:［生］我把本次实验分成了三大步骤第一步:组装仪器，在加入试剂时，一定要把浓硫酸加入正丁醇中，顺序不能错;温度计水银球一定要浸入液面以下;第二步:加热反应，反应温度在135℃左右。第三步:分离提纯，一定要等反应液冷至室温再拆除装置，先加入水分出有机层，再经过4步洗涤。然后用无水氯化钙干燥，最后蒸馏收集馏分。［师］听完了×同学的讲解，同学们有什么疑问吗?［生］计算得出的失水体积是1.5mL，为什么要放出2mL体积的水?［师］理论计算是1.5mL不假，但这个实验中副产物的反应也会生成水，还有浓硫酸中也有水，这些因素都要考虑进去呀。［师］为什么要把反应液倒入盛有25mL的水的分液漏斗中呢?［生］是为了分出有机层，除去沸石和绝大多数溶于水的物质。［师］分出有机层后，为什么要进行那么多步的洗涤?［生］第一次水洗是为了除去有机层中的醇;碱洗是为了中和有机层中的酸;第二次水洗是为了除去上一步加入的OH－;用饱和氯化钙洗是为了除去没有参加反应的正丁醇，正丁醇溶于饱和氯化钙，而正丁醚微溶，这样就可以起到初步提纯的目的。［师］大家注意，在碱洗过程中，不要过分剧烈地摇动分液漏斗，否则的话会生成乳浊液，反而影响分离。［师］这次实验的关键是温度的控制，刚开始升温慢，逐渐升温会变快，同学们一定要盯好温度计，不能让温度升得过高。［师］本次实验还有什么需要注意的地方吗?［生］加入试剂时要注意浓硫酸的加入顺序。［教学意图］由一名学生进行讲解，其他学生观察并思考。然后师生之间互相问答，教师讲解本次实验的注意事项和关键所在。彻底摒除学生做实验“只动手不动脑”的现象。(3)学生反思［师］做完了实验，同学们对有机实验有了那些感悟呢?［生］1、有机实验不仅要得出产物，对产物进行分离提纯从而得到纯净产物也是很重要的;2、有机实验一定要控制好温度，温度不同，得到的产物也不同。［师］没错，相比其他化学实验，有机实验具有反应时间长、反应条件要求高、反应副产物多、实验操作复杂等特点。知道有机实验的这些特点是有必要的。有机实验不仅仅要得出产物，更重要的就是分离出纯净的产物，只有分离出纯净的产物，才算是完成了实验。由于有机实验自身的特点，同学们在进行实验时要对实验条件特别注意，在不同温度下，得出的产物也不同。比如这节课，如果温度过高，就会得到正丁烯这一副产物。［师］为什么要在反应过程中除去水呢?［生］因为只有采用分水装置不断利用分水器除去产物水，才能使平衡不断向产生正丁醚的正方向移动，才能得到正丁醚。［师］老师发现有同学在做实验时不明白为什么要除去水，所以大家在实验过程中一定要把实验原理弄透。［师］同学们曾经做过制取乙醚的实验，与今天的实验相比，两次实验操作有什么不同呢?又为什么会有这些不同呢?［生］制取乙醚没有用到分水器。［师］两者实验仪器不同的根本原因是什么呢?［生］在制备乙醚的实验中，乙醇溶于水，无法进行分水操作。［师］同学们产物都在3g上下，产率在30%左右，这不仅与你们的实验操作技能是否过关有关，与实验本身的产率也有关。建议大家登陆知网阅读“正丁醚制备实验的改进”这篇文章，从中获得启发。［教学意图］教师带领学生对本次实验进行从头到尾的反思，只有从反思中建立起对有机实验的规律性认识，同时对不同的有机实验之间进行比较，才能帮助学生逐渐提高实验能力、养成实验思维、锻炼实验素质。

2.2多样化考核方式，提高学生积极性

加大对实验课上表现的测评力度，而不只靠期末实验考试来进行成绩评定。为防止学生浑水摸鱼，应加大实验课在有机化学课期末成绩评定中的比重、加大平时成绩在实验课期末成绩中的比重。即采取平时成绩占65%，考试成绩占35%的实验课给分比例。在平时成绩中，依次按照30%、50%、20%，对“预习报告”、“实验表现”、“实验反思”进行加权。这样改革可以有效防止学生平时实验课浑水摸鱼，考试靠突击。除了在给分上进行改革，在实验课上采用组员轮换的方式进行小组实验也可以充分调动学生的积极性。通常情况下，一个实验小组的成员是固定的，每个小组里都有能力较强和较弱的组员，较强的组员往往掌控全局，而较弱的组员则容易懈怠溜边。采用组员轮换的方式进行实验可以实现每次实验小组内成员都有变化，每一次实验都有不同的学生组队完成，在一定程度上可以防止学生浑水摸鱼。

2.3实施汉、蒙生插班教学，使汉、蒙生实验能力均衡发展

在当今“各民族共同繁荣”的大背景下，实现蒙生汉生协调均衡发展是作为一所民族院校的应有之义。为了提高蒙授班学生的实验能力，可以实施插班教学，也就是在实验课上，安排一半的汉授班学生和一半的蒙授班学生共同上课，实现蒙生与汉生“一帮一”，建立起互相学习的总体氛围。在实验过程中，汉授班学生可以帮助蒙授班学生实验操作，也可以帮助他们讲解实验原理。在共同实验过程中，帮助蒙生有明显提高的表现优良的汉授学生可以获得更高的平时成绩。在这个过程中，提升的不只有蒙授学生，汉授学生在这个过程中会大大加深对有机化学知识的理解和记忆。同时在这个过程中可以培养学生们合作学习、合作探究的科研品质。

2.4落实赔偿机制，加强对正确处理实验废液废渣的教学

切实落实赔偿机制，做到“有毁必赔”、“有赔必偿”，学生必须对损坏的实验用品照价赔偿。赔偿不是目的，而是加强学生安全操作意识的手段。应把安全意识计入平时考核“实验操作”这一栏的成绩中。随着化学学科的发展和社会的进步，“环保意识”已成为现代科研人的应有意识。环境保护迫在眉睫，化学必是在环境保护中发挥作用的主力学科。作为一名化学人，尤其有机化学人，应充分认识到有机试剂的毒副作用和有机化学对环境保护的巨大利好。开设有关有机化学废液废渣的专题讲座，利用影像或者数据让学生切实认识到废液废渣直接进入到下水道的危害。这对培养学生严谨、环保、一丝不苟的现代化科研素质是十分有利的。

3结语

实验是化学的生命，在大学化学教学中，实验理应得到重视［5］。我国学生在应试教育中长大，师生对实验教学的重视度不够，学生实验能力本就薄弱［6］。在大学阶段更应着重训练学生的实验能力，培养实验思维。在新的时代下，大学教育的目标应是培养出具有现代化素质的科研新人，在这个过程中，实验不可或缺。

参考文献

［1］徐鑫明.高校有机化学课程教学中的问题及改革措施［J］．山东化工，2020，49(10):2.

［2］李望，朱晓波.基于科研思维培养的有机化学实验教学改革与实践［J］．科技风，2020(35):2.

［3］徐鑫明，李家柱.高校有机化学实验教学中存在的问题与改进措施［J］．山东化工，2021，50(1):231－232.

［4］刘瑞华，高娃.改进有机化学传统实验的实践［J］．智能城市，2016(7):1.

［5］潘路，王凤武，李莉，等.地方高校“大学化学实验”教学改革探索［J］．广州化工，2021，49(06):154－156.

学习改进计划范文第2篇

为确保我院“规范执法行为、促进执法公正”专项整改活动的学习质量，使学习取得实实在在的效果，通过学习使广大干警进一步提高认识，明确开展专项整改活动的重要意义，增强责任感和使命感，不断统一执法思想，进一步树立“立检为公、执法为民”的执法观，特制定本学习计划。

一、学习方式

鉴于我院办公楼装修的实际情况，专项整改活动的学习方式以科室为单位进行，由各，科室组织本科室干警集中学习；

二、学习时间

每个工作日的学习时间不得少于半小时，如有办案或出差等情况，需向检察长或主管检察长请假，并报院活动领导小组办公室，凡因公因事缺课的，要安排补课。

三、学习要求

每名干警学习笔记不少于五千字；每个科室撰写心得体会文章一篇；

四、学习内容：

1、《为人民服务》；

2、《同志在中国共产党第十六次代表大会上的讲话》；

3、《同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的讲话》；

4、学习中央政法委和高检院以及省委政法委关于开展专项整改活动，的有关文件和领导讲话精神；

5、学习全国、省、市检察长会议文件；

6、全国、省、市检察机关侦查工作会议文件；

7、高检院和省、市院工作报告；

8、贾春旺检察长在贯彻十届全国人大三次会议精神电视电话会议上的讲话；

学习改进计划范文第3篇

1．1确认并分析问题

根据相关文献报道的护理缺陷、各科室存在的安全隐患等，将护理工作中的问题找出。护理问题主要包括护理人员缺乏主动性，专业知识及技术水平偏低，不具备有效的沟通技巧，新业务及技术的配合度不高，及缺乏对各项规章制度的有力执行等几个方面。

1．2制定完善的改进计划

结合产科具体情况，针对获取的质量改进信息制定改进方法，首先交由护士长及护理骨干人员展开配合，通过查阅相关资料书籍制定改进流程与方案，并对流程的可行性进行讨论，从而制定完善的改进计划。最后，将改进流程及具体方案借科室学习之际，传达给所有护理人员。

1．3计划的实施

产科护理人员根据已制定好的改进计划开展工作，护士长在制定计划过程中，要具备计划实施的保证措施。

1．4评价方法

病区的护士长组织小组人员开展定期或不定期的检查，特别是检查上一阶段的问题及改进方案的具体实施情况。倘若问题依然存在，则需对原因及改正措施进行深入分析。此外，还应对现阶段的护理工作进行总结，并确认下一阶段质量改进的相关信息，进而制定出完善的改进措施，从而不断提高产科护理质量。

2结果

我院2009－2013年产科护理质量研究结果显示，5年来产科护理质量得到了逐步提高，患者及医师对护理的满意度也得到了明显的提高，发生护理缺陷的概率明显下降，经济效益增长明显，孕妇产后出血及新生儿的病死率均显著降低。

3讨论

3．1护理管理为持续、动态的过程

持续质量改进以患者为核心，围绕着护理服务全过程展开的评估及改进质量的活动。针对存在的护理工作中存在的多项问题，我院展开了多项改进措施:(1)安排护理人员到各大医院进修学习，并每周组织一次相关业务学习。

(2)每月组织护理人员对危重患者进行疾病查房，在完成查房后，纠正不足之处。加强产科应急预案制定工作，组织组员展开不定期检查工作，对存在的问题进行深入分析。

(3)对于护理工作中的安全隐患及时进行讨论，并在护理部的教师帮助下制定有效的改进计划，并对方案效果进行评价。

3．2提高了产科护理的质量

在产科护理管理中实施持续质量改进方法，护理人员转变了传统理念，严格遵循人性化服务的原则，以热情饱满的心态迎接患者，向其详细介绍医院的环境、规定等，在缓解患者焦虑、紧张、不良心理的同时，使患者轻松、愉快地度过了分娩前后的过程。在护理质量控制及检查中，患者产后出血率及新生儿病死率均逐年减少。

3．3提高患者对护理服务的满意度及抢救成功率

学习改进计划范文第4篇

(一)教学的质量策划教学的质量策划包括设计培养计划，确定各部门在培养计划实施过程中的职责，确保实现培养计划目标。其中，培养计划的修订原则上是每四年一次，在专业结构调整时也进行修订，教务处根据已获批的专业结构调整审核表，拟定具体修订日程。再由各教学单位的专业负责人组织相关人员，结合专业实际情况和专业结构调整审核表，经过充分论证之后调整培养计划。

(二)教学的质量控制教学的质量控制即认真实施培养计划，对教学过程各环节实施管理与控制。自2000年起在全校教学管理中实行质量管理体系，对教学质量实行监控。其他控制措施还包括开学前、期中、期末的教学检查及日常教学检查，学生评教，教学评优等。

(三)教学的质量保证引入ISO9000质量标准，建立相应的质量保证体系。对校内各学院、职能部门及全体教师的教学质量活动进行全程控制，使工作程序化、规范化。实行新学分制和导师制。采取弹性学习年限，即学生可以选择在3～6年之内完成学业;扩大学生选择课程的权利，限定选修课占总学分的10%，任意选修课占总学分的10～15%。导师制即每个自然班配备一名专业教师，负责指导学生制定学习计划，选择学习方法和课程等。

(四)教学的质量改进

1．以ISO9000质量标准体系为依据，不断改进教学质量。依照质量标准体系的要求，及时纠正在内外审核过程中发现的问题，以达到持续改进教学质量的目的。

2．实行学分制改革。学校从2001年开始实行新的学分制，主要表现在:扩大学生的选课范围;对在各专业中学习成绩排名前5%的学生，允许其转专业;实行导师制等。

二、存在的问题

(一)教学过程质量策划方面虽然从理论上讲，在教学过程质量策划中制定培养计划的过程遵循了教育部的相关要求，但是，在实际制订与修订培养计划的过程中，这些要求很少能得到彻底的贯彻，培养计划的制定与修订已经成为系主任的个人行为。

(二)教学过程质量控制方面虽然在形式上，学校吸收了部分教师和学生参与教学过程质量控制的过程，但这些措施是否真正有效地发挥了作用，目前难以准确衡量。

(三)教学过程质量保证方面最主要的问题是师资不足，还有教师招聘中片面强调高学历，使得有些教师不够合格。另一方面，扩招导致生源素质多样化，也给保证教学过程质量带来困难。

(四)教学过程质量改进方面虽然学校的教学管理人员已经意识到了教学质量改进的重要性，但缺乏对质量改进的整体思考，只采取了一些表面措施，如改善教学设施，举办各种选拔和评比等。

三、公共关系渗透普通高等农业院校教学全面质量管理的可行性分析

(一)从优化教学质量策划的角度来看通过公关活动能够帮助学校充分、准确地把握市场用人需求，并结合教师的教学和学生的学习过程，有针对性地设计更科学、准确的教学质量策划。

(二)从提升教学质量控制效果的角度来看从管理措施上看，所研究的大学已经采取了督导员制、信息员制、生评教制以及学生座谈会等。而通过良好的公共关系，能够在很大程度上提升这些措施的效果。

(三)从保证教学质量的角度来看教育质量是高等教育发展的核心问题，也是高等教育大众化的生命线。如果在高校的教学管理中渗透良好的公共关系，就能够拉近教学管理部门、教师与学生之间的距离，使学生自主学习，还能激励教师教学的积极性，不断提高教学质量。

(四)从促进教学质量改进的角度来看将公关活动渗透至高等学校教学全面质量管理中，有助于构建科学、系统的知识体系;通过加强高等学校与以学生为辐射中心的社会公众及相关院校之间的传播沟通，能够强化学生的专业知识，拓展学生的专业知识面，提高学生的科技创新能力。

四、相应的对策

(一)培养学校全员的公关意识培养学校全员公关意识是公共关系渗透高校全面质量管理工作的重要前提。应该帮助学校师生走出对公关认识的误区，明确公关意识的科学性;学习和发扬我国传统文化中优秀的公关思想。

(二)宣传公共关系及全面质量管理理论知识可以通过教育培训，举行关于学校公关的研讨会，学校内部的杂志、公报、书籍等，学校的公告牌展示等途径，将公共关系及全面质量管理理论知识传授给他们，使他们了解相关的理论、方法和技巧。

(三)强化高校公共关系协调机构的职能

1．强化公共关系协调机构的建设目前，我国的实际情况是，高校中的公关职能主要由校办、宣传及招生等职能部门共同承担。但在规模较大及有条件的院校可以设置专门的公共关系机构，为高校运用公共关系提升全面质量管理效果提供组织保障。

2．培训高校公关人员要使高校的公关活动起到应有的积极作用，必须大力培训公关专业人才，使之不但要具备较强的新闻敏感性、良好的道德修养，还要具备组织能力、沟通能力等公关技能，以及摄影、录像等操作技能。

(四)建立公共关系活动改进系统学校应坚持全面提升教学质量管理水平的目标，重点关注改进机制、改进实施、效果评价和再改进等主要环节，构建全面的持续改进工作体系，并依照体系程序持续地全面开展改进工作，及时、动态地依据学校全面质量管理工作要求改善和调整公关活动。

学习改进计划范文第5篇

一、学习型党支部创建工作目标：

通过创建学习型党支部，建立反思、反馈、共享的工作模式，营造“工作学习化，学习工作化”的良好氛围，深化有效发挥支部堡垒作用的运行机制，以“用系统思考的方法解决发展中的问题”作为创建工作的出发点和落脚点，围绕企业经营工作中心，要实解决制约企业发展的各种因素和问题，不断提高党支部的学习力、创造力、凝聚力和战斗力。

二、学习型党支部创建工作要求：

1、运用创建方法，丰富党内学习机制

（1）健全组织学习机制。从党员、干部、职工三个层面制定学习目标、实施方法和制度保证。支部要创造和完善一系列软硬件环境和条件，以保证企业员工的学习能够顺利开展。按照企业2003年培训工作计划，对企业理念，名牌战略管理知识，实践技能等方面认真组织实施。

（2）丰富支部活动内容。认真落实“”、干部学习、民主生活会及党员队伍季度分析、职工思想动态季度分析等制度，并借鉴一些好的创建方法，运用反思、反馈同批评和自我批评相结合，学习、共享与干部学习制度相结合。讲解案例、使命故事和党课教育融会贯通的有机形式，为支部活动注入新内容。

（3）长期坚持学习与共享。班子成员要树立终身学习观念，积极实施“五项修炼”（即：不断超越自我，改善心智模式，建立共同目标，弘扬团队精神，立足系统思考），成为各项工作的教练员。在工作过程中学习与钻研，在班子中讨论与讲评，并能对党支部各班组、部门和党小组进行辅导。

（4）注重学习能力的运用。坚持自学与集中辅导相结合、现场学习与理论学习相结合、经验总结与创新提高相结合，在工作中学习，在学习中工作，积极发现问题改进问题，促进班组、部门和党小组通过学习提高知识运用能力。

2、建立创建模式，促进支部工作改进

（1）支部工作“五步法”：对于支部重点工作，建立“分析策划、计划实施、控制反馈、考核奖惩、反思共享”五步程序，做到事前分析问题、策划方案；事中制定计划、组织实施、控制过程、反馈信息；事后落实考核、奖优罚劣、反思不足、经验共享，以模式规范支部重点工作真正落到实处。

（2）“一事三问”制度。在班组、部门、党小组中倡导每做一件事都自问：“我这项工作效果如何？是否可以改进？如何进行改进？”通过不断反思不足，付诸行动促进工作持续改进。

（3）工作讲评制度。由党小组组织党员对现场工作进行讲评，指出差距，推广经验；由党支部对党员的学习情况定期在支部大会上进行讲评，交流体会，知识共享。

（4）党员议事制度。倡导党员参与本单位安全生产、经营管理、经济分配等重大问题决策前的讨论，其共同意见作为决策必须尊重的重要依据；引导职工运用系统理论，超前思考问题，积极提合理化建议，为“围绕经营，舆论先行”的宣传工作奠定基础。

（5）谈心走访制度。落实党支部谈心制度；坚持走访制度；完善民主接待日制度。杜绝重大集访事件，群众中的矛盾和热点问题能够通过富有成效的思想政治工作予以及时化解，职工队伍保持稳定。

3、围绕经营中心，解决发展问题

（1）建立共同目标。制定具有共同价值理念和使命感的支部奋斗目标，用大目标激励党员和职工。围绕党支部目标，党员、职工能够结合本职工作建立阶段分解目标，用分解目标的一步步实现，确保支部目标实现。

（2）有诊断机制。支部不断地检查自己哪些方面有问题和将发生问题，坚持计划、实施、检查、改进的PDCA循环，通过反馈、反思、共享制度，提高解决问题的实际能力。

（3）有创新机制。积极实施制度创新，能够结合本单位实际围绕经营中心制定出台有利于解决发展中各深层次问题的办法，有利于创新成果不断涌现的激励机制和评选机制，且运行正常，产生显著效果。