1建筑工程概预算传统教学实践中存在的问题及原因分析

1.1“先计算规则,后例题”不能激发学生学习积极性在传统建筑工程概预算教学中,教师扮演的是一种家长式的讲解者,以教师为中心,忽视学生主体作用的发挥,使学生消极、被动的接受知识,且始终处于接受灌输的被动地位。通常都是先讲解工程量的计算规则,而同学们听多了工程量的计算规则,听着注意力也不集中了,思维也机械化了,完全丧失了主动性获取知识的欲望。往往这种传统教学方法的效果主要取决于教师的个人魅力。其实,在工程造价专业的建筑工程概预算的教学中,每位同学都有建筑工程预算定额,而工程量计算规则就在预算定额里,传统的教学过多的讲解了计算规则,适得其反,同学们不会花时间翻阅定额,总是等着课堂上老师讲解,慢慢的同学们就适应了被动的接受知识。而反观这样的教学方式,这是不成功的,只是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。

1.2教材的滞后影响传统的教学效果

教材建设是高等学校三大基本建设之一,也是教学内容的载体,教材的选择是教学成功与否的关键因素之一。由于建筑工程概预算定额具有区域性,所以现有的建筑工程概预算的教材中,都是采用全国统一定额,基本都没有结合本地区的现行定额和取费程序,脱离当地的实际情况,甚至有些教材中选用的工程项目实例也以砖混结构为主,完全脱离工程实际。另外,实践性教材严重不足,而实践性教学一般占建筑工程概预算总学时数的1/3~1/2,是概预算教学中的重要环节。实践性教材的不足已成为制约工程造价专业人才培养的瓶颈。

1.3教学目标定位有偏差

教学目标定位的偏差必然会出现教学上的各行其是,教学随意性大,脱离高职学生实际,过于重视理论知识的高层次与难度,增加理论教学时数,缩短学生实习时数或根本就没有让学生实践的机会,使一些学生失去了学习的兴趣和自我发展的愿望,也使一部分毕业生达不到高级应用型人才的标准,违背了我国大力发展高职教育的宗旨。

2“层次案例”教学法的应用

2.1“层次案例”教学法概述

针对传统建筑工程概预算课程教学中存在的问题,提出“层次案例”教学方法。所谓“层次案例”,即根据课程教学在不同进度上的需求,将案例分为“大案例、中案例、小案例”三层。每个层次的案例充当的角色不一样,同时达到的教学效果也不一样。小案例主要作用是导入知识点,改变传统教学模式,调动同学们的学习积极性;大案例主要是贯彻整个课程,加强实践操作,弥补实践教材匮缺;中案例主要是用来验证教学成果,树立同学们的学习自信心,促进学生主体性全面发展。

2.2“层次案例”应用的步骤

第一阶段,小案例引入。精心设计好每一堂课,如混凝土工程量的计算这一章节:

1)引入项目。引入项目一般可以先通过一些图片,给同学们一些感性认识,然后再给出小案例,请同学们思考。2)操练。教师不讲工程量的计算规则,让同学们运用手中的定额,查阅工程量计算规则,并计算出工程量。但在这个过程中,教师需要提示,帮助同学们自主完成工程量的计算。在这小案例中,提示一下搭头问题并给出相应的计算公式。最后,给同学们讲解正确的计算过程,并纠正同学们的习惯性错误。3)深化。在上一个阶段完成的前提下,再导入其他的小案例进行深化练习。整个过程都以学生为主体,让同学讲计算思路,并得出结果,教师主要是以引导为主。4)归纳。在这个阶段,教师总结以上阶段出现的问题,并把重要的工程量计算规则系统性的讲解一下。如此往返,不断循环,直至内容讲透。

第二阶段,大案例操作。在第一阶段操作完成的前提条件下,请同学们进行大案例混凝土工程计算阶段,并在其中发现问题,解决问题。教师在这个阶段主要是预知同学们可能犯的错误,并在适当时设疑提示,同时,也要帮助同学们建立好良好的大型工程工程量计算思路以及习惯。课程在第一阶段与第二阶段中不断往返,直至所有授课内容结束。

第三阶段,中案例验证。在第一阶段与第二阶段不断往返循环完成的前提条件下,请同学们自主完成,教师只答疑,不提示。在这个阶段,可以将同学们分组,以便互相讨论问题并一起解决问题,加深对重点难点的理解。

2.3“层次案例”应用过程中应注意的问题

1)结合理论教学内容,搜集和编写案例资料。案例是实施“层次案例”教学的基础,也是保证教学质量的前提。所以,适当的案例素材的搜集和编写极其重要。一般情况,大中型工程案例教师可以到校外施工单位或咨询公司获取,而小案例,需要教师根据实际工程项目进行整理和改编,以达到教学的要求。

2)课后布置任务,让学生熟悉案例。在建筑工程概预算课程开课之前,应将案例集与教材一起发给学生,可以让学生利用课外时间预先阅读和熟悉案例,这样不但能使学生充分思考,也能节省课堂教学时间。另外,这种教学方法一般都会有较多的课外作业,为了保证课外作业的质量,应加强对学生的课外辅导。

3)加强课堂教学过程设计,提高教学效果。一方面,应在备课中,加强教学过程的设计,从而使整个课堂处于可控状态;另一方面,在案例导入时,也要将理论内容系统贯穿于案例的讲解过程中,不能忽视知识体系的架构,故应加强案例教学过程中的理论知识渗透。不能只知其所然,不知其所以然。

3结语

通过“层次案例”法教学,可以提高学生对概预算课程的兴趣,充分发挥学生学习的主动性,加强理论联系实际的能力,并为学生将来踏上工作岗位打下坚实的实践基础。当然,在具体的实施过程中,还有很多细节需要不断完善,这方面尚需进一步研究。