[摘要]在中学数学教学中应用微课，不仅能增强课堂教学的趣味性，还能满足学生的个性化学习需求，突破教学中的重难点，将一些较为复杂的数学公式变得更加生动、形象，进而提高中学数学的教学质量。微课这一教学方式是符合中学生身心发展特点的，可以调动学生的学习兴趣，真正落实素质教育的基本要求。文章基于微课进行阐述，分析了传统中学数学课堂教学的现状及在教学中融入微课的原则，并提出了融入微课的策略。

[关键词]微课；中学数学；教学策略

时代在不断发展，社会对人才的要求在逐渐发生改变，这使得当下的教育面临着改革。在传统的初中数学课堂中，教师受应试教育的影响较为严重，过于注重完成教学任务，忽略了学生在学习过程中的体验，继而导致中学生对数学这门课程缺乏兴趣，大大降低学生的学习积极性，学习质量也难以提升。新课改的提出与逐步深入，为传统的初中数学课堂带来了改变。微课是当下较为新兴的一种教学手段，将其融入中学数学课堂教学中，具有重大意义。

一、微课的基本阐述

微课是继新课程改革提出之后的一种新兴的教学手段，其在各个学科中都有广泛的应用。微课通常是指基于网络构建的一种在线学习或移动学习的教学模式，微课中包含了声音和画面，具有辅助教师教学的功能。首先，微课最显著的一个特点就是“微”，微课的时长在五分钟到八分钟，最长不会超过十分钟。其次，微课的教学内容较少，但足以突出某个教学板块的重点，可以帮助学生消化知识，这也是微课的优势。最后，微课提倡学生自主学习，学生可任意调整学习进度，达到个性化学习的目的，促进了不同层次学生的共同发展。

二、传统中学数学课堂教学的现状

数学本身比较抽象，涉及众多概念、逻辑、理论，学生如果理解不透彻，那么在学习的过程中会非常吃力。虽然许多数学教师将多媒体引入课堂，但他们并未发挥出多媒体的真正优势，只是将传统的板书通过多媒体进行播放，并未从根本上改变传统数学课堂教学的现状。在教学过程中，教师采用的还是“一言堂”的教学模式，并未加强课堂上与学生的互动。因此，中学数学课堂教学改革已迫在眉睫，融入微课教学可以充分缓和当下供需不平衡的数学课堂教学现状。

三、在中学数学课堂教学中融入微课的原则

在中学数学中应用微课需要遵循三大原则，第一个原则是“微”原则，因为一堂课的时间较短，在制作微课视频时，教师要尽可能地缩短时间，最好是五分钟到八分钟，并且要将碎片化的内容尽可能地拼凑成一个整体。第二个原则是要以学生为中心，在微课教学中，学生应该占据主导地位。教师要基于学生的身心特点，设计合理的教学内容，确保能够调动学生的学习兴趣。第三个原则是交互性原则，在设计微课的过程中，教师可以融入相应的问题，增强与学生的互动，帮助学生更好地学习和记忆知识点。

四、在中学数学课堂教学中融入微课的策略

（一）在预习阶段，培养学生良好的预习习惯

微课这类教学方式既符合学生的身心特点，又充分践行了新课改的基本要求，所以在中学数学教学中应用微课的意义重大。在学习数学之前，教师通常会让学生进行预习，而教师并不会检查传统的预习环节，导致很多学生只是粗略地了解，并未真正地认真预习，使得预习流于形式。在一堂课开始时，很多学生的起跑点是不同的，这也影响了课堂教学的效果。如果教师在课前预习环节融入微课教学，则可将一些基本的知识在课前引入，让每位学生都能够积极地参与课前学习，提高课堂学习的效率。例如，在学习“几何图形”这一课时，该堂课的教学目标是让学生了解生活中存在的几何图形实物，再从具体的实物转变为抽象的几何图形。为了让学生能够区分平面图形及立体图形的差别，教师可以通过多媒体展示生活中常见的实物，要求学生回答出以上几种图形的名称，并说出这些平面图形的特征。随后，教师展示生活中常见的立体图形实物，如魔方、沙漏等，继而引出正方体、圆锥等立体图形的概念，让学生们通过观察，发现这些立体图形的正视图、侧视图、俯视图分别是什么图形，以帮助学生更好地理解平面图形与立体图形之间存在的差别。通过这种课前预习的方式，学生可以更好地了解基础知识，在课堂上增加更多与学生探讨互动的时间，大大提高了数学的教学效率。

（二）在课堂学习中，帮助学生更好地理解知识

与小学阶段的数学知识相比，中学阶段的数学知识明显高了一个层次。很多学生在小学阶段数学成绩很好，但是到了初中之后却一落千丈，这是因为初中阶段的很多知识，考验的都是学生的逻辑思维能力，而不是仅凭简单的做题训练，就能够取得好的成绩。通常，只有在真正地理解了相应的概念、理论之后，学生才能够真正地获得解题的方法。因此，在初中数学教学过程中，教师要善于融入微课，帮助学生更好地突破教学过程中的重难点。例如，在学习“直线、射线、线段”这一节课的知识时，为了让学生更好地了解直线、射线、线段三个概念之间的区别，教师可以设置微课，在微课中用实物展现出生活中存在的直线、射线及线段。在生活中，以直线为代表的物体其实很少，因为直线是无限延长的，没有终点，而线段较多，如火车的铁轨、书本、铅笔、斑马线等。两端有终点的，都可以称为线段。射线是一端有终点，另外一端无限延长，其长度也是无法测量的。教师通过在课堂中融入直线、线段、射线的微课片段，能让学生更容易理解这三个概念。这不仅提高了学生的学习兴趣，还能帮助学生学习基础的理论知识。当然，在几何证明题中，通过微课视频，学生能更全面地看到几何图形中各个边长之间的关系，这突破了学生思维的局限性，便于学生分析和理解知识点。

（三）在课后复习中，提高学生的学习质量

无论哪一门课程，复习都是必不可少的。复习是学生对课上所学知识的巩固，也是提高课堂教学质量的保障。通常，有些学生因为缺乏自制力，难以集中注意力，所以存在没有完全吸收知识点的情况，这就需要学生通过课后的复习与巩固，继续强化、吸收知识点。教师可以将微课资料上传到固定的网站，让学生利用课余时间，反复观看不理解的知识点，学生也可以通过在线咨询，向教师提出疑问，提高数学学习效率。

（四）在教学评价时，优化中学数学课堂

微课属于一种新兴的教学手段，在中学数学课堂上应用微课，可以增强学生的学习兴趣，提高数学的教学质量。但在应用的过程中，难免会出现各种各样的问题。因此，在每一次微课教学结束之后，教师要对学生的学习成果进行评价，如以测试的方式了解学生的学习效果，或者在班级内部采用匿名调查的方式，让学生阐述微课中存在的问题，最后由教师搜集学生的意见，并根据实际的教学情况进行总结，在下次开展微课教学时进行优化。中学数学知识较为抽象，很多知识点对于中学生而言很难理解，这就需要教师不断创新教学方法，在教学环节融入一些趣味的教学手段，帮助学生更好地学习知识。微课是一种新兴的教学手段，其在中学数学教学中的应用，可以帮助学生将知识化抽象为具体，化难为易。具体可落实在课前的预习阶段、课上的学习阶段及课后的复习阶段，贯穿于中学数学教学的全过程，进而不断提高中学数学教学的效率。

参考文献

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作者：张军铭 单位：民乐县初级实验中学