第一篇：中职语文实践性教学思考

摘要：在中职语文的教育上，个性教育显得尤为重要。 为了更好地引导中职生建立正确的人生观和价值观，文章介绍新课标背景下中职语文教学的现状，在此基础上，阐述了中职语文实践性教学的发展策略。

关键词：中职语文；实践性教学；策略

新课标对中学生的自主学习能力的要求更加严格，所以，教师应紧扣教学大纲来制定有效的学习方法和授课模式，这样能为学生提供更加广阔的学习平台。中职语文的实践性教学是指贯穿在整个中职语文教学过程中的基本技能和应用能力训练，它对于优化中职语文的教学过程和推动中职语文改革的深化有着不可忽视的作用。

一、中职语文的教育现状

（ 一） 学校对中职语文教学

 不够重视在我国经济不断发展的同时，教育也在逐步发展，然而，由于教育观念更新缓慢，学校对中职语文教学不够重视，不注重教学方式的改革。加之传统教育教学过程和教师的教学管理过于追求整齐划一，把不同的学生按照统一方式进行培养，严重制约了学生的个性化发展，不利于教学的有效实施。在教育改革的推动下，中职语文教育进行了一些改革和创新，但还存在一些问题，最主要的是还没有实现个性化教育。因此，加强中职语文教育中个性教育的培养至关重要。

（ 二） 教师不愿打破传统的教学理念

在中职语文教学中，一些教师固守传统教育观念，不愿创新教学理念和方式，存在这种情况的一般以年龄较大、教学经验较丰富的老教师为主，一方面，他们认为自己从事了多年的语文教育事业，在语文教育方面非常具有权威性；另一方面，老教师早已熟悉了自己的教学方式，一旦改变，担心自己会无所适从。此外，比较年长的语文教师认为自己快要退休了，没必要进行再学习及教育理念的更新，所以，在学习新的教学理念时积极性不高。这种情况导致教师固守传统的教学理念，教学缺乏趣味性，致使学生学习语文的积极性也不高，中职语文课程教学质量难以提高。

（ 三） 学生学习语文的积极主动性

低课堂提问能激发学生听课的兴趣，活跃课堂气氛，既可以增加师生的交流和互动，还能使教师通过提问来发现学生的问题。然而，在向学生传授知识的过程中，有很多教师过分注重学生回答的结果，认为只要学生能答出正确答案，就一定掌握了相关的知识，教学任务也就完成了，因此会忽略授课的过程。中职语文所涉及的知识有很多，如果学生对语文的了解只停留在表面，没有对语文的内涵有深刻的认识，学生学习中职语文的积极性就会降低，语文教育的发展也会因此滞后。

二、中职语文实践性教学的发展策略

（ 一） 创新中职语文教育体制和模式

要使中职语文被学生更好地接受，教师既要向学生讲述语文知识，努力培养广大学生的语文思维，又要积极强化学生对语文的兴趣和责任感，充分利用教育资源，使课堂教学的任务更好地被完成，使广大学生在过程和方法、知识和能力等方面有更好的发展，使学生的素质得以全面提升，使学生积极主动参与和体验其中的意义。因此，中职语文教育中的情感态度和价值观教育不仅有利于语文学科实现素质教育，而且有利于推动素质教育的有效实施。

（ 二） 提高教师的专业素质

当前中职语文的教学方法大多是题海战术，不仅浪费时间、浪费精力，而且效果并不明显。因此，不断探索科学合理的学习方法、培养学生的创造性思维能力，才是最高效的方式。教师要巧妙地把握学生的心理，问他们一些简单的问题，间接地了解他们的想法，然后设置相关情景，使学生更加容易地融入其中，提升自己的思维。教育培训机构也需要全面提高在职语文教师的素质，教师的专业素养提升了，对学生的指导才更有针对性和实效性。学生在做题时，教师应指导学生从观察题型入手，观察要仔细，不要着急，要从题的各个角度去观察，透过现象看本质。教师可以适当给予点拨，使学生避免盲目地观察。

（ 三） 创新课堂提高学生积

极主动性中职生正处于青少年时代，对任何事物都很好奇。因此，在学习方面，如何激发学生的求知欲，让学生对学习感兴趣，对书本上的知识产生好奇心，是中职教师需要着重考虑的问题。只有使学生对学习、对知识感兴趣，想深入去研究、探讨和解疑，才会开发学生的思维，使学生更积极地动脑，提高学生的创新能力。教师应适当鼓励学生，给学生信心，使学生可以在合乎逻辑的情况下大胆猜想，充分发挥他们的想象力，尽情发挥自己的创造性思维能力。

三、结语

随着教育的不断发展，要想提高中职语文的教学质量，就需要学校采取以上的措施来进行中职语文教学改革，促进中职语文教育良性发展；需要教师不断完善教学方式以适应社会发展的需要，不断增强自己的专业技能来适应学生的学习需求，带动学生自主学习。

参考文献：

[1] 欧阳淼淼,朱明琪.在中职语文教学中渗透现代语文知识的必要性与决定性[J].教育革新,2014(9):68-69.

[2] 李文华,周么里.改革中职语文教学思路,减轻学生学习负担[J].学生之友(中职版),2016(3):75-76.

[3] 苗宗莎,韩继华.中国当代中职语文教学课程发展的历程及启示[J].中国教育报,2015(6):92-93.

作者：高霞 单位：甘肃省农垦中等专业学校

第二篇：以能力为本位的中职语文教学对策

摘要: 在中职教学体系中，语文是一门十分重要的基础课程。在教学中始终坚持以能力为本位，让学生全方面掌握学习语文的技巧和方法。本文首先中职语文教学开展以能力为本的必要性进行了简要介绍，接着提出了中职语文教学中以能力为本教学的开展措施。

关键词: 能力本位; 中职语文; 教学策略

在中职教育体系中，语文一直是一门十分重要的基础学科之一。在中职语文教学中，传统的教育模式已经越来越不能适应时展的需求，而以能力为本位的教育理念则受到了越来越多业界人士的关注，在语文教学中始终以能力为本位，能够让学生的综合素质得以全面提升。

一、中职语文教学开展以能力为本的必要性

( 一) 符合中职教育的发展需求

第一，中职院校的教学中心是以提升学生的实践动手能力为主，具有很强的专业性。与普通高中相比，中职院校的课程和专业设置上明显不同。对于中职院校而言，其更加注重专业课程的设置，在教学中也始终以提升学生的动手实践能力为宗旨，对于中职语文教学而言也不例外。第二，培养中职学生一般都是忽视基础，重视专业教育。进入中职院校的学生大多都是学习基础较差，学习能力较弱。但是他们又年龄较小，不能过早的进入社会，因此中职院校成为了他们继续学习的唯一机会。针对这一现状，如何有效提升语文教学的效果，让学生真正爱上语文教学成为了每一个中职语文教师应该认真思考的问题。在中职学校中，语文教师在教学中必须解放思想，从应试教育的思想束缚中解放出来，选择最佳的教学方法开展以能力为本位的语文教学。在教学中，首要任务是提升学生的学习信心，让学生在潜移默化中逐渐提升对于语文的学习兴趣。在这个过程中，语文教学必须构建具有自身特色的教学体系，加强语文教学的实用性和应用性，让学生的综合素质和综合能力得以全面提升。

( 二) 符合社会对职业能力发展的需求

中职语文教学开展以能力为本的教学方式符合社会对于学生职业能力发展的需求。在教学中，我们常常看到这样一种现象，有的教师的课堂氛围看上很热烈，教师上课热情澎湃，学生听课也是津津有味。但是这种看上去十分热烈的课堂并不一定是高效的课堂。当今社会对于中职学生的要求是十分具体且严苛的，能力不济的那部分学生甚至会直接被社会淘汰出局。因此，中职院校的语文教学必须紧跟时展的需求， “授之以鱼，不如授之于渔”。在教学中，教师应该始终树立以能力为本位的教学目标，让学生掌握相关的学习能力，而对于一些细枝末节的知识点的掌握则可以相对选择忽视。因为能力的掌握就像一把钥匙，有了这把钥匙，学生就能顺利的打开未来之门，在社会中获得更好的发展与进步。

二、中职语文教学中以能力为本教学的开展措施

( 一) 设置与学生实际认知与能力相符的教学目标

以能力为本位的教学目标设置必须与学生的实际认识能力和理解能力相吻合。首先，在教学目标的确定上，教师应该以学生的实际情况为出发点，过低或者是过高的目标设置都是不科学，不能真正提升学生能力的。这个目标设置的过程就是对学生进行综合科学考量的一个过程。在设置中，结合学生的专业特点和语文的学科要求，以提升学生的综合能力为目标设置的基础。只有目标设置恰当，学生的探究欲才能得以充分激发，进而才能让学生的语文综合能力得以全面提升。

( 二) 强化职业教育特色和能力训练

与普通高中相比，中职院校对于学生能力的要求有着不同的侧重点，对于语文教学亦然如此。语文是一门实用性很强的基础性学科，学好语文能够很好的为其他学科服务。中职语文教学过程中应该结合中职教育的目标，在教学过程中体现实用性和发展性。通过表达训练和写作训练等方式提升学生的语文综合实践应用能力。同时，在教学中，教师应该为学生创设相应的语文应用情境，让学生通过情境教学的方式真正锻炼自己的语言实际运用能力，进而达到学以致用的最终目标。

( 三) 选择丰富灵活多变的教学方法

教学方法的优劣与否直接关系着最终教学效果的呈现。为了开展以能力为本位的中职语文教学，教师选择的教学方法必须灵活多变。首先，教师应该结合专业特点和学生特点选择适合他们的教学方法。在这个过程中，教师还应该注意引导，帮助学生形成勤思、多提问、善质疑的好习惯; 其次，语文教学好必须与学生的实际生活紧密相连，一些富有生活趣味的启发性问题能够有效的提升学生的学习兴趣，开拓学生的思路，让课堂氛围变得分外热烈。

( 四) 采取多元化的考核评价方法

在中职语文教学中，传统的考核方式早已经不能适应时展的需求了。因此，对传统考核评价方式进行改革势在必行。中职院校应该结合自身特点，改革考核方法，让学生在考核中收获成就感，获得心理上满足感。以能力为本位的教学考核机制与传统考核有着很大的区别，其既要在考试中检验学生的学习效果，又不能打击学生的自信心，让学生丧失学习的动力。中职语文院校应该结合学生的专业特点、认知能力和理解能力为学生制定定性和定量的考核方式，考试的内容也可以更加的多元化，将基础知识、基本语文能力、职业语文能力等方面的内容都一一囊括其中。只有这种以激励学生为目的的 “以能力为本位”的考试方式才能让学生真正领会到语文这门学科的魅力所在。

三、结束语

在中职语文教学中，以能力为本位的教学理念深入人心。在教学中，教师应该与时俱进，结合学生和学校的实际情况，让学生在学习到语文基础知识的同时也掌握到学习语文的相关能力。只有这样，通过教育培养出来的学生才是符合时代需求的综合性人才。

参考文献:

［1］ 梁泳虹． 以能力为本位的中职语文教学策略探讨 ［J］． 文学教育 ( 上) ，2010，07: 134 － 135．

［2］ 陈带娣，肖海涛． 学科本位与能力本位———中职语文教学的价值思辨 ［J］． 课外语文，2015，12: 11 － 13．

作者：孔菊莲 单位: 白银市工业学校

第三篇：职业中专语文教学困境及对应方法

摘要：语文课程是各科教学的基础，是一门具有综合性和实践性的学科。 近几年，随着职业中专院校一些热门学科的发展，以及社会就业形势日益严峻，一些职业中专学校语文教学质量有所下降，语文教学面临前所未有的困境。 文章以提高职业中专语文教学质量为出发点，分析当前职业中专语文教学面临的困境，并探究相应的解决策略。

关键词：职业中专；语文教学；困境；出路

对教师而言，语文教学是教师根据国家课程标准、自身语文素养及教学经验对语文知识进行诠释、改造与重建的实践活动，因此，教师的知识结构、工作能力、创新精神等素质不仅会影响语文教学的质量，也会影响学生个性的发展；对学生而言，学习语文就是学习母语、积累语词、培养语感、发展思维，并不断培养思想情感和审美情趣的过程。由此可知，语文教学的质量无论是对于学校、教师还是学生来说，都非常重要，但当前一些职业中专语文教学的效果不容乐观。

一、职业中专语文教学的困境

（ 一） 社会对语文课程不够重视

随着全球化进程的加快，许多外语，如英语、韩语、日语等已成为学校的热门学科，外语的强势使汉语备受冷落，这必然会造成语文在各学科中式微。这主要体现在两个方面：其一，一些国人对外语的崇拜几近狂热，许多家庭甚至“从娃娃抓起”，这样的盲目跟风不可避免地使汉语有成为弱势语言的趋势，语文课程自然会受牵连；其二，由于语文与日常生活紧密相连，很多人认为语文不用刻意学也能学好，对主动学习语文的重要性缺乏深刻的认识，造成语文课程的式微。

（二） 学校对语文课程的设 置存在弊端

社会对语文学科的态度必然会延伸到学校，虽然一些职业中专院校根据国家课程标准的规定设置了一定的语文课时，但课程设置仍存在许多问题。例如，在课程功能设置上，仍坚持“知识本位”，将学习语文知识作为学生学习的重点；在课程性质方面，过分强调语文的工具性，忽视了其人文性；在课程目标设置上，重视知识与技能的培养，学生虽获得了大量的基础知识，但语文素养仍有待提高。

（ 三） 教与学之间的失衡教

与学的失衡是职业中专语文教学面临的主要困境。在教师方面，一些热门专业的优秀教师很多，但优秀的语文教师却寥寥无几，造成这一现象的原因除了社会对语文教师的能力要求太高，还有一些语文教师虽学历较高，但资质和学识却远远达不到优秀教师的标准，导致语文教学质量低下；在学生方面，由于中职生底子薄，其学习能力、自律能力较差，从而导致其在语文学习中态度散漫，缺乏学习的主动性。除此之外，职业中专专注于就业的校园风气，也会使一些学生只关注热门学科，而不重视语文学习。

二、职业中专语文教学的出路

首先，加强社会宣传，呼吁全社会对语文的认识回归理性。任何学科的发展都与社会大环境息息相关，语文学科也不例外，因此，社会应理性看待语文在社会文化中的作用，切实从促进学生全面发展的角度看待语文，只有这样，才能激发学生学习语文的热情，增强语文教师的责任意识和自我认知，从而全面提升语文教学效率。其次，学校应重视语文学科教学，使语文课程设置与新课程改革的精神相契合，调整课程培养目标，将提高学生的语文素养纳入课程教学的总目标，树立“以人为本”的课程教学理念，给学生充分的学习语文的时间和空间，鼓励学生充分发挥主体作用，以培养学生的文化认同感。除此之外，学校还应探索新的教学评价机制，以扭转当前师生以应试为目的的陈旧观念。再次，学校应提高职业中专教师的师资水平，以提高语文教学效率。教师是教学过程的组织者、促进者、引导者，是提高教学质量和效率的关键。

因此，一方面，学校要将教师的职前指导和职后培训紧密结合，即把好入职关，将专业学历作为评价教师素质的基础，将学识及教学能力作为是否接受入职的重要内容，而在教师入职后，应要求教师进行跟班学习，以帮助教师迅速成长；另一方面，教师还要不断提高自身的综合素质，改变“教学”与“研究”相分离的状况，在教学流程的制定过程中，将语文学科理论研究与教学实践紧密结合，以保证学生更好地接受语文知识。最后，中职生要不断加强自身的世界观、人生观、价值观的塑造，要认识到语言文字是我们民族精神的载体，是文化血脉的延续这一崇高地位，从而在实践中不断提高自身的语文素养，将语文知识与个人能力的发展及情感的塑造充分融合。

三、结语

当前职业中专的语文教学所面临的困境是一个复杂的问题，不仅涉及学校的课程设置、教师的教学方式，还涉及学生的学习态度及整个社会对语文的态度。要想突破这一困境，教育部需通过课程改革制定符合社会发展需要的语文课程标准，学校需通过专业设置提高师生对语文教学的重视度，教师应开拓创新，积极引进全新的教学方式，学生则应主动探索，掌握语文基础知识并提高语文运用能力。只有这样，才能使语文教学实现持续发展。

参考文献：

[1] 邱雁凌.职业中专语文教学的困境与出路[J].文学教育(下),2015(8):94.职业教育

作者：郭雅静 单位：唐山市第一职业中等专业学校

第四篇：中职语文教育与护士职业能力培养研究

［摘要］中职语文教育在中等卫生职业学校中并未受到足够的重视，存在教学方法实践性较弱、教学内容职业性不强等问题。本文从深度挖掘教材，注重职业道德的渗透，采用模块化教学，提高语言沟通能力和文书写作能力，高度重视审美教育，培养正确的审美意识三个方面探讨了中职语文教育与护士职业能力培养的整合方式，让中职语文教师上出有特色的语文课，用职业生涯的引领来进一步激发中职学生学习语文的积极性与主动性。

［关键词］中职语文教育；护士职业能力

在大多数的中等卫生职业学校，语文教育尚未得到足够的重视。学校为了快速培养专门的医疗人才，大大增加了专业课时数，语文课程被排挤到了课程边缘。护理专业的学生在校时间短，专业课程任务重，本来就文化基础较为薄弱的他们对非重点课程的学习更是提不起兴趣。部分教师也对中职语文教学存在着一定的误解，认为中职语文对培养护士这类技术人员来说可有可无。职业教育首先是就业教育。但就业教育不仅仅是技能教育，它还应该包括人文素养的教育。目前，紧张的医患关系成为了我国医疗卫生领域面临的主要问题，影响医患关系的因素就包括医患双方的人文素质、沟通交流、媒体的导向等非技术性因素。新形势下，学校不仅要注意学生技能的培养，而且还应该加强基础课，特别是语文课的建设，要求语文教师在教学中既要注重语文能力的培养和人文精神的熏陶，又要让语文教育配合培养护士职业能力这一就业要求。语文能力培养与专业能力培养紧密结合，用职业生涯的引领来进一步激发中职学生学习语文的积极性与主动性。

1学校课程与护士职业能力培养

学校开设的专业课程挑起了培养护士核心职业能力（包括护士的技术、知识和素质）的大梁。与此同时，不应被忽视的是，语文课程成了推行人文素质教育的前沿阵地。语文教育对培养护士职业道德、协调沟通能力、抗压心理素质、正确审美意识和服务意识等有着重要的作用。而以上几点均是一名护理工作者应当具备的素质。本文将从以下三个方面来谈谈中职语文教育和护士职业能力的结合。

2语文教育与护士职业能力培养的结合

2.1深度广度挖掘教材

注重职业道德渗透中职语文教材中许多课文都包含了职业理想、职业精神、职业道德的重要内容。中职语文教师可以利用这些资源，在教学中紧扣提高学生的职业素养这一教学目标，转变教学观念，挖掘教材中极富职业素养的篇章，积极渗透职业道德，启迪学生形成正确的职业态度。比如人民卫生出版社出版的广东省卫生职业院校公共基础课系列规划教材语文（上册）中，《挺起人格的脊梁》（节选）一文歌颂了中华民族脊梁的代表——中国工程院钟南山院士。他不畏权威坚持真理勇于探索敢于说真话的形象深入人心。教师可以引导学生把自己的追求、情操融入到课本所表现的高尚境界之中，跟随钟南山院士的脚步，使自己在塑造健全人格的同时树立起职业理想，提高职业道德。这中职业道德的教育将有助于他们在将来的工作中辨别是非曲直，对抗困难挫折，抵抗不良诱惑等。

2.2采用模块化教学

提高沟通写作能力护理工作者在临床护理过程中，良好的思想素质、精湛的护理技术和扎实的工作作风都需要通过驾驭语言艺术来实现。如果没有很好的语言表达能力，就不能很好地与患者沟通交流，自己的工作不能得到患者的认可，就不能很好地为患者服务。与此同时，护理工作者在工作中搜集医学文献资料采集病史书写护理记录、病程记录、验报告以及撰写医学论文等都离不开医卫文书。可见，医卫文书写作是护理工作者的基本功。从一定意义上说，文书写作水平反映了工作者的专业技术水平和业务能力。因此，语言沟通能力的培养和掌握医卫文书的相关知识和写作技巧是语文教育中不可忽视的内容。在中职语文课堂推行的模块化教学是根据护理工作对人才的需求，设置具体的能力培养目标，在每个模块强化一种重要的职业素养，突出一个教学主题，培养学生的一种具体能力和素养。中职语文模块化教学能够找到与护士职业能力相对应的语文能力，提高中职语文教学的针对性。比如广东省卫生职业院校公共基础课系列规划教材语文（下册）中，把“口语交际”模块目标设置为培养语言沟通能力，任务设置有导诊、复述医嘱病情、卫生宣教等，把“医卫文书”模块目标设置为提高文书写作水平。任务设置有医卫论文、医卫综述、护理记录等。教师根据培养方向来设计模块目标和任务，使语文教学能够和职业教育联系起来，使语文教育和护士职业能力得到有效结合。

2.3高度重视审美教育

培养正确审美意识审美教育是使护理人员在实施护理过程中能在防治疾病维护健康的原则下重视人与自然的关系，发挥美的作用，满足人们高层次的审美需求。即将患者的一般情感审美欣赏深入理智的成分，成为有目的的特殊情感审美欣赏，达到舒畅宁静的境界，使人的内环境与外环境得到和谐统一，发挥自身防治疾病维护健康的能力。既有利于提高护士素质，又有利于护理质量的提高。中职语文教材里有许多歌颂祖国大好河山以及歌颂英雄凌云壮志等文质兼美的文学精品，这些无一不是对美的展示和美的向往。语文教育的过程就是一个欣赏美的过程。教师引导学生把握情感基调，通过移情和认同与作家思想感情和作品形象产生共鸣，激活学生的审美心理。在语文教学中渗透生命的意识和生命的价值，让学生体味到生命之美，培养学生丰富的情感和完整的人格，也是非常必要的。这个过程是在培养学生发现美鉴赏美创造美的能力，为的是将来面对不同的患者，尤其是面对残缺的健康，波动消极的情绪，处在危险中的生命时，我们的学生依然能发现美创造美。

3结语

总之，中职语文教师应该在把握语文学科特点的前提下，拓宽自己的专业面，了解护理专业的特点和学生的就业方向并在教学过程中把语文教育与护士职业能力培养相结合，上出有特色的语文课。

参考文献

［1］陈若冰，马丽红，宋晓燕.护理岗位职业能力分析［J］.卫生职业教育，2010，28（7）：63-64.

［2］唐戈.浅谈护理美育在护理教育中的必然性［J］.解放军广州医高专学报，1996，（1）：59.

作者：杨轶 单位：河源市卫生学校

第五篇：生活化语文在中职语文教学的应用

摘要:生活化语文应用在中职语文教学中是语文学科性质内在的性质要求所决定的，是课程改革教学的需要，是当今社会职业化教学的特殊性所决定的。在中职语文教学中运用生活化语文就要转变教育教学模式，运用好各种技术手段，开创新的教学方式，针对现实社会需要和专业特点，丰富中职语文教学内容。

关键词:生活化语文;中职语文;运用

一、前言

中职教育的目的就是就业，中职学生没有升学压力，这一点不像高中的学生，他们学习的目的完全是来自职业和现实生活的需要。所以中职语文教学不仅要关注学生的现实生活，还要关注学生未来职业的发展变化。因此，生活化语文在中职语文教学中有着特殊的现实意义。但是，多年传统的教学方法和教学观念，和中职学生的实际生活相脱离，对中职学生的职业规划和现实生活缺乏深入思考和分析，因此，为提高学生在生活中对语文的应用能力，促进其能在以后的职业生活中更好的发展，必须变革教学模式，整合教学上的有利资源，转换教学观念和教学策略，使中职语文教学更加生活化。

二、中职语文教学现状分析

中职语文教学现状存在着如下方面的问题:

1、语文这门学科，大部分学生还是挺喜欢的，但是学习观念还比较传统，普遍认为教师精彩的课堂教学和知识的拓展训练必不可少，而实践活动则是可有可无的。单从学生的内心需求来看，他们希望老师的语文教学能够和现实生活结合起来，广泛地应用与现实生活和职业发展中，这种观点在和早以前就有教育专家学者提出过类似的观点。

2、大部分语文教师的教学模式还是以前传统的教育方法，对于新的课程改革和课程优化都还处于探索当中。

三、生活化语文在中职语文教学中的意义

(1)中职语文教学在生活中要将语文生活化是由语文学科自身的性质决定的。作为一门重要的人文社会学科，语言是人们相互交流沟通思想的主要工具，它既是一门文化艺术，也是一门用来开拓和积累精神财富的重要学问，是我们学习、社会交往、工作和生活中必不可少的工具。只有掌握了语文这门交流工具，才能更好的提高自己的阅读、写作和语言表达的能力。

(2)新一轮的教育课程改革要求中职语文教学生活化。语文新的课程标准中，对生活化教育的要求十分重视。学生应该多接触实践生活，在大量的实践材料中，利用所学知识，掌握语文规律，通过综合性的实践活动，拓展学生语文学习的知识面。因此，在中职语文教学中，要将课堂教育和实际生活想结合，将学生的创新能力体现在实际的生活中。

四、中职语文教学的生活化教学策略

(一)转变教学观念

之所以传统教学方法达不到好的教学效果，主要原因是传统教学方法以教师讲解为主，课文的段落划分，中心思想以及修辞手法的运用等等都由老师讲解出来，这样的教学方法比较枯燥单一，对学生没有吸引力，学生的学习兴趣提不起来，教学效果上不去。所以，中职语文教师要努力转变传统的语文教学观念，把学生作为课堂的主体，让学生将学习和生活有机结合，从而在生活的经典实例中教会学生为人处世的道理。利用现代化多媒体教学手段和网络技术精心涉及课堂课件，让学生从直觉上、感官上对课文有一个初步的了解，为更好的学习和理解课文打下良好的基础。

(二)采用多元化教学手段

单凭课本进行中职语文教学已经不能满足专业分类较多的中职类学校的语文教学工作，也已经不能适应新课程教育教学的时展需要。在教学过程中，要运用多种手段，开创生活气息浓、形式多样化的教学方式。首先，以课本教材为主，结合新型的课堂互动方式进行创新教学模式，在互动活动中培养学生的理解能力、提高学生的自学能力。其次，要利用现代化教学手段，为学生创造鲜活的课文场景，使课堂具有极强的视听效果。目前，由于家长对孩子的娇生惯养，许多孩子忽视了为人处世中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人，不懂得谦虚，甚至一些力所能及的事情都不会去做。

(三)打造生活化教学内容

教学就是讲教材，教学的内容就是讲课本上的知识，这是很多老师普遍认为的道理，这种观点在中职的语文教学中是错误的。中职语文教学工作不仅包括教材基本内容的讲解和运用，也包括对教材内容的进一步创新和应用，在教学的时候，结合学生专业特点，可以加入一些新鲜的教学内容，将枯燥的课堂变得多样化，生动起来。中等职业学校的宗旨是培养中等技术人才并服务当地经济发展的需要。所以教学内容应该以能适应未来社会发展的岗位为培养目标，这种性质使得中职语文教学具有极强的专业化特色。所以，中职语文教育工作应该在其实用性、工具性上下功夫。例如，针对平常工作中的总结、报告、会议纪要等实用性文体，对学生这方面的写作要加强练习，使学生能够把功夫用在平时，针对职场上的日常交际和沟通交流，开展专业训练。另外，在专业教学上应该和教材内容相结合，拓宽学生的阅读量和知识面，通过在阅读教学中，用文中的实例结合生活中的现象进行自然穿插和延伸，提升学生对中职语文学习的积极性。

五、总结

中职语文教学工作，要结合专业分类的特点和社会岗位需求的特点，从提高学生自身素质出发，提升学生的写作能力、沟通能力和实际生活中处理问题的能力。要结合语文教学和职业教育的特征，创新教学模式，转变教学观念，整合教育资源，促进学生语文水平的整体提升，为培养社会需要的技术型人才服务，为学生个人的职业规划和发展服务。

参考文献:

［1］周菊．中职语文教学生活化奏议［J］桂林师范高等专科学校学报，2011，(07):175－177．

［2］沈丽娟．论中职语文教学的生活化［J］．文学教育，2013，(07):108－109．

［3］朱忠梅．语文教学生活化的探索与策略［J］．海南广播电视大学学报，2008，(03):55－57．a

作者：李雪皎 单位:白银市工业学校