中职思政教学总结范文第1篇

关键词：就业导向；高职学院；思想政治理论课

以就业为导向的高等职业教育是目前高等院校培养人才的根本宗旨，也是使学生尽快适应社会、适应企业的最好的教学方法。“就业导向”是我国新时期发展职业教育所确立的办学方针，它把职业岗位对从业人员的要求和有助于实现就业，作为职业院校人才培养工作的出发点、落脚点和职业院校的办学方向。

随着新时期新课程改革的推进，高等职业院校对于人才培养的方法和目标也有所调整，如何培养更多的适合于企业和社会需求的新型人才成为高等职业院校人才培养的主要目标。另外，高职院校思想政治教育也要适应当今形势和企业的需求，有效的开展思想政治工作，这也是当前高等职业院校所面对的新课题。

一、创新实践教学模式，打造全方位育人环境

实践教学是主题教学的重要环节，实践性教学的课程设计要根据学生的实际情况，联系社会与企业对学生的需求，使学生“做与学”结合，让实践性教学成为培养人才的重要手段。

1.以辽宁大学生在线联盟为依托，组织开展思想政治教育主题活动

辽宁大学生在线联盟， 作为辽宁省大学生思想政治教育的主题网站，发挥着网络教育的优势，每学期都组织丰富多彩的大学生思想政治教育主题活动。渤海船舶学院思政课实践教学以辽宁大学生在线联盟为依托，积极组织学生参加在线联盟开展的思想政治教育主题活动，并规定：思政课实践环节学期考核总成绩20分之中，参加辽宁大学生在线联盟活动得分10分；在辽宁大学生在线联盟上阅读“人生导师—名篇鉴赏”栏目，提交5篇读后感积分5分；参加思政部组织的大学生在线联盟活动获得奖项的，最低得5分，最高得10分。这种考核机制极大地调动了学生参加在线联盟活动的积极性。参加大学生在线联盟开展的主题教育活动，既丰富了我院思政课实践教学内容，又提高了实践教学的水平。

2.与思政课理论教学内容相结合，扎实有效地开展实践教学活动

实践教学是对于传统的课堂教学的延伸，是教学过程中最为重要的一部分。所以，在实践教学过程中，应该根据每门课程的特点和教学目标，确定实践性教学的具体课堂内容。思想政治课程的学习有助于提高在校学生的思想政治素养，树立正确的社会主义法治观念，能帮助学生解决实际生活中所遇到的困难。另外，思想政治概论的学习还可以帮助学生掌握马克思主义的理论，使学生更加坚信中国特色社会主义道路的正确性。

实践性课程的内容设计，要充分调查学生的需求，对于学生有困惑或者迷茫的知识要重点讲解，确保学生能最大限度的参与到课程中。同时，教师还要在课后密切关注学生的活动和实践情况，及时发现问题、解决问题，并对问题进行交流总结，确保学生学有所用。

3.以理论社团活动为载体，开展丰富多彩的实践教学活动

大学生社团是对大学生进行思想教育的重要平台。在众多类型的学生社团中，最具有鲜明特色的就是理论社团。理论社团以学习、研究、宣传和实践马克思主义理论为宗旨，关注社会热点问题，在学习和宣传党的理论、进行思想政治教育、丰富校园文化以及开展社会实践等方面发挥着独特的作用。

思政课教师要充分发挥理论社团在大学生思想政治教育中的独特优势，准确把握社团活动与思政课实践教学的切入点，以理论社团活动为载体，通过开展理论宣传、志愿服务、主题辩论、社会调查等丰富多彩的社团活动，激发学生了解社会和服务社会的主动性，增强了他们的社会责任感，提高思政课实践教学的实效性。自2007年以来，我院思政教研部以“理论之光”、“知行社”和“美的协会”等理论社团为载体，开展了“红色记忆——永远的丰碑”、“环保校园行”等大型宣传系列活动，受到了市、院各级领导部门的一致好评。

4.与专业实训实习相结合，提升实践教学的实效性

由于高职院校的专业实习多，把思政课程实践教学与学生专业实习结合，做到思想政治教育与专业实践教育相互渗透，从而解决课时紧张、经费不足和实习基地难找等的问题，使之成为高职思想政治课实践教学的主要方式。 5.与学院党团活动、校园文化活动相结合，形成思想政治教育合力

思政课实践教学比理论课的教授范围更广，教授难度也更大，需要投入的的人力、物力、财力也更大。学院党团学活动、校园文化活动是实施高职院校实践育人模式的主要环节。思政教研部与院团委、学生处密切配合，将学期实践教学与院团委、学生处开展的假期实践活动相结合，使教学活动中更多融入一些实践活动，如“三下乡”活动等。在参与活动的过程中，教师要积极策划实践教学的内容、方案及实施步骤，并负责实践教学的全面落实，从而为活动的顺利开展提供理论支撑。

二、完善知行统一的综合性考核方法

学院改变传统的教学评价考核方式，采取知行合一的综合考评方法，分别从理论知识学习、实践表现和日常行为三个方面进行考核，把学生的学习过程与目标评价相结合，形成闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末考试、理论认知与实际表现相结合的科学有效的考评体系。具体操作分为平时考核、实践环节考核和理论考核。

1.平时考核

平时考核占考核总成绩的20%，具体考查：

①学生在校思想品德表现。本项给分参照学生学期德育量化积分。

②学生在思政课堂上的表现。主要对学生出勤、课前5分钟时事政治报道、听课状态、课堂发言等进行考核。

2.实践环节考核

实践环节考核主要对学生活动参与程度、活动表现、获奖情况、合作水平、实践能力等进行考核。实践环节考核占考核总成绩的30%，具体考查：

①学生参加辽宁大学生在线联盟活动情况。一是规定活动，在辽宁大学生在线联盟上阅读“人生导师——名篇鉴赏”，提交读后感；二是自选活动，参加思政部组织的大学生在线联盟活动，根据获奖情况评定积分。

②参加思政部、院团委、学生处组织的思想政治教育主题活动情况。

3.理论考核

理论考核占考核总成绩的50%，主要采取开闭结合的复合型考试形式。闭卷主要适用于知识性识记的客观试题，开卷主要适用于综合应用性的主观试题。开闭结合的复合型考试，既检测了学生对思想道德修养与法律基础课中基础知识和基本观点的了解和掌握，又检查了学生理解和运用科学理论的能力，克服了单一考试的不足。

总之，通过实践化教学模式实现从教材为主体向教学为主体的转变，以及从教学为主向培养学生能力素质为主的转变，形成以问题为核心，专题内容为单位，各自独立的且具有系统性、实用性、创新性的教育教学新模式。

参考文献：

[1]欧阳剑波，苏冰星.“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的四个转变[J].职教论坛，2008，（12）：47-49.

中职思政教学总结范文第2篇

职工；思想；政治；教育

【中图分类号】D442.62 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0065-02

思想政治教育工作是搞好一切工作的前提和基础，也是充分发挥党组织战斗堡垒作用的关键所在，也是搞好单位各项工作的重要前提和保证。由此可见，在新的形势下，认真做好职工的思想政治教育工作，具有十分重要的现实意义。实际上，抓好职工的思想政治教育工作，对于进一步提高职工队伍的思想素质、政治素质、理论素质、道德素质以及文化素质等，都有着举足轻重的意义及作用。笔者就当前时代背景，结合思想政治教育工作的实际情况，就如何做好职工思想政治工作进行分析与探讨，并提出一些个人的认识及体会。

1当前思想政治教育工作存在的主要问题

从总体上来看，目前，思想政治教育工作保持着良好的发展态势，取得极为明显的成效。但我们必须清醒地认识到，这与新形势下做好党建工作的要求还存在较大的差距。诸如一些单位开展思想政治教育工作的情况不够均衡，不同程度存在一些突出困难与问题。深究其原因，其主要表现在以下几个方面：

1.1认识误区： 在新形势下要如何做好职工的思想政治教育工作，认识上的误区是最为常见的问题。首先，有人总认为，开展思想政治教育工作有些频繁，往往存在厌倦心理。其次，有的人认为其实过去也在搞思想政治教育活动，现在搞只不过是新瓶装旧酒，缺乏新意。因而不拿当一回事儿，存在懈怠情绪。再次，有的人总觉得自己的工作任务比较繁重，而开展思想政治教育活动只不过是额外工作，存在着敷衍倾向。

1.2方式脱节： 由于一些单位党组织以及职工个人并没有充分认识到做好职工思想政治教育工作的重要意义和积极作用，同时也没有很好地把握开展各项活动的基本规律与方法。这样，就必然导致了在开展各项活动过程中，找不到切入点、结合点和落脚点，进而出现了偏向、脱节等不良现象。首先，一些党组织在开展各项活动中，其活动主题、载体与中心工作相互脱节，或者照搬照抄其他单位的主题、载体及形式。甚至有的没有结合自身实际提出相应主题及载体。其次，一些党组织在开展各项活动时，存在同自身业务工作脱节现象，并以活动抓活动，同中心业务工作联系不够。再次，一些党组织及党员个人的工作同实际脱节，不够具体，不便考核和评价。

1.3组织因素： 做好职工的思想政治教育工作，组织因素是不容忽视的问题之一。首先，党组织普遍缺乏具体的活动形式和载体。一些党组织对于有的活动怎样开展、活动内容存在模糊认识，心中无数。此外，开展活动的形式较为单一，没有针对性和实效性，对职工的吸引力不强。而一些党组织甚至没有开展活动，仅停留在文件、口头上。这样，就必然导致了职工难以感受到党组织的存在，也不利于党员充分发挥先锋模范带头作用。其次，有的单位缺乏经常性考核评价机制。在开展职工思想政治教育工作中，有的只注重考核评价结果，且存在一年一考核、年终算总账的现象。由于缺乏科学有效的经常性考核评价机制，必然导致年终考核评价结果失真等现象。再次，普遍缺乏科学有效的激励措施。一些单位出现吃大锅饭、干好干坏一样的现象，没有科学有效激励职工干事创业的手段与方式，而有些在进行评先选优时则轮流轮换。这样，必然导致职工对开展思想政治教育工作没有激情、热情和动力。

2做好职工思想政治教育工作的思考

做到职工的思想政治教育工作，需要我们结合自身实际。只有找准了产生思想包袱及问题的根源，才可能做到中心业务工作与思想政治教育工作的有机结合，并使有关问题得到解决和落实。针对前面存在问题的分析，笔者认为，做好职工的思想政治教育工作，需要处理好以下几个方面的现象：

2.1由于科学发展观实践活动刚结束不久，职工存在厌倦的情绪。

2.2职工存在个人能力的差异，加之水平不尽一致，进而导致职工存在收入等的差异，客观存在着思想包袱。

2.3由于一些职工缺乏较为系统的专业技能培训，加之自我思想开导疏通存在差异，因而开展工作的经验、方法和措施不尽一致。

2.4由于一些职工缺乏对人生观、价值观的正确理解，其人生方向必然存在一定的差别。因此，要做到及时沟通、自我加强学习，不断提高职工的整体素质，进而提高决策能力、协调能力以及处理能力等。

中职思政教学总结范文第3篇

第一条为加强和规范本局思想政治工作，培养一支政治合格、业务过硬、作风优良、纪律严明、文明稽查、能打硬仗的公务员队伍，根据《全国税务系统思想政治工作暂行条例》和《自治区国税局基层建设纲要》，制定本制度。

第二条思想政治工作是稽查工作的可靠保证，是调动稽查人员全心全意为纳税人服务和依法行政的根本性措施。加强思想政治工作是稽查局和各科（室）领导的重要职责和任务。

第三条本局思想政治工作要以**主义、*思想、*理论和“*”重要思想为指针；以《全国税务系统思想政治工作暂行条例》为依据，坚持党的基本路线和党的实事求是的思想路线，坚持以人为本，把握导向；围绕中心、突出重点；面向群众、服务税收。

第二章任务、对象和内容

第四条思想政治工作的根本任务是：教育和引导全体税务干部振奋精神，增强信心，树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观，提高政治素质，充分发挥主观能动性，立足岗位为税收事业做贡献。

第五条思想政治工作的对象是：本局全体干部、职工、临时工。

第六条思想政治工作的主要内容是；系统性的政治理论教育和经常性的思想政治工作。

第七条系统性的思想政治理论教育主要指基础性政治理论、形势任务、职业道德和法规纪律教育四个方面，具体包括：

一、*主义基本理论教育；二、建设有中国特色社会主义理论教育；三、世界观、人生观、价值观、权力观教育；四、形势和政策教育；五、爱国主义、集体主义和社会主义教育；六、中华民族传统美德教育；七、社会公共道德教育；八、税务职业道德教育；九、以党风廉政建设为重点的税务规章制度教育；十、民主与法制教育等。

第八条思想政治工作主要内容：

一、领导班子自身建设中的思想工作；二、稽查管理过程中的思想工作；三、生活和实际工作中的思想工作；六、学先进、树典型和促使后进转化工作中的思想工作；七、其它工作中的思想工作。

第三章方针、原则、方法

第九条思想政治工作是坚持正面教育为主，积极疏导为辅的方针。

第十条思想政治工作的原则：围绕税务稽查工作实际，坚持理论灌输与自我教育相结合，做到尊重人、关心人和理解人。

第十一条思想政治工作的基本方法：一、解决思想问题与解决实际问题相结合；二、耐心说服与严格组织相结合；三、关心体贴、以情感人；四、对症下药，因人施教；五、树立榜样，典型示范；六、寓教于文，寓教于乐；七、民主协商，互相交流；八、抓住苗头，预防为主；九、耐心细致，循序渐进；十、发动群众，互相帮助；十一、启发引导与表扬批评相结合；十二、单位教育、社会教育和家庭教育相结合；十三、物质奖励与精神鼓励相结合；十四、身教与言教相结合等。

第十二条思想政治工作的主要方式：一、理论灌输；二、学习讨论、报告演讲；四、谈心走访；五、现身说法；六、表扬批评；七、正反对比；八、思想交流；九、参观访问；十、其他形式。

第四章基本制度

第十三条思想政治工作的基本制度主要包括：

一、思想政治工作责任制。按照科(室)领导职责范围，明确业务管理职责和思想政治工作职责，使“一岗两责”落到实处，促进业务工作与思想政治工作协调发展。

二、政治学习制度。坚持每周星期五学习日制度；每月不少于4次，做到理论学习年有计划，月有安排，季有考核，年有总结。

三、民主生活会制度。每半年召开一次民主生活会，总结经验、交流思想，开展批评与自我批评，解决思想问题。

四、思想政治工作会议制度。本局和科(室)每季度要召开一次思想工作专门会议，分析人员思想状况，布置任务，交流经验，总结工作；熟悉掌握本科(室)人员的家庭情况和思想变化，开展经常性的谈心活动和思想教育工作。

五、检查考核制度。本局结合岗位目标细则，每季对各科（室）思想政治工作进行检查考核，并将考核结果进行通报。

六、表彰奖励制度。对在思想政治工作中涌现出的先进个人、先进集体，结合半年、年终工作总结给予物质和精神奖励。

七、请示报告制度。各科（室）要将思想政治工作中遇到的困难和问题，及时向本局党支部汇报，使支部能够及时掌握情况，为决策提供依据。(科)室于每年11月底向人教科作书面报告。

第十四条各科（室）应结合自己的工作实际，充分利用各种新闻媒介，进行广泛宣传，扩大思想政治教育工作阵地。

第五章组织领导

第十五条本局成立思想政治工作领导小组。组长：局长，副组长：副局长、纪检组长、总经济师；成员为各科(室)负责人。

第十六条本局思想政治工作领导小组对思想政治工作负全面责任，其主要职责是：

一、研究解决思想政治工作中遇到的问题；

二、负责领导班子和干部职工的思想政治建设；

三、发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用；

四、指导协调职能科（室）和群众团体，根据自己的职责和工作特点开展思想政治工作。

第十七条思想政治工作领导小组组长对思想政治工作负主要责任。其职责是：

一、组织研究和决定思想政治工作的重大问题；

二、深入各科(室)调查、了解情况，不断加强、改进思想政治工作；

三、统筹党政群等组织的思想政治工作。

第十八条思想政治工作领导小组副组长职责：

一、对各科（室）思想政治工作提出要求，审定计划，指导检查考核落实情况；

二、按照党支部分工，注重思想、组织、作风建设，认真落实支部的决议和措施；

三、深入实际，调查研究，抓好各科（室）思想政治工作，指导协调党、政、群组织开展工作；

四、协助组长抓好思想政治工作，使思想、政治工作逐步实现制度化、规范化、科学化。

第十九条科（室）负责人对其所在科（室）思想政治工作负责。其主要职责是；

一、根据上级有关指示、精神、决议，结合本科（室）实际，制定思想政治工作规划、制度；

二、组织进行系统化政治理论教育；

三、做好科(室)人员经常性思想政治工作；

四、建立健全各种规章制度，严格干部职工的教育和管理；

五、总结经验，及时向本局汇报思想政治工作情况。

第二十条本局共青团、工会、妇委会等群众组织，应发挥自身优势，组织开展思想政治工作。其职责是：

一、紧密结合税收工作实际，做好思想政治工作；

二、将思想政治工作贯穿于关心群众生活和解决实际问题的过程中；

三、组织开展各种健康有益的文体娱乐活动。

第二十一条思想政治工作的评估。主要以检验思想政治工作的成绩，全面考察科(室)负责人的素质为主，评估的具体方法和依据是：

一、重点抽查与全面考核相结合；

二、领导小组考核与群众评估相结合：

三、定性与定量相结合；

中职思政教学总结范文第4篇

关键词 自媒体 思想政治教育 议程设置 分析 问题

中图分类号：G444 文献标识码：A

在高职院校里，学生使用自媒体已经非常普遍，自媒体也成为学生亲密的“朋友”。自媒体使高职院校学生开阔眼界，丰富知识的同时，也对他们的思想道德观念带来了较大的影响。根据调查收集的各种资料来看，自媒体在高职院校学生中使用已经是一种普遍存在的现象，学生的思想、学习、生活和工作都受到了自媒体的影响，因此，如何利用自媒体做好高职院校思想政治教育工作已成为高职院校发展和高职院校学生健康成长不容忽视的重要问题。

此次调查是针对重庆地区专业高职院校学生使用、接受自媒体情况和自媒体对高职院校学生思想的影响问题，调查问卷共设计三个部分，22个题目，分别从学生用户基本情况、使用自媒体现状和自媒体对学生思想影响状况诸方面进行数据资料的收集，试图找到自媒体影响下思想政治教育存在的问题，对症下药，创新思想政治教育内容和方法。

我校同学组成了调查小组，对重庆电力高等专科学校、重庆水利电力职业技术学院和重庆医药高等专科学校三所专业高职院校学生进行了调查。由于调查对象范围比较大，本小组采用的是抽样调查的方法，共发放问卷700份，收回有效问卷612份。从年级、性别、专业及是否是学生干部四方面对被调查者个人信息进行汇总。

1自媒体现状调查分析

1.1高职院校学生自媒体使用情况整体分析

“您是否拥有自媒体账户？”对此问题展开调查。结果表明，有自媒体账户的学生人数为510人，占总人数83.3%；没有自媒体账户的学生人数为102人，占总人数16.7%。可见，目前高职院校学生绝大多数都有自媒体账户，自媒体在学生中已经广泛使用，必须引起重视。

1.2对学生上网时间分析

“高职院校学生每天使用自媒体上网时间大约多久？”对此问题。结果表明，使用自媒体上网2小时以下学生人数为146人，上网2-3小时学生人数为234人，上网3-4小时为116人，上网4小时以上为116人，分别占百分比为23.7%、38.2%、19%、19%。可见，高职院校学生每天上网2小时以上的人数总计大约占了总人数的四分之三以上，其中上网4小时以上的占了总人数19%，上网2小时以下的学生还不到四分之一。可见，目前高职院校学生普遍使用自媒体上网时间较长，必须引起重视。

1.3用自媒体关注辅导员动态情况分析

关于高职院校学生是否使用自媒体关注辅导员动态信息的问题。结果表明，69%的学生要使用自媒体关注辅导员动态信息，只有31%的学生不用自媒体关注辅导员动态信息。可见大多数学生在使用自媒体想要去了解辅导员的情况。是学生干部的学生有60.8%关注辅导员动态，不是学生干部的学生有59%关注辅导员动态，可见关注辅导员是否担任学生干部与是否关注辅导员信息之间关系不大。

1.4主动用自媒体跟老师交流情况分析

关于高职院校学生是否要使用自媒体与老师交流的问题。结果表明，85.6%的学生要使用自媒体与老师进行交流沟通，只有14.4%的学生没用自媒体跟老师交流。可见大多数学生愿意使用自媒体跟老师交流。是学生干部的学生有76.5%用自媒体跟老师交流，而不是学生干部的学生愿意用自媒体跟老师交流的也占有61%的比例，可见学生干部使用自媒体跟老师交流相对来说要比不是学生干部的学生要多一些。

1.5对班级自媒体使用情况整体分析

“您所在班级是否开通自媒体账户？”对此问题展开调查，汇总信息见图7。结果表明，有519人所在的班级开通了自媒体账户，占总人数84.8%；有93人人所在的班级没有开通自媒体账户，占总人数15.2%。可见，目前高职院校班级绝大多数都有自媒体账户，自媒体不仅在学生中广泛使用，在班级中的使用也较为普遍。

1.6自媒体在班级中用途调查

“您所在班级使用自媒体最主要的用途是什么？”对此问题展开调查。结果显示，高职院校学生中有277人最常使用自媒体参与学生事务通知和讨论，占总人数45.2%；有291人最常使用自媒体进行私人聊天交流，占总人数47.5%；有44人将自媒体用于其他用途。可见，自媒体对高职院校学生了解信息，交流沟通起到了重要的作用。

1.7对不同年级学生最想通过班级自媒体了解信息的调查

不同年级的学生想要通过自媒体了解的信息有差异吗？对此问题在年级分布上进行剖析。结果表明：高职院校学生最想了解的信息是就业方面信息，并且随着年级的增加，了解就业信息的需求越高，从大一到大三分别占总人数的比例为56.4%、66%、79.1%。可见，随着社会就业形势越来越严峻，学生从大一新生开始就关注就业，了解就业信息和企业需求，提前做好准备，以适应现在的就业形势。

2自媒体对学生思想政治教育影响情况分析

2.1对当前思想政治教育效果的调查

对当前高职院校思想政治教育的效果展开调查。在612名学生中，有318人觉得效果不好，275人觉得效果一般，19人觉得效果很好，分别占总人数的比例为52%、44.9%和3%。可见，目前大多数高职院校学生对学校的思想政治教育不太感冒，因此改进对思想政治教育工作的内容和方式迫在眉睫。

2.2对当前思想政治教育有效性不高的原因分析

“您认为当前思想政治教育有效性不高最主要的原因是什么？”对这一问题。有33%的学生认为是思想政治教育的内容枯燥，31%的学生认为是思想政治教育的内容单一，24%的学生认为在思想政治教育的过程中没有充分有效地利用自媒体，还有12%的学生认为是其他原因，比如开展的思想政治教育活动太少以及思想政治教育较少将理论联系实际等等。由此可见，当前高职院校思想政治教育无论是内容还是方法、手段上都存在一定问题，急需解决。

2.3高职院校学生最想了解思想政治教育内容调查

“您最想了解思想政治教育哪方面内容？”。有48%的学生选择道德教育，32%的学生选择理想信念教育，12%的学生选择马克思主义信仰教育，8%的学生选择心理健康教育。由此可见，高职院校学生对心理健康的关注度不强，对道德教育和理想信念教育的需求明显高于其他教育内容。

2.4通过自媒体开展思想政治教育的效果调查

对于高职院校利用自媒体来开展思想政治教育。有25.4%的学生觉得没有效果，30.6%的学生觉得基本有效，45%的学生觉得非常有效。可见自媒体在思想政治教育中已经开始发挥作用，但是觉得非常有效的学生没有超过一半。

2.5自媒体影响下学生与老师沟通频率调查

“您认为在自媒体的影响下与老师沟通的频率？”结果表明，52.5%的学生认为增强，3%的学生认为减弱，44.5%的学生认为影响不大。可见，自媒体在一定程度上增强了学生与老师之间的沟通。

2.6自媒体上的信息对学生看法的影响调查

辅导员在自媒体上发的信息或者评论会影响学生对事物的看法吗。26.2%的学生认为不会影响，66.7%的学生认为有时会受到影响，7.1%的学生觉得经常会影响。可见，辅导员在自媒体上发的信息对绝大多数同学的看法有时会产生影响，因此，可以利用自媒体做好思想引导工作，充分发挥自媒体在思想政治教育工作的作用。

3结合议程设置理论分析目前自媒体环境下高职院校思想政治教育中存在的问题

根据麦库姆斯和肖的研究，媒介的议程设置效果受到公众对媒介的需要程度、公众与媒介的接触频率、当时人际交流的情况、不同公众的兴趣等因素的影响，并且，人际交流和亲身观察以及很多具体情况也会增大或减弱媒介议程设置的效果。另外，一些专家学者通过研究发现，时间在媒介的议程设置中也是一个重要的因素，媒介议程设置的效果并不是立即出现的，一般都是在新闻报道的5-7周之后潜移默化地影响，对公众议程冲击最大的关键时间段是在报道以后的8-10周。同时，公众对信息的接受量一般是有一定限度的，过多的议程往往会削弱媒介议程设置的效果，根据麦克姆斯和肖的研究发现，公众的议事日程中不能超过5-7个议题，否则受众就会忽略很多媒介认为重要的议题。通过对影响议程设置效果的因素的研究，结合以上调查分析，发现自媒体环境下目前高职院校思想政治教育中主要存在以下问题：

3.1高职院校思想政治教育议题内容没有与时俱进

要使议程设置的效果达到最好，充分发挥思想政治教育的功能，议题内容的选择是非常关键的第一个步骤，它要求议题内容的选择必须是“符合社会和受众的一般文化规范和价值标准”。社会在不断地发展，自媒体在高职院校学生中的广泛渗透，客观上要求高职院校思想政治教育议题内容的选择应当相应地进行变革，使其更加贴近现实，贴近受众。根据此前的调查，有部分学生认为目前高职院校思想政治教育的效果不太好的原因是其内容比较枯燥，面对90后高职院校学生的特点，虽然高职院校思想政治教育也有所更新，但是主要的教育议程内容并没有与社会的发展紧密相连，仍然固守在传统的思想政治教育内涵上， 没有直视受众的批判与怀疑，议题内容也没有完全跟时代接轨，回避一些现实问题。

3.2高职院校思想政治教育议题传播方法与新时期思想政治教育的对象特点不相适应

尽管传媒的力量再大，威力再强，它都不可能使传播内容直接地、单方面地输入接受者的心田。媒介的传播活动如果得不到受众的反馈和积极响应，一切传播活动都变得毫无价值可言。根据调查，目前学生普遍认为思想政治教育的方式比较单一，特别是对一些资历较老一点的教师来说，由于他们对新事物的接受程度较弱，就更少使用自媒体跟学生进行互动交流。高职院校思想政治教育要取得成效，关键在于师生之间要有双向的互动和交流，不是一味的单向灌输，而是主动地引导和有效的反馈相结合。

3.3高职院校思想政治教育议题忽视了受众需求

目前高职院校思想政治教育没有充分利用好自媒体的特点，关注学生的动态和需求，因此缺少对受众意识状态、思想观念、心理状态、知识思维的研究，在选择议题内容上，趋向于选择一些高深的政治理论，很少将议题内容跟高职院校学生现实紧密生活联系在一起，这种议题的内容学生理解起来比较枯燥，激发不起学生的兴趣，这将导致教育者忽视学生的思想发展变化、个人规划和人生发展，难以满足他们多层次的需要。

3.4没有及时抓住高职院校思想政治教育议程设置的最佳时机

时间在议程设置效果中也是非常重要的一个因素，研究表明对公众议程冲击最大的时机是新闻报道后的8-10周，这时新闻成为了公众最关注的话题。从教育的时机来看，就是要把握好这个最佳的时机，就是受众议论最多的时候，也是受众最关注的时候，在这时赋予议题一定的意义，则可以引导舆论的导向。而目前高职院校思想政治教育没有利用好自媒体把握好这个关键的时机，缺少对时政热点、群众焦点的问题进行深刻的教育。

参考文献

[1] 石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.

[2] 曾军顺.新媒体环境下大学生思想政治教育研究[D].中北大学，2012.

[3] 陈光军.新媒体技术环境下语言特点及思想政治教育对策研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（2）.

中职思政教学总结范文第5篇

Abstract： Practice teaching is an indispensable and important component of ideological and political education courses in higher vocational college. To achieve the compensation of practice teaching and theory teaching， and improve the effectiveness of practice teaching of ideological and political education courses in higher vocational college， we must use systematical and scientific teaching idea. Aiming at the current situation of practice teaching of ideological and political education courses， the paper analyzes the problems in practice teaching， and explores the new mode of practice teaching of ideological and political education courses.

关键词： 高职院校；思政课；实践教学

Key words： higher vocational colleges；ideological and political education courses；practice teaching

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）01-0240-03

0 引言

与理论教学相比，高职思政课实践教学地域性强、开放性大，实践教学是高职思想政治理论课不可或缺的重要组成部分，要真正做到实践教学与理论教学互补互动，就必须切实提升高职思政课实践教学的实效性，探索高职思政课实践教学新模式，运用系统科学的教学思想，最终提高教学质量。

1 高职院校思政课实践教学现状

1.1 思政课实践教学认识层面出现偏差 一是高职院校教学模式存在着问题。长期以来，思政课的教学，总体上没有开阔学生视野、启迪思维，只是局限于课堂教学的“灌输”形式，教学基本上沿袭应试教育的模式，不自觉地把马克思主义教条化，影响了思政课教学的效果，尤其是以增强学生人文素养作为主要内容，更是凸显这一方面问题。二是对高职院校培养目标的认识上存在着片面性。认为思政课侧重于培养学生的思想道德修养，与培养目标符合社会需要的“应用型高等专门人才”这一目标相差太远，觉得其效果在短期内很难显现，因而无足轻重。

1.2 思政课实践教学操作环节不畅，或多或少存在这样一些问题 一是组织管理混乱，考评机制缺位。二是缺乏系统的实践教学大纲，课时、经费、人员难以保证。三是思政课实践教学没有真正纳入教学计划之中，带有很大的随意性。为能切实担负起领导责任，实践教学应有专门的组织管理机构，它是针对实践教学涉及部门多、参与人员广泛、现实环境复杂等特点提出的，目的是对学生实施科学评价，对学工干部、辅导员等在内的实践教学实施者开展严格考核，对包括学工、团委、思政部等在内的多个部门实行有效协调。遗憾的是，诸多高职院校在实践教学管理和考评机制建设上存在短视。

1.3 实践教学缺乏必要保障措施

1.3.1 教学管理因素 目前在教学管理上存在着机制不健全，措施不合理等情况，思想政治理论课实践教学的运作有赖于高效的教学管理。首先，教师的评职、晋级主要看科研，缺乏评价激励机制，影响教师开展实践教学的积极性，教学效果只是参考或者根本不看。其次，制度不完善。有28%的学校对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定，尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，有的学校虽然建立了一些相关制度，但仅仅停留在文件上。再次，机构不健全。有26%的学校还没有建立组织领导机构。

1.3.2 经费保障不足 调查结果表明，96%的教师一致认为，我国的经费问题会造成实践教学的开展，经费问题已经成为影响思想政治理论课实践教学开展的瓶颈。学校领导要将有限的经费投入到专业建设和基础建设当中，所以学校经费比较紧张，这是客观原因。但也有部分学校的领导，不愿意将它投入到思想政治理论课的教育教学中去，并不是因为经费原因，而主要是由于思想观念的认识不足。75%的学校未能按照上级的规定落实理论课实践教学经费，74%的学校没有实践教学的专项经费，学生人均每年15—20元的实践教学经费很难落实，教师最为不满但又无可奈何，这让所有立志于思想政治理论课教育教学改革的人无能为力。

1.3.3 组织保障乏力 实践教学一般只能由组实践教学的教师自己找时间进行，在教学管理部门里没有列入学校教学统一安排表，这样给实践教学的开展带来了很大难度。作为高职院校，每天都给学生排满6节课，对于6节课以外的时间，都不觉得它不是课。实践教学时间的安排没有与本科院校的教学安排接轨。老师和学生都在一定程度上存在不同的看法，对使用节课以外的时间开展实践教学，也并不是所有的人都支持的。

1.3.4 师资队伍建设滞后 作为中专教师，既不像高校那样要承受巨大的科研压力，也不像中学那样背负很大的升学压力。高职院校多数是从中专升格而成，而且升格的时间比较短。升格为高职院校后，教师普遍感到压力剧增，为适应高职院校教学需要，面对实践教学很多教师没有时间、精力情况，教师大多缺乏必要的研究准备，都忙于进修、培训、提升学历等。科研基础薄弱，尤其是科研能力亟待提高的问题更是日益突显。

由于实践教学过程的特殊性，要求任课教师须具有很强的社会实践能力、组织能力和交往能力，同时还要有良好的政治思想素质、扎实深厚的理论功底，这样才能在有效地组织实践教学活动的同时，很好地把握课堂教学内容，做到双管齐下。由于评价机制、保障机制不健全，老师积极性会受到影响。现有的教师队伍缺乏必要的培训，35%的教师认为开展实践教学太麻烦，自身实践经验、实践能力不强，有畏难情绪。另外，教师教学任务过重，有39%的教师感到开展实践教学的精力不够，学生人数太多，精力有限，心有余而力不足。

2 高职院校思政课实践教学问题分析

2.1 实践教学建设相对滞后 2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）明确指出，要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道。受此影响，诸多高职院校关注的是思政课理论教学环节，并没有真正“深入开展社会实践，探索实践育人的长效机制”，而对投入成本大、承担责任重的实践教学环节采取回避态度，实践教学建设相对滞后以至于无。

2.2 高职院校对思政课实践教学的重视程度不够 很多高职院校把职业教育与思想政治教育割裂开来，以为高职教育旨在培养学生职业能力，很多高职院校开展实践教学内在动力明显不足，仅仅是出于落实国家政策需要而开设思想政治理论课。显然，我们很难想象思政课实践教学能取得进展，如果在不改变对思政课实践教学的传统看法的基础上。

3 高职院校思政课实践教学模式构建

思政课实践教学是提高学生分析、解决问题能力的重要环节，应从学生成长与发展的需求出发，结合理论课程的内容综合考虑。

3.1 探索与专业实践环节相结合的思政课实践活动 探索思政课实践教学与专业实践相结合的形式。思政课教师要主动了解各专业实践教学的计划和安排，事先确定思政课实践教学主题，以便能适时地根据专业实践的内容和要求，把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，在专业实践任务布置的同时及时布置思政课实践教学的任务，从而提高思想政治教育的针对性和实效性，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。以旅游专业为例，在实践的同时可以对学生布置的调查专题：科学发展观在导游行业中的实践、导游行业从业人员的法律素质要求；导游行业的职业道德建设；旅行社的经营机制；行业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势等等。然后，由思政课教师在学生选题、提纲的拟定和具体实践中给予指导，学生在其范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲。在具体实施上，可以由几个同学共同选择一个专题，在不同的实践单位进行调查，也可以由每个学生自主选择其中的一个专题进行专访。无论是采用那种形式，实践总结可以采取调查报告、心得体会、论文等形式，最后都要求学生围绕主题将自己的调查结果进行归纳、总结。

3.2 逐步健全实践教学的运行保障机制 目前实践教学中还缺乏统一的、操作性强的计划安排，活动的开展从形式到内容都具有一定的随机性，且考核标准不确定，出现了一小部分同学浑水摸鱼的现象。这些都在很大程度上影响了实践教学的效果。

需建立相应配套机制对其予以规范，才能保证思政课实践教学的实效，针对上述问题，本人认为，可以采取以下措施。其中重点内容包括：为保证实践教学的基本课时和有序开展，制定统一的实践教学大纲和授课计划；根据学生学科特点和学校业务关系，加强与社会各单位、部门的联系，逐步建设一批相对固定的思政课实践教学基地。建立科学的实践教学考核评价体系，如：在评价内容上，不只是对知识性内容的考核，也要注重对学生的品德修养、创新精神、团队精神等方面的综合考查；在评价方式上，可笔试与答辩相结合，避免单一死板，注重综合能力的培养。

3.3 开辟网络咨询空间 在课堂之外加强师生交流、纠正其错误认识显得尤为重要。当代青年大学生思想活跃，兴趣广泛，一方面，对理论和实践问题的理解往往具有肤浅和片面的特点；另一方面，容易接受各类信息的速度快，对社会关注程度高，有时容易走极端。笔者选择了QQ、E—mail等网络交流方式。一方面，同学可以打消一些面对面交流的顾虑，使得师生交流更充分；另一方面，QQ和邮件本身是同学普遍感兴趣的事物。这对及时解决学生学习生活中问题是很有帮助的。

3.4 不断积累实践教学经验，规范实践教学的组织管理

3.4.1 建立实践教学考核标准 思想政治理论课实践教学与理论教学一样，也应该建立考核标准，否则将会收不到应有的教学效果。如果没有考核标准，思想政治理论课实践教学就有可能走形式。为确保实践教学效果，考核应该包括两个方面。第一，对学生的考核。考察学生在实践活动中是否发挥了自己的主观能动性，学生是否参加了思想政治理论课实践活动，学生要总结或体会的写作情况及水平。第二，对教师的考核。主要考察实践教学授课计划是否科学、是否得到贯彻实施，对教师的考核主要考核教师在思想政治理论课实践教学中，教学组织是否到位，教学效果是否明显。学生要认真参加实践，从而确保思想政治理论课实践教学的效果，通过考核，促使教师认真教学，此过程可以通过《思想政治理论课实践教学日志》来实现。

3.4.2 为保证实践教学有序进行，要制定实践教学大纲、编写实践教学授课计划，把实践教学活动看作是思想政治理论课课堂教学的载体，思想政治理论课教学的一个重要环节就是思想政治理论课实践教学。与课堂教学拥有同等重要的位置。

因此，要编写教学授课计划，明确教学目的、方法、手段和形式等，对教学内容和要求予以详细规划，编写教学授课计划，同理论教学一样详细制定《基础》、《概论》教学大纲，要不断总结教学实践经验。改变既没有大纲又没有授课计划的局面。为确保实践教学的质量，要克服实践教学的盲目性，从而保证实践教学的有序进行。

参考文献：

[1]姚红.高职学院思政课实践教学探讨[J].成都大学学报，2008（08）.

[2]钱广荣.高校思政课的实践教学[J].思想理论教育，2007（07）.

[3]魏东.高校思政课实践教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2010（10）.