首页 > 文章中心 > 中职计算机教学

中职计算机教学范文精选

中职计算机教学

中职计算机教学范文第1篇

关键词:中职计算机教学;市场需求;实践探索

一、面向市场需求下的中职计算机教育教学的实况

中职学校的教学目的在于给社会培养实践能力强、技术基本功扎实的人才,补充市场对实干型人才的需求。在信息技术飞速发展的今天,计算机技术已被广泛地应用到社会的各行各业,这也就意味着市场需要更多的计算机实干型人才,因此中职计算机也就必不可少地成为了着重实践课程教学的学科之一。但是,在目前的中职教学中,依然存在着一些教学问题,首先是教学器材的落后。对于计算机行业而言,科技的迅速发展让计算机更新换代更快,在这个讲究技术专利的时代中,部分教学器材购置费用昂贵,大多数中职学校都没有更新购买,这就导致学生在操作中掌握的知识比较落后,在未来的实践中,对新型的计算机操作不能很好地完成。其次,单纯的理论学习无法很好地让学生理解计算机知识和技能,尤其是在本应该在实践操作中学习的知识方面存在着很大的缺陷。一方面学生的动手操作机会较少,不能熟能生巧,深刻掌握实际操作的技能;另一方面,这也不符合中职教育重视学生实践能力的教学目标。其最终的结果就是在面向市场需求下的中职计算机教学实践既不能满足企业的要求,又不能时刻与市场的需求相适应。

二、以职业为导向的课程教学方法

(一)创设情景教学,重视学生职业基础能力的培养

理论学习是一切技术能力提升的基础和前提,但是如果重理论而不重实践,一切计算机操作技能都是纸上谈兵,学生不能将计算机技术掌握得熟练,也就不能在实际的工作中为企业很好地解决问题。在中职计算机教学实践过程中,教师应该平衡好理论课和实践课的占比,一方面注重对学生实际操作能力的培养,另一方面也要注重对学生职业素养的教育。理论的学习不仅是对计算机基础知识的学习,还有对于计算机行业而言的职业道德素养、人际关系的处理能力等等。企业需要的计算机人才,不仅是需要他拥有较强的专业能力,还需要其有对职业的道德素养、自我管理能力和人际沟通能力等综合素质。因此,教师在教学过程中,除了需要传授应有的知识和技能外,还应该重视对学生职业素质的培养。例如,教师在职业道德素养的课程内容时,可以创设情景,让学生进入工作角色,然后通过独立思考和团队合作等方法来解决相关的问题。这样可以帮助学生从情景中注重自己的行为而进行规范,学习到商务沟通的能力,提高学生的职业素养。

(二)加强校企之间的教学合作,使学生近距离接触工作

对于中职计算机教学而言,实践能力无疑是教学的重点,这些都是为了帮助学生更好地处理未来工作中出现的问题。计算机学科是一个知识面广、信息量大、技术不断更新的专业,这样的特征需要学生不断地更新知识,紧跟科学技术发展的脚步,强化实际操作能力。因此,在中职计算机教学中,我们可以采用与相应企业对接的方式,联合培养计算机人才,一方面是加强学生的实践能力,给予学生更多的实践机会,帮助学生更好地融入未来的企业工作中,另一方面也是给予学生机会进入企业工作实习,积累社会经验,让实习的学生在市场求职中拥有更多的优势。例如,学校可以联合社会上的企业,开展校企合作,邀请企业人才到学校中进行演讲,增强学生对企业的了解,引导学生的就业去向。同时,学校可以挑选学生进入企业进行实习,让学生在积累了一定的课本知识之后,参与到社会实践中,发挥自己在课堂上所学内容,接受企业实践的培养,加强理论知识与实际知识的有效结合。

(三)加强多样化教学培养,注重学生的专业技能

在这个社会中,市场不仅需要专业型人才,还需要复合型人才。复合型人才往往在市场中很受欢迎,因为他不仅仅拥有较强的专业技能,还能满足其他方向的职业需求。教师在教学过程中,要多观察学生的情况,了解学生的兴趣和特长。在实际中职计算机教学中,教师要基于学生个人的兴趣爱好和市场企业岗位需求来培养学生专业性技能。例如,有些学生对于网络营销和网页设计感兴趣,那么教师就要在教学中注重对学生的操作技能的培养,引导学生在网络营销以及设计上有更深的了解和发展。同时,教师也可以给予学生更多的机会去发展相关技能,一是可以在课堂中布置任务,让学生实际设计网页营销方案,并给予学生评价,让学生改善缺点,更好地进步;二是可以带领学生参加一些网页设计的比赛,让学生在参赛的过程中收获知识和满足感。

参考文献:

[1]董晓英.实用型电子商务人才培养方法研究[J].商场现代化,2009(01).

[2]彭楚钧.电子商务教学方法研究综述[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2009.

中职计算机教学范文第2篇

摘要:中职学习阶段是学生重要的发展阶段,计算机应用创新能力提升直接关系着学生今后的发展,尤其是当前的中职学生若能具备一定的计算机创新能力,将对进入社会工作具有更大的竞争优势。当前受到重视的素质教育,其核心内容就是培养中职学生的创新能力以及创新意识,培训的主要场所就是计算机课堂教学。本文探析了当前中职学校计算机教学的状况,培养学生创新能力的教学策略以及取得的成效。

关键词:中职学校;计算机教学;创新能力;培养策略

为了提高中职学校学生的计算机创新能力,对于计算机专业的教学要根据学生的实际状况制定出有效的策略,给予中职学生更多的计算机创新能力锻炼机会,这样在参与今后的岗位竞争时,学生才能更具有竞争力,更加符合社会对人才的需求,在实际工作中才能尽情展示自己的才能。计算机应用范围的逐渐扩大,使计算机应用创新能力的作用也慢慢地凸显出来。因此,提高中职学校学生的创新能力,已成为有效提高中职学校整体就业率的抓手之一,并且帮助中职学生更好的发展。

一当前中职学校计算机教学的现状

(一)学生基础较差、教学实施困难

现时期中职学校生源多半来自中考低分段学生,文化基础较差,学习自觉性不够,没有明晰的人生理想和目标,缺乏学习的主观能动性,思想不稳定,自我管理意识淡薄,自控能力普遍较差。目前,大多数中职学校还在寻求与其他高职院校联合办学,因而在生源的结构上发生了较大的变化,他们在年龄、生活背景、社会经验等方面存在较大的差异,这也给入校后教学和管理工作的开展增加了难度。当前在计算机教学发展过程中,更加注重培养学生的创新意识,社会也更加需要具有创新意识的计算机人才,中职学生处于激烈竞争中,只要具备创新能力就能够提升自身的竞争力。通过对我国大多数中职学校计算机专业的教学模式进行研究分析,发现计算机教学模式都太过灌输化,整个教学过程非常枯燥和乏味,长期这样只能让学生更加反感,不仅仅是不利于学生创新能力的培养,同时还不利于学生掌握最基本的计算机应用和操作。

(二)教学内容滞后、教学设施陈旧

据相关的教育研究结果显示,一方面,很多中职学校计算机教学内容仍然处于计算机基础知识普及阶段,且教学内容和计算机知识的实际发展水平不相吻合,出现严重滞后的现象。例如:Microsoftoffice的版本已经更新到了2016版,但是仍有部分学校使用的教材是Microsoftoffice2007版,甚至是2003版,使教学内容与实际应用严重脱节。因而致使教师培养学生创新能力的目标不明确,仅是按照教学大纲组织教学,忽视了学生对计算机实际操作能力的掌握,忽视了对计算机简单维修及其结构组成能力培养。另一方面,由于计算机技术发展速度快,更新周期短,导致学校多年前购置的计算机设备过于陈旧,制约了计算机教学活动的开展,不利于对中职学校学生创新能力的培养。

(三)教学效率低下、教学形式单一

由于受传统教育的影响,仍有不少教师的教学理念是“以知识为本位”,认为教师在课堂中扮演的角色就是知识的传授者,在这样满堂灌的教学组织形式下,学生觉得十分乏味,根本谈不上教学效果。有的教师甚至在整个教学过程中“牵着学生的鼻子走”,使学生的学习完全处在被动状态下,即使有部分学生参与课堂教学活动,也是按照教师事先设计好的过程和范围,为某个教学环节服务。这样一节课下来,教学效率极低。在我国教育改革创新之后,越来越关注教学形式对学生创新能力培养的影响,因为近几年来中职学校的学生人数一直处于持续减少的状态,学生的综合素质以及创新能力也停滞不前,教师的教学形式太过单一化。目前中职学校教师采用最多的教学方法主要是讲授、练习、讨论等,对模拟教学、情景教学、游戏等实践性教学方法采用较少,从而忽视对学生创新意识的培养,这样不利于锻炼学生的创新能力。

二以培养学生创新能力为基础的中职学校计算机教学策略分析

(一)在实践教学中锻炼学生的创新能力

在中职学校计算机教学过程中,可以安排在计算机排除故障的实践学习中锻炼学生的创新能力。现代企业在经营中最需要的就是计算机专业的管理者,在整个工作中,倘若计算机有任何的故障出现,那么此岗位的工作者就需要及时排除计算机出现的故障,并且还要具备创新式的解决非常规问题的能力,所以在中职学校加强学生基本的故障排除能力培养非常重要,也具有十分重要的意义]。例如:教师在培养学生基本故障排除能力,可以借助科技创新活动的开展,让学生充分发挥自身的创新意识,启发学生的灵感以及学习的潜能,全面激发学习的兴趣,在具有自信心和激情的情况更加有助于提升学生的基本故障排除能力。

(二)在计算机实训工作中锻炼学生的创新能力

在中职学校计算机教学过程中,可以利用开展模拟职业实训工作锻炼学生的创新能力,根据学生所面临的不同职业以及专业选择进行针对性的实训,重点是有效地提高学生应用计算机的能力以及综合学习素质,为以后立足社会增强竞争力。可以根据每个学生的实际情况对模拟职业实训操作内容进行设置,让学生更加容易理解教学内容以及实际操作中的要求,这样才能够更好地发现计算机学习过程中的重点,以及发展学生自身的创新能力[7]。模拟实际应用的操作,为学生今后实际工作中创新能力的发挥和应用奠定基础。例如:教师可以组织一场网页制作竞赛,还可以制定相应的激励政策,鼓励学生更好地将自身所具有的创新能力发挥出来,大胆想象和操作,只要学生是在比赛的实际规定时间里完成就能够获得相应的奖励。另外,对于学生的创新程度,可以由其他学生进行投票表决,获得票数最多的学生还可以得到最佳创新能力奖励,这样可以激励其他学生在今后的创新活动中积极参与,增强学生自身的创新意识。

(三)突出学生主体地位,培养学生创新能力

鉴于学生的实际能力和课堂教学的现状,如何培养学生的创新能力呢?我们认为,必须从根本上将“以学生为主体,以教师为引导”这一教学理念落实到实处。只有在中职学校计算机教学的过程中,调研分析不同专业学生,培养学生创新能力需求及工作方向,才能够在创新及改革的教学过程中,快速实现培养学生创新能力的教学目标,有效提升学生们应用计算机的能力。在调研分析的过程当中,需要及时更新教学内容,更好地培养学生的综合素质以及提升学生们的综合实践能力,有效地提高实践教学的效率以及教学质量[8]。例如:在实际的中职计算机教学过程中,教师要注意自身的角色只是一个指引者,而并非是传统课堂教学中的主体,针对具有不同学习特点及能力的学生进行正确的课堂学习引导,突出学生的主体地位,引导学生进行自主思考以及学习,养成自主学习的好习惯,将自己思考时产生的创新思想进行实践,在计算机实际操作过程中运用及验证自己的创新,更好地让学生锻炼自主创新能力。

(四)效果分析

项目引领、任务驱动等有效教学策略的运用,极大地培养了学生的创新意识及创新能力,该教学策略实施一段时间之后取得了良好的教学效果。新的教学方法提升了学生学习的积极性以及动手能力,锻炼了学生的计算机应用及操作能力,并且在解决实际问题的过程中也逐渐增强了学生的创新意识和自信心,让中职学生计算机创新能力得到有效锻炼,促进了学生的发展,使学生在社会的竞争过程中更具有竞争力。同时,运用此教学方法增强了学习的效率,提高了中职学生的综合素质,更加有助于学生今后的发展。另外,在采取有效的教学策略之后,教学时有了更加明确的教学目标,结合社会需求以及高效学习特点制定实施有效的培养学生计算机创新教学方案,有效地提升学生创新能力。教师采取有效的教学策略,在教授计算机教材知识时,让学生进行项目合作学习,来发展培养更多的创新意识和合作能力,同时提高了教学质量。

(五)结语

综上所述,根据当前的社会发展状况分析,可以知道计算机人才的创新能力培养在中职学校计算机教学中是主要的教学内容。同时,需要针对学生的实际学习能力以及学习的要求来开展计算机创新能力锻炼的教学活动,可以通过基本的故障排除实践学习、模拟职业实训工作过程等方式来锻炼和重点培养中职学生的创新能力,还可以通过突出学生的主体地位,根据学生的学习特点及能力培养创新能力。另外,当前社会具有多样化的信息获取渠道以及差异化的信息质量,促使中职学校教学活动开展需要综合多方面因素进行考虑,这样才能够实现针对性的计算机创新能力教学,让学生参与社会工作后更具有竞争力,更加满足社会对这方面人才的需要。

参考文献

[1]劳甄妮.中职学校计算机教学中学生学习能力的培养[J].时代教育:教育教学版,2014,129(22):2064-2065.

[2]何春燕.中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养[J].科海故事博览•科教创新,2013,115(11):102-103.

[3]薛冬霞.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程学习•上旬,2014,213(06):254-256.

[4]孔丽平,陈培.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].科学与财富,2014,27(25):192-202.

[5]沙比热古丽.吾加.中职计算机教学过程中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用,2015,108(10):113-115.

[6]李健,李锋.浅谈中职学校计算机教学中学生创新能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2014,293(28):314-365.

[7]郭宏刚.中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养[J].智能计算机与应用,2015,113(11):128-129.

[8]马圣定.中职计算机教学中学生创新能力培养的探索与实践[C].全国计算机辅助教育学会学术年会.2014,126(12):256-270

[9]陈芬.浅议基于提升就业竞争力的计算机应用技术专业改革研究[J].中国信息技术教育,2015,14(02):101-101

作者:贺振男 单位:渭南技师学院

第二篇:任务驱动教学法在中职计算机教学中的作用

任务主导教学是中职院校信息技术课程最常用的教学法,教学中以学生为主体对象,教师则占据主导地位,其根本目的就是让学生养成信息素养。而在设计教学任务过程中必须科学合理的布置教学内容,才能让学生在任务驱动下主动积极地完成学习,从而自主地对所遇到的问题进行讨论分析,并学会如何归类任务中的相关内容,最终取得学以致用的效果。

一、科学分解目标,合理设计任务

(一)科学分解目标。所谓分解任务就是将某一总任务分为具有可操作性的若干子任务,而这些子任务中包含大量尚未接触的知识技能,也就是说这些任务中隐含了诸多新的知识点,需要教师采取丰富的教学手段,设立任务情景,再通过多样化教学方法,来激发学生的探究欲和积极性,但要注意降低学生对任务产生的畏难情绪,使之能够在情境中充分学习新知,并不断增强问题分析能力。

(二)合理设计任务。合理设计任务是任务驱动教学法的关键所在,也是促进学生学习最主要的动力,所以需要教师要投入大量精力,避免因任务模糊而对教学开展及效果产生影响,为此设计过程中要充分尊重学生个体差异性,坚持以学生为本的素质教育理念,尽可能突出学生的主体地位,但也要注重任务的趣味性,激发学生完成任务的欲望和兴趣。这里值得注意的是,杜绝将课堂教学与任务机械性地分开来看,或是直接将任务视为课堂讨论,而要紧密融合教学内容讲解过程、方法等来设定任务,才能让学生“知识→任务→知识”的思路更连贯,可以说任务承载着知识的学习理解,而知识理解与学习又是学生认识任务的载体。

例如:Flash动画制作教学过程中,教师先引导学生自主发现Flash软件所制动画与Photoshop制成的GIF动画间的差异,即前者相较后者无论视觉、动态还是听觉的效果都略逊一筹,这时教师再因势利导提出任务——学习这种工力悉敌的动画制作。另一方面,当任务难易相当且具有趣味时,还要充分考虑其实际性,这就需要教师通过创设教学情境来安排任务,例如:Photoshop颜色搭配教学中,要让学生切实掌握颜色搭配诀窍,教师可通过时装表演秀活动来开展教学,刺激学生各个感官,使之产生完成任务的兴趣,以发展和提升其思维能力与知识能力。

二、加强师生交流,优化课堂提问

(一)注重课堂提问艺术。当学生分组探索教师布置的任务以后,教师切忌掉以轻心,而要引导学生进行更加深入的探索,并将知识与提问相互融合在一起,以此有效的避免学生对问题畏难的心理,使之更好地激发自身内在驱动性。这里需要注意教师在提出问题时不能急于要求学生给出回答,要留给他们充裕的思考时间,针对学生认知水平高低和问题难易程度适时停顿。为此,教师必须清楚一点,提问并非是为了学生举手回答问题,更重要的是反映学生前期探讨任务完成情况及知识掌握情况。

此外,教师提问后一旦发现问题,要根据问题的类别采取相应解决方案,比如:是普遍的问题就进行集体讲解;个别学生的问题则抽时间进行个别辅导,以此保证每位学生都能取得良好发展,实现提高教学效率的目的。例如:BIOS教学中,当学生掌握基本操作后,教师可提出任务让学生自主完成BIOS设置,而在这个任务中要包含灵活运用BIOS设置功能等及其作用,要求学生通过合作交流的方式完成任务,针对有能力的学生还可以进行更深入的延伸。不过在创作的过程中,学生或多或少会遇到相关技术问题,这时教师要切记只可点拨,避免将解决方案全盘托出,也可让同学们自行商榷寻求解决对策,使其提出问题、解决问题以及动手操作的综合能力得到锻炼和培养。

(二)加强师生间交流。其实学生进行自主、合作的学习探究,即完成和形成学习任务与结果的过程,但从真正意义上来说得出结论,并不意味着一堂课的结束,教师应该积极鼓励学生向全班学生展示小组成果,使其能够在班级交流中取长补短,实现共同提高这一目的。例如:制作PPT电子作品教学中,由于是新课教学,大部分学生掌握情况不大乐观。所以,当学生以小组为单位完成作品后,教师要引导学生展示小组成果,通过师生间与生生间的相互评价,找出其中的缺陷进而弥补不足。而就教师来说给予学生的教学评价必须积极向上,尽可能采取规律性语言激发学生继续探索更多任务的兴致。

结束语

通过上文的分析可知,中职计算机教学中应用任务驱动教学法,最重要的对任务进行科学合理的设计,避免任务过难或过易对学生学习成果造成影响,与此同时还要尊重学生在教学中的主体地位,引导学生积极主动地学习,改变传统教学模式下学生被动学习的形式。这一点基本吻合中职教学特征,能够达到提高中职计算机教学质量,和更好实现中职教学人才培养的目标。

参考文献:

[1]左永红.浅谈中职计算机教学中应用能力的培养.成功(教育),2011.10.

[2]徐静.任务驱动教学法在中职计算机基础教学中的应用.中小学电教(下),2013.07.

[3]周文华.中职计算机教学中任务驱动教学法的运用.当代教育论坛(学科教育研究),2008.09.

作者:韩星星

第三篇:中职计算机教学改革分析

摘要:近年来,随着我国教学制度的不断改革,教育部门对中职学校的要求也越来越严格,在这样的情况下,加强现阶段中职教学改革变得尤为重要,尤其是在现阶段中职计算教学当中,必须采取科学合理的教学改革手段。该文主要探讨现阶段中职计算机教学改革的有效方法。

关键词:现阶段;中职;计算机教学;改革

随着我国新课程的不断改革,高职教育教学改革力度不断加大,随着现代化新型教学理念的逐渐深入,高职计算机教学方法和模式得到了创新和完善。针对中职计算教学来说,其最终目的是培养出足够多的计算机专业化技能人才,在加强教学技术创新和制度改革的基础上实现理论知识和实践操作的有效结合,为社会培养出更多的高素质人才。在现代化教学模式下,创新运用创造性教学模式越来越重要。

1加强中职计算机教学理念改革

要想提升现阶段中职计算机教学效率,必须结合时展情况和课程教学要求,通过加强计算机教学,必须能够彰显出计算机发展的现状和未来方向,及时更新和完善计算机教学内容。针对现阶段中职计算机课程来说,必须有较强的实用性,必须有所重点和强调点,知识点涉及的范围要足够广泛,内容不能过于杂乱。因此,要想加强现阶段中职计算机教学改革,必须对教学理念进行改革。具体来说,首先,必须转变以往的教学观念,形成现代化就业导向型教学观。只有培养出能为社会做出贡献的人才,才能促进中职学校的长期稳定发展。在现阶段中职计算机教学改革中,要想树立就业导向型观念,必须结合社会对人才的需求明确人才培养目标。其次,要形成能力本位理念和观念。针对现阶段中职学校来说,实际教学观念往往都是以能力为核心与本位的,必须注重对学生学习能力的培养,促进学生的全面发展。最后,要形成以学生为中心的观念,在实际教学过程中,学生是核心主体,教师只是引导者和教学设计者,教师必须为学生创设足够多的自主学习和探究的机会。

2加强中职计算机教学模式改革

在现阶段中职计算机教学过程中,必须加强教学模式改革,要结合现阶段教育制度改革情况和要求,摒弃以往传统式的落后的教学模式,不断创新和完善现代化中职计算机教学模式,突出和强调模式实用性和可应用性。在中职计算机教学模式改革当中,必须结合实际教学需求来创新课程、组织教学,要创新和完善问题式教学模式,按照从具体向抽象有效过渡的模式进行教学。在现阶段中职计算机教学过程中,相关文字处理软件和设计软件很多,教师可以合理运用这些软件,运用精讲多练的教学模式,精心挑选合适的教学案例,并加强科学化的模块教学,合理设计教学系统。最后,在中职计算机教学过程中,教师必须充分发挥自身的引导性作用,培养学生自主学习的能力,要鼓励和激励学生独立学习,为学生创设足够多的自主思考机会。例如:教师在讲解关于计算机硬件功能相关内容的时候,教师可以引导学生自主深入到电脑市场,以及通过拆装电脑等方式来深入理解教学知识,促进学生对相关知识点的理解和记忆[2]。

3加强中职计算机教学教材内容改革

针对现阶段计算机来说,发展的方向是比较多的,具体包括多功能化和智能化发展方向、行业化发展方向等。结合相关调查研究结果可知,社会和市场对网络管理人才、计算机图像处理人才、网络设计人才等的需求量是非常大的。在这样的情况下,要想促进中职计算机教学制度改革,必须从加强教材内容改革入手,不断创新和完善课程体系,使其满足市场需求。具体来说,在现阶段中职计算机教学改革当中,要撤掉和换掉那些单纯注重理论讲解的课程,比如《单片机原理》《数据结构》等,增设一系列注重实践操作的现代化课程,比如《图形图像处理》《三维动画设计》《电子商务》等。只有在这样的教材教学基础下,中职学校培养出的学生才能在毕业之后顺利就业。

4营造良好的教学氛围,增强实际教学过程的开放性

在当前的中职计算机教学过程中,开放式教学方法是比较常用的,也是比较有效的,其属于独立性比较强的教学模式,在各个学科教学中都被应用。通过在现阶段中职计算机教学当中运用开放式教学方法,能够从根本上发挥出学生们的学习兴趣和主观能动性,促进学生对知识点的有效掌握,以及学生自身学习能力的不断提升。在现阶段中职计算机教学改革当中,必须合理应用现代化教学技术,为学生营造出良好的教学氛围和学习环境,让学生在轻松愉快的开放式教学环境中学习,促进学生学习主动性的有效发挥,提升学生的自主创新思维能力。只有在这种开放式的教学环境下,学生才能真正开动脑筋和思维,深入思考和积极分析,勇于提出问题和质疑。具体来说,在教学过程中,教师可以在加强计算机操作的基础上开展一系列开放式的教学活动,利用计算机网络技术开展软件制作竞赛,制造创新型的软件。另外,通过大力开展实践性和实用性足够强的开放式活动,能够解决实际生活出现的一系列问题,在实践中增强自身操作水平和动手能力,促进学生自主创新精神的培养。

5加强模仿性训练,培养学生拓展思维能力

针对现阶段中职学校的学生来说,思维往往是很活跃的,教师必须合理利用学生的这一特点,加强对学生计算机教学的模仿性训练,避免学生的拓展思维受到限制,促进学生拓展性思维的不断发展。例如:针对那些图像处理课程来说,在实际的基础理论教学过程中,教师必须引导学生加强模仿性练习,为学生提供足够多的模仿性练习机会,但随着学生学习能力的不断提升,教师就不能继续单纯引导学生模仿他们实践技巧和方法了。在这个情况下,教师必须加强知识合理性运用,让学生有亲手制作出个人创新型作品的兴趣和动力。例如:教师为学生布置制作和设计电影海报的任务,任务布置之后,教师不能摆出标准的答案,要使得学生发挥个人想象力,在自我认识和发挥的基础上创新出作品。

6加大师资队伍建设力度,提升教师综合素质

在现阶段中职计算机教学以及改革当中,教师是主要的引导者和实施者,因此,只有保证教师的综合素质和教学水平足够高,才能从根本上落实好教学改革工作。针对高职计算机专业教师来说,必须不断进行自我学习和完善,与时俱进,扩大自身知识面。中职学校必须加大师资队伍建设力度,定期或不定期进行教师专业素质培训,从根本上提升教师专业技能和教学能力。具体来说,一方面,学校要提升“双师型”教师比例;另一方面,要选出综合素质较高的教师深入企业锻炼,并保证改革与培训资金充足,从根本上提升校园网的档次。

7结语

综上所述,在当前的中职计算机教学当中,还存在一系列尚待解决的问题,计算机教学改革工作也落实的不到位。因此,必须采取有效措施,促进中职计算机教学继续改革。相信经过各方人员的共同努力,中职计算机教学改革工作一定会落实的越来越好!

参考文献

[1]朱丽娜.谈如何实现中职计算机教学改革[J].新校园(上旬刊),2015(2):69.

[2]张振海.关于中职计算机教学改革的若干建议[J].都市家教(上半月),2015(1):156.

[3]张杨.中职计算机教学改革[J].学周刊,2015(14):25.

[4]黄秀媛.基于市场需求的中职计算机教学改革的探索[J].教师,2014(20):75.

[5]张璐.用现代教育技术促进中职计算机教学改革[J].商品与质量,2016(14):305

作者:刘东梅 单位:沈阳市中医药学校

第四篇:中职计算机教学创新能力培养途径

【摘要】创新能力是知识经济时代对专业人才要求,社会不仅要求人才具有扎实的基础业务能力,还要具备相应的创新能力,在工作岗位上通过自身创新能力的发挥,实现自身价值,促进企业发展。中职院校作为为国家培养人才的重要阵地,为社会输送了许多专业性强、素质高的计算机人才,为了使学生更符合社会对人才的需求,在计算机教学中加强学生创新能力的培养是提升学生综合素质的关键。本文对当前中职学校计算机创新教学存在的问题进行了分析,提出了在计算机教学中提高学生创新能力的措施。

【关键词】中职院校;计算机教学;创新能力;培养策略

1前言

计算机教学是中职学校的一门基础技能课,中职生必须掌握计算机的基础知识,熟练计算机的操作技能。目前,随着社会的发展和网络信息时代的到来,计算机创新能力是社会对于人才新的要求,传统的中职学校的计算机教学模式已经不符合时代的要求,不能满足社会对于计算机专业人才的需求,因此,转变传统计算机教学模式,培养学生创新意识,提高学生创新能力,是目前中职学校教育工作者的思考的重要问题。

2中职院校计算机创新教育存在的问题

2.1教学模式过于传统

现在中职学校计算机专业教学质量有待提高,由于知识经济的快速发展,传统的教学模式已经不适应社会的发展趋势了,现代知识更新速度很快,中专学生学习知识的速度赶不上知识更新的速度,在计算机知识和技能掌握方面不够全面,对计算机的操作不够熟练,通过传统模式培养出来的学生无法适应竞争力极强的现代社会,对知识的利用程度和创新能力不足会使其在开展工作时遇到很多困难。目前,中职学校的计算机教学有些脱离生活实际,教师在教学过程中,一些内容很陈旧,教学安排也不够合理,有些案例甚至是几年前出现的,教师死板的教学方式会禁锢学生的思想,不利于学生创造能力的培养。

2.2不良网络资源容易对学生产生误导

中职院校的学生一般都是处于青春期的青少年,他们活泼好动,有着不同的性格和心理特点,对新生事物比较好奇,因此,计算机的出现和在人们生活中的广泛利用会激起他们的兴趣,但同时网络上充斥着各种各样的资源和信息,现在的社会是一个网络信息大爆炸的社会,一些不良思潮和不良的资源会对青少年产生不良的影响,因此,加强计算机使用管理,提高学生网络意识非常重要。

2.3学生学习基础薄弱,教学过程中缺乏沟通和互动

一般进人中职院校的学生,文化基础较低,很多都是初中刚刚毕业的学生,文化基础不够扎实,在初中学校期间主动学习有限,在计算机学习过程中也容易缺乏主动性,加之计算机课程本身较为复杂,其理论知识较为枯燥,且具有一定抽象性,学生学习积极性很容易下降。当前中职院校计算机教学教师与学生的沟通和互动不到位,教师没有有效引导学生进行自主学习,导致计算机教学质量提高面临一定的难度。

3计算机教学中培养学生创新能力的有效策略

3.1加强优质教学环境的营造,培养学生创新能力

营造良好的教学环境是实施教学的基础,是有利于提高教学质量的外部因素。在计算机教学中,教师要营造一个平等、轻松、愉快的教学环境,提高学生学习计算机的热情和积极性,计算机教学效果才有望提升。其次,在具体的教学过程中,教师要善于和学生进行沟通,建立人人平等的互动课堂,不能忽视学生的主体地位,要鼓励学生积极参与课堂教学活动,例如鼓励学生大胆提问,鼓励学生踊跃回答问题,提高其发散思维和逻辑思维,进而培养其关于计算机的创新能力。再次,计算机相关知识理论和技能的更新速度很快,教师要进行专业的学习和深造,才能系统的掌握计算机的专业知识,将计算机发展的动态展现给学生,使学生深入了解计算机的发展史,进而激发学习兴趣。教师要善于将计算机教学和其他学科建立有机联系,发挥计算机的功能,提高学生对所学知识的综合运用能力,如学生积极参加教师组织的创作比赛,展现自我,发挥创造力。

3.2改进教学方式,运用多种教学手段

计算机知识本身较为枯燥和复杂,理论性和抽象性较强,因此,教师要在计算机教学中运用多种方式和手段,才能有效吸引学生注意,激发学生兴趣。例如教师可以采用分组合作的教学模式,将全班学生分成多个小组,根据教学内容为每组布置学习任务或提出问题,小组同学通过讨论和研究,提出问题的解决方案,进而完成学习任务,他们在讨论和分析的过程中能够激发思维,运用创新能力解决实际问题。其次,教师可以运用多媒体教学,将计算机的基本操作流程展现在学生面前,在电教室的教学可以通过联网教学实现,使学生直观地感受到一些计算机基础软件的具体操作方法。

3.3注重实践教学,提高学生的创新能力

计算机学习最重要的是要经过实践却完成知识的运用,因此,教师在计算机教学中要注重理论联系实际,培养学生的创新能力。如教学打字软件时,单纯记忆会使学生感觉枯燥,教师可以抽出一节课的时间组织打字比赛,使学生在竞争意识的促使下,提高打字速度,练习打字熟练程度,进而提高学生创新意识。其次。另外,教师要根据学生的个性差异因材施教,每个学生有着不同的性格和兴趣爱好,教师要关注学生的心理状态,发现问题及时疏导,保证学生以积极的态度面对计算机学习。

3.4加强素质教育理念的渗透

我国近些年提倡素质教学,素质教育要求学生要全面发展,经过系统的教育成为社会需要的复合型人才,因此,中职院校的计算机教学要渗透素质教育的理念,计算机的教师的一个任务是培养学生的综合素质。教师要以素质教育理念为教学指导,正确引导学生学习,要注重学生能力的培养,改变传统的注重考试成绩的教学模式,在教学过程中鼓励学生自主学习,激发学生的创新能力,为把学生培养成具有较高综合素质的人才打下基础。

4结语

中职计算机教学中学生创新能力的培养是一项长期的、复杂的工作,教师要转变传统观念、改进教学方式、理论联系实际、渗透素质教育理念,在教学过程中充分挖掘学生的创造精神,提高学生的创新能力,成为国家和社会需要的创新型、复合型的人才。

参考文献:

[1]崔国强.浅谈中职计算机教学中创新能力的培养[J].现代阅读:教育版,2011(19).

[2]李虎.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育,2015(27):163.

[3]李光伟.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国信息技术教育,2014(02):16.

作者:葛长利 单位:长春职业技术学校

第五篇:中职计算机教学分层教学法探析

【摘要】随着社会的发展和技术水平的进步,中职计算机教学引起了较大的关注。当前的很多工作,都与计算机具有密切的关系。为此,中职计算机教学可以培养更多的人才,及时的投入到国家和社会建设中,促使人才建设、综合国力均获得较大的提升。分层教学法是一类比较理想的方法,与中职计算机教学非常的匹配。本文针对分层教学法在中职计算机教学中的应用展开讨论,并提出合理化建议。

【关键词】中职;计算机;分层;教学

前言

从教学方法上来分析,分层教学会将中职计算机的相关内容,进行重新划分处理,根据学生的特点和教学目标,在不同的层次上,实施相匹配的教学模式、方法,确保学生能够对中职计算机的各项技能、知识有效吸收,运用上更加的灵活,实现自身价值的同时,在工作上得到更好的体现。日后,需加强分层教学的积极研究,在各个方面保持中职计算机教学的良性循环,创造出更大的社会效益。

1加强与学生沟通交流,良好分层

中职计算机教学的难度并不低,所有的教学对象,都是即将步入到社会工作的学生,想要将分层教学更好的应用,必须与学生强化沟通、交流,在“分层”工作上保持科学化。

①需要通过问卷调查的方法,了解到学生的计算机知识掌握情况、接受能力、可以承担的学习任务压力、理解能力等等。

②根据问卷调查的结果,对班级内部的学生进行分层处理,在多方面来制定出符合不同层次学生的学习任务。例如,针对学优生,实施全面拓展训练和积极的实践练习,保持计算机知识与社会需求相接轨;针对中等生,实施良好的基础训练,结合专业技能训练,保持计算机知识的灵活应用和深度记忆;针对学差生,实施全面的基础训练,促使能够对书本理论和基础实践能力有所掌握,便于在后续的锻炼中能够稳步开展。

③在交流、沟通、训练的过程中,需注重阶段性的总结与分析,了解到各层次学生的情况,避免造成学习上的缺失和教学上的恶性循环。

2制定良好的教学计划,积极落实分层教学

目前,我国对中职计算机教学的关注度较高。该教学模式,完全可以帮助很多学生,在最短时间内,掌握最多的计算机知识,从而能够在相应的工作岗位上,做出较大的积极贡献,提高自身技能的同时,为社会发展做出较大的贡献。建议在分层教学的应用中,必须制定出良好的教学计划,从而将分层教学的各项任务,有效的完成。

①中职计算机教学的教学计划,需结合不同层次的学生特点而定,并且积极的考虑到学生的看法和个人诉求。

②分层教学的落实过程中,每一个层次的教学计划,不可以完全依靠单一的方案来完成,需要适当的做出备案,当出现突发情况时,或者是就业政策、国家教育政策发生转变时,可以将分层教学良好的调整,为今后的中职计算机教学提供较多的帮助。

③分层教学计划的执行过程中,需要以学生为中心,根据其能力变化、技能掌握等指标,及时的帮助学生“晋级”,而不是长久的保持在单一的层次上。

3分层教学的要点中职计算机教学

虽然目前特别火热的教学科目,与分层教学也非常的匹配。但是,任何一种教学方法都不可能是特别完美的,一定会存在些许的缺陷,或者是需要弥补的地方。分层教学应用到中职计算机教学以后,的确取得了预期效果。可对于未来的教学而言,分层教学所要面临的挑战较多,建议对分层教学的以下内容进行把控、分析,避免造成教学上的恶性循环。

①教师在教学过程中,不仅要将知识传授给学生,还要能够教会学生新的思维方式,让学生学会用正确的思维来思考问题,这就是分层次教学法对教师提出的要求。

②提高重视,给学生表现自我的空间,要能够鼓励学生表现自己。教师要能够保持表现欲望较强学生的积极性,让他们在解决有一定难度的学习任务中享受成功的喜悦。

③合理安排学生的实践课程、合理安排教师、合理设置教学计划等等。教师在计算机教学过程中,应用分层教学方法,能够有效地克服学生之间的差异,能够充分调动学生的学习积极性,能够使学生与学习内容相适应。

4总结

本文对分层教学法在中职计算机教学中的应用展开讨论,从现有的工作来看,分层教学法深受学生的欢迎,教师对此也持有认可的态度。中职计算机教学在未来很长一段时间内,仍然是计算机教学的重点,并且需要教师积极的发挥分层教学法的积极作用,督促学生更好的完成学习任务,掌握实践技能。

参考文献

[1]戚引松.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].软件导刊,2011,09:185~187.

[2]高岩.分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J].黑龙江科技信息,2015,16:163.

[3]刘志刚.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].亚太教育,2015,12:143

中职计算机教学范文第3篇

关键词:就业为导向;中职;计算机教学方法

0引言

“以就业为导向”的中职教学顾名思义即使教学适应社会,通过科学合理的课程设置、教学方法培育学生,使得中职学生在学校学习生活中能收获到与社会现实相统一的知识、技能,毕业之后能较快地学有所用,发挥自身价值,而不是“毕业即失业”,难以找到合适的岗位,学校学习与工作脱节。当前全球经济形势普遍下滑,我国经济增长幅度有所下降,待就业学生数量剧增,就业形势严峻,中职学生因其学历特殊性在激烈的竞争中承受着较大的就业压力。加上时代变化迅速,经济生活日新月异,社会需要多样化的人才,所以,研究以就业为导向的教学方法迫在眉睫,培育出的学生能够满足社会、工作岗位的需要是教育的直接目的所在。

1中职计算机教育现状

经过不断地探索与创新,中职教育取得了不少成就,中职教育规模逐渐扩大,课程设置逐渐走向多样化、全面化,教学方式也不断完善。中职教育的地位不断提高,其在我国教育体系中的重要性日益凸显,得到相关教育部门及社会企业的认可。但是,受到应试教育的束缚,中职教师包括计算机教师尚未完全认识到教育的使命所在,没有准确地确立培养目标,即培养能够满足社会需要的复合型人才,使得学生能够在未来职业生涯中充分发挥自己在课堂所学的理论知识、实践技能。很多中职教师教学水平有限,采用传统的教学方法,教学方法死板,教学能力不足,依然主导着课堂,不善于课堂的灵活生成,照本宣科,缺乏和学生的互动;甚至整堂课都是教师在讲解,教师满堂灌,根本没有留给学生自主学习的机会,也没有考虑学习的有效性。这样不仅束缚了学生创造性思维的发展,阻碍了学生自主学习能力的培养,还使得学生即便在学校学习成绩良好,但不能与社会生活相适应,不能学以致用,最终的付出与收获不对等,进而怀疑教育的意义,否定学习的价值。

2中职计算机教学方法探究

2.1举办职业技能大赛:

在不懈地进行教育尝试之后,教育部、学校等相关教育单位逐渐树立起“普通教育有高考,职业教育有大赛”的理念,并且实践证明,各个领域的职业教育大赛是检验中职教育是否有效的关键方式,是预测中职教育是否成功的有效指标。计算机教师除了对学生进行一般课堂教学,传授相关理论知识外,还要引导学生举办并参与职业技能大赛,理论结合实际。比如在教授学生如何使用word、excel、powerpoint等办公室软件时,可以举办office软件操作技能大赛,通过设计一些实际工作生活中可能出现的任务、题目来考核学生,在检验学生文字排版、数据处理、幻灯片制作等具体技能的同时,也能使学生意识到自己学习的缺陷,查漏补缺,在学习时有方向性、目的性,提高学习效率。

2.2任务导向教学法:

计算机教师在教学过程中要注重和学生的互动,以学生为主体,这就要求教师要布置各种任务,让学生自主完成,使学生在主动学习中习得知识或技能,而不是教师一味灌输、学生被动接受。比如,在进行excel基本知识传授之后,教师可以通过布置随堂作业或者家庭作业的方式,让学生制作表格,按要求处理各项数据、绘制图表等,并让学生逐一展示自己的作业,同时分小组进行研讨,探讨excel操作中存在的问题及改进方式、完成任务过程中受到的一些启发等。这样,不仅使学生能灵活应用excel相关理论知识,习得并熟练excel操作技能,还能培养学生口语表达能力、公众面前展示自己的能力以及树立合作学习意识、创新学习意识。

2.3及早了解社会需求:

中职教育重点在于职业技能教育,培养能够适应社会需要的人才。教育是否有效的一个重要衡量指标即学生是否能够在未来的工作中适应社会、发挥自身价值,给社会、给企业创造效益。想要使计算机教育适应社会需求,就必须要首先了解社会需求,而了解社会需求的重要途径是参加社会实践。学校、教师要鼓励学生投入于社会实践中去,并且给学生提供相关的组织与平台,为学生实践创造良好的环境。比如,学校要完善学生工作处职能,增强为学生服务的能力,加强学生职业生涯规划、就业方向辅导,使学生提前树立计算机学习要适应社会需要的意识,并且在一定程度上能够把握计算机学习的应用方向;学校要完善教学模式,课堂学习与课外实践相结合,由学校领头,联系社会各相关企业,与这些企业进行合作,共同培养学生,促进学生了解社会、了解行业,提高学生综合素质、实践水平,加快学生适应工作生活的进程,同时也能够为企业创造一定价值,尽早实现教育的目的;学校可以引导学生不断壮大社会服务部、公共权益部等学生组织,以学生服务学生,提高学生自我管理、自我发展的能力,通过这些平台寻找能满足学生社会实践需要的兼职、实习等机会,为学生提供相关计算机企业的信息。

2.4展示学生作品:

通过展示学生作品,提高学生进行实际操作的兴趣,提高学生的动手能力、实践水平。比如,引导学生通过photoshop等图像处理软件制作学校风景图、通过手绘讲述学校发展历程等,在学生自主完成后,专业老师进行指导,将反复修改与完善的作品在班级、学校进行展示、宣传,甚至作为学校宣传品进行发放、销售。这样不仅可以提高学生运用相关图片处理软件的技能,还能培养学生的学校荣誉感、归属感,同时增强学生学习积极性,提高学生实际操作的兴趣。

结论

综上所述,在当前经济形势不景气、就业竞争激烈的环境下,中职计算机教育必须摆脱传统教学理念的束缚,树立以就业为导向的中职计算机教学理念,并且不断完善教育方法。笔者认为,实现以就业为导向的中职计算机教学主要有以下方式:举办职业技能大赛,任务导向教学法,及早了解社会需求,展示学生作品。

参考文献

[1]吴丽云.以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究[J].软件导刊(教育技术).2013(06)

[2]张军锋,王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术.2014(12)

中职计算机教学范文第4篇

关键词就业导向计算机教学中职学校

教育的培养目标就是向社会培养合格的社会人,合格的社会人必须具备一些进入社会的必备素质,也就是人们常说的专业素养。中职学生不仅要积极地汲取各方面知识,同时更要注重专业知识和公共知识的学习,这些将是中职学生将来立足于社会的根本。中职学生在学生时代就要有意识地培养和锻炼自己,这样才能让自己在毕业后更快地适应这个社会。社会对高级管理人才的需求有限,需求量最大的仍然是技术性人才。同时在经济社会快速发展的中国,产业结构仍然以劳动密集型产业为主,这也就意味着中职学校应该培养有较强的操作技能和理论知识的技术性人才。中职计算机教学模式应以就业为导向。

1“以就业为导向”的计算机教学模式及其问题

1.1“以就业为导向”的教学模式

“以就业为导向”是指职业学校坚持“满足社会需求”,从而按岗位需要进行教育的模式,旨在使毕业生及时就业。在这种导向作用下,就业成了衡量职业学校办学质量的关键。在市场发展需求的作用下,教学围绕社会经济市场的需求设计培养方案。

1.2中职学校“以就业为导向”的计算机教学中存在的问题

1.2.1学校人才培养质量达不到用人单位的要求

在中等职业教育的办学历程中,校企合作和工学结合这两种教学模式应用得非常广泛。迄今为止,有很多学校都已经采用了“双元制”模式教学,并为很多企业培养了大量的高级技能型人才,但事实上,“以就业为导向”教学模式中仍然存在很多问题,不能充分满足企业的用人需要。以计算机教学为例,很多学生的动手能力比较差,真正掌握的技能较少。同时他们所学的计算机知识技能更新速度比较慢,无法与企业的发展同步,因而根本达不到用人单位的要求。另外,很多学校与企业的合作面比较窄,合作内容也仅局限于校企联合培养学生、接受学生顶岗实习、接收学校毕业生等方面,并不能进一步地培养职业型人才。另外,目前我国大多数中职学校对计算机专业所设定的培养目标是培养多层次、复合型、具有软件开发和管理能力的人才。培养目标如此设定使得专业方向非常不明确。学生学习面过宽,就不能体现出中职计算机专业的特长,继而导致学校培养的人才达不到用人单位的要求,无法胜任实际岗位[1]。

1.2.2课程设置与就业导向不符

在很多中等职业学校中,没有经过专业、系统的设计,盲目设置或重复设置专业的现象比比皆是。在计算机专业的课程设置中,学校没有经过系统全面的考虑,导致计算机专业的课程设置与计算机技术发展、企业类型等适应度不高。另外,大多数课程重理论、轻实践。纯理论课程大多枯燥无味,学生对其难以理解,从而导致学生对学习丧失兴趣,教学成效差。学校偏重从整体结构体系增强学生的计算机基础,使学生掌握了大量的基础知识,但无法做到真正的学以致用,学生实际动手能力比较弱。中职计算机教学原本强调就业导向作用,但很多中职学校对课程的设计过于单一,并没有体现这一点。教学方面也没有提供相应的技能培训,与行业和企业产生了脱节。

1.2.3教师教学方法单调

教师习惯按课本内容直接给学生灌输知识,学生只是被动接受。而事实上相对于其他学科而言,中等职业学校计算机教学更注重学生的实际操作能力。这种填鸭式的灌输法必然造成与学校教育与社会需求相脱节。因此,教师要结合多种教学方法,培养学生的创造性思维和动手能力,让学生主动学、乐中学,并使其更符合岗位要求[2]。

1.2.4教师缺乏操作经验

教师在教学中起主导作用,教师的素质在一定程度上决定着教学质量。中职学校的计算机专业中,有很多老师在承担理论教学重任的同时兼顾实践教学。长期肩负双重任务,使得他们掌握了扎实的理论基础知识,相比之下,在相关企业中进行计算机实际操作的经验欠缺。这样一来他们的教学仍然主要停留在理论层面,不能适应教学的实际需要。

2就业导向的中职计算机教学模式的优化策略

2.1目标培养适应就业导向

中职教学模式要随市场经济变化而变化。中职学校要建立以就业为导向的教学方式。这就意味着中职学校的计算机专业在培养目标、专业设置、课程设置、内容设置、技能训练各方面都要始终围绕学生适应市场需求能力、实际操作能力等展开。培养方案、学习方案的制订都要以计算机行业的发展需求为切入点,充分考虑实际情况、时刻关注计算机市场动态,为使培养的人才更好地适应市场需求尽一切努力[3]。

2.2优化校企合作、工学结合的培养模式

培养应用技术型人才而非理论型人才是以就业为导向的中等职业教育的培养模式最重要的特点。工学结合、校企合作这种培养模式强调理论与实际相结合,应加大其在中等职业学校实行的力度。这是学生实际掌握岗位需求的职业技能的必行之路。在这种教学模式中,学生能直接地接触到先进的生产技术,同时学到先进的理论知识。另外,任务型教学模式也应是中等职业教育大力推行的一种模式。它能使学生深入分析实际问题,锻炼学生的分析和解决问题能力,进一步促进学生逻辑推理和动手能力的提高。总地来说,该模式有利于培养学生的综合职业能力。不仅如此,这种任务型模式还可以满足企业的“定制化”需求,即学校从招生开始按企业需求从招生培养专门人才。

2.3优化课程设置,提高课程设置的针对性

中等职业学校的计算机专业的课程设置必须有针对性。要紧密联系培养目标,设置与市场需求相符的课程。课程设置过程中要充分考虑学生的个性,同时多开设选修课程,让学生根据自身喜好和特长进行选择,增加就业资本。还可让其选择相关课程,从而增加学生的就业选择。在计算机专业的课程设置过程中要做到理论结合实践,强化技能训练。将实际操作和理论知识有机结合,再根据计算机专业就业的实际需要,进行针对性的技能强化训练,从而对学生的应用能力进行锻炼。实际应用是中职计算机专业的重中之重,学生的动手能力和实践能力应摆在第一位,这样才能提高学生的职场竞争力[4]。

2.4项目化教学以培养社会需求人才

项目教学法要以实际的项目为对象。在项目教学中,老师先分解项目,并做出示范,然后由分好组的学生对各自的目标项目进行探讨,最终评价是否达到教学目的的依据是学生共同完成项目的情况,项目教学提倡“任务驱动”,是一种一体化教学的教学方法。该教法通常是在教学中引入一些实际生产中的技术,在课堂上对其进行讲解、分析等,最终完成相关理论和技能的训练。在计算机教学中,教师可以先布置一个项目任务,例如运用相关的计算机技术设计一款简单的游戏。教师先对学生进行分组,并就这个项目任务中需要用到的一些理论和技术进行讲解,之后要求学生通过小组合作的方式,自由地查找资料,在规定的期限内完成该项目任务。这种项目教学法能够充分发掘学生的创造潜能,同时,培养和提高他们的实践能力、分析能力以及综合能力。要求每个学生都要承担相应的项目任务,积极开展组内合作,最终完成该设计任务[5]。项目教学法充分发挥了“以学生为主体”的课堂优势。相对于传统的教学模式,学生从自己动手的经历中能体会到更多的学习乐趣。在项目教学法的实施过程中,计算机专业的学生能够对行业中的先进知识和技术进行了解,并发挥自身的创造力和潜力来完成项目任务。这种一体化的教学法能有效地提高学生解决实际问题的能力,同时大大提高了教学质量[6]。

2.5塑造高素质的计算机教师队伍

在中等职业学校的计算机教学中,只有不断提高教师的整体素质,才能在就业导向的知识教学中进行有效的指导。鉴于中职计算机教育有紧密结合市场需求这一培养目标,计算机专业教师则要多参加职业实践,利用寒暑假时间在计算机相关企业进行挂职,从而进一步了解企业对计算机专业人才的各方面要求,并在此基础上开展相应的教学,从而使计算机教学具有更强的针对性和导向性。围绕学生的兴趣爱好、个性特点、心理需求、家庭情况等因素进行计算机教学设计。这样也有利于教师更全面化地传授知识,促使学生对理论知识进行巩固,提高就业指导的水平和层次,提高学生的应用能力和适应能力。教师应不断提高自身的能力素质,致力于成为高水平的“双师型”教师。另外,中职学校要鼓励教师在充分认识市场对计算机专业人才的需求的基础上,结合本学校的学生实际情况,进而撰写出操作性强、易学易懂的校本教材。以此应对计算机行业的知识和技术更新过快、统一教学的内容更新速度跟不上行业发展步伐的问题。同时学校要鼓励教师参加计算机资格鉴定考试,不断提高专业水平。除了专业素质之外,教师的教学手段、人格魅力、实践能力以及市场化知识的构成也能够对学生产生极大的影响。高校还可以通过公开招聘、校企合作的方式选聘一批计算机行业中的优秀人才加入到教师队伍中,担任就业指导教师和兼职教师[7]。

3结语

以就业为导向的中职计算机教学将实践教学与专业知识教学进行有机结合,使得计算机专业学生能够不断增强自身的专业技能,具备更强的就业能力和行业适应能力。中职学校要进一步加强校企合作,为社会输送合格的计算机专业应用人才。

参考文献

[1]陈琴.以岗位需求为导向,改革计算机网络专业课程体系[J].实践与探索,2011(3):230-231.

[2]吴庆松.以就业为导向的中职计算机教学模式的探讨[J].才智,2011(29):280.

[3]郑丽霞.中职计算机基础课如何适应以就业为导向的职业教育[J].中国教育改革与教学研究,2011(3):237.

[4]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].教育论坛,2012(5):147-152.

[5]辛红.浅谈计算机网络职业教育的教学模式与教学方法[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2010(34):192.

[6]刘丹阳,李齐森,孙振华.计算机基础教学的研究和实践[J].天津商学院学报,2011,10(3):121-145.

中职计算机教学范文第5篇

关键词:中职教育;计算机教学;德育融合

计算机课程是当前中职学校的重点课程,但随着互联网发展,各种不良信息日渐涌入中职学生的信息技术学习过程中,给该阶段学生的生活和学习带来了一定冲击和影响。鉴于此,在计算机教学中进行德育渗透极为重要,通过该方式可有效加强中职学生群体的道德素质,并以此规范学生的日常生活和学习,进一步提高中职学生的社会认同感和责任感,促使该群体健康成长。

一、当前中职计算机教学与德育融合存在的问题

处于中职时期的学生个体思想尚未成熟,互联网上的各种不良信息极易影响其思想,使其发展出现偏差。分析当前部分中职学校计算机课程授课情况发现,在日常教学中,教师对相应基础知识培养更为重视,通常忽视了该课程与德育的融合,在计算机课程中融入德育是为引导学生正确处理人际关系和辨别网络上各种不良信息,以此强化学生思想教育,使其成长为道德品质高尚、综合素质过硬的计算机人才,因此该课程的融合是计算机课程教学的重点内容[1]。中职时期学生群体对自身了解和认知有限,因此容易沉浸于虚拟网络世界,对个体现实生活造成一定影响。除此之外,信息技术发展并非偶然,而技术的应用和普及在为人们带来便利的同时也难免带来负面作用和危害。例如,各种网络病毒、不良信息都会使学生的生活和学习受到一定的影响。随着计算机与信息技术应用的日渐广泛,学生也更需要提高自身道德水平和理想信念。中职学生只有在生活和学习过程中加强道德修养,才能抵制外界不良信息诱惑,并得到健康成长。因此在计算机教学中加强德育渗透可充分培养学生的责任感和道德素质。

二、中职计算机教学与德育有效融合的路径

1.树立正确的计算机使用道德意识

为使中职学生具备良好的道德意识和素养,可利用计算机教学强化德育功效,教师应对计算机课程教学优势和作用进行重新评估、认知,将其作为培养学生道德品质的关键课程和有效途径。首先,应强调计算机使用道德,要求中职学生严格遵守学校制定的计算机使用规范,养成正确使用计算机的习惯。例如,不在桌椅、机器上乱涂乱画,不玩游戏,上机时严格按照对应编号入座,积极遵守上机操作流程等。其次,在具体教学环节教师应立足于教学内容,将其与道德培养进行融合,使学生养成正确的道德意识,教师还要设法提高学生对此的重视程度。例如,教师在给学生介绍与计算机软件相关的知识内容时,应告诉学生正版软件和盗版软件的区别,让他们养成保护软件开发者基本权益的观念;针对较常出入网吧的学生,教师要及时进行正确引导,以免其沉迷网络,耽误学业[2]。

2.利用计算机课程特点加强道德教育

信息化飞速发展为中职德育带来了全新挑战,因部分学生沉迷网络游戏,导致德育实施的紧迫性和难度都有所增加。针对这一现状,若采用强制性管理举措,只是从学生手中将电脑和手机“掠夺”走,并未对其进行正确的教育和引导,只会让学生对互联网游戏和各种诱惑更为向往。当计算机技术为学生带来各种有价值的学习内容时,不可避免地也为其带来有害信息。为此,中职计算机教师要帮助学生养成良好的判断能力和上网习惯,能够坚决抵制网络不良信息,全面提升学生个体的计算机使用控制能力、信息辨别能力。通过分析学生网络使用过程发现,该类型信息具有较强的隐蔽性、虚拟性和复杂性,部分不健康、虚假的甚至反社会的信息对于自主意识较弱、思想单纯的中职学生身心危害较大,计算机教师有责任和义务引导学生对其进行正确判断和分析,并将计算机的优势和作用充分发挥出来[3]。在计算机学习过程中需要学生自行搜集资料,此时教师可辅助学生从众多网络信息中找到自身所需要的网络资料,该教育环节主要是锻炼学生的信息分辨能力和强化自身信念,教师须予以高度重视。

3.培养中职学生良好上机习惯

正确的行为习惯对中职学生健康成长非常有益,因此各中职学校应注重对学生行为习惯的全方位培养。在计算机教学环节,教师应从培养学生正确的上机习惯着手,不仅要求学生在具体操作时按照相应规定执行,更要教育学生对计算机软件和硬件设备加以保护,以此确保该项教学能够顺利完成。基于该教学目标,教师首先应对学生群体开展思想道德教育,使其能够明确认知习惯养成的重要性和价值,在具体教学时则应对学生进行督促和指导,例如,正确开关机;正确使用鼠标、键盘,并且要求学生在利用键盘输入文字时手指力度要适中、键盘敲击手势要正确、击键应快速果断。其次,教学环节,教师应充分发挥自身榜样作用,注意以身作则,教师要求学生的各项规定,应保证自身能身体力行。且在授课环节,教师要针对各种不足之处进行指导,注重计算机课程的实用性。与此同时,教师也应发挥语言激励的作用,积极鼓励课堂表现较好的学生,使学生之间形成合理的竞争关系,通过该方式可有利于提高整体学习质量。最后,教学方式应科学、合理,规范学生使用健康、绿色、安全的软件,应在潜移默化中对学生进行引导,例如,课前准备、上机前换鞋套、保持安静、桌椅摆放整齐、不乱扔垃圾、保持清洁等,将良好的行为习惯作为基本要求和任务来执行。

4.促进学生养成团结合作精神

在中职时期,个别学生学习态度不够端正,出入网吧类娱乐场所,甚至在学习时间玩网络游戏,长此以往会变得孤僻,疏于和同学交往,严重的则会导致心理障碍。该阶段正是中职学生学习和结交朋友的重要阶段,此时沉迷网络对他们价值观的形成和专业技能提升都有较大影响,只有学生群体之间不断交流思想和知识,彼此之间才能取长补短、互相学习进步,团结协作意识和能力的培养有助于同伴互助学习。针对该教学要求,教师可对学生进行分组,布置相应实践任务,要求学生在规定时间内完成。任务布置结束后,小组内部可自行探讨和交流,通过该方式充分体现团队协作精神。任务讨论结束后,组内成员可发挥自身特长和优势进行分工合作,例如:分担图表设计、资料收集、资料汇总等多项任务,如此学生则可在短时间内完成教师所布置的任务,而在合作过程中,学生共同学习、共同进步,并充分体会到合作带来的愉悦,顺便掌握一定的合作技巧。综上所述,在中职计算机课程中进行德育渗透,是学科教师的重要教学任务,因此在知识传授过程中,应引导学生树立正确的道德意识,并利用该课程特点,增强学生的信息分辨能力,同时注重培养学生的上机习惯,促进学生团结合作意识的形成,以此将德育优势充分发挥出来,使中职学生成长为具有良好道德品质的应用型、创新型人才。

参考文献:

[1]蔡昌余.中职计算机基础教学中的德育探讨[J].才智,2020(04):168.

[2]杨秀梅.新形势下中职计算机基础教学中的德育[J].读与写(教育教学刊),2019(11):247.

友情链接