摘要：当前，教育部《大学英语课程教学要求》所提出的教学目标仅仅依靠每周2~4节课的课堂教学是难以实现的。因此，应用型本科院校大学要积极为学生创建适合英语学习的第二课堂环境，增加学生在课外进行语言实践的机会［1］，从而提高其语言的综合运用能力。本文就应用型本科院校大学英语第二课堂建设过程中的管理机制进行了探索与总结，为其人才培养做了有益实践，具有十分重要的现实意义。

关键词：应用型本科院校；大学英语第二课堂建设；管理机制

大学英语的第二课堂是相对于第一课堂教学而言的，主要是指在完成教学大纲所规定的教学任务的同时注1，以构建或模拟真实的目的语语境为目标，利用业余时间组织学生开展各类英语学习活动。第二课堂与第一课堂的教学相辅相成，是第一课堂教学的有益拓展。但是目前大部分高校的第二课堂存在形式单一、缺乏规范管理体系的问题，使活动的组织具有随意性和盲目性，因此建设高效的大学英语第二课堂管理体系已经刻不容缓注2。

一、大学英语教学第二课堂现状研究

在大学英语教学中，第二课堂教学突破了时间和空间的局限性，可以很好地弥补第一课堂无法满足教学目标的需求。但是现在针对大学英语第二课堂的建设和管理却并不尽如人意，主要问题在于，与第一课堂相比，从管理者、教师到学生对第二课堂的重要性认识不足，加上各个学校在第二课堂建设资金和师资方面的欠缺，使得大学英语第二课堂活动管理缺乏组织性、规范性和系统性，导致我国现在大学英语第二课堂整体建设上学生参与程度不高，活动设置单调过时，远远没有达到理想效果。本文通过对全国各级各类30所大学的大学英语第二课堂建设状况的调研和对上海、北京、广州、深圳等地高校特色第二课堂建设的深入考察以及学生社团的走访，总结了目前高校英语第二课堂建设特点。第一，各个高校目前大学英语第二课堂活动主要为各种英语竞赛类项目，所采访的高校全部都组织了各种竞赛类英语活动，主要包含以下传统的第二课堂活动：竞赛类（校级、省级和全国级）、英语主题演讲、英文歌曲大赛、各类英语沙龙和大学生英语文化节、英文配音大赛以及英语诗歌朗诵等。第二，部分高校开设有英语讲座类、学习坊等活动；有些高校开展了经典英语原版电影赏析活动，并进行讨论；也有部分高校开设了晚会性质的英语活动，如英语话剧表演、英语晚会、英语戏剧之夜等。但是大部分高校的大学英语第二课堂活动都是由学生团体或者教师自发组织的，缺乏统一的管理机制，具有一定的随意性，不成体系，难以达到理想效果。第三，像英语角这样的传统第二课堂活动运行效果不是很理想，30所高校中只有18所（占60%）还继续保留英语角活动，但基本都是由学生社团组织或者由学生自发组织，很多学校反映英语角活动效果不佳，学生参与度不高。第四，近60%的高校没有建立高效、规范的大学英语第二课堂管理机制，没有明确各部门和各个要素在第二课堂活动中的具体职责，不同程度地影响了教师参与的积极性和大学英语第二课堂的建设成效。谭丽涛、张宏艳［2］认为高校第二课堂在建设和发展过程中普遍存在与教学脱钩、指导不到位以及管理体系不健全、项目设计缺乏合理性和系统性等问题；第二课堂活动建设比较随意，在一定程度上是单纯的学生活动，缺少高校人才培养和教学计划的指导。科学合理的第二课堂活动管理机制应该具有稳定性和协调性的特点，能够很好地起到协调各级各类人员和各个部门参与第二课堂建设的作用，不但要发挥参与者和组织者的积极主动性，而且还要对第二课堂的实施进行必要规范，以便更好地促进其有序开展，使之成为第一课堂教学活动的有益补充。

二、应用型本科院校大学英语第二课堂建设

深圳技术大学是广东省深圳市的一所公立应用型本科院校，面向高端产业发展需求，致力于培养高水平工程师、设计师等极具“工匠特色”的顶尖专业人才［2］，首次招生在2017年9月。建校至今，深圳技术大学的大学英语第二课堂组织了形式多样、内容丰富的活动。目前学校的第二课堂建设已经初具规模，主要包括大学英语线上和线下两种。其中，线上第二课堂的活动内容主要包括以下几个方面：一是Unipus英语学习平台，主要提供学生课后自主学习的课程资源，包括学生使用的课文、音频、视频以及课后练习材料及参考答案；二是线上CET4模拟题库，供学生自主练学英语四级题型；三是批改网作业平台，供学生进行写作、翻译、听写和朗读等多种形式的课外练习；四是SZTUFLA（深圳技术大学外语协会）公众号，致力于为全校师生提供高效便捷的语言学习辅导，及时推送外语考试、竞赛、英语活动、讲座等新闻资讯，同时向全校学生普及英美文化和语言学习技巧等。大学英语线下第二课堂的活动内容主要有以下几个方面：一是每学期开展多次英语角活动；二是开展校级英语表演大赛、校级英语配音大赛、EnglishMovienight等各类英语校级大赛；三是每年夏季学期，举办外研社英语写作大赛、外研社英语演讲大赛、外研社英语阅读大赛和商务英语演讲大赛等；四是每年冬季学期，举办批改网英语写作大赛、外研社英语辩论大赛、全国大学生英语竞赛和口译大赛等；五是开展学术讲座，由本校或者外校请来的外语专家针对全校本科生不定期开展各类英语讲座。在全校师生的努力下，深圳技术大学英语第二课堂活动取得了初步成效，但在其建设过程中也不可避免地出现了管理上的问题，主要表现在以下方面：一是如何使大学英语第二课堂内部各要素协调发展，避免出现相互制约的现象，从而扩大活动影响力，提高学生的参与度；二是怎样规范指导教师的管理，避免出现相互推诿的现象，激发教师的积极性和主动性；三是怎样协调活动组织过程中所涉及到的行政、财务、宣传各部门的职责，避免出现相互扯皮的现象，从而最大程度地落实第二课堂的成效。为探索符合应用型本科院校特征、具有深圳技术大学特色的大学英语第二课堂建设，培养不仅专业素质过硬，综合素质、主要是语言素质也同样过硬的深圳技术大学学生，项目研究团队于2018年12月至2020年7月间，对国内部分理工类大学和综合性大学开展调研工作。通过对国内各级各类30所高校的大学英语第二课堂建设进行比较全面的了解，从中筛选出第二课堂建设体系最完善和最成熟的北、上、广、深的具有代表性的大学［1］，并组织一批教师赴这些大学进行全方位的实地考察、交流、访谈和学习。同时组织学生社团成员赴兄弟院校进行实地考察和社团交流，学习其他院校学生社团的英语第二课堂活动组织和管理经验。在对这些大学广泛调研和深入考察、走访的基础上，形成了目前深圳技术大学的大学英语第二课堂建设和管理体系，既是对目前国内高校大学英语课程体系的总结和共性反映，也是对像深圳技术大学这样的应用型新建大学的大学英语第二课堂建设体系的大胆探索和尝试。

三、应用型本科院校第二课堂管理机制建设

（一）管理机制创新。在广泛地调研和积极地探索下，为了更好地管理大学英语第二课堂活动，提升活动举办效率和活动组织的积极性，深圳技术大学外国语学院制定了相关的管理机制，对其进行项目式管理的创新机制探索。大学英语第二课堂活动管理机制是决定第二课堂管理活动成效的核心因素。为了增强学生实践能力，同时调动教师积极性，经外国语学院教学指导委员会商议，对教师组织的涉及学生面较广、需要组建教师团队来实施的第二课堂活动（如演讲、辩论、写作、阅读、语音、语法、词汇大赛及学生外出实践等）予以项目式支持及管理，形成了系统化的管理机制。一是每一次的第二课堂活动都由一位教师专门负责，作为项目主持人提出申请，项目主持人须填写项目申报书并提交院教学指导委员会审核，每个项目的经费支持由教学指导委员会批准，审核通过后由项目主持人负责项目的实施。二是项目主持人在学科负责人的指导和监督下组建项目团队，同时拟定项目实施内容及细则，项目经费由项目主持按项目的实际需求列支。三是在项目实施的各个阶段需要进行项目阶段性成果报送，期间涉及的政策、财政和宣传、信息工作由学院行政、学院财务以及学院宣传负责人员进行协调；项目完结后项目主持人负责进行项目结题工作。项目整个实施过程中遇到任何问题由学科负责人负责指导、监督和协调。第二课堂活动以项目方式开展，由项目主持人落实到位，学院财务秘书、行政秘书、教学秘书和信息技术人员积极配合，学科负责人全程协调和监督，使得项目实施过程中所涉及的经费报账、政策支持、人员保障和宣传报道能够在各个部门的积极配合下协调有序地开展，责任明确到人，避免出现责权不明、相互推诿的现象，大家齐心协力，共同配合，使第二课堂活动运作协调顺畅，大大改善了第二课堂活动的开展效率，提升了活动开展效果。总之，大学英语第二课堂的项目管理机制规范了第二课堂活动指导教师的管理，教师不再互相推诿，而是积极主动地承担起第二课堂的活动组织和学生培训。同时明确了第二课堂活动组织所涉及的各部门职责，使其内部各要素协调发展、相互配合、积极协作。第二课堂活动在质量和规模上更上一层楼，学生参与度空前高涨，走上了良性循环的道路。

（二）管理机制创新成果。虽然由于疫情的影响，一些原定的第二课堂活动无法如期举行，但是自大学英语第二课堂项目管理制度2019年10月份实施以来，所开展的活动还是取得了良好的效果。笔者对深圳技术大学大学英语第二课堂活动项目管理制度实施前后所开展的第二课堂活动基本情况做了一个统计：在第二课堂项目管理制度实施前，一共组织了八次英语比赛，分别是首届英语演讲大赛（2017年11月，校级）、首届英语写作大赛（2018年4月，校级）、广东省第五届“联盟杯”本科高校英语写作大赛决赛（2018年6月，省级）、第二届英语演讲大赛（2018年9月，校级）、第二届英语写作大赛（2018年10月，校级）、首届英语影视表演大赛（2019年3月，校级）、第三届英语写作大赛（2019年4月，校级）、广东省第六届“联盟杯”本科高校英语写作大赛决赛（2019年6月省级）。在第二课堂项目管理制度实施后，已经组织和计划组织的第二课堂活动有七项：第三届英语演讲大赛（2019年10月，校级）、第四届英语写作大赛（2019年10月，校级）、“外研社·国才杯”全国英语写作大赛广东省复赛（2019年11月，省级）、澳门“商骄”商务英语演讲大赛珠海赛区（2019年12月，省级）、“外研社”英语辩论大赛广东省赛区（2020年6月，省级），还有原定于2020年1月举办的全国大学生英语竞赛（省级）和3月举办的深圳技术大学TEDx（市级），均因疫情原因推迟。通过比较，可以看到项目实施后不到一年的时间里，组织的第二课堂活动就和项目实施前两年间组织的活动总和基本相当。而且在实施大学英语第二课堂项目管理制度之前，主要举办的是校级英语竞赛，组织参加的省级竞赛只有写作大赛，学生取得的最好名次是第三名；而实施大学英语第二课堂项目管理制度之后，教师组织参加的省级竞赛有写作、辩论和演讲，不但内容丰富了，还取得了全省一等奖的好成绩，是深圳技术大学建校以来零的突破。同时，为了鼓励教师参与大学英语第二课堂建设，学院规定教师成功组织第二课堂活动可以算作工作任务中的公共服务量，在年终考核和考评中占有一定比例，极大地调动了教师组织第二课堂活动的积极性和创造性。学生与教师参与热情高，形成了良好氛围，取得了不错佳绩，也说明了英语第二课堂项目管理制度实施的有效性。在全体师生的共同努力下，深圳技术大学的大学英语第二课堂已经起步，但是由于场地、师资、设备、学生人数等条件的制约，仍处于摸索阶段，还在不断积累经验，调整模式，以适应学校的飞速发展。如何创建符合应用型本科院校人才特色的英语第二课堂，使之更好地培养出符合市场要求的应用技术型高端人才，还值得人们进一步研究探索。

参考文献：

［1］安永军.第二课堂对强化大学英语持续性学习的必要性［J］.西北民族大学学报：哲学社会科学版，2012（3）：176-181.

［2］张强.区域职业教育现代化发展研究——基于服务雄安新区的视域［J］.职教论坛，2017（19）：66-70.

作者:梁洁 王艺磬 秦贵兵 单位:深圳技术大学外国语学院