大学生法治意识范文第1篇

一、公民意识和法律素质的概述

（一）公民意识的概述

公民意识可以从几个层次来进行概述：一是人民能够当家做主的理念；二是公民具有权利和义务的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的财产不会受到侵犯的理念。公民意识是实施公民教育的基本内容和基本目标,其核心就是使公民能够正确积极地参与到国家政治和社会公共生活当中，从而能够促进国家发展和社会进步。

（二）法律素质的概述

法律素质是指社会个体拥有的法律知识,并且能够正确使用法律知识的法律意识。大学生法律素质通常是指大学生通过学习法律知识,从而能够养成良好的守法习惯，使得他们的法律意识得到有效的提高。在日常生活和学习中，学生能够正确使用法律武器来保护自己的合法权益,并且能够积极和违法犯罪行为进行斗争，这种能力能够促进社会和谐，从而能够提高大学生的整体法律素质。法律素质是大学生综合素质的重要组成部分，对大学生正常人格的塑造能够起到很好的保证作用。大学生法律素质的养成与工作和生活存在密切的关系,并且还会影响大学生未来的健康成长和发展。然而,大学生法律素质的形成不是短时间内就能够达到的,需要长期渗透和知识的积累。因此,加强对大学生进行法律知识的教育，使得他们能够养成懂法用法的好习惯,这对于增强大学生的守法意识具有很大的促进作用。

二、开展大学生法律素质教育的意义

（一）促进我国社会主义法治建设的需要

在中国特色社会主义的法律体系下，需要加强对我国大学生的法律素质教育。因为,法律体系的形成是需要从立法层面来实现国家的法治目标，我国的法治社会还有很长的路要走,需要促进我国法律体系的发展和完善,其中包括立法、执法、司法、守法的发展，所有这些环节都需要依赖于具有良好的法律素质的公民积极参与。大学生作为具有良好公民意识的一个群体，他们接受了高等教育，承载着我国进行法治建设的重任。所以，在高校开展大学生法律素质教育的过程中，教师需要意识到法律素质教育的重要性，积极加强大学生的法律素质教育，这对于我国社会主义法治建设具有很大的推动作用。

（二）提高大学生综合素质的需要

加强法律素质教育能够促进大学生综合素质的提高。首先,需要将社会主义概念融入到社会主义核心价值体系教育的整个过程当中。社会主义荣辱观中就提到了以遵纪守法为荣，在这里,对于大学生的法律素质教育提出了明确的要求。在高校中开展法律素质教育,有助于培养大学生诚信守法,也有利于大学生树立社会主义民主法治观念。其次,还需要坚持体现学生价值能力的培养，从而促进学生能够主动适应社会。在能力培养体系中,能力培养和法律素质教育紧密相关。因为,法律是调控社会关系的规范，法律素质教育需要注重培养学生的规则意识、权利意识、责任意识、风险意识，这样才能够促进学生全面发展。

三、加强我国大学生法律素质教育的基本对策

（一）普及法律知识教育,培养学生的法治意识

在高校中需要积极开展法律知识教育，在大学生中普及法律知识，从而使学生的法治意识得到明显提高。在普及法律知识的过程中，不仅需要改变一些落后的教育形式,还需要发现隐含在普法教育中的一些制约的因素,使越来越多学生能够对法律教育引起重视。对大学生开展法律教育,不是一个简单的移植，而是需要对法律知识进行详细的讲解，并且可以给出一些法律实例进行分析，从而有效提高大学生的法律意识。教师需要及时转变教育理念,积极培养大学生的社会主义法治意识,这不仅是社会普法的新需求,而且还是促进大学生法律素质教育顺利开展的前提。

（二）从具体教学内容培养大学生的规则意识

只要每个人能够养成良好的规则意识,严格按照相关的规则进行操作,才会使社会变得更加文明和规范。基于规则来构建和谐社会,高校需要以培养大学生社会主义法治理念为指导,从而有效开展教学活动。在进行大学生法律素质教育的教学活动中,离不开基本法律知识的支撑,但也需要选择性进行知识教学,教学的主要目的不是为了让学生能够掌握专业知识本身,更多的是为了让学生能够通过学习法律知识来领会法治的精神,从而能够培养学生的法治意识。大学生规则意识的培养是一个系统的过程，需要日积月累。在开展法律素质教育的过程中，需要注重培养学生的规则意识，使他们能够懂得任何事情都必须按照规则进行操作，这样就能够提高大学生的守法意识，由此，他们遵守行为准则的意识和依法维权意识也能够得到相应的提高。因为相对于特定的知识,规则意识的培养意义更加重要。

（三）营造良好的文化氛围来加强大学生法律素质教育

大学生法治意识范文第2篇

(一)社会因素影响

现阶段我国法制环境还不完善，大学生较少的参与立法使得大学生根本不知道国家有那些现行法律，更谈不上适用和掌握。另外执法不严、知法犯法、执法者违法的事情大量存在，此种社会现象使大学生难以信奉法律的权威性，也无从建立其对法律的崇高信仰。法律工具主义的影响使大学生仅仅将法律看作一种手段。法律是调整社会关系的重要手段，但同时法律体现了公平、公正、权利等价值观念。很多大学生否认法律的价值性，认同即便是恶法也是同良法一样具有同样的功能，这对学生的法律意识的培养是极具危害性的。

(二)学校因素影响

学校法制教育不足。对于非法律专业学生来说在学校接受法律教育的途径只有必修课《思想道德修养和法律基础》，但此门课程是一门公共课，学校和学生态度不重视。课时设置少，教学方法单一，难以激发学生学习兴趣，学生难以真正树立法律意识。学校偶尔有法律知识讲座，也只有极少数学生参加，没有达到对所有学生进行普法教育之目的。

(三)大学生自身原因影响

我国普通高校大学生年龄一般在18至23，既处于生理发育成熟期，又处于心理发展的过渡期。表现为:抽象逻辑思维发展迅速，但亦主观片面性;情感丰富但波动较大;有较强的自我意识，但发展仍不成熟;独立性、闭锁性和依赖感、归属感并存。首先心理特征影响了其法律意识的形成，法律意识淡漠，遇到实际问题时，不会用法律思维考虑和解决问题，易于冲动，义气用事。其次，大学生认识问题思想片面，存有消极的法律观念，不信任法治。第三，大学生价值目标有功利性的特点，受市场经济趋利性影响，大学生也易形成利己主义、拜金主义、享乐主义等错误的人生观，由此也影响其对法律的学习及认识也带有功利性的特点。多数大学生认为《思修与法基》课程是公共课，也是必修课，学习仅是为了修够总学分而已，几乎没学到相关法律知识，更谈不上运用法律知识解决实际问题。

二、我国高校提升学生法律意识机制建构

(一)有效的领导机制建构

第一，需专门建立组织高校法律教育的领导体制，实行校长或党委负责制，并且明确把学校法律教育有无成效作为考核领导班子以及选拔领导干部的标准;也需要成立专门法律教育管理机构，职能如统筹安排法律课程的设置、制定可行的教学计划、丰富的教学内容，以及组织实行多样的教学方式;法律教育管理机构与教务处共同合作，在评估学校教育质量及学生综合素质时，把法律教育状况作为指标之一，开展专项评估。第二，同时加强法律教育师资队伍建设。如笔者所在学校由于是理工类院校，也无法学专业，法律教研室仅有5名专职法律教师，但《思修与法基》课是全校新生需学的必修课，课程一般安排在大一第一学期，因此这门课程还由全校的辅导员老师也来承担教学工作，而辅导员老师专业各异，自身对法律都不甚清楚，那当然也不能给学生进行有效的法律知识讲授，法律教育的成效当然不尽人意。因此针对目前各高校法律教育师资队伍情况，高校需整合法律教育师资力量，成立法律教育专职教师组，教师具备很高的法律素养、过硬的法律专业知识储备以及敬业爱业的奉献精神。国家许多法律也是在不断修正、完善之中，因此要经常组织法律专业教师学习新法律，了解立法新动向，必要时参加相关培训工作，教师接受继续教育，在课堂中把最新的法律知识传授给学生。当然学校应保障教师接受法律教育，组织法律实践活动的经费，改善本校法律教育的条件，为有效开展法律教育活动提供扎实的物质保障。

(二)合理的教育机制建构

我国已经提出“依法治国”及“以德治国”。因此各个高校要科学定位法律教育，明确法律教育与德育教育同样重要。具体做法如下，设置科学合理的法律课程，除《思修与法基》课程外，设立专门的《法律基础教育》课程，并把《法律基础教育》课程纳入全校所有专业的教学计划及教学大纲之中，明确教材编写、课时分配、学年编制等基本情况。在对学生进行法制教育过程中，让学生明确道德和法律的联系与区别，道德规范和法律规范都是调整社会关系的重要规范，两者在产生、内容、表现形式以及保障方面都村在明显区别，但是它们之间也有密切的联系，两者有着一致的价值追求，如公平、正义，最重要的是法律是道德的最低要求，许多法律规范都来源于道德规范。诚信是道德要求，但也是民法的基本原则，通过实际案例使学生清楚违反法律也是不道德的行为。学生在追求真善美及反对假恶丑的德育教育过程中，同时也会逐渐提高其遵守法律的意识;学生遵守法律也是道德义务使然，从而也会自觉主动的学习相关法律知识。

(三)日常的渗透机制建构

法律教育日常渗透机制，是指无时无刻、并且运用直接、间接等多种方式使在校大学生接受法律教育的影响，在学生成长的各个方面及各个环节都对其渗透法律意识教育，在潜移默化培养起相应的法律意识。法律意识教育不仅贯穿于有关法律教育课程，而且也渗透于其他有关课程，当然这些都仅限于课堂教育。另外法律意识教育也需渗透与对学生的日常管理活动之中。告诉学生做人做事都有一个最基本的底线，不要去触犯法律，否则害人害己。在法律教育日常渗透机制中，反复训练学生，强化其遵纪守法之意识，从而形成遵纪守法的习惯。此外，还应组织学生参加法律实践活动，使学生得知法律离自己并不遥远，就在自己的身边，是法律保障了良好社会秩序的形成，维护了自己的合法权利，当然学生会形成一定的法律意识。

(四)教学方法创新机制建构

大学生法治意识范文第3篇

【关键词】多种培养方式；大学生；法律意识；策略

大学生法律意识可以归结为大学生群体对法律、法规或现象的一种反应形式，这也涵盖了心理、知识、观点，或者对法律的情感、认知等，这种反应和体验往往是积极的，是能动的。在对大学生法律意识进行培养的过程中，应该从多个方面入手。警官学院开展教学的时候，应该立足于学院教学的特色，充分的展现出法律思想理论体系的相应内容，让大学生拥有较强的法律意识，以便更好的成长和发展。所以，文章分析了借助多种教学手段，提高大学生法律意识的重要策略。

一、大学生法律意识现状分析

第一，大学生缺乏法律信仰。法律信仰主要是社会主体对法律现象的感受，而形成的内心对法律价值的认同，也是对法律的坚定信念和尊重。很多大学生崇尚权力，迷恋金钱和财富，并没有对法律的认识进行全方位的整合。面对法治缺乏相应的信心，认为法律往往是实现目的的一种手段和工具。第二，法制观念淡薄。人的言行举止可能会受到各种规范的约束，比如校规、道德、法律。最基本的则是道德与法律。但一些大学生法律意识比较淡薄，漠视对方权利、恶意攻击他人等现象频频发生。而且有的大学生不知如何保护自己的合法权益，面对受到他人侵犯的时候只能一忍再忍，还有的学生根本没有关注法律的存在。最终，在违反法律的情况下，受到了法律的制裁。第三，法律知识不足。现阶段，很多大学生法律素质不高，知识的学习也仅限于课堂。这些学生不能积极主动的参与法律知识学习，这关系到学生自身的命运和前途，也和国家振兴经济发展存在直接联系。总之，在多种因素的影响之下，法律的权威没有在大学生的头脑之中彻彻底底的展现出来。很庆幸和欣慰的是，有很多学生能够拥有相应的忧患意识，关注法律。所以，成为一名合格的大学生，要拥有较强的法律意识，让自己在遵纪守法、依法办事的过程中，成为社会的楷模和优秀的人才。

二、培养大学生法律意识的策略分析

（一）对学生的法律价值认同感和法律信仰进行培养。法律意识并不是自发形成的，想要提高大学生的法律意识，应该以马克思主义为指导。在社会实践中让学生拥有法律意识，在唤醒大学生对自由、权利、秩序等准确认知之下，增强法律意识。所以，可以对大学生法律价值的认同感和法律信仰进行相应的培养。在法律信仰作为基础的情况下，人们才会拥有良好的法律意识和法制观念。倘若人们缺乏对法律的信仰，那么法律规范就不能实现内在化。在对法律产生认同并拥有法律信仰之后，那么就会自然遵守法律规则和相应条文。在法治社会之中，法律之所以成为至高无上的权威，为每一个公民所信奉，主要是源于法律展现着正义。学校对大学生进行法制教育的时候，应该通过现念来评判与思考法律条文之中蕴含的价值观念［1］。这展现出了现代市场经济和民主政治之间存在的相应要求，也满足了现代正义观的实际要求，能够从内心上激发学生的正义信仰。学生与法律之间达到心灵契合，才会保证大学生关注自身利益，然后遵守法律、尊重法律。这才会从自身的角度升华法律意识，提高法律认知。

（二）建设良好校园法治氛围。警官院校在严格遵守和执行教育法以及具体法律规范之下，开展学生的教育工作，以形成各项规章制度为主，按照规章制度进行教育。在学生德智体量化考核之中、评价评优、贫困生资助等方面都需要按规定办事，不能因人而异、针对违法违纪的行为要实行严肃的处理。在这样的情况下，警官学校内部形成良好的法治氛围，才会进一步带领大学生树立良好的法制观念。另外，可以以校园法治文化创设为主，开展法制教育活动。通过举办法律知识竞赛、法律知识讲座以及学法守法演讲比赛等相应活动，学生能够在丰富的法律知识学习氛围中，领略到法律的重要意义。通过组织学生旁听法庭审判、模拟法庭、参观考察监狱等相应的行动，形成浓厚的校园法制教育氛围。在学生参与多项活动之下，认真透彻的研究法律内容。这会进一步提高学生的法律意识，让学生在遵法守法的情况下，认真的学习法律。

（三）提高法治教育教学质量。为了让学校在开展教育教学之中展现出良好的效果，学校应以大学生法律意识培养为主，以提高教育教学质量为出发点。第一，教师应该提高自身的法律修养。教育工作人员要接受正确的法律教育，在逐渐的加强自身知识认知水平的情况下，拥有完善丰富的法律知识结构。教师自身带着较强的专业知识素养，以较高的法律素质和修养为主，能够为学生提供良好的示范和带领。教师把自身所学习的内容有效的传达给学生，并带领学生真正意识到法律意识形成的重要意义。第二，可以引导学生对法学理论知识有一个清晰的理解。从现代法律意识提高方面为主，在教学内容选择的过程中应该充分的关注大学生的实际身心发展特点，也关注学生的知识学习需要。在有针对性的突出法律教学重点之下，能够让学生接触多样而准确的法律内容。在讲授与学生有联系的相应法律之下，从民法、消费者权益保护法、劳动法等方面入手，这些内容和学生的实际生活存在密切的联系。教师在教学之中可以通过实际案例教学方法，让学生感受到法律和实际生活存在的密切联系。第三，通过多种教学方法有效实施教学。教学方法可以涉及很多种手段，这可以为学生法律学习提供良好的服务。为了提高学生学习兴趣，展现出较强的教学质量，教师可以为学生提供小组讨论模式，以具体的案例分析为主，让学生拥有明确的法律学习任务。然后，可以通过多媒体教学技术为学生提供生活之中存在的法律案例内容。学生可以进行相应的辩论，在学生有效的提高和分析法律内容之下，加强法律知识学习的效果。在浓厚的法律学习讨论氛围之下，也让学生通过法制教育了解法律。借助法律手段对自己合法权益进行相应的保护［2］。由此，我们可以清晰地看出，为了提高法制教育教学质量，应该以合理化的教学举措为主，创建合理科学的教学体系，保证学生的法律意识得到全面的提高。

（四）合理运用网络开展教育。在网络发展之下，为高校开展法制教育提供了良好的手段。现代化教学技术的出现可以让法治教学拥有充足的空间和渠道。在此，合理运用网络上生动形象的图文内容，可以推送法制教育相关知识。学生在开放、主动的网络学习领域之中，可以接受法律知识的洗礼。在全方位的创建新颖、直观、系统的法律知识之下，可以让学生拥有良好的思想道德教育。教师可以通过网络课程体系的创建，以慕课、微课视频等形式展现出良好的法律知识体系。在符合网络时代信息伦理意识的情况下，能够渗透著作权法、专利法等相应的内容，让学生在对这些概念有一个全方位了解之下，保证学生的法制观念逐渐提高。网络作为重要的法制教育阵地，可以逐渐的提高大学生的法律意识，让大学生在接触丰富多样的法律内容之下，更好的感受到法律知识学习的重要意义［3］。由此，积极主动的形成法律意识，通过法律维护自身权利，并尊重和遵守法律。

三、结论

综合以上分析，在警官学院开展教学的过程中，应该对大学生的法律意识进行着重提高。制定出合理化的培养举措，能够让学生法律意识得到相应的加强。从多个方面入手，关注大学生的实际情况。以法律意识有效提升为出发点，能够让大学生在警官学院学习和成长之中接受法律知识的引导，拥有良好的世界观和价值观。在遵循法律、尊重法律的情况下，能够真正的为自我成长和发展做好准备。

参考文献：

［1］韩子怡．自媒体时代背景下大学生法律意识培育的困境与对策探析［J］．法制与社会，2019（02）：205-206．

［2］郭泽慧．全面依法治国下大学生法律意识培养对策研究［J］．江西电力职业技术学院学报，2018，31（12）：124-127．

大学生法治意识范文第4篇

一是法律观念落后。很多大学生仍然存在“权大于法”的观念。针对“打赢官司靠什么”的有关调查显示，50%的大学生认为要想打赢官司必须得靠关系，30%认为应当有理有据，20%认为应当找一个好律师。由于这些错误的观念，导致个别大学生存在“目无法纪”的问题，甚至走上犯罪道路。比如一名在校大学生为了展示个性，竟然将自己的不雅视频上传到网络以获取关注，并以“艺术”的名义进行宣扬，最终受到法律制裁。再比如一些大学生自身防范意识不强，上当受骗后不会依法保护自身的合法权益。这些问题都反映了大学生法律观念的落后以及法律意识的薄弱。二是法律知识匮乏。法律知识是衡量法律意识高低的主要依据。不少大学生存在“实用主义”的思想，重视专业课，对法律基础课投入精力不足，造成大学生法律知识匮乏，直接影响了大学生法律意识的形成。比如，目前很多大学生对“违法”与“犯罪”界限不够清楚，甚至有很多大学生把二者等同起来。三是违法犯罪比例上升。受社会经济发展一些负面因素的影响，大学生的价值观和行为方式发生潜移默化的变化，甚至个别人存在“知法犯法”心理，违法犯罪比例上升。康树华教授曾调查显示：1965年青少年犯罪占社会刑事犯罪33%，其中大学生犯罪约占1%；“”期间，青少年犯罪占整个刑事犯罪的60%，其中大学生犯罪占2.5%；而近几年青少年犯罪占社会刑事犯罪的70%至80%，其中大学生犯罪约为17%，凸显了当前大学生法律意识的淡薄。

二.大学生法律意识缺失的原因

大学生法律意识缺失主要包括以下原因：一是传统文化对大学生法律意识的影响。我国传统文化中的“人治”思想深厚，大学生普遍存在着“权力至上”、“民不告官”的思想倾向，这是与现代法治精神相违背的。传统文化对大学生法律意识产生了消极影响，这也是我国实施依法治国的重要障碍因素之一。所以，高校必须认真弘扬现代文化，特别是要“取其精华、去其糟粕”，让先进的文化思想成为大学生意识主流。二是社会环境对大学生法律意识的影响。高校越来越重视大学生法律意识的提升，由于经济发展水平的不均以及整体法治环境的不平衡造成了不同地区人们法律意识的差异，这对大学生法律意识培养也造成一定的影响。此外，尽管我国高度重视反腐工作，但当前滥用权力、以权压法、有法不依、执法不严甚至违法不究的现象仍然存在，也会对大学生法律意识形成一定影响。三是法制教育对大学生法律意识的影响。部分高校还没有将大学生法律意识教育纳入到大学生素质教育中，还存在着缺位和不到位现象，这已经成为制约大学生法律意识提升的重要因素。比如，目前一些高校在法律教育方面还存在着“重传授、轻意识”的问题，以灌输知识点为主，对于如何提升学生的法治观念、法律意识缺乏深入的研究。四是自身因素对大学生法律意识的影响。由于大学生正处于生理成熟期和心理过度期，没有形成独立的人格，容易受到不良思潮的影响。此外，当前大学生大多为独生子女，存在一定的“自我意识”，在价值观念多元化影响下缺乏对法律的认知，遇事通常都从自身主观意识出发，没有法律观念，缺乏用法、守法意识。

三.大学生法律意识培养模式的策略

社会、政府、高校和家庭等应采取积极有效措施，健全大学生法律意识培养模式。需从以下四个方面入手：

一是高度重视法制教育。高校要高度重视大学生法制教育，要将法制教育作为单独的课程进行设置。比如高校应该主动适应“依法治国”新要求，将思想道德修养与法律基础课程分开，单独将“法律基础”作为必修课，并学分与学位进行挂钩，提升大学生对法律基础课程的重视程度。要加强高校法律基础教育的投入力度，特别是要在师资方面给予更大的投入，为高校开展法制教育创造条件。同时还将理论与实践相结合，理论与实践教育并重，共同提升大学生对法律的认识和应用能力。要大力加强法律基础教育师资队伍建设，提升法律专业教师的综合素质，为高校开展大学生法制教育奠定人才基础。

二是营造良好法治环境。提升大学生法律意识必须要有良好的法治环境，通过法治环境影响、引导和塑造大学生，使他们的法律意识在潜移默化中得到提升。对于高校来说，要将校园环境建设与法治环境建设紧密结合，着力打造具有高校特色的法律文化。比如高校在管理过程中也要严格照章办事，体现出“法律面前人人平等”；开展法律方面的座谈会、研讨会以及各类法律知识竞赛活动，提升大学生的法律意识；同时加强对“依法治国”的宣传力度，让大学生了解依法治国的内涵，了解依法治国的重要性，鼓励、支持和引导大学生积极投身“依法治国”的实践中。

三是健全法律培养体系。大学生法律意识的培养，不仅是高校的重要工作，而且还需要国家、社会、家庭要建立良好的“协同机制”，共同开展大学生法律意识培养。比如国家着眼于建设法治国家和法治社会，既要加强立法，又要加强执法、司法，创造良好的法治环境；社会特别是各类媒体应当加强大学生法律意识教育的宣传和引导，特别是要对正反两方面的典型进行宣传，使大学生受到触动；家庭教育也是十分重要的教育阵地，家长应当充分认识到提升大学生法律意识的重要意义，加强与高校的沟通，及时了解大学生在法律意识方面存在的问题，有的放矢地开展教育活动。四是强化学生法律修养。大学辅导员可以通过对学生集体宣讲和个别谈话相结合的方式，针对不同性格的学生采取有针对性地法律宣传和指导，实现法律宣传、教育、管理、服务的有机结合，帮助学生树立法律意识。进一步强化大学生自身的法律修养，通过组织学生开展各种相关法律活动，比如组织学生开展以法律为内容的主题班会、收看法律宣传片等方式，加强法律知识的互动与交流，使大学生养成知法、守法、护法的良好习惯。大学生也要主动适应依法治国的需要，加强对法律知识的学习，不断提升自身的法律意识，提升自身的法律应用能力。

四.总结

大学生法治意识范文第5篇

首先，从教学理念上看，目前高校的法制教育观念有较大的局限性。高校缺乏系统的大学生法制教育体系，形式上看似重视但实则并没有整体上的设计。“思想道德修养与法律基础”作为一门培养大学生法律素质的主干课程，多数情况下并没有配备熟悉法律业务的专业老师，也没有设置法律素质评估的专项指标，比较重视法律知识的传授以及相应的考试，忽略了对学生法律意识的培养和法律实践能力的养成。结果是绝大多数的学生只学到了一些支离破碎、似是而非的法律知识，并没有改变学生法律意识淡薄、法律信仰缺失的现状。其次，从教学、师资上看，我国现在绝大多数高校并没有为公共法律课程配置专业的法律老师和相应的法制教育的辅导团队。法制教育课程被嵌入到思想品德修养的课程体系之中并作为其中的一部分，尤其是在2005年教育部“两课”课改之后，曾经独立存在的“法律基础”课程被整合到“思想道德修养”课程体系之中，以理论课为主要模式的法制教育教学课时被大幅度压缩。有些老师囿于法律专业知识的不足，把相关法制教育的内容作为学生自修课程部分束之高阁，严重影响了大学生法律认知的建立及法律意识与信仰的培养，法制教育教学的效果难以得到保障。最后，从教学效果上看，我国高校系统的法制教育体系创设于20世纪80年代，具体标志是1986年高校中普遍开设了“法律基础”这门课程。经过近30年的积累，我国大学生的法律意识有所增强，但这往往与国家法治化建设的程度同步，并不表明大学生群体法律素质的整体提高。因为有需求而被动求法与因为有理想而主动学法存在本质上的差别，法律不是他们意识中了解社会、适应社会的必要手段，而是在社会生活实际中遇到涉法问题后必须修补的某种知识短板。大学生群体中普遍存在的法律意识淡薄、法律知识储备贫瘠、法律实践能力不足的现象，应当引起全社会尤其是高校教育者的关注和重视。

二、法治观念之内涵

法治观念其实是对法治精神追求的抽象概括，是指导人们进行法治实践的思想基础、基本原则和价值追求，关乎对法的态度和对法律的信仰程度，是一种特殊形式的社会意识，包括了对法律的价值、法律的制度性建构、司法体制及其效率等的预期、认识和评价。法治观念是一种较为恒定的观念性力量，它反映了一种普遍化的心态，即人们如何认识和评价国家权力与公民权利在法律体系中的比例关系以及在涉法事件中二者的交互关系。具体到大学生法制教育应重点培养的“法治”观念，主要包含以下五个方面:

1．党的领导的观念

党的领导是我国宪法确定的基本原则，是实现社会主义法治的根本保证。需要明确的是，中国特色社会主义法治建设需要党的领导，是指思想领导、政治领导和组织领导，而非行政领导和业务领导，否则便是以“法治”之名行“人治”之实。正如党的十八届四中全会公报中指出的:“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本的保证……党的领导和社会主义法治是一致的，社会主义法治必须坚持党的领导，党的领导必须依靠社会主义法治。”

2．服务大局的观念

建设中国特色社会主义的根本任务是解放和发展生产力，使全国人民摆脱贫穷落后，最终走上小康和共同富裕，这既是人民群众根本利益之所系，更是社会主义初级阶段的大局。我国社会主义法治的重要使命就是保障和服务于这个大局的实现，一切关乎民生法律制度的设计和落实均需要从这个大局出发。正如党的十八届四中全会公报中指出的:“律是治国之重器，良法是善治之前提……要恪守以民为本、立法为民理念，贯彻社会主义核心价值观，使每一项立法都符合宪法精神、反映人民意志、得到人民拥护。”

3．公平正义的观念

公平正义是社会主义法治的根本价值追求，是中国特色社会主义的内在要求，是社会主义法治能否落到实处的试金石，更是民众对社会主义法治样态能否认同的关键。公平正义要求坚持立法公正与司法公正并重、实体公正与程序公正并重的原则。立法既需吸纳民意反映人民意志，司法更需符合社会公理合乎法律规定;法律权利、法律义务与法律责任既需安排合理比例适当，裁判的过程和程序更需简洁透明务实高效。

4．执法为民的观念

执法为民是社会主义法治的本质要求，是法治层面上人民当家作主的具体体现。执法为民最低程度的要求不外乎两点:一是文明执法，即执法行为要合法、合理、合情;二是尊重和保护人权，坚持以人为本，强化人权保障观念。执法为民要求从观念上剔除执法即为管理的陈旧思想，代之以执法即为服务的法治思想，也即法律赋予公职机关的权力其正当性在于保障公民权利的有效行使。

5．依法治国的观念

依法治国是党领导人民治国理政的基本方略，是社会主义法治的核心内容，也是以法律作为党领导人民治理国家的基本方式，其最基本的要求在于科学立法、严格执法、公正司法和全民守法。法治的任务在于保障每个公民能够有尊严地生活，是我们共同的生活方式。因此，依法治国从宏观层面上讲是国家长治久安的必然选择，从微观层面上讲是全民福祉的有力保障。

三、大学生法治观念之培养

“法治观念是社会中的法律现象在人脑中的反映。同时人们的法治观念又能够反作用于人们的行为。良好的法治观念能够指导人们正确地对待法律实践，但是错误的法治观念就会阻碍人们的社会实践活动。”因此，培养大学生正确的法治观念应该成为大学生法制教育的重中之重，是加强和改进大学生法制教育的途径与方法。首先，要通过理论与实践相结合的方式培养大学生的法治观念。理论是实践的先导，但实践又检验着理论的正确与否，再精致的理论如果不能通过实践加以检验，也难以为人所信服。“法治”观念应该是法治理论与法治实践完美结合后必然生发的一种信仰的力量。

1．课堂讲解与课外实践相结合

大学生法制教育理论与实践结合的突破口在于法治理论的阐述与法律运作方式对其具体的体现。课堂讲解与课外实践相结合即是将立法、司法、执法、守法等法律运作方式的四个方面设立四个专题。每个方面涉及的法治理论知识由授课教师在课堂上进行讲解，同时通过联系学校驻地的人大、法院、检察院、公安局在当地建立的大学生法制教育基地，有针对性地将以上课堂知识和实务部门的实际工作结合起来，以直观的方式让大学生将学习到的有限的法治理论知识和整个法律体系实际的运作相结合，通过大学生的感同身受培养起基本的法治观念。

2．理论讲解与案例评析相结合

限于大学生法制教育的时空条件，培养大学生法治观念的主阵地仍然是课堂。在极其有限的课堂教学中，理论讲解即使再为精致，也难以承担起培养大学生法治观念的任务，最多也只能引起大学生对法律这种行为规范的兴趣而已。因此，理论知识寄于说教不如寓于案例，通过一个个直观而现实的案例引发大学生的思考，激发大学生求真求实的欲望，春风化雨、水到渠成。应当注意的是，案例教学中选用的案例应当具有典型性、普遍性和历史性。其次，要通过塑造从课堂到学校多位一体的社会生态环境来培养大学生的法治观念。一个人的意识往往与自己生活的环境相关，良好的社会环境具有规范行为、陶冶情操、教育矫正等诸多功能，会使生活在其中的人于潜移默化中形成恒定且趋同的心理意识。建构多位一体的校园微生态法治环境，其最大功效在于，让身处其中的大学生能够切实感受到法治带来的益处与不同，让他们坚信法治应该成为我们共同的生活方式，让他们能够自觉地形成法治观念。因此，高校在自身管理过程中应贯彻校园民主和依法治校，在潜移默化中培养大学生的法治观念，这样可以取得比课堂教学更好的法制教育效果。

四、结论