【内容摘要】美育是培养学生审美、立美的能力，从而塑造人的认知、情感、意志，实现人的全面发展的教育，与心理健康教育的目的都在于塑造人格及培养全面发展的人。湖南工艺美术职业学院作为全国4所工艺美术职业学院之一，利用天然的人才优势和教育优势，探索实践美育与心理健康教育融合的“美院模式”:一是课程育心———美育课程和课程美育双管齐下;二是环境育心———“精致校园、特色校园、人文校园”春风化雨;三是“非遗”育心———优秀传统文化浸润心灵;四是网络育心———迎合青年特点，专业资源丰富网络资源;五是科研育心———创新成动力引擎。

【关键词】美院模式;心理健康教育;美育教育

一、美育与心理健康教育的关系

美育是培养学生审美、立美的能力，从而塑造人的认知、情感、意志，实现人的全面发展的教育，心育是培养学生良好的心理素质，促进人的身心健康发展，推进综合素质全面发展的教育活动，两者的根本目的都在于塑造人格及培养全面发展的人。从古时荀子的“乐行而志清”、“礼修而行成”、“血气和平”、“天下皆宁”、“美善相乐”，到近现代美育倡导者蔡元培的“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯…”，到2018年8月30日给中央美术学院老教授的回信“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”提出“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”都表明了美育的意义所在。我国高等教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，那么通过美育途径培养具有扎实的专业知识、心理健康和人格健全的合格建设者和接班人必不可少。

二、艺术类高职院校具备以美育促心育的优势

湖南工艺美术职业学院作为全国4所工艺美术职业学院之一，具有天然的人才优势和教育优势。一是学校几乎每一门专业课程都渗透着人文和艺术精华，有着浓厚的艺术氛围;二是学校以积极心理学理论为基，创新构建“六位一体”阳光心育模式，全员全程全方位，实现“全员育人、全员健心”。“三全育人”机制的构建，使湖南工艺美术职业学院的心理健康教育得到全员普及，心理专兼职教师与艺术专业课教师、管理人员携手，课内课外将学生健康心理的培养与美育融为一体，共同肩负起了陶冶学生心灵，提升心理素质的责任;三是学校打造“一馆”、“两园”、“四室”(“一馆”即“怡心馆”，“两园”即“空间怡心园”、“一米阳光心灵花园”，“四室”即4个省级特色成长辅导室)，三平台采用线上、线下双路径全面推进心育工作，注重内涵建设，塑创特色品牌，给探索美育与心理健康教育融合“美院模式”提供了良好基础。

三、美育与心理健康教育融合“美院模式”的实践探索

(一)课程育心———美育课程和课程美育双管齐下。积极探索专业课程和心理健康教育的相互渗透，精心设计绘画、雕塑、广告设计、室内设计、服装设计、湘绣、中外美术鉴赏等专业必修课，以及《非物质文化遗产选讲》《中国传统美术造型赏析及创新设计》等选修课，开办湘绣兴趣小组，形象设计兴趣小组、服装设计兴趣小组等，通过课堂教学和课外延伸，进行审美和立美教育，指引学生调动感官，用耳听、鼻嗅、手触、心想、口述，去感受品味每一件作品的美给人的心理带来的愉悦和满足。不仅要学会认识美欣赏美，而且激发学生主动在学习生活中表达美创造美。公共课程充分利用艺术形式“诉情”的功能，建设《大学生成长辅导与素质拓展》《趣味心理学》《设计心理学》《基于体验式教学的职业心理素质拓展课程》《创业实用心理学》《乐动女生成长课堂》等高品质心育、美育课堂。根据课程内容设置学习任务，启发学生用绘画、影像、手工制作等表现手段来表达内心的感受，如让学生进行心理自画像，通过画笔和纸张的选择、用笔方式和力度、线条长短粗细、色彩明暗、构图位置等特征的分析，把学生间接体现在画中的情感因素投射出来，为更深层了解学生的心态，发现学生的心理问题并及时干预提供有效途径和依据。或让学生用光影的表现手法、设计作品等擅长的表现方式表达所思所想及进行自我调适。通过艺术课程的学习，不仅启迪美感，对美的表达能力得到提升，而且能抒发情绪，缓解压力，获得成功体验，增强自信，培育积极的态度情感和价值观，感受课程所赋予的精神力量和教师给予的尊重、关怀、鼓舞和启迪，促进人际交流，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。

(二)环境育心———“精致校园、特色校园、人文校园”春风化雨。与丰富的学校文化、本土文化相融合:以人为本，秉持“致用致美”的校训理念，打造“精致校园、特色校园、人文校园”，充分利用师生的设计特长，创设“会说话”的校园环境，把学校的心育理念和育人构想，用雕塑设计、景观设计、室内设计等环境语言体现，寓育人之道于环境建设之中，感染学生思想、陶冶学生情操，使他们在这种语言“氛围”中产生良好的内心体验，促进学生形成积极主动学习的品质和良好品德，充分发挥环境育人的作用。让一笔一画、一针一线、一砖一瓦、一草一木、一颦一笑都欣欣向荣，赋予其鲜活的思想，有自己独特的语言，发挥潜移默化的育人功能。结合学校办学特色，精心组织“5.23”爱生节、5.25心理健康月系列活动、“毕业设计开放展示周”系列活动、校园文化艺术节、社团文化艺术节，美院好声音、38个特色校园社团等文化活动来实现从感受美到表达美，培养师生良好的气质、性格和个性，以美启真，以美储善，使受教育者成为一个高尚的、丰盈的人。

(三)“非遗”育心———优秀传统文化浸润心灵。湖南工艺美术职业学院是湖南省非物质文化遗产保护研究基地和国家级非物质文化遗产·湘绣传承与保护基地，拥有国家级工艺美术大师、非物质文化遗产湘绣代表性传承人刘爱云大师工作室，黄永平陶瓷大师工作室等，已成体系在传承发展湘绣、陶艺、竹艺、根艺等民族工艺和优秀文化，所以必须抓住国家、学校大力保护传承非物质文化遗产的契机，充分利用学校及相关资源，在心理健康教育中用好用活中华非物质文化遗产这个重要根基和丰沃的土壤。1．营造氛围。除了开设传统文化相关课程外，指导成立书法协会、剪纸协会、手绘协会、汉服协会等形式多样的社团，举办艺术讲座和传统文化讲座，组织“非遗进校园”系列活动、参与益阳黑茶形象大使选拔活动、特色成长辅导室吉祥物设计大赛等传统文化相关活动，从理论和实践两个方面加强中华优秀传统文化教育，通过增加对大学生的传统文化熏陶提升其审美趣味，温润师生心灵。2．走出课堂，参观、采风。组织学生去非遗传承地采风和参观非遗博物馆;如苏州博物馆、中国丝绸博物馆、调研苗族服饰和通道侗族织锦等，以社会实践为着力点，深入民间学习非物质文化遗产项目，到非物质文化遗产所在地参观，亲身体验和学习民间艺术，中华优秀传统文化是培育美好高尚灵魂的养料。

(四)网络育心———迎合青年特点，专业资源丰富网络资源。根据“95后”、“00后”学生在网络平台使用上呈现的“双核多维”特点，打造“空间怡心园”、“一米阳光心灵花园”、衣画裳绣特色成长辅导室微信平台和学校官网版块“心灵方舟”等网络平台，使心理健康教育的形式从平面走向立体化、从静态变为动态，充分发挥学生的主体性和专业特长，师生共同参与设计及运营，利用新媒体、广告设计等专业的优势，美化网络平台，丰富网络内容，鼓励引导广大师生积极创作作品，弘扬主旋律，传播正能量，守护好广大师生的网上精神家园。

(五)科研育心———创新成动力引擎。以项目为依托开展大学生心理健康教育研究与实践创新。国家级辅导员工作精品项目、湖南省大学生心理素质提升示范校、合格心理咨询室、《大学生心理健康》名师课堂、辅导员名师工作室、特色成长辅导室等项目的建设，探索了心理健康教育、心理咨询服务、危机干预、平台载体建设、师资队伍建设的有效途径和创新方法，推动心理健康教育方法创新，培育了高素质的心理健康教育工作队伍，推进心理健康工作的创新发展。

四、结语

建设美院特色的心理健康教育模式，在教育教学中融入美育、在艺术创作中突出美育、在学术研究中重视美育、在服务社会中彰显美育、在传统文化传承中发展美育，使美育的情感陶冶功能益于神经症的预防，人格健全功能利于人格障碍的祛除，智慧启迪功能有助于精神病的远离，营造健康和谐有序的校园文化和理性平和的社会心理，为培养德智体美劳全面发展的人，建设社会主义现代化强国做出努力和贡献。

作者:金晶 单位:湖南工艺美术职业学院