摘要：在初中化学课堂的教学过程中，常常会生成一些老师意料之外的现象。如果老师可充分利用生成的“意料之外”，采取科学合理的教学策略，对提升初中化学课堂的教学实效性具有重要的意义。本文通过具体论述初中化学生成的“意料之外”，有利于提升初中学生的化学核心素养。

关键词：初中化学;意料之外;生成

所谓的“意料之外”，即指教师在进行课堂教学或是学生在进行学习的过程中，出现了与预设结果不相符的现象。然而，针对出现的这种现象，如果老师不及时进行引导和解决，便会让学生的认知产生冲突，严重影响初中化学课堂的教学实效性，让学生逐步对化学学习产生厌倦的情绪。

1以生为本，正确认识实验“意外”

学习本是一种需要学生自主去完成对相关知识体系的构建过程。而意外又是学生在学习过程中难以避免的一种因素，尤其是化学实验的开展，更是可能因环境等诸多因素影响而滋生诸多的实验“意外”。对此，若学生能积极分析实验“意外”的发生原因，以切实将“意外”演变为收获。则不仅能切实培养学生信息观察、实事求是、科学严谨的实验台独，且能同时促进学生问题分析与解决能力的有效发展，继而在彰显实验的有效性同时亦有助于提高学生个人的专业素养。针对“氧气化学性质”这一实验的分组进行过程。一组学生按照教材中的指示将烧红的螺旋状铁丝放入事先装满氧气的集气瓶中，但铁丝却“毫无声息”。反观其他实验小组，他们均在为实验的成功而欢呼雀跃。届时，教师适当的加以指引“别急，你们先和其他小组讨论一下，看能否找出失败的原因”。同时，教师发动其他实验成功的小组来帮助该小组共同探讨实验失败的原因。生1：可能是氧气不纯。生2：可能是铁丝温度未能达到要求。生3在将铁丝与其他小组铁丝进行对比后发现，实验失败的小组，其所用铁丝外层已然生锈，故及时提示到：是铁丝生锈的原因。生4：铁丝生锈后，其外部将覆盖上一层氧化膜，进而使得铁丝无法与氧气完全接触。所以导致了实验的失败。生5：将生锈铁丝外部的铁锈起初，便可保证实验成功。对于学生探究出的实验失败原因，教师可为其提供能去除铁丝表面锈物的沙皮纸，待将铁丝从新擦亮后再度进行实验。随后，见集气瓶中的火星四射，全体学生均欢呼雀跃起来。若学生在此过程中未能遭遇到实验上的“意外”，则必然仅是循规蹈矩的按照教材描述的实验步骤并进行观察，这便难以调动学生的主观能动性，而在发生“意外”并解决意外途中，学生的问题观察、分析与处理能力均得到了有效锻炼，且同时还调动了学生的学习创造力。基于上述案例我们可以得知，结论不仅在学生脑海中有着极其深刻的影响，且同时还充满了逻辑性与说服力。而一旦发生实验“意外”，将会引起学生的认知冲突。当然，若能正确处理好学生的认知冲突，则能将实验过程中的“意外”转化为实际“收获”。以此既有助于激发学生的学习兴趣，又能生成有价值的课程资源，继而保证课堂教学实效性的提升。

2促进课堂教学生成，注重教学预设

学生在化学课堂的实际学习过程中产生的“意外生成”，如果能够引发学生主动思考，则必然能对教学起到有效的推动作用。故初中化学教师于实际教学过程中也应灵活地进行弹性预设，以切实捕捉学生也学习工程中的各种“生成”，继而切实将之转化为有效的教学资源，如此方能在激发学生的探索兴趣同时提升课堂教学成效。如针对“质量守恒定律”的相关内容教学，为避免学生对此前所学化学反应形成思维定式，则实际教学过程中，教师可指引学生对生成中的“变大”、“变小”以及“不变”这三种猜想予以多维的实验设计，以通弩弓定量分析的方式诱导学生生成并切实应对好学生生成。如实验一：对锌和稀硫酸溶液反应前后的质量变化予以测定。实验2：测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量变化。实验3：澄清石灰水和二氧化碳反应前后的质量变化。就以上三组实验而言，学生于实验过程中可能会得出不一样的实验结果，且大多数学生也会认为自身观点才是正确的。对此，教师可利用好学生在此方面的“矛盾”，一来可理清学生思考问题的思路，二来能将促使学生对实验的感知认知逐步上升到理性的层面，从而化解学生的学习矛盾。如针对上述实验，教师可如此引导到“同学们想一想，以上三组实验分别有那些物质参与了反应？其生成物又有何不同？”通过多维预设的方式去全面概括学生生成，技能满足学生的生成需求，又能避免意外生成带来的尴尬。

3及时应对生成，妥善处理

学生的意外生成并非全然有助于促进教学的顺利推进，所以在学生生成的众多资源中，教师亦当予以合理的取舍，才能够让学生逐步构建起正确的学习方法。如针对“物质变化”的相关内容教学，在教师以食盐为例进行实验过程中，部分学生可能会从中总结出有价值的观点，但部分学生也可能是钻牛角尖。对此，教师需以巧妙的方式来解答学生疑惑，以此既促进了理论与实际间的紧密联系，又切实鼓励了学生创新与质疑精神的有效发展。因此，作为初中化学老师在化学课堂的实际教学过程中，应该善于捕捉学生在化学课堂中的意外生成，合理的进行开发和利用，以便能够在解决学生学习困惑的过程中为学生的前进铺平道路，有效提升初中学生的化学学习水平。

参考文献：

[1]李爱东.挖掘“意外”资源，收获“意外”惊喜———浅谈初中化学课堂教学中生成性资源的应用[J].新课程导学，2016(14).

[2]金成俊.中职化学课堂预设生成在“意料之外”[J].高考，2017.

[3]毛罕华.意料之外也精彩———一堂实验课的动态生成及处理[J].新课程(中)，2012(9):75.

作者:王宝珠 单位:江苏省淮安市苏嘴镇初级中学