1高职计算机组装与维护课程的现状

1.1授课环境现状

目前，高职计算机组装与维护课程的实践环节的授课是以实训机房为主的，但是实训机房单一，从组装到维护、维修的整个实践过程基本都在一个实训场所完成，不能够满足不同实训项目对实训场所及实训用计算机的不同要求，比如：前两次实践课，基本要训练的是计算机硬件的初步认识和硬件的组装，这个时候对计算机硬件的要求就不高，只要有完整的物理实体就可以，下一个阶段需要对硬件组装后的计算机通电测试，这个时候就需要计算机是能够运行起来的即可，要求也不是很高，最后一个阶段，也是软件维护的阶段，涉及到计算机的软件安装，联机测试，这个阶段对机器的要求更高一些。从这个角度看，单一的实训授课环境是不够的。另外，在维护环节处理机器硬件故障时，维修硬件设备不完备，并不能够真正地进行硬件检测和维修，往往是理论解析。

1.2教学方法现状

目前，告知计算机组装与维护课程的教学方法有多种，比如：项目驱动法，模块分割法，任务驱动法等，但是实际观测的时候并没有根据学生的条件，对教学方法进行灵活应用，使得教学效果不能达到教学方法设计的目标要求。同时，传统的教学方法仍然在课程教学环节使用的比例不合适，理论和实践的衔接不及时，往往是理论集中，实践集中。

1.3考核方式现状

考核是一门课程教学过程结束后对教和学的效果进行测评的一个重要环节，测评的结果可以反过来促进教，教在促进学，所以考核方式的选择十分重要，对于高职计算机安装与维护课程来说，考核方式仍然较单一，往往考了理论没了实践，考了实践缺了理论。

1.4师资现状

高职计算机组装与维护课程的教学团队应该具备很强的实践能力，具备双师资格，但是实际的情况不能够完全如此，很多老师理论知识全面，实践能力欠缺。

2改革措施

对于以上高职计算机组装与维护课程的现状分析，我们能够看出，高职计算机组装与维护课程的实践改革是必须，我们改革的重点也应该来自于目前存在的问题，分析问题，给出解决的方案或思路。

2.1重构实训环境

计算机组装与维护课是一门既有理论、又有较强技能的实践课程,必须加强计算机软、硬件环境建设,配备多品种、多型号相应计算机的网络教学系统,提供较丰富的软件资源。让学生尽可能多地掌握计算机组装与维护的技能。光靠课堂时间,难以达到预期的效果,还必须提供课外时间给学生上机学习和巩固已学过的技能,因此,应建设开放式实验室。对实训的操作步骤要能够建立起网路化的虚拟操作平台，使得学生能够在网络环境下虚拟实训的操作步骤。对实训场所要根据实训项目的不同重构，实训场所按照实训的不同环节重构成三个部分：S1，S2和S3。S1实训场所主要完成基本硬件的识别和组装任务的完成，S2实训场所主要完成硬件的组装测试任务，S3实训场所主要完成软件的安装和测试环节。

2.2改进教学方法

教学方法的改进主要从三个方面着手：第一、教学方式的改革；第二、教学方法的改革；第三、教学内容的与时俱进。对于计算机组装与维护的教学方式改革，我们要根据教学对象的情况，将一个教学班级平均分成N个小组，每个小组选出一个能力较强的学生作为本组的小组长，小组内可以分工协同完成一个任务，完成过程由小组长协调，不同小组之间可以交流在完成任务过程中遇到的共性问题解决的思路，组内互助，组间交流。如图2所示：对于计算机组装与维护的教学方法改革，我们可以对于不同的任务模块采取不同的教学方法。比如在组装环节，除了在实训场所完成硬件组装外，我们也应该考虑将实训场所延伸到真实环境中，比如以小组为单位给学生分派任务去电子科技广场配置计算机，通过配置信息的反馈，能够强化学生对于机器配置和组装的感性认识。对于计算机组装与维护的教学内容改革，我们深知计算机技术发展迅速，按照摩尔定律硬件的功能每隔18个月翻倍，所以对于上课内容要更新，以便衔接新的硬件信息参数变化。

2.3改革考核方式

2.3.1以考核内容为基准分模块考核

计算机安装与维护课程模块化强，不同的模块可以设定不同的考核任务，大方向上可以将课程分成三大块：计算机硬件识别，计算机硬件组装与测试和计算机软件的安装与测试。对于硬件的识别考核主要侧重硬件参数的识别和判断上，比如对于386、486、Pentium、PentiumII的CPU，学生能够识别对应CPU的系列，能够识别CPU的主频等参数信息。

2.3.2以组为单位考核

因为计算机硬件系统是由不同部分组成的，可以由几个同学为一组协同完成组装过程，对于测试环节也可以以组为单位，综合评定小组的组装情况。比如：主板的安装是否牢固，内存、显卡及网卡等设备的安装是否到位，信号线和跳线等是否连接正确等。

2.3.3软硬件分开考核在考核的时候，硬件的安装考核和软件的安装及测试考核应该分开进行，这样也能够将考核时间分解，对考核的效果也便于跟踪和测评。

2.4改进师资结构

计算机组装与维护课程的理论性和实践性都很强，特别是实践性准确性要求高，出一点差错，组装过程都要重新来，甚至软件系统都要重新构建。所以教师的实践能力一定过硬，为了构建一支实践水平高，理论水平突出的师资结构，对于教师的职业能力的培养至关重要，要鼓励教师参加相关的师资培训，不断提升业务技能。比如清华大学定期都有关于实践教学能力提升的高级研修班，学校可选派专业老师参加。

3结束语

高职计算机组装与维护课程的理论性和实践性都很强，对于高职教育更应该突出实践能力和应用能力，所以如何对于目前不适应高职教育要求的教学实训场所，教学方法，考核方式和师资结构的改革显得尤为重要。对于考核方式的改革应突破传统的考核方法，使考核能客观、可靠、真实地反映出教学效果和学生掌握接受知识的程度，对于实训场所的改革，应该着眼于课程本身的特点，重构三级实训场所，对于教学方法的改革，应着眼于实践，开发互动小组的教学方式，对于师资结构的改革应该注重实践能力的提升。

作者：段忠祥单位：广西工商职业技术学院