化学试剂范文第1篇

关键词：化学试剂；高校；安全管理

1高校化学试剂管理研究的必要性

随着时代的快速发展，高等院校的科技创新能力不断增强，实验室作为高等院校培养学生的重要场所之一，各类科学研究皆需要在其中进行。在各类院校中实验课程安排是提高学生实践能力主要手段之一，是检验理论、保证知行合一的重要步骤。化学试剂作为实验室的重要组成部分，近几年来各高等院校招生人数不断扩增，新开设的实验也在逐步增加，其中所涉及的化学试剂的种类及消耗量都在成倍增加，对于高校而言，实验室是储备化学试剂数量最多的场所，发生安全事故的概率较大。近年来，高校时有发生实验室安全事故，各类投毒、爆炸的伤人事件，造成了十分恶劣的社会影响。因此高校化学试剂的安全规范化管理既能够保障各类科研实验数据的准确性，也能够进一步保证校园内师生员工的安全需求，如表1所示。

2高校化学试剂管理存在的问题

2.1试剂采购的管理方式过于松散

（1）化学试剂的申购方面，各院校都存在实验室之间缺乏沟通交流的现象，导致未及时地进行采购试剂的信息共享，没有经过系统的统一申购，比如在科研上用到的一些试剂，本来实验室已有的，因信息未共享，又造成重复购买的现象，早期试剂采购渠道也不统一，导致实验室中同一种类药品质量良莠不齐，造成了资源浪费，给试剂管理带来了很多的麻烦，也使得实验室内存在很多的安全隐患。（2）每年学生人数的不固定，经常会出现化学试剂的多领现象；由于各院校教学大纲中实验课内容会有所调整，许多实验室内都有堆积往年剩余的未及时处理的试剂，有些试剂标签已经腐蚀脱落甚至无法识别，由此也造成了大量资源浪费，严重污染实验室环境。

2.2高校化学试剂的管理制度不完善

大多数高校都已经制订了一系列化学试剂管理制度，以统一集中管理的模式为主，其中多以校或院为单位设置独立的化学试剂库，保证分类放置危险化学品和回收的废弃化学药品，试剂库基本满足安全防范需求。在调研过程中发现仍有少部分的院校在化学试剂管理方面存在问题，比如没有相应的监督机制、化学试剂管理人员和实验技术人员缺乏相应的专业知识；领用危险化学品的过程中，台账明细不够细致的情况。

2.3试剂存放条件不规范

目前，由于高校环境受限，存放化学试剂的条件相对简易，因此未严格要求化学试剂的管理。调研过程中发现，仍有部分院校的普通实验室中存放过多的化学试剂，对于人流量较大的实验室而言，安全系数太低，容易发生校园安全事故，不符合国家关于试剂存放试剂地点的规范和要求。除以上情况之外，特殊的化学试剂没有放置到专门的试剂柜中，实验室内有少量的危化品试剂未放到有配锁的试剂柜中。在没有老师许可的情况下，学生有可能在没有任何防护措施的情况下接触到这些容易引发安全事故的危险化学品。

2.4危险废物管理需要完善

虽然绝大多数高校制定了相应的实验室废弃物管理办法，但也有些院校并未从学校的层面进行管理，没有得到真正的重视。在实际处理过程中，对危险废弃物的存放管理不规范以及废弃物的化学种类掌握程度不够细致，大部分院校不具备处理废弃物的资质，再加上废弃物的处置经费太高，少数学校为学校统一经费处置，多数由学校分摊给各院系和科研项目。以上各因素导致随意倾倒化学废液的现象时有出现，给后期的废液排放管理及处置带来很大的挑战。

2.5化学试剂遗留堆积现象严重

各高校的化学试剂都有遗留堆积的现象存在，其主要原因有：毕业生准备完毕业设计时后未及时处理导致试剂遗留；实验室管理人员工作交接不够细致造成的药品试剂遗留；任课教师和实验室管理人员沟通不及时造成的药品遗留；科研项目结束后，部分化学试剂不能用于其他实验项目而产生的遗留等。以上的各个因素随着时间的增加，堆积数量逐渐增多，由于实验人员对遗留化学试剂的具体情况不了解而不能及时利用消耗，往往直接选择购买新的试剂，导致实验室试剂管理问题越来越明显。

2.6缺少安全设施

化学试剂库内的消防设备与普通实验室或教室的相同，没有根据试剂库的特殊需求配备电气设备例如温度传感器，气体探测器等预警防护装置。在化学试剂库的进出口没有特殊监控设备，若实验室发生安全事故，无法第一时间发现并采取措施。

3高校化学试剂规范管理手段

3.1化学试剂按需按量的合理申购

危险化学品的购买应按照公安部门有关规定进行申购，其他一般试剂的采购需选择正规的有资质的机构购买。在每学年进行化学试剂采购之前，各个实验室应该先对试剂库存量进行清点，避免重复采购，尽量减少多余药品的库存尤其是大批量的危险化学试剂；定期检查实验室中试剂的标签，防止其脱落，及时更换，并且注意化学试剂的使用期限。在学校内部应建立化学试剂调剂机制，使各实验室之间试剂互通，促使剩余的化学试剂得到最大利用，避免积压和浪费。

3.2完善化学试剂存放的规范化管理

化学试剂一般可分为两种，其中包括一般化学试剂和危险化学试剂。绝大多数的化学试剂都具有一定的危险性，比如毒害性、易燃易爆性、易腐蚀性等，因此化学试剂的储存方式一定要具有规范性和合理性。高校化学试剂库房应该满足通风、避光、防潮、防湿等要求。化学试剂应按照其不同化学性质存放于不同种类的试剂柜中，如无机盐类和金属、酸碱、有机试剂等分开储存，同时容易发生反应的氧化性试剂和还原性试剂也需要分开保存，具有挥发性试剂存放在具有排风系统的专用试剂柜中，易制毒、易爆的化学试剂分别存放于特殊试剂柜中，并保证双人双锁。试剂存放过程中做好相应的试剂标签。若遇到大批量的危险化学试剂存放时，应在高校内远离学生群体的位置独立建立存放危险化学试剂的试剂库，进一步降低存放危险化学试剂的危险。

3.3健全完善的化学试剂的管理制度

各高校需要进一步细化实验室化学品的具体管理细则，确定各实验室安全负责人，根据不同的实验室明确不同的安全责任。化学试剂库房的管理应该由专人专项管理，化学试剂的出入库都应该记录在册，熟知试剂库的库存量及化学试剂的种类，要求正确掌握各类化学试剂的基本性质特征和存贮方式等。对于化学试剂管理人员采取定期学习，按时考核安全知识的方式，不断加深记忆，提高其安全意识。对管理人员建立适当的激励表彰和失误惩罚的考核机制，一定程度上提高个人的主观能动性和责任意识。各院校内部应根据自身情况设置安全监督检查部门，监督各实验室对化学试剂的管理使用。涉及危化品的实验，明确使用危化品的用途，保证实验过程中严格控制危化品试剂的用量，注意操作标准，保障实验人员的人身及环境安全。针对某些教学性实验，学生出入较为频繁，人流量相对较大的，授课老师对危化品的用量应反复核对，并严禁将危化品带出实验室

3.4完善实验室安全应急预案

存放化学试剂的库房应根据其化学试剂的不同性质配备适合的灭火设备如烟雾报警器、灭火器和喷淋装置以及消防灭火毯和消防沙等，定期进行消防安全演习。当化学试剂发生溅洒、泄漏、火灾爆炸等安全事故时，应对危险试剂的种类和危害程度进行分析，及时处理，尽可能减小事故影响范围。通过定期开展实验室应急预案演练，进一步完善应急防控措施，排除安全隐患，巩固管理人员的安全教育理念。

3.5化学危险废物的处理

化学危废品的管理主要以保障实验人员和周围人群的安全，以及保护周边环境为原则，采取预防为主，治理为辅，防治结合，综合处理的办法，从源头上解决化学危废品对人们及环境上可能带来的危害。高校应该尽可能建立化学危废品中转站，减少实验室内部化学废弃品的大量堆积。回收化学废弃品的容器需要贴好标签，保证其信息的清晰完整性，放置的环境需要干燥洁净；废弃物在回收过程中应该按照要求分类收集，做好标签；实验过程中空的化学试剂瓶也需要收集存放。对于化学废弃物的处理，在条件允许范围内，学校内部能够自行处理的尽量自行处理，条件不允许的情况下应该找专业的有处理化学废弃物资质的公司统一处理。

4结束语

化学试剂种类繁多，由于高校人流量较大，实验室相对较多，管理上存在一定难度，因此做好高校实验室化学试剂的管理工作关系到高校校园的平安和谐、绿色生态。要以预防为主，明确各类实验室负责人的岗位责任和考核制度。严格执行化学试剂安全管理制度，为实验课正常开设以及科研工作的顺利开展创造安全稳定的环境，营造绿色校园。

参考文献

[1]黄胜.高校实验室化学试剂安全管理的强化与提升[J].南京医科大学学报：社会科学版，2016，73（2）：166-168.

化学试剂范文第2篇

关键词：化学教学实验室；试剂和仪器；科学细化管理

本文是对化学教学实验室的试剂和仪器的使用进行了解，通过对试剂和仪器的购买情况，学生们的反应能力等的分析，来确定该实验室的药品和仪器的质量是否合格，并根据实际需求，合理安排试剂的采购时间。

1化学教学实验室试剂和仪器的构成

实验仪器是化学教学中必不可少的一部分和重要的辅助材料，它在化学教学中起到了非常关键的作用和地位。在化学教学过程中，可以使用的试剂有很多，比如:酸碱指示剂、还原糖、硫酸钠、氯化钠等。按照化学实验的功能，可以分为两大类：①为完成特定的理论知识的教学任务而准备的试剂；②为了进行相关的研究工作而提供的试剂或仪器。化学教学实验室的主要设备包括：实验室仪器和反应器、分析仪、控制室以及打印机等。其中，实验室仪器的组成一般比较简单，通常都是由教师操作，学生观察，师生之间的交流与合作。在化工学科的发展过程中，化学仪器的使用量也在不断增加和扩大，因此，对其要求也越来越高，这就对新型的化学仪器的研发提出了更高的技术标准。所以，对于新的仪器来说，它具有一定的特殊性，需要技术人员根据实际的情况来选择合适的型号与规格。同时，由于科学技术水平的提高和人们的需求量的增大，使得新的科技产品的开发变得更加的困难起来，这就使一些先进的科学研究方法被应用到现代的化学工业中，从而促进了化学反应的快速展开。例如:等离子体的产生、电子的传导等。

2化学教学实验室试剂和仪器的科学细化管理的重要性

化学教学实验室试剂和仪器的优势有：①化学实验室的试剂和仪器的功能齐全。②化学实验仪器的操作简便。③化学实验室的仪器设备简单，使用方便。④化学实验室的药品种类繁多，可以根据需要进行分类。例如:酸碱指示剂、有机溶剂、无机盐等。在对学生的教学中，可利用酸碱指示剂引导其正确的做题，使他们快速地掌握所要做的题目及相关的内容；而对于一些比较难溶解的物质如:钠离子等，可借助溶液调节其浓度，使之达到所需的水平；而在对某些易溶于水的化合物时，可用不同的方法处理，以降低其毒性。此外还能提高学习效率。⑤化学试剂和仪器的价格低廉。由于化学实验室的器材昂贵，且容易受污染，因此在购买时，尽量选择那些有正规厂家生产的企业或产品。这样既能保证试剂的质量与安全，又不会造成资源的浪费与不必要的损失；同时也有利于节约成本。所以说，合理运用各种资金，购置相应的试剂和仪器，是一个不错的方案之一。科学的实验是化学学习的基础和重要手段，是学生在课堂上的主体部分。在化学实验室中，试剂和仪器的使用量要严格控制，以保证其质量，避免不必要的损失；仪器的操作应简单易行，尽量减少人为因素的干扰；仪器的维护与保养应定期进行，防止因仪器故障而导致药品失效或污染的现象发生。此外还需考虑到安全性，如若出现损坏，应及时更换，确保安全。为了提高化学实验室的工作效率，对实验室内的设备及试剂的进购提出了较高的要求：①必须满足国家规定的标准、规范，并能达到相关的技术指标。②根据设计的要求合理配置各种资源，使有限的空间得到充分利用，节约能源。③按照指定的工艺流程，最大限度地降低能耗，节省运行费用。同时还需要注意的是，对于不同的试剂应该采取相应的处理方式，以减小对环境的影响以及对人员的伤害等[2]。另外，还需了解最新的化学实验数据，以便为以后的研究提供更多的依据及参考。

3化学教学实验室试剂和仪器的科学细化管理策略

由于化学实验仪器和试剂的特殊性，在使用过程中容易产生一些问题，因此，对实验室的环境和药品进行严格的管理是非常重要的环节之一。首先要根据化学实验室的要求对仪器的采购、操作以及维修等方面的工作做好相应的记录；其次，要定期检查仪器的各项指标是否达标，如若不符合则必须重新购买或者更换；最后，在日常的保养与维护中，要按照相关的标准制度来执行，避免因人为因素导致的不必要的损失发生。为了提高化学实验室的安全性及可靠性，可以从以下几个方面对实验室的安全管理做起。①科学地配制试剂，尽量做到资源的合理利用。比如:对于易燃易爆的试剂应该先放置通风口，并将其放在室内，以保证学生的身体健康。②建立健全的设备管理体系，加强各科室的人员配备，使之能够充分发挥出自身的作用。③注意对仪器的消毒与保洁。

3.1建立质量标准

由于化学实验需要的药品种类繁多，为了更方便快捷地获取所需的试剂和数据，在进行试剂和仪器的分类时，一般采用统一的标准，将其分为不同的类别(如:氟硫类、铅类、镉等)，并分别设置相应的使用条件。实验室的仪器主要是为学生提供的化学实验室内的基本操作设备。实验室仪器的使用，必须按照国家规定的要求进行，不得随意更改仪器的型号和数量，否则会造成实验数据不准确，影响教学工作的顺利开展。化学试剂和仪器的质量标准是实验室正常运行的重要保证。化学试剂的质量标准是对化学教学中的实验药品的选择、配置、维护及保养的技术条件，它对设备的性能参数的调节起决定性的作用；而化学仪器的质量标准则是对仪器的安全性、可靠性的保障；因此，严格控制化学试剂和仪器的质量至关重要。为了确保化学实验室的安全与高效，在日常的操作过程中，要定期检查与维修，并做好记录，以备后期的分析与应用。对于一些危险性的物质要制定相应的处理措施，如:高温灼烧，灼烧，火焰辐射等，以防止不必要的事故发生。还要注意的是，在制备试剂时，不能将其放在一个有害的环境中，以免导致有毒有害的反应物或危险化学品的挥发，污染学生的身体健康。在对实验室中的仪器进行科学细化管理时，首先要根据要求配置符合国家标准的试剂和仪器，并按照规定的比例对其分门别类，然后将其按顺序摆放好，便于观察与检查。其次要注意的是，在放置过程中应避免粉笔筒接触空气，以免造成不必要的污染；最后是应尽量减少人为的伤害因素，比如:漏电保护器，防止漏出气体，以及不小心被有毒物质腐蚀。对于一些特殊的器材例如:镊子，镊子的材质必须有一定的辨别能力，以防触碰。另外，化学教师还应定期对实验室的仪器进行维护，以确保实验的顺利完成。

3.2根据功能分类

通过对化学实验的分析和研究，发现实验室中的试剂和仪器的科学合理使用，是保证化学教学质量的重要保障。在化学教学中，由于学生的学习态度不同，导致药品的购买量也会有所不同，因此在进行试剂的选择时，要根据自身的实际情况，尽量减少不必要的浪费与损失。化学试剂的选择应考虑其安全性和易操作性。首先要符合国家的相关标准，其次是试剂的使用量不能太大，否则会影响学生的学习兴趣，所以在购买时应根据自身的需要进行合理的采购；最后是注意试剂的安全问题，在保证质量的情况下，尽量不要用易燃的物品或危险的材料代替，避免造成不必要的损失和浪费。为了提高实验室的洁净度，避免因不干净的环境而造成的污染问题，所以在日常的操作过程中，应严格按照要求来执行，并做好记录，以备后期的检查与维修。对于仪器的维护保养，应由专人负责并定期对仪器设备的运行状态做检测，一旦出现故障，及时排除，以确保仪器的正常工作。此外，还要加强实验室的通风保暖，防止因高温或潮湿而使仪器的温度过高，进而引起损坏。还需要注意的是，化学教师还可以将一些易挥发性的物质加入烧杯内，这样不仅能够起到杀菌消毒的作用还能使其更加容易挥发。但是这些物品的添加量不能过大，以免影响其他同学的身体健康。由于化学实验室的仪器主要包括:制剂槽、制冷器、热压板以及各种辅助反应装置。因此对于不同的仪器应该有不同的要求；另外，为了方便对化学实验的观察与分析，还可以增加一些其他的功能比如自动报警系统等。对于化学实验室的管理与维护措施：①建立严格的管理制度，加强对实验室的管理力度，定期检查仪器的各项指标是否合格，如果出现不符合规定的现象及时加以处理。②制定相应的设备维修计划，并做好记录。③定时检测仪器的性能并做好记录。

3.3提高实验室试剂和仪器的科学管理意识

目前，化学实验室的试剂和仪器主要是由国家统一购买的；而实验仪器则是由学校自行采购的；而在化学实验室中，由于试剂和仪器的数量有限，一般都会有一些试剂(如:硝酸钠、硫酸铜、过氧化氢等)，但也有部分试剂(如:氯化钠、氢氧化钾等)只能在本校使用。为了提高化学实验室的规范性，减少因人为因素造成的不必要的浪费及损失，对实验室的药品进行科学细化管理，并要求操作人员具有一定的化学专业基础知识，能熟练掌握相关设备的基本运行原理，能根据具体情况，对各种器材的用量做出合理调整，以保证实验的顺利实施。另外，对于仪器的维护与保养也是很重要的一个环节。首先应做到定期检修，确保仪器的正常运转，避免因外力损坏或其他原因导致的故障；其次，还应注意保持仪器的清洁卫生，防止因为外部环境污染引起的误差变化，从而影响学生的学习质量。最后还应该做好日常的巡视工作，发现问题及时处理，以免发生危险事故。化学实验的仪器和试剂必须是统一的，化学实验室的仪器设备和试剂的采购应符合国家标准，并具有相应的检测证明；再次，化学实验室应配备有相关的操作人员，以确保学生的安全问题，避免药品的污染或丢失。所以需要加强对仪器的维护与保养，保证仪器的正常使用，减少因外部因素造成的不必要的损失或损坏。在日常的工作中，实验室应安排专人定期对器材进行检查，发现破损的地方，及时维修更换，防止因长时间暴露在空气中而引起的腐蚀现象。同时，也要注意观察周围的环境是否良好，如温度、湿度等，以预防由于外界原因导致的意外事故。另外，为了提高化学实验室的安全性与可靠性，应对不同的药品分开放置，并制定严格的消毒措施，如将含有毒物质的玻璃瓶放入水中，可有效降低细菌滋生的机会；将一次性塑料瓶放在铝箔上，可使铝箔的接缝处变得柔软易焊，从而使铝箔的接头处牢固，延长了铝合金的使用寿命。

3.4加强化学教学实验室试剂和仪器的科学细化管理能力

针对化学实验仪器的存放问题，实验室应使用专门的容器进行放置，避免药品的外泄，同时应定期对仪器的温度、湿度等环境因素加以检测，以保证学生在操作时能够正常观察到。对于一些易燃易爆物品，可采用泡沫塑料或玻璃制品，并在其表面涂上防腐涂料，以防止危险品泄漏。化学试剂和仪器的处理方法有：①对试剂瓶的高度和位置严格控制，并要求化学试剂瓶的高度不能超过20cm，且要确保瓶盖的清洁无异味，且要将其置于通风的状态下；②为了减少化学试剂的意外伤害，应对化学试剂的体积、重量做出适当调整，使其达到最佳的反应性状；③由于有些物质容易挥发，因此应尽量将有毒的化学品放在一起，如:甲苯，二甲苯，氯甲烷等。另外还可以通过加温水清洗，使它们与空气充分混合，从而降低化学反应所需的活化能。实验室试剂和仪器的具体操作要点有：仪器的操作方法试剂的制备，首先将准备好的试剂放置在离心管中，然后将需要用到仪器的药品放在离心管的中央部位，并在放于通风处，待空气完全干燥后，将其置于密闭的密封容器中，待其充分接触后，用纱布或毛巾擦拭并擦净，使其表面光滑，再用纱布包住，最后用自来水冲洗干净，使其与水混合，以保证实验的顺利进行；注意事项，①不可直接倒入没有水的室内环境，如需加入无水乙醇，应先从室外边沿约3m×5cm处放上一层蒸馏水，并把瓶盖拧紧，防止酒精挥发。②在操作时，应尽量减少双手操作，避免与其他工具碰触，以免影响实验室的洁净度。③每次进样前，应仔细检查进水管的连接是否正确，如果有不合适的进水管，要及时更换。仪器管理是化学实验的重要环节之一，主要包括仪器设备的采购、仪器的日常维护与保养、仪器的使用和更换等。①仪器的购置。在购买前，实验室应先进行科学性的技术分析，并对所购的器材做好充分的调查研究确保其符合药品的要求和质量安全。在购入时，实验室应严格按照《药品进货检验方法》的规定执行。对容易挥发的有毒气体，必须采取特殊的防腐措施。②仪器的日常维护与更新。试剂瓶瓶盖的清洗要彻底，防止试剂瓶盖破损或被污染。在进货时，操作人员要仔细检查，避免因人为原因导致的不必要的损失；注意观察试剂的外观是否清晰，若发现问题，立即停止进货。③仪器的更换与替换。由于实验室的环境较为恶劣，所以对学生的身体也有一定的影响因素，因此，需要及时换新，以保证学生的身心健康。

4结语

实验仪器是化学教学中必不可少的一部分，是学生进行学习的重要工具，也是教师了解化学学科的必要途径。在化学教学过程中，有很多的因素会影响到实验仪器的使用和维护，比如实验室的环境、药品的配比、试剂的种类等，这些都对实验仪器的正常运行造成了一定的限制作用。因此，加强对实验室的管理和保养尤为关键。

参考文献

化学试剂范文第3篇

关键词：绿色化教学；有机化学实验；教学改革

1绿色化有机化学实验教学改革的意义

1.1降低实验过程中有毒化学试剂造成的严重污染高校有机化学实验教学的绿色化教学改革是一个多层面、全方位的实践操作环节，需要从教学目标至高校学生专业技能的全面培养，从有机化学实验教学的基本内容至教学理念，从课程结构至教改模式评价等方面进行全面性的改革．绿色化学是高校化学专业近年来兴起的一门学科，其实质是采用相应的化学理论知识和专业技能，从根本上解决由于有机化学实验所引发的环境污染问题．绿色化教学改革模式提倡，在有机化学实验中使用化学试剂时，应严格遵守5个基本原则，称为“5R”原则，即不进行危险化学物品的使用（Reject），减少化学试剂在实验过程中的使用剂量（Reduce），通过有效的策略促使化学试剂循环应用（Recycle），化学品采取科学的措施回收再利用（Reuse），促使化学物品再生（Regeneration）[1-2]．高校实施有机化学实验教学改革的本质是促使学生的专业技能、实践精神和创新能力得到全面提升．但是，整个有机化学实验操作过程中，由于有毒试剂所造成的自然环境污染现状较为严重，需要通过绿色化教学改革对此进行调整与改善．

1.2绿色化有机化学实验教学改革的作用

实行绿色化高校有机化学实验教学改革是我国高校化学实验改革的全新环节和创新阶段．有机化学实验在具体操作过程中，有毒化学试剂会形成巨大的毒性，这些毒性散播到空气中，将会对自然环境造成严重的危害，所形成的废气、废液将会引发一系列环境污染问题的产生[3]．就我国当前的技术水平而言，未能有效对整个实验操作环节实行全绿色化教学模式改革，但可以通过当前已有的实验条件和设施，科学地针对高校有机化学实验的基本特征，对实验过程中的有毒试剂实行可行性的绿色化改进．促使化学物品通过科学性的策略能够再利用，从而促使学生有机化学实验操作技能得到全面增强，同时也合理地降低有机化学实验过程中由于废物排放所引发的环境污染．高校有机化学实验课程中，实行绿色化学教学模式，按照绿色化学的基本思想，在整个有机化学实验操作中，化学物品的使用操作严格依照“5R”的实验原则，以此有效降低由于化学实验造成的自然环境危害[4]．

2创设科学、完整的有机化学课程结构体系

高校有机化学实验结构体系对于高校学生化学实验兴趣的培养、实验知识的掌握以及实验操作技能的提升具有促进作用．但是，传统模式中的有机化学实验课程存在一定的弊端．在实验过程中，一些化学试剂或有毒化合物对环境造成严重破坏，并且学生无法对化学实验进行全面、深入的掌握与认识．此外，在整个有机化学实验教学环节中，大部分学生会将诸多的时间与精力放置在实验结果中，而忽视了实验过程．与此同时，诸多高校学生在有机化学实验操作过程中，不能按照科学的标准进行规范性操作，学生的专业技能与科学素养无法得到有效提升．因此，需要创设科学、完整的有机化学课程结构体系．

2.1全面重视实验操作过程

在保障有机化学实验操作的前提下，需要将绿色有机化学理念引入到实验过程中，确保实验操作不会对环境造成严重危害，提倡高校学生对整个实验操作过程的基本操作流程进行合理化的改革．采取创新方式，由学生自主确定并实施实验方案，这样可以降低化学试剂所造成的毒性，促使学生形成良好的实验操作习惯．使学生对实验能整体把握，提高学生运用有机化学理论知识的能力和独立思考的能力，进而使学生对有机化学实验操作过程能够全面重视[5]．

2.2注意实验课的教学方式

诸多高校教师依旧采用传统方式的化学实验操作，未能有效与学生进行及时沟通与互动，对于学生知识的掌握情况无法及时掌握，一部分学生对实验基本操作不能有效地理解与掌握．这些问题主要是由于在实验操作过程中照本宣科的传统模式导致的．因此，从绿色和节约成本的目的出发，提出改革建议：（1）改变现有的陈旧教学方式，有效利用“互联网+”，建立新型的慕课关系，注重学生创新能力和学习主动性，慕课不仅能够提炼教学内容，还能提高学生学习效率[6]；（2）提倡实验教学的微量化，缩短实验进程，降低实验经费．然而减少投料量就可能导致实验失败，所以微量化在体现“绿色化”的同时，又对学生的实验操作能力提出更高的技能要求[7]．

3基于绿色化教学的高校有机化学实验的实施

3.1实验教学适当与信息技术相结合

化合物性质的实验是高校有机化学实验的重要内容，涉及诸多种类的化学试剂，可以有效强化学生对实验理论知识、实验思想的全面理解，促使学生通过实验提升对化合物的鉴别能力．若在高校化学实验中，按照传统的教学模式，在实验过程中2个学生为一组进行实验操作，需要将所有的实验内容全部完成．这种情况下，将会用到诸多种类的化学试剂，且试剂的使用量较多，花费时间长，整个实验将会给环境造成严重的破坏．为了对该现状进行合理解决，需要采取科学可行的策略，即将此实验教学内容通过一次教学过程进行有效的操作．对于造成严重性的环境破坏、毒性巨大的实验（如苯的硝化反应），以我国目前的科技水平而言，无法对其污染情况进行绿色化改进．针对此情况，可以利用信息技术将实验过程进行模拟．近几年，随着网络技术的日益完善与发展，网络中模拟化学实验的视频资源十分丰富，将高校有机化学实验教学适当地与信息技术手段有机结合，能够有效降低由于化学实验造成的环境破坏[8]．

3.2整合实验内容，设置综合性实验

传统模式下的高校有机化学实验包括3个基本部分的实验操作内容：第一部分，化学实验基础．如化合物的萃取等操作．第二部分，实验部分．此环节中的实验是验证性的有机化学实验操作，主要是对每一类化合物的基本性质，通过实验的方式进行全面的检验与证明，进而能够有效促使学生对化合物基本知识与理论的深入掌握，并确保学生对化学实验内容进行全面吸收．第三部分，合成实验．此部分主要是对学生的综合化学实验操作技能进行全面性的考查．一般情况下，高校有机化学实验中的合成实验，仅仅是通过化合物的合成反应进行设计，这种传统的教学模式导致了有机化学中的部分实验具有一定的鼓励性，一部分学生在实验操作过程中，单一地对实验结果进行重视，忽略了实验的基本操作过程，多数学生对于化合物合成实验的基本理念与思想没有掌握．由此可见，传统的有机化学实验操作造成学生无法对化学实验进行全面性、深入化的掌握与认识，忽视了化学实验内容之间的关联性．这就造成一部分学生在进行有机化学实验操作时，存在到了后面环节却忘记了学过的理论知识．另外，合成实验部分通常会安排在实验教学的后期，实验之后所回收的诸多化学物品不能采取科学可行的措施对其再用，进而给自然环境带来严重性的破坏，这种操作方式严重违背了绿色化教学模式与教学理念．由此可见，为了在实验操作过程中全面提升化学试剂的使用效率，促使学生对有机化学实验进行深入掌握．同时，实验过程中所涉及到的化学试剂采用科学化的方式，避免其对环境造成一定的负面影响，将高校有机化学实验中的一部分内容进行有效整合，在其中设置一些综合性的实验．

4结束语

通过有机化学实验教学改革，有效解决了传统教学中存在的问题，培养了学生的实验动手能力、创造能力和科研能力，教学质量和学生的综合素质都得到了提高．有机化学实验绿色化教学改革的顺利进行，必须从实际出发，进一步完善教学内容，探索行之有效的实验操作模式，不可盲目实施．此外，实验绿色化教学改革还可以将微波反应技术、仿真实验运用于其中，既可以缓解设备不足的压力，也能减少有机化学实验造成的环境污染和对实验人员的健康损害．

参考文献：

[1]孟令强，杨绍娟，刘雪凌，等．工科高校有机化学实验的绿色化教学[J]．广西教育：职业与高等教育版，2015（2）：147，162

[2]郑春满，韩喻，谢凯．有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究[J]．高等教育研究学报，2011，34（1）：98-100

[3]杨芳，戢得蓉，吕秋冰．高校有机化学实验绿色化及特色和探究[J]．广州化工，2015，43（16）：197-198

[4]强根荣，孙莉，王海滨，等．理论与实践贯通专题式有机化学实验教学改革[J]．实验室研究与探索，2013，32（11）：180-182，192

[5]张文斌，魏丽丹．分析化学实验中任务引领型教学模式的应用[J]．科技资讯，2011（26）：200

[6]温燕梅．慕课时代的有机化学实验教学改革初探[J]．广东化工，2014，41（18）：180，190

[7]刘佳奇，郑婷婷，左霞．高校有机化学基础实验绿色化教学改革初探[J]．中国现代教育装备，2015（11）：103-104

化学试剂范文第4篇

有机化学知识的传授不是只在理论教授上，为了让学生从本质上认识有机化学，对进行过的有机化学的知识拥有深刻的记忆，就必须进行有机化学实验，从性质、制备及合成等方面加强学生对该门学科的直观了解，让学生通过运用手、脑、眼、鼻等器官通过视觉听觉味觉等形式获取最有效的信息，最后通过大脑进行系统的综合整理，这样记住的知识更加牢固不容易忘记，还能增加有机化学学习的趣味性。有机化学实验室是由试剂药品、仪器设备、人员、安全、环境、实验教学等要素组成。实验室的人员主要是进行实验的教师和学生，实验学生是实验活动的主体；试剂药品和仪器设备是实验教学顺利进行的物质保障，实验教学的质量保证是实验室的清洁卫生。

2有机化学实验室的安全管理

2.1化学试剂及化学药品的贮藏管理

有机化学实验室的药品及实际的种类繁多，为了确保其安全性，就要将这些化学药品及化学试剂科学的有条理的进行系统整理，保证危险试剂药品一定要远离人群、住宅、重要建筑物等。其次，还有一些没有用完的药品，一定要放到正确的专门的地方，防止造成环境污染和重大的安全事故。做好此工作，需要管理人员研究出一年四季中不同季节不同药品的特性，从而采取相应的管理方式，保证药品的可用性价值。其次，按照药品与试剂状态来分，有机化学药品可以分成两大类：一是固态；二是液态。这些药品往往具有着易燃、易爆、易挥发、强腐蚀、有毒等危险性，因此在管理上既要做到保证药品或试剂的价值，另一方面又要保证环境不会受到污染。有毒且易挥发的药品必须贮存在通风橱内；易挥发且遇明火即燃的液体应单独存放，并注意阴凉通风且远离火源；强氧化剂应贮存在阴凉通风处，不能与还原性物质或可燃性物质放在一起；强腐蚀性药品应盛放在有塞的玻璃瓶中，瓶塞要密封，并且不能放在高位架上，防止碰翻造成灼伤；一些无机盐也具有毒性，要妥善贮存。

2.2玻璃仪器的贮存管理

在有机化学实验室中，仪器是必不可少的物品，因为它非常易碎，所以玻璃仪器又是最应该注意和保护的，不妨采用分类存放的方式，利用标签将其标明，仔细地验证其清洁度后，再将其放在橱柜之中，如有需要，也可放上废纸或者是软性衬物；其次，要注意例如分液漏斗等带有活塞的玻璃仪器，一定在收起之前确保其活塞处的清洁，以免造成仪器的损坏；再次，还有磨口仪器需要注意将各组成部分拆开来清洗，在垫上废纸之后，还要用橡皮筋固定，这样做可以防止出现弄混、仪器破碎以及活塞打不开等情况。

3有机化学实验室的环境管理

为确保在有机化学实验中，师生能够有条不紊的进行试验，有机化学实验室就应该进行科学化、规范化的管理。在有机化学实验中，因为所用的药品或者是试剂大多具有易燃、易爆、有毒等性质，所以师生的安全就要获得充足的保障，做到有机实验室的环境科学合理的管理。为此提出以下几条建议：第一，制定有关有机实验室环境管理规章制度和安全守则，加强有利于安全的防护措施；第二，安装通风设备，通风橱或换气扇等，保证有机化学实验室空气的清新和安全，为师生创造良好的实验氛围和良好的实验心态；第三，准备好防范用具（如急救箱、灭火器等），防止实验室失火或有毒气体泄漏等突发事件的发生；第四，防止实验废液的排放，降低造成水源的污染以及空气污染的几率，在实验室内就做好废弃物品的处理，保证排出的废液符合国家安全的排放标准，或者也可以分类进行收集后统一做处理，这样比较节约资源，又很方便；第五，定时安排学生进行打扫工作，做到实验室的环境整洁。

4有机化学实验室的账目管理

化学试剂范文第5篇

【关键词】科研平台；有机化学实验；教学改革

1科研平台融入有机化学实验教学的必要性

自从华为芯片事件发生以后，国内芯片制造能力的短板被彻底展现出来，虽然华为可以设计出全球最顶尖的芯片产品，但并不具备芯片制造能力。因此，在国际竞争越来越激烈的当下，培养具有创新能力和实践能力的人才迫在眉睫。有机化学实验是我校药学专业和制药工程专业的基础实验课程，其教学目的是培养学生的基本操作技能，结合综合设计性的实验内容，培养学生的科研思维。学生通过观察实验现象、分析和解决实验中遇到的问题，可以培养他们实事求是的科学态度、严谨细致的科学作风以及良好的实验工作习惯，为以后的学习、工作和科研打下扎实的基础。除此之外，有机化学实验的教学目的在于验证、巩固和运用课堂讲授的理论知识，培养学生敢于创新和挑战的实践能力。然而，有机化学实验教学存在一定的弊端，如教学内容单一陈旧、教学方法简单、教学资源缺乏等，导致学生趋于被动，实践能力较差，“依葫芦画瓢”的方式完成整个实验，缺乏思考和创新[1]。钱伟长院士曾说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育”[2]。因此，如何将科研与有机化学实验教学相结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质专业人才是我们教学改革的重点之一。科研平台是高校科研工作者的主要阵地，具有先进的仪器设备、优秀的学术团队、浓厚的学术氛围、前沿的学术研究、充足的研究经费以及灵活的开放时间[3]。因此，科研平台比传统的教学实验室更具优势，如果将科研平台融入有机化学实验教学中，可以丰富学生的专业知识，了解学科前沿，提高创新能力和实践能力。我校药学院拥有一个独立的科研机构，即创新靶向药物国际研究院，现有科研实验室面积6100平米，科研仪器价值4300余万。目前，该研究院拥有激酶类创新药物重庆市重点实验室和创新靶向药物重庆市工程实验室两个市级重点科研平台、部级科研平台创新靶向药物国家地方联合工程研究中心。该科研平台现有科研人员约30人，另以首席科学家方式聘有海外药物研发知名专家6人。那么如何将科研平台融入有机化学实验教学中，是我们教学工作者所关注的重点。

2科研平台融入有机化学实验教学的途径

2.1科研成果转化为有机化学实验教学项目

我校药学院开设的有机化学实验课程包含的实验项目有基本的操作实验如熔点的测定、色谱分离等，有机合成实验如二苯亚甲基丙酮的制备等。这些实验项目主要是训练学生的基本操作技能，以验证性的实验为主，缺乏思考和创新[4]。每个实验项目都是单独存在，相互没有关联，让学生“画地为牢”，不能挣脱束缚。在一些药物的合成中，很少可以一步反应完成得到目标产品，所以，连续的合成实验才具有实用性。另外，传统的有机合成实验教学如乙酸乙酯的制备、肉桂酸的制备等，只需要按部就班地操作，拿到产品就可以了，忽略对于产品的结构表征。这样一来，将会误导学生养成不良的实验习惯和科学态度。如果我们将科研平台中与有机化学专业相关的论文和项目成果转化成实验教学项目，则可以解决传统实验教学的弊端。基于我校药学院现有的科研平台，将其科研人员分为有机合成方法学、药物化学以及分子生物学三个方向。其中，有机合成方法学的科研成果可以运用到有机化学实验教学。以笔者发表在AdvancedSynthesis&Catalysis上的科研成果（多样性导向合成功能化的咪唑并吡啶衍生物）为例，将其转化成有机化学实验课程，供学生们选修。首先，明确该论文成果转化成学生实验项目的可行性。该成果不需要过渡金属催化剂，避免了重金属污染，借助科研平台中的微波反应仪，可以将反应的时间缩短到10-20min，反应的后处理都是常规的操作，因此，该实验项目具备可行性。接下来，确定该论文成果转化成学生实验项目的方案设计。我们将论文成果分成两大部分：第一部分为学生实践操作，如图1（a）所示；第二部分为学生思考探究部分，如图1（b）所示。在第一部分的基础有机实验中，将原料1、2、3加入反应瓶，然后加入溶剂，利用微波反应仪合成目标化合物4，过程简单，容易操作。然而，该实验设计的目的在于培养学生的创新能力和实践能力，反应条件的筛选方法和操作是该实验的重心。将学生分为成五个小组，第一小组承担反应溶剂的筛选工作，第二小组承担反应温度的筛选工作，第三小组承担反应时间的筛选工作，第四小组承担反应催化剂的筛选工作，第五小组承担底物拓展的研究工作。每一个小组依次进行实验，小组中的每一个学生都要制定2-3个不同的反应条件，并完成相应的实验操作。为了拓展该实验项目的应用性，我们设计了图1（b）所示的思考探究内容，目标化合物5可以通过化合物7经中间体6合成，而化合物7是化合物4的衍生。通过逆合成分析，训练学生对理论知识的综合运用，进一步激发学生的创新能力。

2.2科研设备转化为有机化学实验教学资源

科研的硬件设施则是科研设备，高校的科研平台拥有许多大型仪器作为支撑。我校药学院的科研平台具有完善的有机合成和分析测试仪器，如Biotage微波合成仪、Bruker400M核磁共振波谱仪、Biotage中压制备色谱、半制备液相色谱仪、岛津LC-MS、Thermo超高分辨率质谱仪、氮气制备系统、酶标仪等精密仪器和旋转蒸发器、电磁搅拌器等常规合成仪器，具备有机合成、反应后处理、高通量化合物分析、纯化及药物活性筛选技术等科研能力。我们可以根据实验教学内容的需要，综合利用科研平台设备，充分发挥大型仪器的作用。例如前面我们设计的实验项目所合成的目标产物，可以用LC-MS检测是否含有目标产品，还可以用HPLC检测目标产品的含量。学生对于这些仪器的认知不再停留于书本上的图片和枯燥的原理知识，能掌握其基本操作和应用。在传统的有机化学实验教学中，往往会忽略对于目标产品的表征实验，仅仅是通过观察其性状来判断纯度，并没有实验数据支撑结果的准确性，这是由于缺乏实验设备。对于一个完整的有机化学实验，除了培养学生熟练的操作技能外，更重要的是训练学生分析实验结果的能力。因此，科研平台中的仪器设备应该为有机化学实验教学提供有力的支持。这样一来，学生必须用数据去验证实验结果的可靠性，而不是用猜测，培养了学生严谨的科学态度和实事求是的科研作风。

2.3科研人员转变为有机化学实验教学工作者

我校药学院拥有一个部级科研平台和两个市级重点实验室，平台中现有科研人员30人，长期从事有机合成方法学、药物化学和分子生物学研究。将这些科研人员转变成有机化学实验教学工作者，可以大大地提高教学质量。在传统的有机化学实验教学中，一个教师要带几十个学生做实验，如果科研人员加入教学工作中，可以减轻实验教师的压力，同时也能提升教学效果。科研人员可以根据自身的具体情况，合理安排实验教学时间，避免影响自己的科研工作。按学生人数的实际情况，分配小组人数，尽量减少每个小组的人数，控制一组在1-2人范围内。对于长期从事有机化学研究的科研人员来说，他们具备丰富的实践经验和良好的科研素养，可以在有机化学实验教学中正确地引导学生，培养他们的科研思维。在实验预习阶段，科研人员还可以教授学生文献调研的方法，了解该实验方法的具体应用，关注学科前沿动态。科研人员作为实验教学的老师，将会融入科学研究的思维和方法，不仅锻炼学生的动手能力，还要培养学生科学研究能力，让学生掌握文献调研、开展反应、处理反应、结构表征等。

2.4科研场地转化为有机化学实验教室

在有机化学实验中存在一些有毒、有害的化学试剂，直接影响到学生的身体健康。然而，传统的有机化学实验室通风效果并不好，对于有刺激性气味、易挥发的化学试剂，不能及时地从教室排出，造成整个实验室的污染。例如，在“二苯亚甲基丙酮的制备”实验中，用到了苯甲醛和丙酮，二者都是有毒的化学试剂。其中苯甲醛具有特殊的杏仁气味，属于低毒类试剂，但对眼睛、呼吸道粘膜有一定的刺激作用。丙酮是易燃、易挥发、有毒的试剂，对中枢神经系统有麻醉作用。在实验过程中，由于通风橱数量有限，学生只能在通风效果不好的操作台面进行实验，这样一来，实验室中苯甲醛和丙酮的气味越来越大，严重影响学生的身体健康。我校药学院的科研平台拥有两个有机合成实验室，一共约30个通风橱，通风效果好，每个通风橱的操作台可以让两个学生共用。对于有毒有害、易挥发的化学试剂，只要在通风橱内规范操作，就可以避免实验室出现有毒有害的气体。

3总结