教师个人自查材料范文第1篇

一、存在的问题和不足

(一)理论学习不够，水平不高，学习不够积极主动，刻苦钻研精神不强。一是缺乏挤劲和韧劲。总感到工作忙忙碌碌,没能静下心来潜心学习。教研备课流于形式，不能主动认真的学习。

(二)创新意识不强，工作方法简单。工作思路不宽、不活，很多时候还是循规蹈矩，只安于表面，认为把自己份内的事情做好就可以了，缺乏创新意识，不能用全新的思维和方式去做开创性的工作。

(三)工作作风不够扎实。虽然工作中取得了一定的成绩，但工作作风不深入、不扎实。有些工作浮于表面和有应对的思想，管理教导学生的过程中不精益求精，处理问题有时还存在过于粗暴，忽不利于学生的发展。

(四)作为一名班主任老师，对待学生不能一视同仁，不能积极发挥学生的主动性。过于重视学生成绩，忽视了学生的全面发展。

二、产生问题的原因分析

(一)平时疏于学习。总认为，只要能把本职工作干好，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。有时，对于自己所学的东西，也没有认真去深入消化，吸收，也就不能很好地做到把自己所学贯彻到实践中去，落实到行动上来。加之学习的主动性不强，对于学习制度坚持不够，致使学习收效不佳。

(二)思维局限，进取意识不够强。认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。

三、整改措施和努力方向

针对自己在工作中存在的问题，我将在以后的工作中，认真反思，加以改进，时时开展批评与自我批评，牢固树立马克思主义的群众观，全心全意为人民服务，勤政务实，开拓进取，从自身做起，从小事做起，扎实做好每一项工作，每一件事，提高自己综合素质。具体做到以下几点：

(一)加强理论学习，提高政治素质。今后我不仅要认真学习邓小平理论、三个代表思想和科学发展观等科学理论，还要及时学习领会党的文件精神，用正确的理论武装自己的头脑，提高自己的理论修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉地加强党性修养，遵纪守法，廉洁奉公，做到自重、自省、自警、自励。

(二)积极开拓进取，提高工作水平。要提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，努力提高自己工作的能力。进一步增强大局意识、责任意识、忧患意识，干一行爱一行专一行，虚心好学，深入钻研。进一步提高工作能力和专业水平，力争早日成为一名优秀、专业的教育教学工作者，真正做到全心全意为人民服务。

教师个人自查材料范文第2篇

一、农村小学品社课学生信息现状

上好《品德与社会》课，尤其是上好《品德与社会》拓展与合作课，首先要课前充分准备。我在课前预先向学生布置，从各类书、报、杂志、相片中收集全相关资料，活动中学生事先做充分的准备争着自己收集的材料气氛相当活跃。 从操作情况来看，对于信息这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生处于很被动状态，行为表现较为消极。主要有下面几种：

（一）缺乏收集兴趣

有的学生为了应付老师的检查，不得不从一些教辅书上摘录一些，或者干脆照同学抄一两句，所以，课堂交流时，往往会出现这样的场面：一个班几十个学生，有关资料的内容涉及面却小得可怜，有时说来说去都在重复着同一个意思，缺乏资料的广度和深度。

（二）依赖心理严重

据调查：一个班级（这里仅指高年级）里，真正能自己积极动手信息的学生位数少得很。经常看到有些同事为了子女的“作业”忙得很辛苦，上网下载、钻图书室、请教同事……想尽办法完成孩子交给的“作业”。试想，家长是老师的学生能靠着“大山”将就一次作业，那么对于极大多数父母是普通村民或普通职工的农村乡镇小学的学生来说又能怎么去面对资料的收集呢？

（三）不会处理信息

我们在课堂上常常会看到这种情况：有的学生虽然收集到了自己需要的资料，但这些资料有的是满满几页纸，读一遍也要十来分钟，有的是文中的字都不认识，站起来念都念不通顺，甚至某些资料与收集的目的大相径庭。学生收集到资料，却不会去加工处理内化为自己所得知识，那么这样的收集、这样的拓展对于学习有没有价值就是个问题了。

二、 成因分析

农村小学信息客观条件限制较大。有时，老师布置收集的资料在小小的图书室、阅览室根本查不到；上网，确实是最便捷的方式，但在目前的农村，电脑还是“稀世之物”，一个班级能有几个学生家有？像我们班39位学生，只有两位学生家有电脑（其中一台电脑还没装宽带）。因此，收集对于学生来说，只是个别少数人的作业。

三、策略实施

那么如何引导学生有效地信息呢？我想结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

（一）明确要求，让学生有目的地去准备相关的材料

由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料。如我执教《英雄的人民》一课时，为了让学生进一步了解中国人民不断反抗外来侵略救国图存的事实，课前就要求学生去搜集年代的民族英雄，并告诉学生可以是图片、电视电影、文字材料、现身说法的录音，也可以是自己访问的记录，但人人都要有发言交流的内容。这样的要求，目标明确，针对性强，学生也容易接受，就能收到较好的效果。

（二）指明路径，让学生能顺利地去获取相关材料

作为培养学生能力的一种方法，也为教学提供有效的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，是应该向学生指明获取材料的路径，尽量让学生少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦。如在《民族风情园》一课的教学的资料收集中，我建议学生可参考他们国防教育读本去了解民族风情，课上每个学生都有内容介绍，学习效果也较好。

（三）提供素材，让学生从中整理出有用的相关材料

学生课前准备学习材料的途经有许多，其中，教师向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料以备上课之用，如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等；也可以将上一年级学生搜集的资料汇总在一起（写上学生班级、姓名），提供给任教的每个班级学生，既解决了资料有限的问题，又触动了没有搜集资料的同学。

（四）身体力行，教师自己也要积极地去准备相关材料

课堂教学是一个师生共同学习的过程，也是一个师生互动的过程。为让教学过程能顺畅进行，为对学生在课堂教学中可能会出现的问题能进行有效的指导，自己也应去收集更多的资料来作为对教材内容的补充，只有教师具有比学生更丰富的知识，有比学生更多的学习素材，对学生的学习引导才会得心应手。特别是历史题材的教学，虽然对教材所涉及的历史内容教学，不追求完整性与系统性，但教师的课前大量的准备是必不可少的。在《英雄的人民》一课的教学，我多次来到学生中间了解情况，并且自己也参与其中，把收集到的资料制作成多媒体课件。这样认真的课前准备，就能弥补课程学习上的“先天不足”，就保证了课堂教学的有效展开。

（五）分组查找，缩小信息任务

教师个人自查材料范文第3篇

关键词 初中生物 学生实践活动 教学现状

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

学生实践活动是指教师有目的有计划地指导学生亲自参与和实践的一种教学行为。它不同于综合实践活动课程，而是生物学科教学层面的一种教学活动方式。《义务教育生物学课程标准（2011版）》对学生实践活动作出明确的规定：生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程，教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。经统计，北师大版初中生物4本教材中，共设计活动188个。下面所涉及的学生实践活动主要指在活动过程中需要利用生物材料、试剂、仪器，包括观察、调查、验证、探究以及建议活动，而不包括分析、评价、讨论、体验、角色扮演等活动。

在新课程实施中，对教材中安排的学生实践活动实际落实的情况如何呢？在哪些方面存在较大差距呢？为什么会有这样的差距？如何改进？笔者通过自编问卷对泉州市初中生物学生实践活动的教学现状进行调查，对学生实践活动的开设情况进行访谈，分析问卷和访谈数据所反馈的信息，结合自身的教学实际，提出了改进建议。

本次调查的对象都来自泉州市不同学校的生物教师，共发放问卷40份，收回37份，回收率为92.5%。其中包含15所完中校，8所市区初中校，14所乡镇初中校。

调查问卷设计了9道填空、29道选择题，主要针对以下4个方面：学生实践活动的软、硬件配置，教师对学生实践活动的看法，学生实践活动教学的现状和教师提升自身活动教学能力的意愿。

针对北师大版安排的学生实践活动设计了访谈提纲，对随机选出的74个学生实践活动的开展情况进行访谈。这些学生实践活动包括观察、调查、验证、探究以及11个建议活动，其中七年级上册31个，七年级下册24个，八年级上册13个，八年级下册6个。

用Excel对问卷进行数据统计与处理，调查结果表明：

（1） 泉州市各学校的硬件配置都趋于标准化。

调查显示，学校都有生物实验室，有10.81%的学校实验室超过3间；学生分组活动时有几乎50%的学校是2人一组的；56.75%的学生配备专职或兼职的实验人员，其余的由生物教师兼任。但实验室使用、管理方面存在一些问题，有32.43%的学校实验室从不在课余时间开放，经常开放的只有2.7%；生物实验室的利用率偏低，经常使用的只占13.51%。

（2） 生物教师对学生实践活动重要性认同度高。

从统计数值看，绝大多数教师认为开展学生实践活动可以激发和提升学生对生物学科的兴趣，对学生掌握理论知识、提高学生的动手能力、进行科学研究的方法及解决实际问题的能力等起到重要作用；超过95%的教师认为学生实践活动非常重要或重要；大部分教师也认为花费时间和精力开展学生实践活动是值得的。

（3） 对学生实践活动的教学现状认同度低。

尽管大部分教师认为学生在活动中表现积极、兴趣浓厚，但同样有85%左右的教师觉得在现实中，探究性学生实践活动并不能很好贯彻。

（4） 对提升自身活动教学能力的意愿很强烈

超过80%的教师平常会通过各种途径丰富和更新有关生物活动教学的知识。虽然只有50%的教师参加过学生实践活动教学的培训，但希望有机会参加培训的愿望还是很强烈的，占到91.89%。

（5） 学生实践活动开设情况不容乐观。

来自23所学校的23位接受访谈的老师中，学生实践活动开设率最高的达到63.51%，最低的却只有6.76%（图1）。

统计显示，有四个活动开设率达到100%：“练习使用显微镜”“观察人和动物细胞的基本结构”“观察植物细胞的基本结构”和“观察种子的结构”。其他活动的开展却不尽人意。例如教材安排的第一个学生探究活动是“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”。这个探究活动是所有活动里最容易开展的，学生熟悉、材料易得、操作简单、现象明显，又能让学生掌握控制变量法，应该是学习科学探究方法的最好范例，也可以为后面探究活动的开展打下基础。可是调查中只有50%的学校开设了这个活动。

（6） 学生实践活动无法开设的主要原因。

通过对学生实践活动无法开设的原因进行统计分析，占比最大的是“教学的课时不足，要赶进度”。其次是“该学生实践活动可用观看视频等其他方式代替，没必要去做”和“仪器、试剂、材料缺乏，经费紧张”（图2）。可见，学生实践活动无法按质按量开展的主要原因还是课时太紧，为了完成教学内容，教师不得不压缩学生实践活动的时间；而选择视频代替可能是一种折中的办法，既不想放弃学生实践活动，又没有时间进行学生实践活动，就利用视频来解决；关于生物实验的试剂、材料，有的很难买到，有的又很贵。而对11个建议活动的开设情况进行统计发现：30%的被调查学校并没开设，有开设的也只开设1、2个。当然，学生实践活动无法正常开展除了这些原因外，还有其他的原因，如有的教师虽了解课标精神，但长期习惯于课堂教学的传统组织形式，缺少改革的动力；部分教师自身的实践能力有限等。

通过以上数据，结合泉州市关于初中生物教学的有关措施，分析泉州市初中生物学生实践活动开展的优势和不足。泉州市在第一次课改时就把生物学与升学挂钩，期间经过不断地修订，到现在，生物学不仅作为中考科目，还把学生实践活动作为考查项目。在中考试题的命题上，改变过去只注重理论知识的现象，不断增加实践活动内容的考查，中考成绩也逐年提高。这与泉州市政府重视实验室建设，要求各学校的硬件配置标准化是分不开的。不足之处在于师资力量薄弱，后期投入没跟上，导致建设的投入与产出的效率存在较大差距。笔者因自身在学生实践活动教学中也遇到诸多问题，如教学条件中硬件和软件不配套的矛盾；n时少与活动多、任务重之间的矛盾；自身能力跟不上课改步伐的矛盾。所以，教师在教学中要不断地尝试，试图寻找缓解这些矛盾的办法。下面结合自身的教学实践，提出几点建议。

（1） 继续创造条件，改善不利因素。

在政府加强实验室建设的同时，学校也应该在实验员的配置上给予重视，以免造成资源的更大浪费。生物实验室利用率、学生实践活动开设率低与实验员的配置息息相关，只有32.43%的学校有专职的实验员，而这实验员往往只是专职而不是专业；24.32%的兼职实验员大都由后勤人员兼任；有40.54%的学校选择由生物教师兼任，这些学校大都是乡镇初中校，教师要担任的教学班多，班生数也多，往往力不从心。所以学校应从全局考虑，招聘有资质的实验教师，持证上岗，若由生物教师兼任，应相应减少教学课时数，生物教师的每周课时数规定还是14，那么师生比至少在1∶350以上，这在当前的教育形势下，显然很不合理。

把学生实践活动作为考查项目，虽然改善了教师讲实验、学生背实验的情况，可由于实验的评价内容为操作成分多，与升学不挂钩，而且还是自己学校的教师监考，虽有巡视组检查，学校领导并不重视。如果对考查要求作进一步规范，比如不同学校交换监考教师，并把考查成绩作为评价学校的办学绩效指标之一，那么，对提高生物实验室利用率、学生实践活动开设率就会非常有利。

（2） 不拘泥于教材，因地制宜地调整和组织适合学生的活动。

从访谈反馈的信息看，课时少、活动多、任务重是影响活动开展的主要原因。通过问卷调查了解到：目前，泉州市绝大多数学校生物课为每周2课时，只有一所学校在七年级开设3课时，八年级每周3课时或2.5课时各有一所；调查中教师们认为七年级教材安排的“学生实践活动多”和“非常多”的占到59.46%，认为适中的只占27.03%，而八年级认为多和非常多的是32.44%。可见，在实施学生实践活动教学前，教师应先对整学期学生实践活动所需的材料、仪器、试剂和活动时间等作全面的规划，根据学校的实际情况对这些活动进行整合和改进，并力求创新。

生物材料的准备是进行学生实践活动的关键，而学生实践活动开设率低也常常是因为缺少实验材料又没找到替代材料。有些生物材料如变形虫、水蚤只能自己培养或到自然水域中去找；很多植物材料只能自己栽种。另外，学生人数多，分组活动所需的材料要准备充足，没有专业的实验教师是很难做到的。如果教师能充分利用实验材料，把几个相关的活动整合到一起进行，如“研究细胞体积和表面积的关系”要求学生计算相对表面积，若与“研究细胞大小与物质扩散的关系”一起，先把一大块琼脂切成规则的小块，就可以直观地得出同样的体积，切得越小，总的表面积越大，与外界的接触面也越大，这样就不难理解细胞体积和表面积的关系了。再如把“观察种子萌发时的形态结构变化”和“探究种子萌发的外部条件”放一起，在探究后还可以继续观察种子萌发时形态结构的变化。

把学生实践活动移到课余或作为假期作业，这可以缓解课时紧张的情况，又能让学生有较长的时间观察、记录，再在课上由学生以实物、视频或图片的形式展示。比如在国庆放假前先布置上面提到的两个有关种子萌发的活动；寒假布置“制作小肠壁结构的模型”“记录一天三餐的食谱和数量”等，要求学生做好记录或拍下图片、视频，以便在课堂上展示。

教师还可以因陋就简，对活动进行改进，如“观察根毛”要求的材料是幼苗，需要专门培养，如果换成观察水培植物的根毛或提前两天把萝卜（上本课时刚好萝卜上市）用塑料袋扎好，等上课时拿出来，那根上布满密密麻麻的毛绒绒的根毛，这就很好地解决了材料问题。

学生实践活动的难度大也是制约其开设的一个原因。刚上初中的学生在还不具备化学知识前，就要求熟练掌握多种化学物质的性质及变化，这使大部分学生望而却步。初一新生往往跃跃欲试，可是活动涉及的知识偏难偏深，常常导致学生的兴趣大减，毕竟学生的思维、认知能力有一定的发展规律。建议教材能遵循学生的认知规律，从宏观到微观，由熟悉的知识开始逐步展现，如在七年级上先安排进化、生态、生物的多样性、分类等，再逐步过渡到微观。

（3） 提高认识，多渠道拓展和提升教师活动教学能力。

问卷显示，教师对学生实践活动的重要性在认识上是到位的，但在实际教学中，用视频来代替的现象很普遍。课时紧是一方面，更与教师已形成的传统教学习惯关系密切。所以，教师应把认识内化为行动，尽量让学生有参与实践的机会。如“观察茎对水和无机盐的运输”的活动，很多教师是用观看视频代替做实验。其实，教师可以前一天安排学生从家里带来一截带叶的枝条和一个透明的矿泉水瓶或水杯，教师事先准备好用“红花米”染成红色的水和一些剪下的枝条（可以利用学校花圃修剪丢弃的），选取教室的一个角落，在各自的瓶上做上记号，倒入适量的红花米水，插上枝条，次日上课时就可以观察现象。如果枝条叶子比较多的，还可以用透明塑料袋把上部的枝条罩上扎紧，那么，下一节课就能观察蒸腾作用现象了。其实，教师只要多留意生活，就可以为学生实践活动提供很多机会。

教师对提升自身活动教学能力的意愿很强烈，从另一个角度也说明自己觉得在活动教学方面能力不足。有的活动甚至教师自己也没做过，教师的实验操作技能也有待提高，所以组织这方面的培训已经迫在眉睫，应该尽快落实，并且要有针对性地选择培训的内容和方式。通过问卷获悉，教师最希望获得关于本土化的学生实践活动设计的培训，其次是生物模型的制作，再者是动、植物标本的鉴定与制作，其他如活动器材的使用、组织培养技术、细菌培养技术方面的培训意愿也在30%以上。

原本，组内相关的教研活动也是提升自己的有效途径，可能因为大多数学校里的生物教师少，特别是有些初中只有1位，在教研活动中可以学习、交流的对象较少，教研的积极性不高，教研氛围不浓。有60%左右的教研组只是偶尔开展有关生物学生实践活动教学的教研活动，而接近10%没有开展这类活动。如果以片区为单位进行教研活动，那不仅扩大交流对象的范围，相互学习的机会也多了。

当然，各县市还可以组织开展学生实践活动的专题观摩教学。如晋江市曾组织过相关的教研活动，教师一起观摩学生实践活动的课堂，互相讨论、切磋活动课的开展、组织及拓展、延伸，为教师的践活动教学搭建一个互相交流的平台，收到很好的效果。学校也可以校本教研的形式，由教研组长牵头进行以学生实践活动为主题的研究，获得的经验还可以与其他兄弟学校交流、分享。

（4） 联系学生生活实际，提高学生的参与度。

要开展好学生实践活动，必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活中找出教学所需的素材，使学生更热爱生活，真正体现生物学课程“为学生发展服务”的价值。“验证绿叶在光下合成淀粉”开设率也只有34.78%，无法开设的原因主要有2个：材料缺乏；活动时间长，操作麻烦，学生不能坚持。教材所用的材料是天竺葵，需要量大的话只能利用生物园栽培，可只有1/4的被调查学校有生物园，还形同虚设。建议把生物园利用起来，组织学生自己栽培实验材料，既可解决实验材料缺乏的问题，又能让学生学习栽培知识，或者也可以利用学校的空地、花圃栽种。天竺葵在校园里不常见，笔者经过自己反复地试验，发现闽南在冬季常吃的一种蔬菜――芥菜，实验效果很好。因它的生长期需要2个月，在开学初就鼓励学生与家长一起在自家的阳台、空地或者花盆中栽种，这对解决目前的食品安全问题也是有效的措施，可以为自家提供放心蔬菜。在活动前两天要求学生参考教材进行操作，活动当天用黑色袋子把处理的叶片带到实验室，开展验证实验。由于采用自己栽种的材料，学生很有兴趣，都想看到结果，所以投入并能坚持。网上查到铜钱草也是不错的材料，容易培养，教师也可以带领学生试验，让学生参与到活动的准备过程中，使学生认识到生活中处处有生物学知识，真正发挥生物教育对学生成长的独特价值，达到课标对学生实践活动的要求。

泉州具有沿海地区经济发达、教育投入到位的优势，充分利用优势资源，为学生的实践活动创造条件，抛开教材的束缚，就地取材、因地制宜地开发利用地方资源，引导学生联系生活实际，甚至可以开发出比教材中更加适合学生的实践活动，真正落实核心素养和发挥为学生发展服务的价值。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[S]，北京：北京师范大学出版社，2011.

教师个人自查材料范文第4篇

关键词：高校试卷管理教学评估促进；规范试卷材料归档；管理工作

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0043-02

一、规范试卷材料

试卷及相关材料的归类和管理归根到底是为教学服务的，属于教学档案的一部分，所以要严格要求和规范试卷的归档和管理。试卷的归档分为两部分，第一部分是试卷归档入袋，一个自然班的试卷放入一个试卷袋，试卷袋封面应反应缺考学生的姓名、学号和违纪作弊学生的姓名、学号及违纪记录；第二部分是试卷信息归档入袋，一个教学班配一个试卷信息归档袋，信息归档袋的封面设计，主页为校名、考试科目、班级、日期、试卷实有分数、考试实有人数、考场、监考教师、命题教师、检查人签字、阅卷人签字等内容，任课教师要认真填写相关内容。信息归档袋内装的材料有试卷分析表、成绩登记表、参考答案及评分标准、平时成绩记录或依据、命题任务书；背面应反映监考规则、考场纪律等内容。信息归档袋和试卷袋捆绑放在一起，区分不同学期、不同教学班进行整理和保存。学院相关工作人员应该在本学期前一个月以内，整理并保存好上一个学期的试卷，集中存放于学院指定的存放地点。试卷的存放方式原则上应该便于查找，试卷的保存时间应该为超过学生毕业离校时间的三年以上，对因各种原因提前离校的学生的试卷，其保存年限与该学生所在年级相同，但应在所在年级内区分存放，以便于查找。

二、试卷管理在教学评估中的作用

试卷检查在教学质量评估中是专家组检查的重点内容之一，专家们通过对试卷的检查，可以得出相应的教学及管理中存在的问题，并及时提出改正意见，这样才能促进学校的职能部门更好地完善教学计划。从试卷检查工作的落实过程中可以看出一个学校教与学的质量和标准。因此，要让专家组看到档案员整理的试卷整齐有序、有条不紊，从而彰显本学院的管理工作确实落实到位。作为学校教学评估素材，这些信息资源就需要具有原始性、真实性、直观性等特点。在试卷评估准备时期教学管理部门在试卷方面工作的重点是：①复查试卷，从命题、评卷、试卷分析到总结，每个环节都要有相应的审核标准，要求具体、明确和统一。②要突出审核重点，重点检查有无漏判、错判和分数统计错误。③试卷复查首先应该是院系教师自行审查，然后由教务处牵头组织校内专家组进行专门的检查，并由相关教师协同，发现问题后要及时进行整改。④检查中如发现有试题命题错误、批改错误等疏漏现象后，千万不可以直接在试卷上批改。试卷能明确清晰地反映选修该学科学生的直观成绩，并且可以作为教学行为的历史证明，试卷是学校教学活动中产生的，是随着学校的发展逐渐积累起来的，试卷管理也是衡量一所高校教育质量和教学管理水平的一个方面。因此，它在高校教学评估中起着不可替代的重要的凭证作用。笔者根据多年从事教学管理的经验，并参考其他学校管理上的方法，在此就如何做好这项工作提出以下建议：

1.成立教学质量监控评估中心。教育部规定，每五年对高校本科教学水平进行评估，其中，检查的重要指标之一就是试卷材料，因此高校的领导应高度重视考试及试卷材料的管理，成立专门的监控评价机构，统筹运作，彻底扭转和纠正教师在评阅试卷及材料整理时观念上的偏差和错误认识。学校评估中心，应每学期都对学院的教学工作和水平进行评估考核并量化得分，与学院的荣誉、经费挂钩，使学校在考试、试卷评阅及相关材料规范化建设与管理的各个方面更上一层楼，总之高校管理者要在措施上力求长效，落实工作方面要确保到位，使评价监督管理成为经常性、长期性的事务。

2.建立健全的规章制度。作为高校必须为考试及试卷的管理工作制定和完善以下几个重要文件，包括《考试工作条例》、《教师工作规范》、《考试命题实施细则及考试题型规范》、《教学事故处理办法》、《试卷评阅细则》等。在《考试命题实施细则及考试题型规范》中，其内容包括命题规范、制卷要求、命题内容与要求、命题形式与要求、印刷与保密要求以及制定各种考试题型规范；在《试卷评阅细则》中其内容包括阅卷纪律、评阅要求、试卷分析、试卷配套材料的归档与保存成绩评定等。为了使考试与试卷评阅、材料整理有标准可尊循，有制度可参照，从制度上保证考试质量及试卷材料的规范化，需要制定各种模版：试卷印刷模版、成绩表模版、参考答案与评分标准模版、试卷分析表模版等。总之，加强高校考试及试卷材料的管理，需要学校相关职能部门如教务处、评估中心等相互配合，从组卷到考试、阅卷、试卷分析、材料检查等进行全过程跟踪管理。另外除了以上机构设立和制度建设外，还应对在考试及阅卷等环节中对于未认真履行工作职责而违反规定者应按教学事故分级分类处理，落实教学质量问责制，只要在课堂教学、试卷批改评阅等方面发生事故或问题都被纳入问责范围，问责对象包括教学管理人员、教师及教辅人员等，在管理中将教学材料检查结果按照优劣排名，奖优罚劣，并在年度考核、晋升职称时有所体现。

三、试卷分析对教学的促进作用

考试是教师检查学生对所学内容的掌握情况的重要方法之一，试卷分析又是教学内容的“晴雨表”，教师一定要注意试卷分析工作不流于形式，要达到应有的效果和目的，并且要留有一定的弹性空间，以保证教师能够根据自己所授课程的特点和学生上课的情况具体问题具体分析，以便得出更加合理有效的分析。相关职能部门通过对试卷分析，纠正工作上的偏差，教师和职能部门针对试卷中已经出现的问题，通过自查或他查的方式检验近期整改的效果并制定出下一阶段的工作计划，进而充分发挥试卷分析的反馈监控功能。当前教学质量的状态，对试卷考察评审工作提出了相应的要求，而试卷的管理工作能反映当前的教学质量和状态，所以试卷管理应真正成为提高教学质量的催化剂。

参考文献：

[1]杨彦勤，辛全才.高校试卷材料管理现状、问题及对策[J].河北工程技术高等专科学校学报，2006，（4）：62-65.

[2]连红.试卷材料在教学评估中的价值[J].兰台世界，2004，（10）：32-33.

[3]张琼.试卷质量的分析[J].高教论坛，2004，（4）：65-67.

[4]康维波.加强和完善高校课程考试试卷的评析工作[J].高等农业教育，2001，（12）：43-45.

[5]蔡青.关于高校教学评估与优化教学档案管理的思考[J].高教论坛，2006，（4）：110-111.

[6]张芊，汪利.高校课程考试试卷分析的管理创新[J].中国大学教学，2005，（9）.

[7]赵蕾.高校试卷材料在教学评估中的作用及其创新管理[J].技术与创新管理，2010，（5）

教师个人自查材料范文第5篇

1 高校人事档案知情权缺失带来的问题

1.1 损害高校教师的合法利益。高校人事档案是考察、提拔、任用干部的重要依据，与教师的个人利益密切相关。经收集、鉴定、送交、归档等环节，难免发生错漏。由于缺乏知情权，当事人对其档案的管理及应用情况无法知晓，合法利益难以得到保护。

1.2 降低人事档案的利用效率。高校人事档案利用群体狭窄，需求单一，严重影响了高校人事管理工作的活力。知情权的实现可满足教职工和学校的档案需求。比如财产纠纷可由档案中记载家庭成员组成界定；高校透过人事档案，研究现有教师年龄、学历背景，结合未来师资队伍和学科建设的需要，做好人才梯队建设，实现人力资源科学规划。

1.3 制约档案管理的模式创新。人事档案以传统的手工检索和纸质查阅为利用方式，既耗费时间，又会因反复翻阅对纸质档案造成必然的损害。再者，人事档案是当事人自高中起的所有材料，只借阅其中部分内容不能避免查阅到材料范围之外的信息，创新人事档案的现代化管理势在必行。

2 高校人事档案知情权的提出

2.1 人事档案本身性质而定。人事档案内容由组织人事部门提供或由本人撰写而成，至于归档后档案是否被篡改，是否按照要求装订入档案卷宗，不得而知。因个别内容不宜公开而全面否定高校人事档案的知情权，违背了档案本身的真实性。

2.2 人事档案监督管理的需要。高校人事档案是教师过去经历和未来发展的真实写照，赋予档案知情权，实现对高校人事档案工作的监督，可促进人事档案管理公开、透明地运行。

2.3 公平的人才竞争机制所促。随着民主进程的持续推进，公平、公开、公正的人才竞争选拔机制得以推行。尤其是高校教师，综合素质高，渴望进步的需求强烈。赋予档案知情权，充分发挥档案在人才选拔中的参考作用，做到以师为本，立档为师，有据可循，取之于师，用之于师。

3 高校人事档案知情权的实现

3.1 树立人事档案知情权的理念。高校人事档案管理工作应树立立档为师的理念，把握保密和开放的双重要求，兼顾个人和公共利益的关系。对涉及国家机密的档案实行严格保密，而本人应知晓的档案，给予知情权，允许本人查阅。然而知情权和隐私权是相生相长的，人事档案的知情权仅指当事人对本人档案的知情权，而非对他人档案的知情权，任何窥探别人档案隐私的行为都是明令禁止的。