教师教法范文第1篇

德育有别于其他学科教学，可以通过一定形式的考核和检查来发现它的教学效果。这种隐性教育成果的特殊性，决定了德育教育要结合学科特征和小学生的年龄特点，让学生在不知不觉中达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

1.宜水到渠成，忌强拉硬扯。我非常喜欢中央电视台播放的《妈妈我帮你洗脚》的公益广告，这则公益广告我感觉它高就高在“此时无声胜有声”的意境，好就好在它“不着一字，尽得风流”的妙境。因此，教师要想进行自然的德育渗透，必须有机地结合教学内容，认真钻研教材，充分挖掘和利用各科教学中与知识、技能有机联系的思想品德教育因素，找准知识技能教学与思想品德教育的结合点，将德育目标蕴含于智育目标中，使德育的任务不显水，不露水，自然而然地贯穿在知识、技能的教学之中。如在小学数学比例尺的教学中，我让学生计算祖国海岸线南北东西长度，学生惊讶地说“：我们祖国的疆域多么辽阔呀！”爱国之情油然而生。如果单独在课堂教学中加一个“德育”环节，强行对学生灌输爱国思想，则很难达到这种效果。

2.宜引导感悟，忌说教灌输。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在重视素质教育的今天，教师应该重在提供德育材料，让“事实”说话，让学生从中自己“悟导”，教师不需要进行特别的“说教”，使学生在潜移默化中领悟到蕴含的思想内涵，受到思想品德教育。如我在教学六年级语文《一夜的工作》中“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把转椅，一盏台灯，如此而已”这句话时，让学生说出“一张”“两把”“一盏”这三个数量词说明什么？如果把他们换成“只有、放着、摆着”好不好？为什么？这个细节的读教，使总理艰苦奋斗的作风给学生留下了深刻的印象，使学生在感悟的过程中提高了自己的思想认识，受到了思想品德教育。

3.宜浑然天成，忌牵强附会。我们都知道，人体每天都需要摄入一定的盐量，但如果把这些盐直接放到嘴里，必定会感到苦涩难咽。德育工作也是如此，特意拿出特定的时间落实德育目标，就像是让人直接吞咽食盐一样，过程和结果都是痛苦的，而如果将德育渗透到学科教学中，就会像融化到汤里的盐一样，无处不在又不露痕迹。因此，教师要根据教学内容的特点，选择与之搭配得到、联系得上的德育。如小学数学中“圆的认识”一课，德育渗透的侧重点是通过出示生活中“圆”的实物和图片，以及让学生说出周围所见到的圆，让学生体会“数学知识来源于实际生活，并在实际生活和生产中广泛应用”的辩证唯物主义思想，并感受到数学本身的美。如果教师在上这一节课时侧重于爱国主义教育，那就与教学内容相脱节，显得牵强附会了。

二、教师教学中的灵活应变

我们面对的是一群活生生的鲜活个体，他们的随思所想我们难了如指掌，但我们可以通过课堂教学对他们施以影响，使他们朝着我们希望的方向前行。一是把握课堂主动权。掌控一个课堂，调动学生的兴趣，实际上像在战场上指挥一支军队一样。要保证每个人思路都跟着你走，做到步调一致，并不容易。一旦学生有不同意见，教师就要因势利导，让学生在不同意见中辩出真、善、美；教师自己错了就应大胆承认，坚决改正；是学生错了就耐心帮助，并不失时机地培养他们“维护真理，改正错误”的优良思想品质。二是掌握学生跟进度。课堂教学中，好的教师从头至尾都会认真地把握课堂的局面，牢牢地将控制课堂的主动权抓在自己手中。课堂上教师会不断地用眼睛扫描课堂，看到哪个分心了，就要想办法提醒，讲故事、说笑话、提问题，及时调整自己的讲课策略，想办法把走神的人拉回来，把大家的精神提起来。三是了解教学实效性。课堂教学是动态的交流过程，及时反馈十分重要。教师在教学过程中要能够随时了解学生的想法，动态掌握他们的思想波动和变化，对违纪学生切记不能采取体罚、赶出教室、向家长告状等简单粗暴的方法，这种治标不治本的方法，不仅不可能收到理想的效果，还很容易使违纪学生产生逆反心理。

教师教法范文第2篇

我受教育局委托，对“*”期间全区中小学教师继续教育工程的实施情况进行总结，对“*”期间教师教育的五年规划作以简要说明，同时部署*年的重点工作。下面，根据局长办公会的意见，我讲以下几个方面的问题：

一、“*”期间全区继续教育工作回顾

“*”期间，全区中小学教师继续教育工作，在区委、区政府的领导下，在上级教育主管部门的指导下，在全区广大干部教师的共同努力下，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》和《教育部加强中小学教师继续教育的决定》等文件精神。按照素质教育和教育现代化对中小学教师队伍的要求，以面向基础教育、全面提升中小学教师的学历水平和专业素质为目标，以新课程改革为契机，强化责任、完善措施、狠抓落实，全面实施中小学教师继续教育工程，取得了明显效果。

（一）强化组织管理，完善政策措施，继续教育工作步入制度化、规范化、法制化轨道。

为使我区中小学教师继续教育工作尽快步入正轨，达到规范化、制度化、法制化，各级领导均把继续教育工作纳入了议事日程。成立了中小学继续教育领导小组和基础教育课程改革领导机构，负责对全区继续教育工作的领导和基础教育课程改革工作的实施，同时确立了中小学教师继续教育“三级”管理模式，并先后制发了《*区中小学教师继续教育实施方案》、《*区骨干教师培训方案》、《*区中小学教师继续教育评估细则》、《*区中小学教师继续教育证书登记管理办法》等一系列文件。建立了继续教育的激励和约束机制，并把中小学教师参加继续教育的情况作为年度业绩考核、职称评聘、评优评先的重要依据之一，同时依据“三级”管理模式把师训、干训工作纳入对校长的目标管理，由“软任务”变成“硬指标”，实施考核评估。致使全区上下形成了以培训基地为主阵地、以各国办学校、中心校为主战场、以各中小学教师为基础的区、乡、校三级管理和培训网络。

在实施继续教育工程的过程中，我们确立了中心校校长、国办学校校长、中学校长为继续教育工作第一责任人的地位，使行政管理体系和三级培训体系协调联动、密切合作、层层把关，形成了有效的管理链条。

按照中华人民共和国教育部第七号部长令《中小学教师继续教育规定》的要求，我区及时落实了“实施中小学教师继续教育工程”的相关经费，保证了继续教育整体工作的顺利开展。

由于各级领导的高度重视，经费落实到位，政策给予保障，使我区的继续教育工程稳步发展，基础教育课程改革顺利实施，实现了“五年三步跨越式发展”的奋斗目标。这五年里，“继续教育工程”实施纳入了“普九”，实行一票否决。我们接受了省级两次“普九”复查，并顺利通过；中小学继续教育工程顺利通过省、市终结性评估，获*市中小学继续教育工作先进单位、中小学教师培训工作先进单位、学历提高培训优秀教学点；接受*省创建中小学普通话达标县（区）评估验收工作，以较高的分数一役达标，受到省验收组和专家的充分肯定。基础教育课程改革的实施，使广大教师走进新课程、了解新课程、感知新课程、推广新课程，即换心，又换脑，有力地推进了*教育教学工作的健康发展。

（二）以提高教师整体素质为宗旨，扎实有效地开展各级各类培训工作。

“*”期间，我区中小学继续教育工作适应基础教育改革与发展的需要，落实责任、聚焦难点、突破瓶颈、攀登制高点、提升执行力，依据教师教育的政策法规，积极开展了灵活多样的培训活动。

1、学历提高培训。

为尽快提升我区中小学教师的学历层次，先后开通了小教大专班、*师大专升本班、*师大专本连读函授班、电大三沟通班、高自考班等学历提高培训渠道，为中小学教师学历的提高创造了良好的进修环境，使中小学教师的学历层次有了较大幅度的提高。到*年底，全区小学专任教师1864人，专科以上学历1226人，专科率为65.77%，与*年相比提高了21个百分点；初中专任教师1807人，本科学历651人，本科率为36.03%，与*年相比提高了23个百分点；普高教师本科以上学历643人，本科率为83.51%，于*年相比提高了18个百分点；职高教师本科以上学历179人，本科率为72.47%，于*年相比提高了23.75个百分点；幼儿教师高中及以上学历达到了96.8%。

2、中小学教师全员岗位培训。

组织中小学教师学习教育法规、邓小平理论和教师职业道德；完成了中小学教师各学科教材教法、《教育科学研究方法基础》、《新课程师资培训精要》、《研究性学习》、《新课程与教学策略》、《中小学教师信息技术培训》、《传统与现代教育技术应用》等专题培训。在培训中，既注意培训的过程管理，又重视培训效果，做到各级各类培训有计划、有组织、有检验、有效果。其中，《教育科学研究方法基础》培训，我区作为*市的培训点，承担省级课题5个，80多名中小学教师加入了课题的研究，初步形成了群体搞科研的氛围，仅*年上报阶段性的论文就达160余篇，共有26人获奖。全员信息技术的初级培训，我区率先在全市组织实施，并于*年底完成50岁以下的中小学教师的培训考试任务，并全部获得省教育厅颁发的《中小学教师信息技术教育合格证书》。新课程培训，在全区动员大会后，全面启动了通识培训工作，抽调精干力量在全区各点展开培训，声势大、范围广，使广大教师教育教学理念发生了新的转变。《新课程理念与教学策略》培训，我们聘请本书的作者特级教师王义堂同志来我区面授辅导，并召开了有部分中小学领导、教师参加的课改研讨会，与会者面对面地与专家交流，做到了培训、研讨、交流一体化，收到了较好的效果。《传统与现代教育技术应用课程》培训中，我们以培训工作促进教学、提高教师素质为出发点，首先举办了由校长和骨干教师参加的培训班，并聘请中央教科所的专家和我区优秀教师进行专题辅导，随后各校积极组织校本培训、校本研究，人人动手、动脑，开展了自制教具、课件活动，并组织层层评比，共评出优秀课件143件，优秀教具91件，其中8件教具在*市获奖。

3、学科教师的培训。

针对我区个别学科师资缺乏、学科薄弱的问题，及时开展了学科教师的培训工作。一是举办小学英语教师培训班。为弥补我区小学开设英语课所需师资的欠缺，我们先后举办脱职培训班两期，共培训教师85人，为我区*年小学阶段开设英语课程提供了师资保证。二是举办音美教师培训班。培训内容为《新课程理念下的音乐教学》、《新课程理念下的美术教学》，参训教师80人，这次培训对我区中小学音美学科推进课改工作起到了积极地推动作用。三是针对中小学英语教师口语不规范的问题，及时举办了中小学教师英语口语强化班，聘请澳大利亚外籍教师主讲，参训教师180人，这次培训得到了参训教师的极大欢迎。通过培训，参训教师的英语口语水平有了新的提高，有效地促进了英语教学工作。此次活动*电视台直播50分、《*劳动日报》和《*晚报》等多家媒体作了专题宣传报道。

4、骨干教师培训。

按照教育部中小学骨干教师培训计划和省教育厅《关于实施5155工程，加强中小学幼儿园骨干教师培训工作意见》，经层层遴选、推荐部级骨干教师培训对象3名，省级6名，市级34名，并确定区级骨干教师培训对象776名。对776名区级骨干教师培训对象进行培训。在培训工作中，以专家讲座、课题强化、研讨交流等方式研究教材教法，学习现代教育理论和现代教育技术。组织776名区级骨干教师培训对象参加公共课、专业课的结业考试。经过逐级培训提高，我区现有4名教师被认定为省级骨干教师，81名教师被推荐为市级骨干教师，区级骨干教师正在认定中。

5、中小学领导干部培训。

按照上级部署，结合我区实际，“*”期间，我们先后举办干部培训班4期，培训中小学校长及后备干部196人，对已取得岗位培训合格证书的校长进行了360学时的提高培训、100学时的计算机与应用培训、60学时教学理论与实践培训。在培训中，为确保质量、讲求实效，一方面坚持理论联系实际，以解决工作中的实际问题为培训重点，另一方面聘请省内外专家和我市知名校长、我区优秀校长进行专题讲座、专题研修。这一系列的干训活动，为转变我区中小学领导干部的教育观念、组织管理素质和能力水平都起到了积极的促进作用。我区被*省教育厅评为干训工作优秀单位。

6、非师范类毕业在职教师教育专业培训。

依据省教育厅的文件要求，自*年起，对我区非师范类毕业的在职教师进行了教育专业培训。先后举办了两期培训，共培训教师412人，经过全省统一命题考试，全部结业并获得了合格证书。非师范类毕业在职教师教育专业培训内容包括《新课程理念与教学策略》、《现代教育心理学》、《现代教育学》、《研究性学习》、《教育科学研究方法》等六个科目，通过培训，这些教师基本掌握了教育专业理论和技术，为今后更好地做好教育教学工作奠定了坚实的基础。

7、英特尔未来教育培训。

英特尔未来教育是一个大型的国际合作性教师培训项目，是为支持计算机和互联网在课堂上的有效应用而设计的。该项目对一线各学科教师进行培训，培训课程强调以学为主、以用为主，以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把计算机和互联网作为教与学的工具，有机地结合到授课、学习活动中去。使学生可以更好地利用计算机和互联网技术提高学习水平。

我区教师进修学校作为*市确定的英特尔未来教育培训点，先后举办培训班4期，培训教师1200余名。通过培训，参训教师接触到了新的教育理念，掌握了一定的现代教育技术，推动了信息技术在学科教学中的应用，取得了可喜的成绩，部分教师的作品被国内的一些大的媒体网站采用。*年我区有3名主讲教师被评为省级优秀主讲教师，区教师进修学校被省继续教育中心评为*省英特尔未来教育培训优秀培训点。

8、普通话培训。

为确保我区创建中小学普通话达标县（区）评估验收一役达标，对我区各级各类学校*年1月1日以后出生的教师全部进行了普通话培训，率先在全市完成了培训任务，不仅保证了我区创建中小学普通话达标县（区）顺利通过评估验收，还有力地推动了中小学推广普通话工作，促进了“说普通话，用规范字”氛围的形成，普通话真正成为课堂用语、校园用语，并为二类城市普通话达标奠定了坚实的基础。目前，我区中小学普通话培训工作在全市处于领先地位，我们已经接待多家兄弟县区的参观学习，为我区良好形象地树立做出了积极的努力。

回顾“*”，我区的中小学教师继续教育工程顺利实施，干部教师队伍的知识结构、学历结构日臻合理，素质不断提高；自主学习、终身学习的自觉性不断增强；新课程理念已开始定位；校本研训模式已初步形成，有力地促进了全区教育事业的发展。我区上报的《构建校本培训管理模式，努力提高教师教育质量》经验材料，获省二等奖，并纳入全国“教育家大会百篇重点交流论文”。*年我区经省市对师资培训工作、继续教育工作的综合评估，区教师进修学校被省教育厅命名为“*省示范性教师进修学校”。这些成绩的取得，是各级领导高度重视、大力支持的结果，更是全区中小学教师艰苦努力的结果。充分显示了“振兴教育，教师为本”的强大力量。在此，我向各位领导及各级各类学校的校长们表示衷心的感谢！

在肯定成绩的同时，还应看到我区中小学教师继续教育工作中还存在着不可忽视的问题与困难。一是培训基地的软硬件建设与新时期培训要求还有相当的差距，尤其专职培训者队伍年龄老化、知识陈旧、缺乏一线经验；二是教师接受终身教育的观念有待进一步加强；三是继续教育工作的模式、方法陈旧，有待创新；四是对继续教育还需进一步加强领导、调整机构、创新方法、加大投入；五是中小学教师队伍的学历水平还不高，落后于其它县区。

二、“*”期间中小学教师继续教育工作展望

（一）指导思想

以邓小平理论和“*”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，坚持以人为本，坚持协调可持续发展。提高认识，转变观念，建立健全制度，制定激励政策，为教师成长创造良好环境；加强领导，健全组织，为教师成长工作提供有力保证；研究教师成长规律，结合我区教师队伍实际，解放思想，广开渠道，创新工作模式、方式和方法，为教师成长搭建平台、提供舞台，加快教师成长的进程。建设一支品德优良、结构合理、素质健全，具有现代教育思想和创新意识，熟练掌握和运用现代教育技术的中小学教师队伍，为我区教育事业走在全市、全省最前列做出积极贡献。

（二）发展目标

1、总体目标。

认真落实教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要》，以“国家示范性”作为工作的目标和标准，按照将培训规模做大、将培训手段做新、将学历教育做实、将教育科研做活、将管理工作做细的工作思路，构建全新的、切合教师实际的、尽快促其成长的培训体系和培训模式。

2、具体目标。

（1）培训基地建设目标：以教育部《示范性标准》为指导，按照先进性和实用性相结合的原则，加强培训基地的软硬件建设，在2010年前，达到部级示范性标准。五年内在全区建成十至*个高标准培训分基地，为满足农村中小学教师培训工作的需要提供强有力的保障。

（2）培训工作目标：坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，以构建“天网、地网、人网”三者有机结合、上挂高等院校、下联中小学的培训模式为载体，全面启动新一轮教师教育工程。

——学历目标。到2010年，争取幼儿教师专科学历达到70%（现在本科率是6%，专科率是40%）；小学教师专科学历比例达到90%（现在是63%），本科学历比例达到20%（现在是8%）；初中教师具有大专学历比例达到98%（现在是92%），本科以上学历达到65%（39%），研究生或研究生班结业教师达到5%（现在只有一人）；高中具有本科学历比例达到100%（现在是82%），研究生或研究生班结业教师的达到12%（现在是2%）。

——职称目标。到2010年，普高教师副高、中职、助理比例分别达到20%、40%、30%。初中教师副高、中职、助理比例分别达到14%、45%、35%。小学教师副高、中职、助理比例分别达到7%、55%、35%。职高中专教师高职、中职、助理比例分别达到15%、46%、34%。幼儿园教师高职、中职、助理比例分别达到3%、60%、35%。

——骨干教师培养目标。到2010年，省级以上骨干教师达到22人、市级骨干教师达到162人，同时遴选和培养区级骨干教师达到780人，逐步形成在实施素质教育中发挥示范和辐射作用的骨干教师梯队，带动全区中小学教师整体素质的提高。

——全员培训目标。在抓好领导干部培训和常规培训的同时，重点开展“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训，使每位教师接受不少于240学时的在职非学历教育，其中新课程培训不低于40学时。启动实施“全国中小学教师教育技术能力培训计划”，培训时间不少于50学时。

三、*年重点工作部署

*年是“*”规划的开局年，开好局、起好步，至关重要。

（一）*年全区教师教育工作的指导思想。

牢固树立科学发展观，认真落实上级主管部门工作安排部署，从我区中小学教育教学的实际出发，坚持务实、创新，不断探索教师教育工作的新途径、新办法，努力提高我区教师教育工作的质量和水平，努力打造一支高素质的教师队伍。

（二）*年教师教育工作安排

1、全员岗位培训。

（1）关于小学、初中教师的全员岗位培训工作。

省教育厅安排的培训内容是《新课程理念下的创新教学设计》，并要求认真填写与之相配套的《中小学教师校本培训发展报告手册》。其中《新课程理念下的创新教学设计》要结合校本培训，以中心校、国办校为单位组织各学科教师学习研讨。全区不再组织统一的培训。《中小学教师校本培训发展报告手册》是省教育厅对我区各学校和教师个人进行继续教育工作考核的重要依据，教师个人的考核结果记入到继续教育证书，因此要求人手一册，并按要求认真填写。为保证此项工作的落实，一要加强领导，各中心校长、国办校校长为第一责任人，负责全面组织工作，安排主抓教学的副校长和主任负责组织各学科的培训工作；二要确定好主讲人，各校要保证各学科主讲人的备课时间，并给予一定的报酬；三要做好计划，并将计划于5月20日前报送区教师进修学校培训处；四是区教师进修学校会同教研室将依照各校的计划进行督导、检查，为省市考核做好充分准备；五是此项培训内容要注意与校本教研相结合，与课堂教学相结合，把培训工作与教研、教学融为一体。

市教育局安排的培训内容是《新课程与教师专业素质的提升》，此项内容采用自学与集中培训相结合的形式来完成，集中培训五月下旬开始，利用双休日进行，到暑假结束，设唐坊中学、西葛中学、柳树0中学、黑沿子东村小学、黄各庄中学、稻地中学、四中、大新庄小学、钱营小学、银丰学校、大齐学校、教师进修学校等十二个教学点，由区教师进修学校专职培训者主讲。考试安排在9-10月，考试成绩记入继续教育证书。

（2）关于高中阶段教师的全员培训工作。

省教育厅安排的培训内容是《成为富有创新能力的教师》。此项培训工作5月下旬开始到暑假结束，考试安排在9-10月，成绩记入继续教育证书。考虑到高中阶段各校的实际，高中阶段教师的全员培训工作由各学校组织安排,并与基础年级教材教法培训结合进行。为保证此项工作收到良好的效果，5月中旬召开全区高中阶段主管教学的副校长或主任参加的研讨会，对此项培训工作进行研究部署，5月20日前各校将培训计划报送区教师进修学校培训处，教师进修学校将根据各校的培训计划确定专人进行督导。

（3）关于幼儿教师的全员培训工作。

培训内容是《幼儿园教育指导纲要解读》和《现代幼儿教师素质新论》，培训方式为集中培训，时间为暑假，地点是在区教师进修学校。

2、学历提高培训。

从*市中小学幼儿园教师的学历情况统计来看，我区中小学教师的学历层次居全市下游。为改变这种现状，使我区中小学教师适应新的教育形势发展的要求，我们要进一步拓宽渠道，千方百计提升中小学教师的学历层次。一是抓好原有的“小教大专”自考学习培训。二是与区电大分校联合，做好小学教师小学教育专业本科学历的招生和培训工作。三是积极推进中学教师研究生学力的培训，在做好*大学、*师大研究生学力班招生工作的基础上，进一步拓宽渠道，为中学教师提升学历层次创造更多更好的条件。

要求各单位按“*”教师教育规划目标，积极宣传，广泛发动，今年至少不能低于目标35%的教师参加学历提高培训。

3、非师范类毕业在职教师的教育专业培训。

据初步摸底统计，我区非师范类毕业的在职教师在1000人以上，*和*年已经培训400余人，并经考试合格结业，还有600余人没有报名参加培训和考试。今年必须全部完成非师范类毕业在职教师教育专业的培训工作。各校要积极配合区教师进修学校做好动员发动工作。5月中旬报名，暑假培训，9月份参加省组织的统一考试。

4、新入职教师的入职教育。

培训对象为近三年来新入职教师和由小学到初中、由初中到高中的教师，培训的内容为“课课程、新理念、新技术和职业道德”培训和教材教法培训等，“三新一德”培训由区教师进修学校负责实施；教材教法培训由教研室组织落实。培训时间暂定在暑假，培训的地点为区教师进修学校，培训后进行考试，成绩合格者颁发省、市、区入职培训合格证。为做好此项工作，区教师进修学校要结合各校做好调查摸底工作，周密计划安排，为暑假展开培训做好一切准备工作。

5、小学英语、科学教师的培训。

目前，我区小学特别是农村小学，英语和科学教师数量不足、水平不高，这些学科已成为薄弱学科，针对这一现状，利用暑假分别举办小学英语教师和科学教师培训班，满足小学教学的需要。开班前要做好调查摸底和选任培训者的工作，各校也要选好参训的教师。

6、骨干教师的培养。

按照市教育局的意见，今年我们的主要工作是配合市高师处和市继续教育中心做好以下工作：一是做好第一批市级骨干教师的认定工作。二是做好第二批中小学、幼儿园骨干教师培训对象的选拔和培训工作。

完善骨干教师的培养机制，出台我区骨干教师管理办法和培训方案，加大对农村骨干教师的培养力度，建立有利于骨干教师教育和作用发挥的土壤和工作氛围，特别要注重专业引领与岗位培养相结合，在使用中培养，在实践中提高，给他们搭建一个既有利于自身成长又发挥其作用的一个平台。

（七）教师新技术培训

本年度我区承担的英特尔未来教育的培训任务是200人，培训工作放在暑假，培训地点为区教师进修学校。

教师新技术培训工作，启用英特尔未来教育培训者适时承担全区的培训任务。重点培训现代教育技术的使用与开发。

教师教法范文第3篇

关键词：启发式；专业课；教学

技工学校学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好的开发。因此，若按注入式方法教学，不但教师教得辛苦，学生学习效果也很差。与此相反，若采取启发式教学，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的科学思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，就会取得较好的效果。笔者多年的教学实践证明启发式教学效果良好，在技工学校专业课教学中更有其应用的价值。

应用启发式教学的必要性

专业课教学一般采取平铺直述的“满堂灌”方法。这样往往不能调动起学生学习的积极性，课堂气氛沉闷。加之学生基础课程没学好，不少学生听不懂，干脆就睡觉。而一些专业课教师善于进行启发式教学，在课堂上跟学生建立良好的互动关系，课堂气氛好，学生爱学习，很少打瞌睡，考试成绩也较好。可见“启发式”比“注入式”效果好。有的学生愿意上文化基础课，不愿意上专业课。尽管专业课对他们将来的职业生涯更重要。比较而言，文化基础课教师从普教中来的多，他们经过普教训练，比较讲究教材教法；而专业课教师基本上是专科毕业，没有经过正规的师范教育，基本上沿袭大学教师专业课的教法，不重视教法研究。排除教学内容的难易度，学生还是喜欢上文化基础课。所以，专业课教师必须研究教学方法，应在课堂教学中贯彻“启发式”的教学思想。“教学有法，教无定法”。千百年来，在教学实践的发展过程中，教育工作者曾创造出各式各样的教学方法，但从运用教学方法的指导思想来看，却不外“启发式”与“注入式”两大类。所谓启发式教学，是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法以启发学生的思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学思想。启发式教学法不同于其他具体的教学法。具体的教学方法都有一套固定的教学模式和若干具体的教学环节，具有很强的操作性、程序性。启发式教学法，更主要的是作为一种教学思想，在实际应用中，还没有一套固定的教学模式可循。贯彻启发式教学法可以较好地解决如何充分发挥“教师主导、学生主体”作用的问题。

如何在专业课中贯彻启发式教学

如前所述，技校学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好地开发。针对这些特点，运用启发式教学法主要解决两类问题：一是激发学习动机，二是启发他们学会分析解决问题，即启发他们的思维，掌握正确的思维方法。

（一）激发学习动机

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”启发式教学的目的就是利用一定的“诱因”，激发学生的学习动机，使已形成的学习需要由潜在状态转为活跃状态，产生强烈的学习愿望或意向。学习积极性动机的激发不仅可以调动学生学习的主动性，为完成当前任务创造有利条件，而且可以使形成了的学习需要得到不断巩固和加强，有利于学生今后的学习。这一点对技校学生尤其重要。不少学生读技校是无奈的选择，无心向学者很多，学习动力严重不足。那么，为增强他们的学习动力，除了对他们进行学习目的、学习态度的教育外，如何运用启发式教学法来激发他们的学习动机呢？

创设问题情境所谓问题情境，简言之，就是具有一定困难，需要学生努力去克服而又力所能及的学习情境。比如在讲《电工仪表与测量》“误差”一节时，教师先提问“是不是绝对误差越大仪表越不准确？”学生一般给出肯定答案。教师马上给出一个反例“不同量程的仪表绝对误差相同，是否准确度相同？”与学生前面的答案矛盾，于是引起学生的思考，顺利引出“相对误差”的概念来。教师还可以通过运用探索性实验、揭示课题内部矛盾、利用生活中碰到的困难等来创造问题情境，激发学习兴趣。

启发式提问启发式提问可以给学生设置“悬案”和疑点，引发他们的好奇心，刺激学习动机。例如，在学完“仪表误差”将要讲“测量误差”之前，笔者提问“测量结果的误差是否等于仪表误差，为什么？”学生纷纷作答。吸引参与，引发他们的学习动机。教师故意“卖关子”，从测量误差的概念讲起，用“悬案”串起一堂课。

演示启发演示（实验）很直观。通过直观表象，辅以恰当的提问，很容易引发学生的兴趣。在讲“电工指示仪表的一般结构”时，阻尼装置是个难点。课前笔者准备好两个电流表，一个正常，一个去掉了阻尼装置。上课一开始就给学生演示两只表测量电流的情况，请他们注意观察。然后提问“两只表的表现有何不同？其结构有何不同？”学生都被吸引了，大胆发言。于是顺利进入教学主题——阻尼装置。

讨论法讨论法有利于吸引全体学生参与，提高学习主体的自觉性。在民主的师生气氛下也利于培养学生良好的个性。比如在讲《工业企业供电》课“节能”一节时，笔者先提出问题“如何节约电能？”然后将班级分为八个组，每四人一组，让小组先讨论，再由各组派代表在黑板写出意见，最后分析评判各组意见。这种教学法取得了实效，学生兴趣大，热情高，记得牢。

（二）启发思维方法

当代认知心理学理论认为，学生获得知识和技能的过程是一个认知加工的过程，这一过程是直接影响学生学习结果的因素之一。教学方法只有通过影响学生的认知过程才能影响教学效果。运用启发式教学法启发学生思维方法，教师需要根据学生获得知识和技能所需要的思维过程，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考，完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题，自我启发解决学习任务。

启发思维方法要求把一个完整的思维过程分解成一个个具体的思维技巧，然后一个技巧，一个技巧地加以训练。笔者在专业课的形成性练习和实验课上经常运用此方法。例如，讲解例题时重点介绍解题的一般步骤和方法，而在习题课上，则运用启发性的提问，让学生不断巩固解题的一般思维方法。要解某题，首先问学生“此题已知什么？未知什么？求什么？”然后问学生“此题表述的是什么现象？此现象有何规律可依循？”接着再问学生“用何公式？是否要分别讨论？”最后提醒学生要检查什么。同样在实验课上，要不断运用启发式提问引导学生分析、解决问题。例如，遇到用万用表测电阻指针不偏转的现象，笔者就提问：“你看不偏转有哪些原因？最大可能是什么？”待学生回答了原因，再给予提示：“应该如何判断到底是哪条原因。”如此一步一步引导学生自己解决问题。

分解练习了各个步骤之后，必须让学生有专门的机会进行综合练习。这一步是由教师提问，转向学生自我启发的关键，是学生由“学会”到“会学”的转换。教师可以通过和学生一起设计“自我提问单”，使学生按一定的程序自己提问，启发自己。这样，学生就掌握了解决某一类问题的方法。同时，也极为有效地促进学生问题解决能力和思维能力的发展。

培养高素质的适用型技术人才是当今技工学校教育的目标。在大力倡导素质教育、人文教育和构建和谐社会的今天，面对技校学生素质不高的现实，如何有效地开展、启发式教学，尽可能地提高技校学生的思维素质是一个值得我们思考的问题。因此，作为学校的管理者，应当引导教师把启发式教学作为技工学。

摘要：本文论述了在技工学校专业课中开展启发式教学的现实性和必要性，并探讨了如何运用启发式教学激发学生的学习动机和培养科学的思维方法。

关键词：启发式；专业课；教学

技工学校学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好的开发。因此，若按注入式方法教学，不但教师教得辛苦，学生学习效果也很差。与此相反，若采取启发式教学，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的科学思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，就会取得较好的效果。笔者多年的教学实践证明启发式教学效果良好，在技工学校专业课教学中更有其应用的价值。

应用启发式教学的必要性

专业课教学一般采取平铺直述的“满堂灌”方法。这样往往不能调动起学生学习的积极性，课堂气氛沉闷。加之学生基础课程没学好，不少学生听不懂，干脆就睡觉。而一些专业课教师善于进行启发式教学，在课堂上跟学生建立良好的互动关系，课堂气氛好，学生爱学习，很少打瞌睡，考试成绩也较好。可见“启发式”比“注入式”效果好。有的学生愿意上文化基础课，不愿意上专业课。尽管专业课对他们将来的职业生涯更重要。比较而言，文化基础课教师从普教中来的多，他们经过普教训练，比较讲究教材教法；而专业课教师基本上是专科毕业，没有经过正规的师范教育，基本上沿袭大学教师专业课的教法，不重视教法研究。排除教学内容的难易度，学生还是喜欢上文化基础课。所以，专业课教师必须研究教学方法，应在课堂教学中贯彻“启发式”的教学思想。“教学有法，教无定法”。千百年来，在教学实践的发展过程中，教育工作者曾创造出各式各样的教学方法，但从运用教学方法的指导思想来看，却不外“启发式”与“注入式”两大类。所谓启发式教学，是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法以启发学生的思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学思想。启发式教学法不同于其他具体的教学法。具体的教学方法都有一套固定的教学模式和若干具体的教学环节，具有很强的操作性、程序性。启发式教学法，更主要的是作为一种教学思想，在实际应用中，还没有一套固定的教学模式可循。贯彻启发式教学法可以较好地解决如何充分发挥“教师主导、学生主体”作用的问题。

如何在专业课中贯彻启发式教学

如前所述，技校学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好地开发。针对这些特点，运用启发式教学法主要解决两类问题：一是激发学习动机，二是启发他们学会分析解决问题，即启发他们的思维，掌握正确的思维方法。

（一）激发学习动机

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”启发式教学的目的就是利用一定的“诱因”，激发学生的学习动机，使已形成的学习需要由潜在状态转为活跃状态，产生强烈的学习愿望或意向。学习积极性动机的激发不仅可以调动学生学习的主动性，为完成当前任务创造有利条件，而且可以使形成了的学习需要得到不断巩固和加强，有利于学生今后的学习。这一点对技校学生尤其重要。不少学生读技校是无奈的选择，无心向学者很多，学习动力严重不足。那么，为增强他们的学习动力，除了对他们进行学习目的、学习态度的教育外，如何运用启发式教学法来激发他们的学习动机呢？

创设问题情境所谓问题情境，简言之，就是具有一定困难，需要学生努力去克服而又力所能及的学习情境。比如在讲《电工仪表与测量》“误差”一节时，教师先提问“是不是绝对误差越大仪表越不准确？”学生一般给出肯定答案。教师马上给出一个反例“不同量程的仪表绝对误差相同，是否准确度相同？”与学生前面的答案矛盾，于是引起学生的思考，顺利引出“相对误差”的概念来。教师还可以通过运用探索性实验、揭示课题内部矛盾、利用生活中碰到的困难等来创造问题情境，激发学习兴趣。

启发式提问启发式提问可以给学生设置“悬案”和疑点，引发他们的好奇心，刺激学习动机。例如，在学完“仪表误差”将要讲“测量误差”之前，笔者提问“测量结果的误差是否等于仪表误差，为什么？”学生纷纷作答。吸引参与，引发他们的学习动机。教师故意“卖关子”，从测量误差的概念讲起，用“悬案”串起一堂课。

演示启发演示（实验）很直观。通过直观表象，辅以恰当的提问，很容易引发学生的兴趣。在讲“电工指示仪表的一般结构”时，阻尼装置是个难点。课前笔者准备好两个电流表，一个正常，一个去掉了阻尼装置。上课一开始就给学生演示两只表测量电流的情况，请他们注意观察。然后提问“两只表的表现有何不同？其结构有何不同？”学生都被吸引了，大胆发言。于是顺利进入教学主题——阻尼装置。

讨论法讨论法有利于吸引全体学生参与，提高学习主体的自觉性。在民主的师生气氛下也利于培养学生良好的个性。比如在讲《工业企业供电》课“节能”一节时，笔者先提出问题“如何节约电能？”然后将班级分为八个组，每四人一组，让小组先讨论，再由各组派代表在黑板写出意见，最后分析评判各组意见。这种教学法取得了实效，学生兴趣大，热情高，记得牢。

（二）启发思维方法

当代认知心理学理论认为，学生获得知识和技能的过程是一个认知加工的过程，这一过程是直接影响学生学习结果的因素之一。教学方法只有通过影响学生的认知过程才能影响教学效果。运用启发式教学法启发学生思维方法，教师需要根据学生获得知识和技能所需要的思维过程，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考，完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题，自我启发解决学习任务。

启发思维方法要求把一个完整的思维过程分解成一个个具体的思维技巧，然后一个技巧，一个技巧地加以训练。笔者在专业课的形成性练习和实验课上经常运用此方法。例如，讲解例题时重点介绍解题的一般步骤和方法，而在习题课上，则运用启发性的提问，让学生不断巩固解题的一般思维方法。要解某题，首先问学生“此题已知什么？未知什么？求什么？”然后问学生“此题表述的是什么现象？此现象有何规律可依循？”接着再问学生“用何公式？是否要分别讨论？”最后提醒学生要检查什么。同样在实验课上，要不断运用启发式提问引导学生分析、解决问题。例如，遇到用万用表测电阻指针不偏转的现象，笔者就提问：“你看不偏转有哪些原因？最大可能是什么？”待学生回答了原因，再给予提示：“应该如何判断到底是哪条原因。”如此一步一步引导学生自己解决问题。

分解练习了各个步骤之后，必须让学生有专门的机会进行综合练习。这一步是由教师提问，转向学生自我启发的关键，是学生由“学会”到“会学”的转换。教师可以通过和学生一起设计“自我提问单”，使学生按一定的程序自己提问，启发自己。这样，学生就掌握了解决某一类问题的方法。同时，也极为有效地促进学生问题解决能力和思维能力的发展。

培养高素质的适用型技术人才是当今技工学校教育的目标。在大力倡导素质教育、人文教育和构建和谐社会的今天，面对技校学生素质不高的现实，如何有效地开展、启发式教学，尽可能地提高技校学生的思维素质是一个值得我们思考的问题。因此，作为学校的管理者，应当引导教师把启发式教学作为技工学校教学方法改革的指导思想，并将其创造性地应用到技工学校的专业课教学中去。

参考文献：

教师教法范文第4篇

大家好！见到你们，我有一种莫名其妙的激动，不仅因为这里有的曾是我的学生，而且也因为我也曾和你们一样年轻过，一样有着一个从事教师工作的开始，有着一个从新手到成熟的过程。有这样的机会和大家一起交流，我感到很高兴。虽然自己工作已十六多年，也取得了一点成绩，但是要说经验谈不上来，教训却有不少，当然也有自己的体会和感受。因此，我想从自己从教的所思、所想、所感以及教训来与大家一起交流。

从教16多年来，我感到最欣慰的，不是我获得了多少荣誉，而是我的课学生比较喜欢听，能够成为一个比较受学生欢迎的老师。

在我心里，有一个定位：教师是我的根本，讲台是我的舞台，学生的成功就是我的成功。虽然，现在我“一不留神”也当上了一个中层干部，但我始终认为，教书才是我的事业。因此，我总在思考着：该如何教好书？该如何才能更好地做好一名教师？我认为，最好的评判，便是学生的评判，只有学生欢迎、学生认可的教师才是好教师，只有追求学生的成功，才会有教师自己的成功。我的体会是：

1、平等、尊重、热爱学生。对此，我深有感触，在XX初中任教时有一位女生连续读了两年初三，都是在我所任教的班级，该生性格活泼，与我的关系也比较熟络，在一次课堂提问中，我提问了她一个问题，她回答不出，出于我与她较熟络的缘故，笑着无意中说了一句“你可是初四的学生了呀，这个问题还答不出”，我话刚落，只见那学生脸色一变，气咕咕的“唰”一声坐回座位，涨红着脸，一言不发，从此不再理我，对我的课也失去兴趣。我知道，我这不经意的一句笑话，深深地刺伤了那位女生的自尊心。这件事直到现在我都难以释怀并引以为戒。因此，在与学生的交流中，我特别注意自己的言行，坚持与学生平等相处，热爱尊重关心学生。在教学中，老师们大多把关注的目光投向那些品学兼优的学生，也被迫关注那些学习差、纪律差的学生，那些学习一般、性格内向、默默无闻的学生往往在老师关注的视野之外，这些学生其实更渴望老师的关爱，往往一句不经意的问候，也会令他们激动不已。对这三个层次的学生，一视同仁，在提拉学优生的同时，把更多的时间和精力给予中层生，把更多的耐心和关爱给予后进生。正因为我把学生当人看，没有歧视任何一个学生，因此，我也赢得了学生的尊重与信任。

2、在学习上带给学生安全感的教师。

德高为师，学高为范。一个能受学生欢迎的教师，一般来说是一个博学多才、业务精湛的老师，是一个不仅能教会学生如何做人，而且又能带给学生丰富知识的老师，是一个让学生在学习上觉得放心、踏实的老师。为此，作为一名教师必须想方设法提高自己的教学水平和课堂教学质量。我认为，对于一个新老师来说，要想尽快提高自己的教学水平，可从以下几方面努力：

（1）认真备课，常备常新。备课是教师上课前的谋划。备课就好似工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。同样，老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。轻描淡写，应付式的备课，实质上是对工作不负责的表现，是对学生不负责的表现。虽然，我教XX已十六多年，对教学内容可以说是了如指掌，随便拿起一本书上一节是没问题的，但在备课时，我总是习惯地在大量阅读参与有关参考书、资料书，回顾以前上课的成败的经验教训的基础上，根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。因为，教学内容虽然变化不大，但学生已经换了新一届学生，时代也在发展，新情况、新事物层出不穷，如果依然按照老教案上课，必然不会取得好的效果。因此，备课时，我总是力求常备常新，对于同一个教学内容，我总是喜欢根据新的情况考虑能否采取更的方法来处理，如何教才能让学生更快、更有效地掌握。从而通过备课这一环节，也使自己的教学水平得到提高。

（2）善于反思，勤于积累。在上完一节课后，我都习惯的回顾一下这节课的得失，那里做得好，那里做得不好，做得不好的，如果下节课再上同样的内容，又该采取什么更好的办法？这样，经过思考，到另一个班上同样内容，我就可以马上加以改进。

在平时的教学中，有时我们常常为寻找一个恰当的素材而大伤脑筋，有时回忆起某个好的例子想使用时，却怎么也找不到，真是“书到用时方恨少”。因此，在教学中、在阅读中、在浏览网页时，发现有好的素材、资料、典型的题目、解题的技巧、名言妙句等我都很注意收藏。特别是对于XX学科来说，它是一门涉及领域相当广泛的学科。因此，对政治教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有扎实的理论基础，还要求XX教师是一个“杂家”，上懂天文，下懂地理，见多识广。过去说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水”，随着时代的发展，作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教学的需要，“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”，不但流量要多，而且要清澈见底，即质要高。一个博学多才的老师往往会深受学生的喜爱。因此，作为一名XX教师，必须博览“杂书”，留意奇闻轶事，关注时代热点。文学、诗歌、歌曲、图片、漫画、数据、笑话、哲理、故事、幽默、视频、背景材料等都要关注。最重要的是要养成分类整理、保存的好习惯，所积累的素材，便是你教学的一个重要资源库。积累多了，备课时就方便了。所谓厚积而薄发，你将会发现你在课堂上居然也能引经据点，旁征博引。

（3）研究教材，超越教材。教材为是完成教学目标服务的。在过去，全国只有一本统编教材，一些教师误以为教学就是教教材。因此有的照本宣科，教学缺乏艺术性。知识当然要依靠一定的教材作为载体，教科书当然是用来教授知识的。但我们要教的是学生要掌握的知识，而不是教科书本身。现在全国各地有很多种版本的思想政治教材，尤其是新课改在明年铺开，可能会更多种教材，是不是说，同一年级所学的知识内容各地不一样呢？如果是这样，那么高考以那个地方的教材为标准呢？这是不可能的。……因此，我们必须要明确，作为教师，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提就是要研究教材，分析教材，根据本地实际、学生情况、时展对教材进行再处理、再加工。其实，在现实教学中，教师传授给学生的就不是专家编写的教材，而是师悟教材。例子的选用、逻辑的处理、方法的选用，会因不同的人而不同。……我们必须明白，我们要完成一定的教学目标，可用不同的素材、手段、组织方式。…

（4）研究教法，超越教法

教学有法，教无定法。对教法能够运用自如，就能达到一种收放自然的境界，也就是对教法的超越。对同一个知识点的教学，不同的教学方法会有不同的效果。如对一些常识性的定论性的知识，传授法已足够，如果采用探讨法，既无必要，又显肤浅。而对于某些知识点，……。如对于“意识是人脑的机能”，要说明意识是人脑特有的机能，是不容易。因为学生会从现实中某些动物的表现，认为动物也有意识，把动物的本能与人的意识相混淆。最的方法是使学生在顿悟中内化理解。可用情景教学法，如：放映前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验录像：将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排，上面有贮水缸。同时训练黑猩猩学会拧开水笼头，拿杯子盛水去灭火。当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面的木排上有带龙头的贮水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。（到此暂停，问，黑猩猩会如何灭火而吃到水果呢？）学生思考发表各种想法后，继续放映：只见黑猩猩用自己身边的短竹杆接成长杆，将长杆从自己这头搭到木排上，然后从长杆爬过去，打开贮水缸的水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃到了美味的水果。至此，再引导学生思考：黑猩猩为什么会舍近求远呢？说明它没有水的综合性概念，没有抽象思维概括的能力，再聪明的黑猩猩，其智力水平仍属动物的感觉和心理，而非意识。……这样，也许效果更好，学生才真正理解这一观点。但此外当然还会有更好的办法。

我认为，最好的教学方法，应该是能让学生对所学内容产生解疑的欲求，获得解疑后的快感，能让学生真正融会贯通的方法。

（5）研究高考，超越高考

高考是中学教学的指挥棒。高考考什么，中学就教什么，高考如何考，中学就怎么教，高考对中学教学具有相当直接的导向作用。因此，作为教师可如果不研究高考、不了解高考、不熟悉高考，绝不是一个称职的老师，是不可能给学生带来安全感的。特别是近几年全国高考、XX（省）高考改革不断深入，改革力度很大。从3+2（99年开始）——3+2、3+综合并存（共有12个组合）（2002年开始，2004年只有6个组合）——3+文综或理综（2005年）。各科高考如政治科的考查范围、能力要求、难度、题型、题数、分值、赋分标准、出题的特点、赋分的标准等都发生了很大的变化。因此，作为教师，既要课上得活跃，又要有实效，就必须针对高考的要求与特点来进行。现在在网上很容易就可以查找到近十多年来的高考试题，也有不少资料书专门研究分析近年来的高考情况。我把这些试题找来都一一认真做过、分析过，那一年、那一道题目考查那个知识点，我都比较清楚，我都在自己的教科书上标出来。每教学一个知识点，我都知道历年来高考考查情况，因此教起来便得心应手，紧扣高考。另外，我喜欢研究高考各种题型的出题特点，总结答题的一般规律。现在教提倡要给学生减负，要把学生从题海中解救上岸，学生要减负，老师必须加负，学生上岸，老师必须下海。老师下海的目的就是要为学生寻求科学的方法，然后授之以渔，教给他们捕鱼的技术、点石成金的方法。

3、养成高效率、细致认真的工作作风。对工作的极端负责，认真细致的工作作风，快速及时的工作效率，是一个老师应努力达到的，同时这样的一个老师也是学生大力欢迎的。平时，我们老师都埋怨一些同学不能按时交作业，或不愿意交测试卷。我想，这也不能完全怪学生，有时老师自己也有原因。我们有些老师不也是不能按时批改作业，及时发还学生吗？或是马马虎虎打一个“阅”字应付了事吗？我们都当过学生，每次作业、测试卷交上去后，都非常希望老师能及时批改、及时发还给学生，了解自己的情况。有时我们会发现当我们不能及时把试卷批改及时发还时学生那失望的表情。如我到XX中学后任教的第一届学生是97届文科班。由于在在工作中我特别注意提高工作效率，今天测完的试卷即使加班加点到深夜，我都把试卷改完并做好试卷分析，争取在第二天的课堂上发给学生并进行讲评，因为这个时候是学生最容易兴奋的时候，抓点这个关键进行讲评，往往能取得较好的教学效果。正因为我的高效率与认真，学生交缴作业和测试卷的积极性相当高涨，每一次测试没有学生不交试卷的，因为他们知道不过多久便会有反馈结果，从而了解自己的学习效果。97年，这届学生参加高考，政治科的平均分比XX学校还要高一点。学生的作业和试卷，对此，我也会有较深的体会。

4、贵有自知之明，不断进取。学生需要一个有自知之明的老师。无水无以成江河，无知无以成教师。有一件事对我触动很大的。有一位学生写了一封信给一位老师（A老师），在信中，学生表示了对A老师继续深造、不断进取，满腹才华的欣赏，同时也谈到了对他们班一位任课老师（B老师）的看法，认为B老师满足于现状，固步自封，不求进取，这样的老师不是他们所崇拜的老师。A老师也把这封信给我看了，从中我看到学生多么希望自己的老师也在不断更新观念、增加知识储备，这样才能引领他们达到更高的层次。我个人起点低，但是我有自知之明。随着教学的不断深入，我越来越觉得自己知识有限，理论功底浅薄。因此，工作两年后，我马上参加了本科函授学习，2003年又攻读教育硕士，我很重视理论学习，阅读教育教学理论名著，一有机会便积极参加学术讲座。不断完善自己的知识结构，增加知识储备。越是深入学习，越是发现自己的无知。教师必须具备丰富的教育学知识和充足的心理学的素养，才算是严格意义上的教育者。总之，现代教师的知识结构类似于“长方体”的开放的复合型结构。其中“长”指所教学科的专业特长；“宽”指相关学科的知识面宽；“高”指现代教育学、心理学素质高。这三方面的内容既相互独立又相互作用，构成了新时代背景下现代教师必须具备的知识容量。

5、塑造教师个人人格魅力

著名社会学家马克斯·韦伯（Marx·Weiber）认为权力的来源主要有三种类型：传统型、法制程序型和个人魅力型。真正能撼动人心并为别人所牢固接受的是个人魅力型权力。教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，它是教师的品德、才智、能力、情感、气质、言谈、举止等各方面的感染力的综合。课堂教学的吸引力，一是靠理论本身的魅力，即真理的力量，二是靠教师的人格魅力。因此，要想使学生“听其言，信其道”，绝不能靠教师的自然权威，而要靠教师自身的人格魅力所赋予的权力。我感到：良好的形象、言行一致、表面如一、执着的敬业精神、平等、民主的作风、尊重关心热爱学生、高超的教学艺术、风趣幽默的教学风格等教可以增添教师的个人魅力。

在我十六年的教学实践，总之，我觉得要做好一名教师，必须解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精神不能干。

教师教法范文第5篇

刚才，教师进修学校校长*同志对我区“*”期间继续教育工作进行了总结，明确了“*”期间我区教师教育工作的总体目标，并对*年全区教师教育工作进行了部署。霍校长的讲话是经局长办公会讨论通过的，代表教育局的意见。下面我就教师教育工作讲以下几点意见：

一、明确思想，提高认识，增强学校领导干部狠抓教师教育工作的责任感和使命感

围绕建设现代化教育强区的奋斗目标，“*”期间，区政府不断加大对教育的投入，普通高中和农村中小学的办学条件、硬件设施建设得到极大的改善和提高。近年来，我区采取了一系列措施，强化了教师队伍建设，使全区教师在政治思想、道德素养和业务水平等方面都得到了明显提升，队伍结构不断优化。但是，教师队伍的整体素质与实现教育现代化、办人民满意教育的目标仍有一定的差距。对照先进地区，分析现状，我们的教师教育工作还存在以下问题：我区教师教育工作在取得显著成绩的同时，也存在着一些问题和不足。一是干部教师对教师的专业成长理解肤浅，对教师教育工作认识不到位。二是对教师教育工作缺乏整体谋化和长效机制，特别是各部门的职责不够明确，影响了教师教育工作的成效。三是教师的学历层次比较低。对教师的学历进修，由于制度不够完善，措施不够得力，使我区教师的学历达标率在*市处于中下游，低于省平均水平。四是城乡之间师资水平不均衡的现象还比较突出。五是创优意识不强，具有威望的名师、名校的数量严重不足，优质教师资源缺乏，对骨干教师的培养、使用等工作力度还有待进一步加强，需要建立一套科学有效的骨干教师管理办法。六是教师自我成长意识不强，育人功能低效，造成学生的课业负担过重。七是作为学校层面教师发展的有效机制－－“校本研修制度”还没有形成有效的运行和管理机制。八是教育信息化水平较低，教育资源浪费现象严重，信息技术与学科教学整合的程度不够。上述问题的存在，直接影响了全区教育的均衡发展，影响了各类教育的协调发展，影响了我区整体教育水平的全面提升。

之所以列举了上述几个方面的问题，主要目的是为了让大家深刻了解我区教师教育工作面临的任务还十分艰巨，需要我们大家在今后工作中共同解决的问题仍十分突出。目前，我区教育的总体发展水平居省市前列，也引起了社会各界的高度关注，但内涵发展已成为我们办优质教育的瓶颈。解决这一问题，我们必须牢固树立以人为本的思想，靠加强教师教育工作促教师专业成长这个最根本的途径来完成。

终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，必须充分发挥教师教育的功能。“*”期间，教师队伍建设及培养、培训工作的发展趋势是，教师队伍建设由数量扩张型向质量提高型转变，中小学教师的学历水平由低层次结构向高层次结构转变，在职教师培训由学历教育为主向专业化为主转变，这对我们教师教育工作提出了新的挑战，提出了更高的标准和要求。因此，广大干部教师要牢固树立“终身学习”的观念，增强危机感和紧迫感，以积极主动的态度，扎扎实实、持之以恒地完成各种培训任务，努力提高自身素质，以广大教师的发展推动我区教育水平的不断攀升。

二、明确职责，通力合作，共同完成教师教育工作任务。

我们应当站在教育发展的高度，充分认识教师教育工作在事业发展中的地位和作用，切实把教师教育工作摆上重要议事日程，优先考虑、优先安排、优先检查落实，把这一事关教育质量提高的根本工作切实抓紧、抓好、抓出成效。

为此，教育局成立由局长*同志为组长，副局长*、*、*及进修学校校长*同志为副组长，人事科、教育科、成职科、计财科、教研室、课改办、仪器电教站等科室负责人、进修学校培训处主任和部分学校校长为成员的区教师教育工作领导小组。区教师教育工作领导小组主要负责全区教师教育工作的规划、协调、管理及评价工作，确保教师教育工作的政策管理到位、资源配置到位、评价调控到位。

教师教育工作是一个系统工程，需要全区教育系统上下齐心协力，需要各部门的密切合作，需要建立一个高效的工作网络。区教师进修学校和教育局各职能科室要深入基层搞好调查研究，找准教师教育工作的切入点，制定切实可行的各年度培训计划，以服务基层学校为宗旨，以教师的需要为培训的内容，以教师的成长为培训的目的，进一步增强教师教育工作的针对性和实效性。首先需要各部门进一步明确自身的职责，发挥好各自的职能作用。区教师进修学校要加强自身建设，挖掘自身潜能和主观能动性，充分发挥在教师教育工作中的组织、管理、服务、培训功能。准确把握教师教育工作的发展方向，认真谋化教师教育工作的实施方案；认真组织落实各种集中培训，制定好各种培训计划，使全员培训、新任教师培训、非师范学历教师培训等各项集中培训工作有序、实效运转；不断探讨具有实效又富有创新的教师培训工作的模式、方式、方法，使公共科目的培训真正完成提升教师新技术、新理念、新课程和师德的主要任务。教研室要认真学习和研究教材教法和教研工作的规律和内容，组织完成好各学科的教材教法培训任务的同时，要充分发挥自身的引领作用，指导各基层学校把教师成长与发展工作与学校教学工作融为一体，做到科学有效的整合，构建“专家引领---区级通研---校内互助”的研修模式；特别要做好骨干教师的培训、培养、使用、认定、考核等全方位的工作，力争打造一批名师。其它各职能科室要在政策制定、教师考核、学校评估、资金使用等各项工作中突出体现教师教育工作的优先地位，并把教师教育工作任务作为本职工作来完成。教师教育工作不是教师进修学校和哪一个科室单打独斗能够完成的，除以上各部门履行好各自的职责外，更需要打造一支目标同向、工作同步具有战斗力的团队，各部门之间的一定要密切配合、通力合作、加强沟通、优势互补。

各学校要成立校级教师教育工作领导机构。校级教师教育领导机构主要任务是规划学校教师教育工作方案，加强教师教育工作的过程管理，建立教师发展档案，及时研究解决教师教育工作中出现的困难和问题，培植典型、总结经验，确保教师教育工作的针对性、实效性和科学性。

进一步加强研训站网络建设。加大区教师进修学校的培训点必要的设施、装备等硬件的投入，为教师教育工作提供必要的物质保障；同时，为减少基层学校开支、方便教师培训、增强培训效果，从今年开始，我们将加强区片研训站的建设，设唐坊中学、西葛中学、柳树0中学、黑东小学、黄各庄中学、稻地中学、四中、大新庄小学、钱营小学、银丰学校、大齐学校11个基层研训站，教育局将投入部分资金，为基层研训站装备必需的多媒体、音响和图书等。为进行区片培训和教研提供必要的场所。

为使教师教育工作扎实有效地开展，我们将加强区级、区片级和校级三级研训员队伍建设。我们将在全区中小学中选拔一批骨干教师担任区级兼职研训员和区片研训员，要求各学校对此项工作给予大力支持，同时要发挥好校级研训员的作用，确保各项培训任务取得实效。各单位要抓好契机，将研训员的使用与骨干教师的培养做好有机结合。

三、务实创新，拓宽思路，多渠道、全方位地开展教师教育工作，为教师成长创造条件。

教师教育工作是一项繁重而艰巨的工作，早出高素质的师资、快出高素质的师资、多出高素质的师资，是我区教育事业发展的迫切需要。因此，必须从我区教育工作和教师队伍的实际出发，不断创新工作方式、方法，拓开思路，多渠道、全方位地开展教师成长工作。

1、在教师成长工作中搞好“三个结合”。一是搞好教育、管理与培训的结合，以教育保证教师在教育、教学、管理工作中，自觉贯彻党的教育方针，执行党的路线、方针、政策，遵守法纪，恪守职业道德规范，提高政治觉悟，坚持正确的政治方向；以管理保证教师成长工作的规范化、制度化，使教师成长工作顺利开展；以培训提高教师教育理论水平和教育、教学、管理素质。二是搞好培训、教研、教学的结合。以培训指导教研、以教研牵引教学、以教学实践理论和教研成果；以教学为教研提供素材、以教研选择培训内容、以培训解答教研、教学实践中提出的问题。三是搞好区级研训、区片研训与校本研修的结合。一方面要保持三级研训的一致性，另一方面要体现三级研训的特点；在加强区级研训、区片研训对校本研训的指导的同时，重点搞好校本研修。这是因为教师主要研训在学校、实践在学校，他的成长当然也主要在学校。

关于校本研修，我们已经下发了《*区教育局关于加强校本研修工作的意见》，其中明确了校本研修的指导思想、任务目标、基本形式、运行机制等，各位领导一定要率领全体教师认真学习，深刻理解，运用于工作实际之中。在此，我重点再强调以下几点：

一是要求大家一定要提高对校本研修工作的正确认识。

校本研修是对校本培训、校本教研、校本研究这三个概念的整合和发展，它是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修内容，以改进教育教学实践，提高教育教学质量，促进教师的专业成长和学校的发展为基本目的的一种集工作、学习和研究三位一体的学校活动和教师行为。

从校本研修内涵上，大家不难看出：它的地位和作用显而易见；它内容不是全新的，只不过是对以往提出的校本培训、教研、研究的一种综合，系统的归纳、梳理和提升；它的几种基本形式我们以往在教学工作中始终在实践着。近几年，随着基础教育课程改革的不断深入，我区已取得了令人瞩目的成绩，我区的课改已走在了省的前列，受到上级领导的高度评价，得到了兄弟县区的认可。“校本”理念越来越深入人心，特别是校本培训、校本教研、校本研究的“第一生产力”的作用在基层中小学已经凸显出来。我们一些有远见的校长，通过组织教师进行校本研修，大大提高了教师队伍素质，提高了教育教学质量，也提升了学校的品位。如三中的心理健康教育、一小的“大语文战略”、二小的教师成长、新小的“金苹果”学生评价体系等。这些学校其实很有内涵，但没有打出知名度，就是因为缺乏理性的提升，那么今天提出校本研修的目的就是，进一步审视我们以往所开展的工作，对校本工作理性化思考，更好的指导我们今后的实践。但是，目前我们有很多校长对校本研修的重要性认识不清，重视程度不够，实践力度偏低。希望各位校长要认真研究教育局出台的这个文件，切实抓好校本研修工作。但是，搞好校本研修工作并不是多深奥的东西，也不要求大家标新立异，如果离开了教学工作的实际而谈校本研修，那么校本研修就成了无源之水，无本之木，根本不必单独去制定研修计划与方案，只要把对教师的培训、骨干教师的培养、教研活动内容和形式等这些基本内容分解到日常的教学工作之中就可以了，主要是抓好落实，有目的地做好工作积累。但有一点要注意，在以后制定教学计划时，高度概括一些常规性的工作，从校本研修的角度，细致、全面的谋化好学校各模块的工作。

二是把握好校本研修的实质。

开展校本研修，必须立足学校和教师发展实际。问题即课题，校本研修以解决学校和教师发展中面临的实际问题为出发点，学校要筛选出“小问题”、“真问题”、“共性问题”作为“挂牌问题”展开课题研究，并作为开展教育教学工作一条主线，贯穿工作的各环节之中；同时,学校要构建由小到大，由浅入深，由近及远的“问题链”，把“链”中的“点”分解到每个学期或学年之中，学校在研究解决问题之中，不断丰富内涵，提升品位，使校本研修更具实效性、方向性、系统性。行动即研究，学校要抓好校本研修的方案的设计、过程的落实、成果的总结三方面的工作，特别要建立好档案，注重数据的统计、典型个案、文字材料等过程的积累，把研究“有型化”；广大教师是教育科研的主体，因此，学校要设法使研究真正走入“平民百姓家”，学校要以确定的“挂牌问题”的研究来引领广大教师开展工作，搞好观察、调查、叙事研究、个案研究，在研究中工作，在工作之中研究；倡导教师对“生活体验”的研究，一边“生活”（实践）、一边“体验”（感受）、一边“研究”（思考），每天的工作就是最好的课题，使教学研究常态化。成长即成果，校本研修以促进学校和教师的发展为基本追求。学校的层次、办学条件、办学水平，教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质不同，这些都决定了校本研修的方式和内容应该是多样的。各校在意见中提到的八种基本校本研修形式的基础上，可以有选择的侧重几点创造性的开展工作，不求“全”，只求“实”。学校要帮助教师谋化好自己的成长规划，对不同的教师提出不同的要求，既照顾全体又突出骨干，使不同层次的教师都得到发展；一边实践一边思考一边写作（记录）是一线教师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式，因此，学校要选择教学日志、教学随笔、教学故事、案例分析、教学反思、教学后记、心得体会等其中的一两点作为校本研修的载体，低起点切入，以呈现校本研修的可操作性和群众性、广泛性，不断深入、完善这些方面的工作，使之成为真正具有内涵的学校特色。

三是加强对校本研修工作的组织领导。

明确校本研修工作的管理与指导责任。国办小学、初中、高中以学校为基本单位，进行独立的校本研修；乡镇小学以中心校为一级校本研修单位，中心校长负责所辖小学研修内容的确定、方案的制定与组织实施。根据所辖小学校长的业务特长，每位校长分包一个学科组或年级段；所辖小学为二级校本研修单位，各位校长在中心校统一安排下，创造性的开展校本研修和所包学科组（或年级段）的行动研究。区教育局负责校本研修工作的组织、协调，并建立校本研修督导、评估机制，要把校本研修工作列入学校学年度重点工作，在学校星级评估中列教学管理星的主要内容进行评估。

加强校级专业指导队伍的建设。要有计划地对校本研修工作的负责人和专业指导人员进行培训，把校本研修指导人员的培训与骨干教师培训结合起来，通过培训、外出学习等措施，培养和锻炼一支校本研修专业指导队伍，促进校本研修工作广泛深入开展。

建立激励机制，推进校本研修工作健康发展。开展校本培训、校本教研、校本研究示范校的评比制度，积极宣传和推广校本研修的典型，带动全区校本研修工作不断上层次。教育局每学年召开一次校本研修专题会议，总结经验，表彰先进，规划工作。同时，积极进行省市级校本培训、校本教研、校本研究课题研究工作。

校本研修中的“校本”不是“本校”，校本研修不能搞成本校的自我封闭的研修，要积极主动地与教研员、各地名师甚至知名专家对接，征得他们的支持与指导，征得他们对学校研修工作的从理性上进一步提升，打造出学校的品牌。要结合课改、教学专业成长、教学心理素质的提高等新的信息和理念丰富校本研修的内涵，使学校的发展紧跟整个教育、整个社会的发展。特别是教研员在校本研修中起着不可或缺的作用。因此要求教研员要按照“置身基层、勇立潮头”的要求，与学校保持经常性的沟通和联系。要以高度的责任心深入实践，走向基层，走向学校，与教师直接对话和交流，主动参与校本研修制度的建设，发挥专业引领作用，在解决实际问题的同时，帮助学校和教师总结经验、提升理论、探索规律，为学校的发展和教师的专业成长提供有力支持。

2、以多种形式开展培训工作。一是以课改为牵引，开展全员岗位培训及与之相关的教研活动；二是以课题研究为中心，带动研训工作；三是针对我区教育、教学工作中存在的突出问题，借助专家引领的作用，开展研训；四是开展满足我区教学需要的学科教师培训，尤其是薄弱学科教师的培训；五是开展针对新入职教师的职业道德、教材教法培训；六是开展面向非师范类专业毕业在职教师的教育专业培训；七是开展以提高教师教育技术为目的的英特尔未来教育和新教育技术的培训；八是开展以培养名师为目的骨干教师培训；九是依托大专院校和科研院所，搞好学历提高培训，重点提高我区教师的学历层次。

对学历进修工作做以下重点强调：

此项工作由进修学校和电大负责，要求两个单位挖掘潜能，广辟途径，充分发挥自身的职能作用。

要顺利完成此项任务更主要的是要有政策保障。教育局将把各单位的学历达标率纳入“*”目标体系之中，并作为星级学校评比“队伍建设星”的一项重要内容。各位校长是此项工作的第一责任人，一定要认识到位，工作到位，增强责任意识，根据本单位的实际做好教师学历提高培训计划，并将目标分解到各年度，要求各学校在“*”的前三年完成总指标的35%、35%、30%。要求各单位要将教师学力水平纳入教师考核方案，同时，在教师学历进修方面提供支持。

3、以活动为载体，为教师成长搭建平台、提供舞台。一是广泛开展各级各类的课堂教学、论文、课件、教具评比活动，以及教师才艺展示活动。二是广泛开展做课、说课、评课活动，做到人人参与、共同进步。三是开展读书竞赛活动，每学期每人阅读一本教育名著。四是扎实推进“名校工程”、“名师工程”。在活动中注意分层、分阶段进行。分层的目的一是达到人人参与，二是为不同层次的群体树立不同层次标杆。分阶段的目的是为了保持工作的连续性，引导此项工作逐步向深入发展，以求较高层次的成果，培养较高层次的教师。

4、依托*教育资源网，开展网络条件下的教师成长工作。一是改善教师办公条件，逐步实现教师人手一机的目标，为在网络条件下的教师成长提供必要的物质保障；今年，教育局将出资为已经装备模式三的学校做好校园网布线工作，各学校要自身解决每个校园网的终端计算机。二是包括教师进修学校在内的全区各中小学都建立各自的网站，并与*教育信息网相链接，达到信息资源的共享，为今后的远程教学、远程培训、异地听课、讲课、异地教研活动奠定基础；三是充分发挥“教育论坛”的作用，在网络条件下，为教师成长搭建更多的平台；目前，我们的教育资源网已经开通了“教育论坛”，我们也已经搞好几次统一组织的校长论坛和小学的主任论坛，要求各位校长亲自参与并指导本校教师参与到“教育论坛”活动之中，让每一位教师在论坛活动中既享受到共有的资源，又能够为自身成长提供平台。

5、积极开展对外交流与合作。本着互利双赢的原则，充分发挥区、乡、校三级的作用，开展校际、区际、市际、省际的人员交流、学术经验交流，以及教育、教学、管理项目的研究、推广合作。

四、搞好骨干教师的认定，骨干教师培养对象的选拔，并扎实开展培训工作。

1、搞好骨干教师认定工作。

*年7月，我区确定了中小学幼儿园骨干教师培养对象807名，并全部进行了培训，但因为种种原因，至今我们还没有认定。经局长办公会研究决定，从今天开始到5月20日结束，我们准备把经过培训的原骨干教师培养对象中各学段专任教师总数的15%认定为区级骨干教师。以下几种情况今年不认定或暂不认定：一是已经调离*或已经辞出教师职务的；二是跨学段调动的，三是临时幼儿教师，四是目前未任课的教师，五是未任原确定培养对象时所教学科的。要求各学校按照通知要求，严格把关，不能搞人情风，不能在校内造成矛盾或形成影响。这项工作非常重要，时间又非常紧，要求各单位会后立即组织专门人员做好此项工作。

教育局根据*年制定的《*区中小学骨干教师考核方案》，对所有上报的区级骨干教师培养对象进行全面量化考核，根据量化结果，再结合层次、学科、城乡等因素，择优确定人员，依次确定出81名*市级骨干教师、81名市骨干教师培养对象和区级骨干教师。公示无疑议后，由教师进修学校组建骨干教师的档案，并上报*市级骨干教师及培养对象。已参加国家、省、市三级骨干教师培训并取得培训合格证书的人员直接推荐为*市级骨干教师。已经是特级教师或被认定为省级骨干教师的人员，不列入本次评选范围。

被评选为*区、*市级的骨干教师，区、市教育局分别颁发中小学幼儿园骨干教师证书，在职称评定、评优评先、高层次培训进修方面享有同等条件的优先权。教育局对骨干教师给予一定的津贴补助。

对骨干教师实行动态管理，不搞终身制。各校都要建立骨干教师档案并加强管理，加强培养、使用和定期考核工作。区教育局依据考核方案对区级骨干教师每年考核一次，定期认定。被认定为骨干教师的，其称号的有效期为三年。对经过培训、考核不能被认定为骨干教师的人员将予以淘汰。三年一个周期过后，经考核合格者可以参加下一轮骨干教师的培训和认定。

2、做好骨干教师培养对象的选拔工作。

骨干教师认定工作结束后，我们立即着手组织选拔一批骨干教师培养对象。这项工作比较容易操作，要求各校提前做好摸底工作。按通知要求认真落实。

3、对骨干教师的培养。

名师是打造出来的，如果离开了政策的激励，过程培养很难出名师。教育局将进一步完善骨干教师的培养机制，出台我区骨干教师管理办法和培训方案，加大对农村骨干教师的培养力度，建立有培养骨干教师长效机制。“*”期间，全区计划培养省级及以上骨干教师22人、市级骨干教师62人、区级骨干教师达到780人。

实施“名师工程”，以我区教育资源网站建设为依托，进一步完善名师主页建设，加大名师的培养力度，充分发挥名师在教师队伍建设中的引领、带动和辐射作用，争取在5年内培养出区级及以上名师30名。在今年教师节前夕将命名首批名师，首批名师将在11月份利用说课、作课、讲座等形式，展示自身的教学风格，推介自身的教学实践经验。

从今年开始，我们将进行骨干教师和骨干教师培养对象两个层面的培训。根据培养目标和教育教学的最新研究成果选择内容，内容呈现模块化，分必修模块和选修模块。主要内容为：教育法律法规、现代教育思想、教师专业知识、新课改理论及教法、现代教育技术、教科研的理念及方法、心理健康教育等。必修模块由培训机构根据需要选择确定，主要是提高教师的专业素质，选修模块只提供目录，学员根据学习条件、自身优势、发展方向自主选择，主要是提高教师的人文修养。培训将采取集中面授和自学相结合的原则，根据不同内容采用专家讲座、教研员指导、案例分析、自主学习与反思、参观考察、论坛交流、网络研修等灵活多样的学习形式。对骨干教师和骨干教师培养对象的学习考核实行学分制。培训周期为一学年，培训时间200学时，培训教师修完每个模块后，要参加统一组织的考试，考试及格者即取得相应学分，在一学年时间内取得规定学分即可结业。培训成绩将作为骨干教师年度考核和骨干教师认定的主要依据。

培养和打造骨干和名师，教研室担负主要职责。加强以下三个方面的工作：首先，要培养骨干和名师过硬的教育教学能力，形成先进的教育理念，有自己的教学特色。做到专业引领与岗位培养相结合，在使用中培养，在实践中提高，给他们搭建一个既有利于自身成长又发挥其作用的一个平台；要积极创造条件开阔他们的视野，真正与专家对接，促其“知名”。其次，要努力提升骨干教师和名师的文化底蕴和人文修养，要定篇目、压任务，要求他们自身要自觉的加强学习，还要开展读书报告会，专题论坛等活动，为他们提供展示、交流、提高的舞台；最后，要提高骨干教师和名师的教科研能力，采用集中面授、教研沙龙、专家讲座、专题研讨等方式，提升他们理念；加大课题研究工作力度，分层次召开交流研讨会，集中探讨教师在教学实践中困惑和问题，从中筛选出急需解决的具有普遍性的问题确定为区级研究课题，进行挂牌研究，并将子课题分解到每一位骨干和名师，在行动研究中成果。

五、发挥政策的导向性作用，建立健全教师教育的运行机制，促进我区教师教育工作的健康发展。

*年是“*”教师教育工作的起始年，在新的形势下，我们面临着相当艰巨的任务，因此，我们必须发挥政策的导向作用，建立健全教师教育的运行机制，确保我区教师教育工作的健康发展，确保本周期教师教育工作取得优异成绩。

一是学校领导干部要教师教育工作高度重视。一个学校教师教育工作的好坏，关键在干部的认识、理解和重视程度，关键在领导干部的组织实施。以往，我们有些学校领导干部对继续教育就存在认识不足的问题，认为提高教学质量和继续教育没什么关系；有的领导怕教师因为进修而影响教学工作，上边的政策也不向教师传达；有的领导不积极宣传发动，不积极组织教师参加学历进修，而是设置各种障碍。这是非常错误的。作为学校领导干部，我们不但要自己带头进行终身学习，也要做好对教师的宣传工作，上边有了什么政策要让教师清楚知道，要认真组织教师参加各项培训、进修活动，只有这样，才能全面提高学校教师队伍的整体素质。

二是要严肃教师教育工作的考核机制。在以往的各类培训中，由于重视程度不够、管理不到位和各种人情风的干扰，存在着考风考纪不严肃的问题。在今后的工作中，一定要严格管理，严肃纪律，确保取得真实的效果。

三是要健全制约机制，体现奖优罚劣的原则。在教师职称评定时要考虑教师教育的因素，按照上级规定，没有继续教育证书的，不允许参加职称评定；在各类评先、评优和提拔干部时也要将是否参加学历提高培训作为基本条件。

四是加强继续教育证书的管理。为确保继续教育证书管理的规范化、制度化，全区教师的继续教育证书要统一由教师进修学校保管，每年对教师继续教育证书进行一次验印，继续教育证书年度验印后方能生效。目前继续教育证书在教师自己手中的，各单位要组织好统一上缴到教师进修学校。

五是落实继续教育经费，保证教师教育工作的顺利进行。教师教育经费坚持以政府拨款为主，多渠道筹措的原则。上级文件规定的小学教师每年每人55元，中学教师每年每人65元的自缴部分，主要用于全员培训聘请教师费用、考务费、报名费和试卷费等，各学校校长要把道理向老师讲清楚，保证按时、全额上缴。