中职语文教学
中职语文教学范文第1篇
中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。在教学实践中，必须要密切联系专业实际，科学设计教学内容，增强语文教学的实用性。一是要大胆改革教学内容。根据不同专业选择不同的篇目，可以对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮管理专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说，等等。二是要科学安排语文作业。语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用到社会实践中。因此，要赋予语文作业新的内容和新的形式。开展一次社会实践、公益活动或参观学习活动等，都可以成为语文作业的内容。如汽修专业，可以安排学生在业余时间写与汽车相关的作文、散文等，激发学习专业的兴趣；烹饪班的学生可以写动手做菜的过程和体会；寒假期间要求学生进行社会调查，把学到的调查报告运用到学习实践中。同时要让学生多进行阅读，多读一些文学作品和新闻报刊来培养阅读能力和逻辑思维能力。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出的行之有效的设计、谋划，不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，如“求职信”的教学，可在课堂上模拟一场人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。
二、改革教学方式，强化中职语文教学的实效性
教师可以讨论式教学和参与式教学方式，提高教学的效率和效果。讨论式教学是在传统讲授教学的基础上，充分运用小组讨论的教学方式，可以起到三个作用：一是增加学生的发言机会，学生参与面广，提高学习主动性；二是通过讨论促使学生从多方面、多角度进行思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造性；三是有利于培养学生勇于探索的意识和习惯。例如，我在讲授散文《世界最美的坟墓》时，组织学生讨论作者通过托尔斯泰墓阐述怎样的哲理？进而让学生讨论文中“最美”的含义，要求学生联系现实谈谈自己的审美观，什么才是美。有的学生谈到幽雅宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自己，淡泊名利是美等等。学生发言全面、深刻而精彩，教学效果异常的好。实践证明，讨论式教学能充分展现学生的创造力，调动学生学习的积极性。但是，教师要把握好，讨论问题不能太多，而且需要给学生足够的思考空间，问题的设计也要明确、多层，有—定的深度和难度，吸引学生更多的兴趣和参与。启发式教学是指在学生进行认真思考和分析的基础上，教师通过启发、暗示、点拨等方式，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在实践中，教师要深入研究教材，熟练地掌握教材内容的整个系统，同时要掌握学生的实际情况和学习中存在的问题，因势利导地进行教学。如，在讲授《中国人失掉自信力了吗》一文，教师要启发学生思考下列问题：作者说“自信其实早就失掉了的”理由是什么?说“中国人现在是在发展着‘自欺力’”理由是什么?双方的分歧是什么?等等，在这样的诱导、启发下，会达到很好的教学效果。教学中要不断启发学生思考、探索的能力，才能有利于学生探索精神的培养，使学生真正成为学习的主人。
三、完善评价机制，确保中职语文教学的目的性
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。因此，要建立合理的评价机制和评价体系，改革传统的以试卷和分数为主要依据的评价方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式，如：课堂观察、成长记录评价、作业分析、语文日记和书面考试等，设置评价指标，如：阅读能力评价、写作能力评价、社交能力评价、综合实践活动能力评价等等，确保能从不同的视角、层面对教师的教学情况、在教学实践中的运用情况以及科研情况等方面进行全方位评价。通过有效的评价，真正实现中职语文教学的目的。总之，教师应通过多种途径，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，使更多学生喜欢语文课。
【参考文献】
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[5]彭莉，关于中职语文教学改革的思考[J]，黔南民族师范学院学报，2007年第4期.
中职语文教学范文第2篇
【关键字】新课标；职高口语教学现状；口语教学作用
新编职业高中语文教材，比较系统的安排了口语训练系列，这说明职业高中语文教学中的口语教学已被国家教育部门重视。但目前职业高中口语教学的状况却很不理想：口语教学在语文教学总体布局上占的分量少，口语教学没有明确的目标和周密的计划，多数口语教学科被“挪用”或“省略”。使口语教学成了“被遗忘的角落”。出现这种情况的原因很多，但主要还是人们没有真正地认识到职业高中语文教学中口语教学的价值，没有摆正口语教学在职业高中语文教学中的位置。本人从多年的职业高中语文教学和毕业学生的信息反馈中深深地体会到了口语教学的巨大作用。
1 口语教学是培养学生良好的思想品德和行为习惯的需要
口语教学和提高学生素质的育人目标紧密相联。因为说话“似技能而非技能，实际是其人的表现。”“有几分品德、知识、能力、只能说几分的话。”说话不仅是一般的技能，而且关涉到一个人的整体素质。因此通过口语教学可以使学生养成不虚浮、不夸耀、老老实实的良好品德习惯，使学生懂得有礼貌的对话是一个人文明修养的体现。人只有内心诚敬，才能通过口语来协调、融洽人际关系。
职高学生正在长知识、长身体的负重时期，也正是树立正确的人生观和科学的世界观的最佳时期。因此对他们加强德育教育特别重要和急需，对他们的德育教育应该是全方位的，而口语教学是对他们进行思想品德教育的重要手段。
职高学生毕业后直接到各行各业工作，他们所说的“话”，不仅体现了他们自己的思想文化素质，而且关系到祖国的荣誉和尊严。“一言兴邦，一言丧邦”说的就是这个道理。建国初期，在一次外交谈话中，外国记者问“中国是否有”的问题时，总理说：“有，在中国的台湾。”这“一言”胜过九鼎，它向全世界宣告了台湾是中国的领土，台湾和大陆实行两种社会制度。总理用这“一言”维护了祖国的尊严，树立了新中国的形象。总理之所以能说此言，不仅是其善言，而重要的是他心中装的是祖国，他的每一言都是一个伟大的无产阶级革命家人格、思想的体现
2 口语教学是改变职业高中学生口语表达能力现状的迫切需要
长期以来，职业高中语文教学的现状一直是“文”而废“语”，重视写而轻视“说”。教师对“写”都能做到胸有成竹，安排有序，学生也能勤练勤写。而“说”的训练就未能与“读”、“写”平起平坐，严重影响了学生表达能力的提高，使学生的口语表达能力非常差。
本来，学生对“说”最熟悉，又容易把握，一则起步早，二则途径多，方法不拘一格，学“说”不受时空限制，家中、学校、大街上，处处是学“说”的课堂，看电视、听广播、与人交谈，耳濡目染，不一而足，可惜这种优势没有被利用好，不少学生公众场合张口结舌，额头冒汗，讷讷无言，手足无措，即便是表达能力较好的学生也常常是词不达意，信口开河，离题万里。
某职业高中的几名学生由于救护一老人在当地引起了很大的社会反响，当电台记者向他们提出当时是怎么想的问题时，他们看见话筒就害怕，好不容易有一个人谈，没说上两句便面红耳赤，语无伦次，抓耳挠腮，惊恐万状，简直可怜之至。这样的表达能力怎能不引起我们教育同仁的深思呢？增强职高学生口语教学的力度，已刻不容缓。
3 口语教学是职高中学生学好各门功课，特别是专业课的直接需要
口语教学可以提高学生的表达能力，促进学生的思维能力的发展，进而使学生的智力水平有所提高，使学生在有效的时间里学好系统的文化知识和技术理论。
语言是思维的外衣。正如我国汉代杨雄所说：“故言，心声也。”一个人的语言是他思维的直接显示，思维又是借助语言来体现的。反过来，对学生进行口语训练也必然能促进他们思维的发展，不仅使思维具有广度和深度，而且具有独立性、敏捷性和逻辑性。不仅如此，口语教学还有助于培养学生的记忆力、促进他们听的能力、读的能力，提高他们写作能力，所有这些都有利于他们掌握所学的各种知识，特别是专业技能知识。
学习系统的基础知识、科学知识，最基本的方法是通过言语的“听”和“说”进行的，“说”可以使学生学到的新知识、新观念更加清晰、明确和牢固。职业高中学生除了具有相当于普通高中文化水平外，还要具有能直接从事某一职业的技术理论，专业知识和操作技能，对于公关等专业学生来说，口语教学本身就是他们学好专业技能的直接需要。如果不加强口语教学，就会使语文教学与专业技能脱节，学生说话的能力直接关系到毕业后能否胜任工作，所以口语教学对他们是否能真正学好本专业大为重要了。
4 口语教学是职业高中学生未来生存竞争的需要
职业高中语文教学是配合专业教育的，具有从属性和辅，这就使有些人把口语教学当成语文教学的“配角”，“没有时间教”，更不用说练了。其实这些人所忽视的学生口语能力教学，恰恰是职业高中学生在当今社会生存竞争中需要的重要技能。
现代社会，科学技术迅猛发展，信息传播手段不断更新，口头语言作为一种可以直接、快速、高效传递信息的交际工具，适用范围越来越广，使用效率也越来越高，在某种场合有着书面语不能替代的功能和作用。诚如叶圣陶先生所说：“不妨看看咱们的社会主义社会，在工作中，在交际中，说话的切需超过过去时代何止十倍、百倍，谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往会间接造成社会的损失。”职业高中学生毕业以后直接走上工作、劳动岗位，和社会接触，和各种各样的人打交道，特别是在专业技术人才纳入市场经济竞争轨道的今天，社会需要的是“应用型”人才，而口头表达能力又是构成此类人才能力当中最重要的方面，是基础。所以加强职业高中语文教学中的口语教学是社会发展的实际需要。
中职语文教学范文第3篇
一、根植于生活的沃土
顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要使学习语文与生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼，这生活，包括学生自己的生活，家庭、学校、社会的生活，脱离了生活，语文教学就会变得呆板枯燥。”职校语文也首先要树立学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣。
如生活交际中要学习如何听话和如何在不同场合、面对不同对象恰如其分地表情达意；可以在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语句的鲜活与另类；可注目街头巷尾的广告，记下语句绝妙的，纠正错别字和病句；在各类活动中，演讲时学一次名家，晚会上做一回主持人；为学校花坛拟几条标语，起草一份活动方案或倡议书，介绍一个学校实习实训车间，写几名成功职校毕业生等。教师和学生只要带着语文意识看生活，语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。
二、夯实“精神的底子”
何谓“精神的底子”？《语文教学大纲》里说的“态度、情感、价值观”就是最好的诠释。夯实“精神的底子”就是为了“立人”，就是为了“在他们长大以后，真正面对人生与社会时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗。”这是语文“人文性”的根本所在。简言之，语文要防止和救治学生的“精神缺钙”，从而在学生心中树立一座“精神灯塔”。
语文来夯实“精神的底子”，不能靠一味的道德说教，靠的是贯穿于日常的教学过程之中的熏陶感染，潜移默化。熏陶感染应包括三个方面：一是教师本身的人格精神。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，老师是一把尺子，一面镜子，应该“以精神培育精神”，“让高贵和高贵相遇”。二是优秀的作品。教师应该引导学生挖掘、品味教材中真挚的情感，美好的人格，精辟的哲理，同时尊重学生自己的阅读感悟和体验。三是典型的生活事例。
教师可以让学生采访成功的毕业生，身边的优秀教师和技术能手等；可以和学生一起看“情感剧场”、“星光大道”；可以在母亲节到来之际让学生写感恩文章，想想“谁言寸草心，报得三春晖”。总之，典型的生活实例是学生人格精神教育的“活的教科书”。
职校语文课并不多，语文教师应努力立足课堂，挖掘教材中的“文化孕育点”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的人文精神。教师还要树立“大语文教育”的观念，使语文课程形成一个开放性的学习领域，引导学生多欣赏美景，感受生活，多阅读文章，在生活中实践，快乐地学习。
三、掌握灵活的尺度
职校语文必须坚持以“必需”和“够用”为度，为就业服务，应该按照专业和岗位要求，确定语文课程的教学目标，科学、合理地安排教学内容。如《应用与写作》、《演讲与口才》、《书法与写字》等都应归入语文范畴，根据专业看是否该开设，什么时间开设。
职校语文既然要体现“学以致用”，就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。通过对毕业生的每年回访，笔者认为职校语文应立足于重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。训练中职学生提高“说”和“写”的能力，与训练他们掌握专业技能同样重要。例如，营销专业毕业生进行产品的售后服务，物流专业毕业生向客户介绍项目，办公室人员待人接物，凡此种种，都离不开口头表达能力。同样，数控、机电、电子电气等技术类毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。
中职语文教学范文第4篇
【关键词】中职语文 教学四步法 自主学习 主体 自学
中职学校的语文教学与高中有很大的不同，中职语文在中职学校中属于文化基础课的一门，中职学校主要以学技能的专业课为主，文化课为辅，因此中职语文所占课时分量不大，如何在较少课时里上好语文课，使学生喜欢，且深受其益，学到终生能用的东西，确实值得我们去探讨、研究。
大部分中职学生文化基础较差，学习缺乏主动性，自学能力差，对文化课不感兴趣，如果沿用传统的单一“满堂灌”的教学方法，教学无法达到预期的效果。要使学生喜欢语文，必须改进教学方法，遵循“以学生为主体，教师为主导”教学原则，充分调动学生学习积极性，使学生想学，主动学，认真学，只有这样才能达到教与学双赢。
笔者从事中职语文教学十多年，摸索出一套调动学生学习积极性，适合中职学生的教学方法，因其教学步骤分四步，故简称其为“中职语文教学四步法”。现分述如下，供同行参考，以达抛砖引玉目的。
第一步：提出问题，设定目标
有了问题，有了目标，学生才有努力方向，才有学习动力。中职的学生文化基础差，自觉性不强，如果不提出问题，不设定目标，大部分学生不会主动去看书，找出问题、思考问题，解决问题，特别是文化课，因此，要很好完成教学任务，让学生学到东西，我们必须设定目标，让学生在学习时，有的放矢，提高学习效率，培养学生学习的自觉性。
在教学实践中，以中职语文课本为主要内容，根据学生的实际情况，提出问题，列出自学提纲，让学生认真去自主学习，思考问题，认真做题，在规定的时间内完成学习任务。设定目标，一般包含以下内容：自学的基本内容；自学思考完成的具体问题、具体目标；自学的方式（包含自觉阅读，小组讨论、归纳，室外完成等等）；自学所规定的时间等。规定自学的基本内容和自学思考完成的具体问题、具体目标，使文化基础差的中职生，知道自己要学些什么，要学到什么程度；规定学习的方式，让学生懂得学习方式多样性；规定学生学习的时间，有利于学生养成学习高效率的习惯。当然，学生养成良好的自学习惯之后，可以由学生自己设置学习目标，这样更有利于增强学生学习的兴趣，提高学习效率。
比如在讲授《绝品》这一课时，设置的自学提纲是：
1.认真阅读《绝品》一文，概括故事的主要内容；
2.分析刘三爷、常先生和王商人人物形象，并说说他们品德上的共同点；
3.说说“绝品”的含义。（自学时间：20分钟）就是这样设置目标，让学生自己带着问题去自学，培养学生学习兴趣，提高学习效果。
当然，我们设置问题时必须要注意以下几个问题：
第一，设置问题难度要符合中职学生的知识水平，不宜过难，以免影响学生的学习积极性；
第二，设置的问题主要来自自学的内容，使学生通过思考能自己完成（也可适当延伸，但要以大部分能完成为标准）；
第三，设置必须能在有限的时间内解决，以便老师在课堂指导学生学习。
第二步：自主学习，完成任务
教学的目的不只是为了使学生学习文化知识，最重要的学会自主学习。因为知识是无穷的，教学的时间是有限的，只有学会如何自学，才能在学生成长过程中，在无老师的情况下，自发学习更多的知识，自行解决遇到的问题。我们进行教学，是为了“不教”的前提下，学生能够通过自主学习，主动提出问题，自觉思考问题，解决问题。因此，进行自主学习的习惯训练，是非常必要的，尤其是基础差，缺乏学习主动性，没有养成自学习惯的更有必要进行自主学习的训练，使其适应社会的需要。在课堂教学中，进行自主学习的训练，一般来说，先设定目标，可由老师设定或由学生自行设定，然后根据目标，规定时间，让学生在有限的时间里进行自学，完成设定的学习任务。
为了保证学生在自主学习时间里，能按时完成学习任务，我们应该做好以下一些工作：维持好课堂纪律，让学生有一个安静、自主学习的环境，保证学生学习时不受外界干扰；教师巡堂，指导学生自学，同时对不认真自学，搞小动作或睡觉的学生进行提醒、教育，使其及时回到自主学习的轨道上来。营造一个紧张、活泼又宽松的课堂氛围，使自学能够高效进行。制造一定的课堂紧张度，有利于学生集中注意力，专心学习，而活泼、宽松的课堂氛围，则有利于学生身心放松，精力集中，全身心投入到自学中去，遨游于知识海洋中，发挥最大的潜能，高效完成学习任务。要营造一个紧张、活泼又宽松的课堂氛围，我们应该注意这几方面问题：规定时间，在有限的时间里完成学习任务；教师要放下架子，在课堂保持微笑，让学生喜欢你，这样学生的心态自然会放松、活泼起来；对懒散违纪的学生，要善意提醒，温和教育，切忌大声呵斥，破坏活泼宽松的课堂氛围。
做好上面这些工作，学生在课堂自学中就有了保证，对完成教学任务奠定了坚实的基础，同时也为下一步提供了前提。
第三步：抽检答题，自由讨论
为了检查学生自学效果，我们下一步的工作，就是抽检学生自学答题情况，评估是否达到自学的目标，以便及时采取补救措施，抽检的方式有多种：分组式抽查，即分小组抽查，把抽查到小组的学生全部检查，然后把主要的、典型的公布；提问式抽查，即当堂提问，让学生集体或个人回答问题，来检查学生自学的效果；演示式抽查，即教师选取一些典型的例子，让学生在黑板上演示公布；全部抽查，再选取一些典型的例子进行公布；混合式抽查，即以上方式综合运用。总之，法无定法，用哪一种方法，根据实际情况而定。
通过抽检，让我们对学生的自学情况有了充分的了解，同时也为学生进一步讨论准备了内容，接着我们让学生对公布的自学情况进行自由讨论，让学生在辩论中进一步思考问题，解决问题。自由讨论的方式也有多种：分组式讨论，即分小组讨论，然后由小组代表公布讨论结果；自由讨论，然后让部分学生回答；两人讨论式，即同桌私下讨论，然后让部分学生回答等等。通过讨论，学生对知识有了比较深的印象，对知识的渴求欲望也大大提高，在这个时候，教师要及时进行下一步，认真评点，总结归纳。
第四步：教师评点，总结归纳
通过学生自学、讨论，问题已解决一部分，但是是否正确，学生心里还没有明确的答案，这时，教师要及时进行评点，解惑答疑，对该堂课进行归纳总结，让学生对该堂所学知识有完整的认识和深刻的了解。教师评点，总结归纳的内容包括：学生自学内容的评点，总结归纳；学习方法评点及总结归纳；重点内容的总结归纳等。
通过教师评点，总结归纳，学生对该堂所学有了完整的了解，加深了对知识点的印象，同时学生在教师的评点，总结归纳中，自我评估自己的自主学习效果，自觉纠正缺点，提高自主学习的积极性，顺利完成学习任务。在实施中职语文教学四步法时，我们还要注意一些问题，只有这样，我们才更加有效发挥这一教学法：
中职语文教学范文第5篇
情感是人类的一种对于客观事物的基本内心变化，并随之带来相应的外部表现。人类的行为在很大程度上受到了情感的影响，对于自己喜欢的事物人们会更加愿意对其进行学习，这也就是将情感教育引入中职英语教学中的重要原因。在课堂中通过对学生情感的沟通与引导，有助于对英语教学效果的提升，主要体现在以下几个方面。1.语言学习能力的影响。情感对于人类的语言学习有一定的影响，那些处于活泼互换环境内的学生，更加乐于交流与分享，因此语言学习能力也就越强；相反，若是学生的情感是消极被动的，则会影响学生正常学习能力的发挥。若是长期处于一种消极的情绪中，而不愿意与老师和其他的同学进行沟通，得不到相应的锻炼机会，则会使其语言表述能力受到影响。2.思维能力的影响。情绪的好坏往往对学生的思维能力也有一定的影响，而这将在一定程度上影响到学生的英语学习效率。情绪较为积极和活跃的时候往往思维也就越活跃，学习的效率也就越高；而当情绪低落时，往往思维能力较弱，且学习的持续性也较短，导致在进行学习时无法充分发挥思维的活跃性，而降低学习效果。3.记忆能力的影响。情感对于学生的记忆能力也有一定的影响，当人处于较为开心平和的情绪中时，其大脑的记忆更加容易被调动，思维更加敏捷且精神更易集中，所记忆的东西也更加容易被人所接受，并储存于大脑中较为长久的记忆之中；而当学生处于一种焦虑的紧张情绪中时，无法专注注意力且很难快速的将所学的知识记忆下来，不良的教学情绪对于学生的记忆有负面影响。
二、中职英语教学中情感的利用
1.教学内容中情感的利用。在教学内容中通过情感的利用，能够有效保证学生对教学产生浓厚的兴趣。教学内容是中职学生应该掌握的最为重要的知识，从教学内容中学生能够充分学习到关键性的知识，因此老师应通过情感的带动，将英语教学内容中的主要知识点传授给学生。首先，教师应将课文中能够带动学生情感的部分重点表现出来，通过情感的感染，带动学生对课文内容的兴趣，通过引导将学生带入教学的环境中；其次，老师自身需要在对教学内容的充分理解和体会的基础上，将情感内化到自身的情感中，从而在教学过程汇总有利于与学生之间的互动和情感共鸣；最后，在进行内容的表达时，老师可以通过相关的肢体语言以及各类活动的方式，提高与学生之间的情感互动，保证教学内容的充分传授。2.教学环境的情感融入。课堂的教学环境对于学生的学习有很大的益处，通过情感的融入创造一种和谐向上的教学环境，有助于调动学生的积极性主动性，同时也能促进学生与老师之间的关系，这种融洽的教学环境使学生更加容易接受老师所传授的知识。通过学生与老师之间的互动和情感交流，能够建立一种和谐的师生关系，师生之间以朋友的方式相互沟通和交流，更加有助于构建一种和谐的环境。通过学生内部的情感交流创造出一种轻松而愉快的课堂教学环境，通过相互的情感交流和学习互动，提高学生的学习效率。相较于传统的灌输式的教学方式而言，这种情感交流式的教学环境将创造出一种多元的、动态的和富有生命力的课堂，对于学生的自主互助式学习是很有帮助的。3.教学组织的情感利用。在进行教学过程中，如何通过合理的教学组织和相关课堂活动的利用，带动学生的情感，充分发挥他们的积极性和主动性是十分重要的。通过教学上的各种小组活动，能够有效的带动学生的情绪，将不同性格和不同水平的学生划分在一组，有助于他们各抒己见并促进情感交流，通过相互之间的配合引感共鸣，提高教学效率。同时老师也应注重加入到学生的小组中来，通过与学生之间平等的互动，能够快速的使老师融入到学生之中，这样也更有利于教学工作的开展。尤其对于中职英语的教学而言，小组的互动和合作更加重要，通过相互的配合和情感交流，有助于他们开口说英语，促进英语的共同进步。
