小学英语家长会发言稿范文第1篇

你们好!首先感谢各位家长，今天你们能够在百忙之中,抽出宝贵的时间来参加家长会，单从这点就可看出大家对自己的子女教育问题的高度关注。这也是对孩子的一种尊重和鼓励。开家长会是为了加强家校联系，相互交流孩子们在校和在家的一些情况，以便我们及时调整工作，提高教学的质量，同时也希望家长能了解我们的工作安排，有效帮助自己的孩子在家如何开展学习，使孩子们能够在今年的学习中能取得最佳的成绩，以实现家长、孩子、老师三者共同的心愿。就本学期的英语教学与诸位共同探讨，研究对策，帮助孩子学好英语，用好英语，为今后的英语学习打好基础，更确切地说是养成良好的听说读写的习惯，掌握一些最基础的语法。下面我从以下几方面来说说。

一、英语学习的现状

小学阶段的英语学习是我们孩子外语学习的第一次，是建构外语学习方法和策略的基础工程。孩子们通过学习英语，不仅获得相应的语言和文化知识，而且从中可以总结与完善自身的学习方法和策略，促进他们全面发展。整个小学英语的学习分低、中、高三个阶段，一二年级着重学生基本语音的模仿，三四年级则注重英文的规范书写，(五六年级才是孩子真正开始接触语法。)那么五年级是很关键的一年，因为五年级起到了承上启下的作用，我们要在三四年级良好的基础上让孩子继续保持英语学习的兴趣，为将来升入六年级打下坚实的基础。

二、如何让孩子喜欢学英语主动学英语

本学期牛津英语5b一共10个unit，其中的unit 1到unit 4和unit 6到unit9是新授课，unit 5和10是复习课牛津英语5a的unit 1 2 3 4 和6 7 8 9 单元各由六到七各板块组成, 第一部分是read and say是情景会话板块;第二部分look, read and learn 主要按话题归类和图词结合呈现词汇;第三和第四板块中的句型是每个单元的教学重点,一般都要求四会掌握;第五板块read and act板块的任务主要是培养学生初步的语感,阅读能力和良好的朗读习惯;第六板块listen and repeat 是语音训练板块;第七板块fun house是一个活动板块.教材要求教师注意培养学生良好的朗读和书写习惯.努力做到以听说助读写,以读写促听说。首先，应该让孩子明确英语学习的重要性，帮助他们树立信心。我们可以告诉他们英语是一种交际工具，是你长大以后一直要用的工具，它是一种语言，不难也不高深，只要学习方法对路，只要肯花功夫，是一定可以学好的。其次，帮助孩子建立和形成良好的英语学习习惯。可以这么说，良好的学习习惯是英语学习成功的一半。什么是良好的学习习惯呢?良好的学习习惯分两部分：一是课堂习惯，二是课外习惯。课堂良好习惯表现为：能集中注意力听，能积极大胆发言，能适时的做好必要的笔记。集中注意力听这点我觉得很重要，很多孩子在做题和考试中遇到困难，很大的原因就是上课没有专心听课， “适时作必要的笔记”这一点，对与成人来说是相当简单的，而对与一个十几岁的小学生来说，却有意想不到的难。他们或者忙于写，或者什么也记不到，甚至会起到影响上课的反作用，但这是孩子为今后学习必须掌握的一项课堂技能。现在我的要求是我的讲的时候要求学生认真听，我会留出时间给孩子们作课堂纪录。课外良好的习惯表现为：1.能完成老师布置的预习任务(预习的要求是听磁带朗读,把不会的单词,词组或句子利用书后的单词表查好意思),2.能按时，保质保量的完成课外作业能自觉自发地进行听说读写的预习和复习工作;能自觉阅读和运用英语书籍(包括英语字典)。以上这些，其实是后续学习的预设，作用是不容忽视的。再者，要关注孩子的学习过程，不要只注重结果。意思是说不要等成绩出来了再说，而是时刻关注孩子每一天的成长。所谓：好好学习，天天向上。一口吃不成胖子，一天养不成好习惯。比如说，每天，我们是否听到孩子大声地说或读英语，大声尤其重要，因为英语的语音较汉语来讲，比较夸张，声音小，容易造成发音不到位，错音也不容易被发现;每天是否听见孩子房中响起英语地课文录音;每天是否能到孩子脱口而出简单地英语句子。我惊喜的发现我们的有的孩子现在的朗读能力很强,一个个读的那么好,那么流利,那么有模有样,建议家长回家听一听你的孩子的英语朗读,你会和我一样有惊喜的感觉。

三、不仅要关心孩子身体健康，更要关注他们的心理发展。

兴趣、情感和态度等非智力因素对英语学习起着极其重要的作用。中低年级孩子往往兴趣很高，但到了高年级，随着难度加大，兴趣继而大大减弱，这很正常。因为中低年级的兴趣中最主要原素是好奇心，是最原始来得快，去得也快。只有通过认真，踏实、勤恳地学习得到成功地体验，才能形成更高层次的兴趣。兴趣有了，自然就有好的态度，饱满的学习状态，学习就进入良性循环。这就是常说的：身心健康。

四、本学期几点具体做法，大部分是承袭四年级

1、关于单词和句子的背诵和默写。

这是基础之基础。每课的单词(包括b部分的单词和书后的单词表中蓝色部分的单词)要求学生能默写，要求学生回家背诵并试默，高质量的试默要做到及时、有效。当天教，当晚背，这是符合人脑遗忘规律的，效果要比过几天补好得多，这样课堂上默写的时候，学生就有底气，默写质量就很高，正确率高，也是一次小小得成功体验。久而久之，不仅打好了词汇基础，也培养了好习惯。这一点我们的大部分孩子能自觉做到并完成的很好，当然每个班级总有这样几个需要特别关注的孩子，需要老师给他们开“小灶”。而孩子们都已经长大了，能知道学习是自己的事了，只是缺少自觉性，能够主动地认真地自己学这才是我们老师和你们家长最想看到的事。本学期中 在英语学习上，取得的很大的进步 。但是开学到现在我还是发现有几个孩子分数仍然在40分以下，没有什么大的起色，我想和你们家长形成合力，让这些孩子也进入到自主学习主动学习的行列中，让他们也能尝到成功的滋味。

2、关于课文朗读，在这里我不强调背诵的滚瓜烂熟，只要求能够像说话一样有条理的说出来。要求每篇课文a、b和e部分熟练背诵。c和d需要能看图说话，

3、关于作业。

我们有作业本和默写本。作业本是抄写四会单词，词组，句子和部分对话，默写本，是默写四会单词，词组和句子，家长平时也可以翻阅默写本来检查孩子的英语学习情况。

4.试卷分析

本学期开学至今，班级的学习气氛很浓，英语成绩较之上学期又有了一定的进步。英语这门学科和语数不一样的地方在于它的灵活多变性，它的题型可以千变万化，但它的变化总是建立在一个不变的基础上的，那就是这些基础知识：单词，短语，句型。一旦基础的东西掌握了，不管它怎么变，万变不离其宗。 各位家长可以和我一起看一下本次的其中测试

曾经有家长打电话问我他孩子的英语基础很差怎么办，我的回答很简单，“只要他跟着我的步子走，按照我的要求做，问题不大!”我的回答很简单，可真的做起来不那么容易哦!有些家长就深深地体会到英语这个学科只要孩子用心，学习效果是很明显的，只要他背了记了，成绩一定会有所提高。

小学英语家长会发言稿范文第2篇

大多数中小学英语教师对统计方法并不熟悉。我们建议大家看一看有关这方面的书籍(如刘润清编著的《外语教学中的科研方法》、韩宝成编著的《外语教学科研中的统计方法》、文秋芳编著的《应用语言学研究方法与论文写作》，详细信息见本文的参考书目)。另外，大家还可以请数学学科的教师提供帮助。

英语教学论文常见问题

一、准确性问题

很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大纲”、“新课标 ”。在学术论文中，首次提及某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间和出版者或作者，如“《普通高中英语课程标准(实验)》(教育 部，2003)”。再次提及时可以使用简称，但必须在第一次使用的全称后面注明简称形式，如“《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)(以下简称《标准》)”。

二、语言表达问题

学术论文的语言表达应该力求做到语句通顺达意，句子结构完整，词语搭配正确，标点符号使用恰当。要尽量避免使用过于口语化的语言，正文中尽量减少中英文交替使用的现象。我本人在审稿过程发现语言问题主要表现在以下几个方面：

 (1)句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出;

(2)词语搭配不当，如“新课程改革倡导教师创造性地使用教材”中的“倡导”应为“要求”。

 (3)语言的口语化现象突出，如“想在一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是不大可能的”，“学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好事”。

 (4)重要信息与次重要信息的位置颠倒，如“高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法”。

三、小标题的使用问题

小学英语家长会发言稿范文第3篇

《中国教师》：对于2011年版的义务教育英语课程标准，您认为有哪些大的变化？

周诗杰：2011年版的义务教育英语课程标准，在英语教育教学理念、课程目标、教学过程和方法、教材以及评价方面都有突破，根据我自己学习的体会，我认为主要体现在以下几个方面：

（1）提出英语学科具有工具性和人文性双重性质。

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，2011年版义务教育英语课程标准更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

（2）引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2011年版义务教育英语课程标准进一步反映了国际外语教育的发展趋势。外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。

（3）提倡采用重在语言运用的多种教学模式。

2011年版义务教育英语课程标准在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其他教学途径与方法的包容和认可，是对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

《中国教师》：对于英语课程的工具性和人文性的价值定位，您是如何理解的？在教学中如何彰显这样的课程价值？

周诗杰：英语课程的工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点；突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养；关注学生知识的积累运用，厚积薄发，体现能力为主。人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透，关注学生的心灵成长、心智发展、人格升华，体现德育为首。

在教学中，教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学科的核心理念），在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力；又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本的对话中体会、感受文本的内涵与价值；培养学生的阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，让学生在潜移默化中学会做人与处世。

《中国教师》：自2001年实验稿课程标准颁布以来，您觉得中小学英语教育改革取得哪些方面的成就？对于接下来2011年版课程标准的实践实施，您认为可能会存在哪些主要问题？如何解决？

周诗杰：自2001年实验稿课程标准颁布，中小学英语教育改革取得以下几个方面的成就：

（1）新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高。

课程标准实验稿虽然没有明确地提出英语课程具有工具性和人文性双重性质，但是在对课程性质的描述中已经有所体现。在实验稿实施的10年过程中，英语课程的工具性和人文性双重性质已经对学校的整体课程改革产生了较大的影响，教师普遍认为英语教学必须以学生的全面发展为己任，英语教学不仅仅是向学生传授基本知识和基本技能，更加关注综合语言运用能力的提高、学习能力的提高和思维水平的发展。

（2）学生的学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动。

以往固化的课堂教学模式已经得到突破，大部分教师能够根据不同课型采取不同的教学步骤，教学过程的层次性和逻辑性有了明显提升。课堂上，教师为学生运用语言创设更加真实的语境，课堂上学生之间、学生与教师之间的互动形式丰富，大大增加了学生参与学习过程的机会与频度，学生对英语学习的兴趣得到普遍提高。

（3）教师专业化发展得到重视，质量明显提升。

实验稿实施的10年过程中，各级各类的英语教师培训课程、校本教研等对课程改革和教师的专业发展起到了极大的促进作用。随着课程改革的推进，英语教师，特别是农村和偏远地区英语教师的质量和专业水平受到越来越多的关注，在国家和地方各级项目的持续支持下，英语教师的专业水平得到了持续提高。

（4）教学方法不断改进，课程资源更加丰富。

越来越多的教师都能贯彻“用语言做事情”的理念，课堂中引入真实生活和仿真实生活的情景设计越来越多，学生自主学习意识得到增强，网络和课堂教学配套资源为英语学习创设了良好的文化环境和真实语境。同时，资源的概念也日益丰富，人作为重要的资源也被许多教师认同。

小学英语家长会发言稿范文第4篇

关键词：大学英语写作；任务驱动法；教学模式；

一、关于“任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法主要基于心理学理论即认知理论与社会互动理论。认知理论认为语言学习是通过人们接收信息，经过信息处理并赋予实践的一个过程。信息处理是语言学习的关键，它包括：输入、注意、工作记忆和长期记忆、输出。任务是输入的一部分，它是目标语的载体。学生在完成任务的过程中，通过意义的协商，并保持对形式的注意，使语言得到平衡的发展。[1]社会互动理论认为语言学习的最佳途径是通过互动。学生与教师的互动有助于语言学习，特别是当学生遇到不明确或不熟悉的输入，或是从教师那里得到对他们的中介语的形式和内容的反馈时，他们需要就双方的信息达成共识。任务在这里可以为学生提供与教师交流的语境。“任务驱动”教学法强调教学过程， 力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程， 而让学生形成运用英语的能力。

二、“任务驱动”教学法在英语写作教学中的开展

“任务驱动”教学法的实施主要重点在于如何将“任务”落到实处，著名语言学家Willis将语言学习中的任务的实施分为三个阶段， 即： 准备阶段，任务实施阶段和语言焦点。不同的阶段的侧重点也都不同。[2]根据Willis的阶段理论，笔者将英语写作过程也分为三阶段，即写前阶段、写作阶段以及写后阶段。其中，写前阶段的主要任务是收集资料、确定题目， 并进行初步构思；写作阶段的任务是通过师生互动，同学间交流观点，达到拓宽思路的作用，并对话题进行展开，最终形成初稿，并对其进行必要的删除或补充；写后阶段的任务是教师对学生任务完成的过程及结果进行评价。笔者将以命题作文《 How to Live Healthy Life 》为例， 具体说明“任务驱动”教学法在大学英语写作教学的实际运用。

教学目标：指导学生在阅读完课文中的相关资料后学会如何用书面英语描述有关健康的话题。

写作课堂按以下步骤进行：

写前阶段

（1） 话题介绍。教师可以借助图片、图标等简明扼要的方法来介绍健康这一话题，并通过多媒体等丰富多彩的形式向学生提供有关健康的概念、标准、常见的病名等，以此激发学生的写作兴趣。[3]在话题成功引入后，就开始布置具体任务，提出具体的写作要求。接着，将有关健康话题的常用词汇和短语进行提示，为学生们接下来的写作提供必备的语言知识的支持。

（2）人员分组。将学生分成若干小组，并选出组长，负责组员的协调工作，务必使人人参与其中，确保写作任务的顺利进行。

（3）情景设计。健康是与每个人都息息相关的话题，特别是随着社会的高速发展和生活节奏的加快，人类的健康受到了前所未有的挑战，在这种背景下下以健康为话题的写作是非常具有现实意义的。为了激发我们的思维，使我们能够更加深入的讨论健康这个话题，我们可以设计很多场景，例如以医院为场景，通过医生和病人（可由学生扮演）的对话来了解一些常见疾病的成因。这些场景的设计都可以被用来作为素材写入作文。

写作阶段

（1）小组讨论。学生们可以从饮食、生活习惯等方面讨论如何才能保持健康，大家互相交流看法，可以拓展思路，丰富写作素材。

（2）形成初稿。通过信息交换， 学生基本能收集和掌握了有用的信息。在初稿阶段，学生的主要任务是将获得的有用信息转换成文字， 重点在于信息的组织，而不在于语言形式。

（3）汇报阶段。各小组成员选出代表向全班汇报他们是如何完成任务的， 以及进行成果展示。具体来说，他们需要讲述是如何完成 How to Live a Healthy Life 这篇文章的，包括文章的主题、结构、观点、事实等方面是如何形成的，然后通过口头、笔头或录音录像等形式向全班汇报自己所完成的学习任务的成果。教师在学生汇报后进行详细的点评。

（三）写后阶段

（1）文法修改及定稿。学生在完成初稿的时候，只注重要表达的思想， 而不太注重语法规则和文章的逻辑关系。因此，初稿完成后进行认真的修改是非常必要的。学生根据各种形式的反馈， 修改他们的作品， 完成定稿。

（2）自我评价。在完成所有任务，并最终定稿后，教师要组织学生对任务完成的过程及结果进行系统评价。评价包括自我评价、组员评价以及教师评价，通过全方位的评价后，学生可以更加客观地进行自我认识，找出自身的优点和不足。

（3）教师总结。在所有小组完成定稿后，教师要针对此次任务的完成情况进行全面的点评，对学生们在此次任务中出现的各种问题进行指正，对于做的好的地方也要进行赞赏。对于在活动中表现良好的小组和个人也要进行表扬。

三、通过“任务管理”促进“任务驱动”教学法在教学实践中的落实

任务管理，就是通过任务驱动，在调动学生自主学习、激发学生创新意识的同时，用“任务”来控制课堂教学的程序，用“任务”来管理教学活动，保质保量地完成教学任务。[4]大致说来，包括以下几个方面。

（一）管理好授课内容：课堂上的一切活动以本节课的学习任务为中心而展开，不枝不蔓，环环相扣。

（二）管理好授课时间：科学而又灵活地管理好课堂时间，既要使大多数学生都能真正理解并掌握本节课的知识和技能，又要在计划时间内完成整体教学任务。

（三）管理好学生活动：树立以学生为课堂教学主体的观念，教师的一切活动不仅仅是为了完成自己的教学任务，最重要的是要使学生能理解、接受、掌握并会运用本节课的知识和技能。

任务教学法传入我国的历史还比较短，尽管许多教育者都对其大加提倡，但真正做到普及应用并不容易。然而无论从理论上还是从实践上，我们都可以得到如下启示：任务教学法体现了以学生为中心的现代教育思想，正确积极地运用任务型教学能够激发学生的写作兴趣，从而提高整个课堂写作效率，有利于学生写作能力的提高。

参考文献：

[1] 张俊丽，隋成梅.对大学英语渐进式情感体验写作教学模式的探讨[J].山西财经大学学报（高等教育版）.2009（02）

[2] 陈永烨.任务驱动法在高职英语教学中的应用[J].济南职业学院学报.2009（04）

小学英语家长会发言稿范文第5篇

关键词：《英语书信文稿》 中西方文化文学

江南大学外国语学院退休教师刘剑锋教授的新著，English Letters and Essays《英语书信文稿》已由四川大学出版社出版。现对该书主要内容及特点作一简要介评。

《文稿》分为 “Introductory Remarks”（讲座开场白）、“Letters”（书信）、“Emails”（电邮）、 “Applications and Relevant Materials”（申请书及相关材料）、“Recommendations” （推荐信）、“Essays and Others”（论文及其他）和“Appendices： Invitations and Others”（附录：邀请函及其他），全部书稿以英文撰写。

“Introductory Remarks”（讲座开场白）收录了作者部分有代表性的讲座的“开头话”，以及应江南大学外国语学院的倡议编写的几则“Professor’s Mottoes”（教授寄语）。

“Letters”收录了64封具有代表性的信件，大致归为五类：（1）大使及文化官员；（2）教授与大学学院院长；（3）申请奖学金；（4）编辑与版权经理；（5）女儿。写给大学学院院长、系主任及教授们的信件多是联系去美国访学、申请去中国香港几所大学读博的信件。

“Emails”（电子邮件）大致分为四组：第一组收录了2013年8月到2015年12月部分邮件，第二组收录了2005年12月到2013年6月的部分邮件，第三组是1999年10 月至2002年4月的邮件；第四组是1998年11月至1999年9月的邮件。第一组和第二组大部分是从邮箱里收录的，同时也收录了对方回复及往来的部分邮件。

“Applications and Relevant Materials”（申请书与相关材料）收录了作者2008 年申请去香港大学、香港浸会大学、香港中文大学读博的申请书与相关材料；2012年2月申请美国乔治城大学伯克利宗教中心的中国学者宗教研究奖学金，2012 年10月申请加州神学院“圣经与神学”学习，2000年在美访学期间申请圣母大学研究生学习以及1996年申请加拿大研究奖，第二次赴加学术考察的申请书及相关材料。

“Recommendations”（推荐信）分为给“博士与青年教师”“研究生”“女儿”以及“本科生”写的推荐信。

“Essays and Others”（论文及其他）则收录了两篇国际会议论文与部分文稿。另外，西北师范大学美术学院杨国光教授的小传与他的水墨画也包含其中。

“Invitations and Others”（附录：邀请函及其他）收录了作者两度申请加拿大研究奖赴加学术考察， 获国家留学基金委资助赴美国约翰霍普金斯大学访学，获香港大学美国研究中心资助去香港大学访学， 联系去加拿大、美国、中国香港等地几所大学留学、读博等的联系函、申请书、推荐信以及举办ASN2010美国研究第七次年会的联系信函，及作者参加国际会议的论文。

《文稿》一方面是对作者理想抱负以及人生经历的记录与总结，另一方面对今天众多意欲出国留学的学子、欲出国进修的教师及学者都是一本很好的参考书。其中详细说明了从申请留学、奖学金到联系版权与的相关事宜，所涉范围也涵盖了文化、文学、西方艺术、宗教神学与《圣经》研究等。

从中西文化角度来讲，作者两度荣膺加拿大研究奖，在加拿大政府资助下赴加拿大进行学术考察；在写给加拿大驻华使馆文化官员的信件和1996年6月在兰州大学加拿大作家书展的发言稿中，作者自我剖白了赴加考察期间的所思所想及深刻领悟；此外，作者对加拿大文学、加拿大印第安与因纽特神话的研究也有据可考；在文稿收录的第一封写给美中教育基金会主席张之香大使的信件中，可以发现作者对宋代词人秦观以及中共早期领导人、革命先烈秦邦宪做出的深入研究。在第二封写给美中贸易前会长、柯氏策略咨询公司总裁罗伯特・凯普先生的信中，作者在介绍美中教育基金会、主席张之香大使、其父及张福云基金的同时，还严谨阐述了海南工商职业学院董事长唐捷先生的明代先贤唐胄的西洲书院与“养优文化”、宋代名相范仲淹的“忧乐”观以及西汉伟大的史学家、哲学家、思想家司马迁的“阴德论”；ASN2010国际会议通知及其相关材料对则无锡的历史文化作了简要概述，而大会发言稿“A Review and Prospect of American Studies in China”（《中国之美国研究的回顾与展望》）则被收录在2016年初剑桥学者出版社出版的国际会议论文集The Power of Culture： Encounters between China and United States（《文化的力量：中美间的交流》）中。

从文学角度来讲，20世纪英美文学是作者研究的主要方向。在美国霍普金斯大学访学归国前夕，作者就拟定编写《20世纪美国文学精华评介》和《20世纪英国文学精华评介》两本著作。其第59封写给美国驻华大使馆文化参赞以及第60封写给版权经理的两封信中，完整呈现了作者编著因版权所限未能出版的《20世纪美国文学精华评介》的全部内容，读者也可由此参考借鉴作者尚未编写的《20世纪英国文学精华评介》的框架结构。递交给香港几所大学的读博申请书则充分体现了作者对当代英国小说家D・H劳伦斯及其作品的深度探究；而在“信件”中的第四封写给上海美国领事馆文化领事凯瑟琳・瑞蒂的信以及论文：On Phonological and Metrical Beauty of Edgar Allen Poe’s Poetry “论埃德加・艾伦・坡诗歌的音韵美”中，作者对美国诗歌的拳拳爱意与不懈探索也可见一斑。

在2010年到2011年写给在新西兰奥克兰大学美术系攻读“西方艺术史”的女儿的三封信中，作者从选课、读书以及撰写论文等方面简要谈论了自己对学习西方艺术史的看法和意见。而申请美国乔治城大学伯克利宗教中心的中国学者宗教研究奖学金与申请加州神学院“圣经与神学”学习的申请书及相关材料也明确标志着作者对《圣经》及神学研究的开端。“信件”中第三封写给罗伯特・凯普先生的信中则可以领略到作者所写的部分英语诗歌。此外，文稿中还有充满诗性语言的“讲座开场白”等，给人以语言美的享受。

此著也部分反映了作者与美国驻外大使、美中教育基金会主席，美中贸易全国委员会前会长、柯氏策略咨询公司总裁，美国、加拿大驻华使领馆文化参赞、领事，美国、加拿大、中国香港等地大学学院院长、系主任、教授、博士等的对话；既体现了中美、中加文化交流的长足发展，又彰显出英语书信写作、书信文学及英美文学研究的无限可能。

纵观全书，《文稿》具有两大鲜明特点：一是全书表述准确、语句精美，正如序言所表白的那样：“书信如诗”就是对《文稿》的最好诠释。

二是其在培养学生文学素养以及人文情怀方面具有深远意义。当今社会的实用主义、功利主义以及快餐文化语境下的审美异化对高校人才培养产生了极大的负面影响；文学逐渐被边缘化，书写和书信离学生越来越远，学生文学素养与人文精神也日渐缺失。《文稿》的出版为解决这一问题提供了一个全新的视角。其一，作者摈弃传统的说教，大胆采用书信形式，旨在有效提升学生的文学素养。认知诗学认为，认知与文学的要义就是意义与知识的密切关系，当人们理解语言时，人们是以为自己对世界的知识为基础，而人们对世界的知识来源于人们与世界的互动。因此，读者理解文学文本的过程也就是读者运用认知与世界发生互动的过程。作者根据自身经验，为学生筛选出正确合理的阅读视角，指导学生从丰富的文学作品中领略和欣赏典雅优美的笔调、华丽的辞藻，进而促进其习得简练生动的表达方法；此外，学生还可以从中了解正式语体与非正式语体，分辨高雅的语言和俗语、习语，增强其跨文化意识，实现真正意义上语言能力及文学鉴赏能力的提高。其二，作者饱含人文情怀，循循善诱，引导学生辨识经典文学中的真善美，并进而形成批判思维，真正洞悉生命的意义。文学其本质并不是外在的一个学科或是专业，而是理想人生的一种生活状态和生活方式，是一种带有人文温度的社会产物。因此，学生阅读文学文本，一方面必须利用自身的背景知识（包括文化背景知识）来理解文学文本，另一方面学生通过与文学作品中有关世界的知识发生互动从而获得新的文化知识和观念塑造。作者在文学中感怀人生，在生活中体悟文化，言传身教，春风化雨，旨在为读者指明一条在文学中了解人性、扩大心灵世界的正确道路。

参考文献